行知小学“345”优质高效课堂教学模式应用项目研究方案
小学“30+5”生本教育高效课堂教学模式的实验与研究总结
小学“30+5”生本教育高效课堂教学模式的实验与研究总结第一篇：小学“30+5”生本教育高效课堂教学模式的实验与研究总结小学“30+5”生本教育高效课堂教学模式的实验与研究总结绥芬河市实验小学全宝晶新课程标准的基本理念是“以学生发展为本”，学生是学习的主人。
在课堂中让学生有合作交流、操作实践、自主探索的机会，充分体现出学生学习主人翁精神，充分发挥学生的主体作用。
传统模式的课堂教学，一是课堂上教师都是“一言堂”，牵着学生走，削夺了学生自主进行知识探索的权力，让他们机械地获取知识，容易使他们产生依赖的思想；二是教和学的方法由教师设定。
教学是“满堂灌”或“问答式”，课堂中只让部分学生发表“高见”，多数学生是“视而不见”等。
而生本课堂教学冲破了传统的教学观念，彻底转变了课堂中教师和学生的角色，学生是课堂的主人，教师只是教学活动中的组织者、指导者和参与者。
学生在平等、和谐、宽松的氛围中自行获取知识，不知不觉就增强了学生的成功感、自信心，培养学生的选择性、自主性、能动性、创造性。
生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。
具体表现形态为——“四突出”、“三转变”。
四突出：1、突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲，学生听的局面。
2、突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究。
3、突出合作：全班分成若干小组，每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。
4、突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。
三转变：1、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力。
2、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法。
3、变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。
实验近一年，回顾进行的工作主要有如下几个方面：1、小组合作学习在课堂上通过小组合作学习，可以建立新型的民主的师生关系，构建以学生探索为主的课堂教学结构，能让学生自主地、合作地、创造性地获取知识，巩固知识，促进全体学生数学素质的全面提高，在合作学习中教师是学生的组织者、参与者和指导者。
实施“三四五”教学模式,打造高效课堂
实施“三四五”教学模式,打造高效课堂第一篇：实施“三四五”教学模式,打造高效课堂实施“三四五”教学模式打造高效课堂我县推出的“三四五”教学模式旨在推动课堂教学改革，提高课堂教学效率。
在一年多的教学实践中，我对这种教学模式有了一定的认识，在自己的教学行为中，践行着这种模式，深入思考着，不断摸索着。
下面我谈谈自己在教学过程中的一些做法。
一、三维准备。
三维准备是上课之前的教师个人行为，我的做法是，扎实认真的研读教材，搜集各种材料，与同事们一起讨论本节课的教学任务，确定重、难点，考虑本节课所要采取的具体的教学方法，要传授给学生怎样的数学思想、数学方法、知识，以及怎样分配四个教学环节中的时间，出示目标的方式方法、自学互助的具体过程、展示点拨的具体办法、参与展示的人数多少、巩固提升试题的多与少、难与易，是否印制导学案等等。
做到烂熟于胸，手到擒来。
二、对于四个环节，我的理解是时间分配要灵活，自学互助要多样，展示点拨要精准，巩固提升要稳当。
在具体的实施过程中，我是这样做的：出示目标时，由所出示的目标的具体情况决定出示目标的办法，如果要出示的目标简单直白，就直接口述，花费时间就少，如果要出示的目标口述不清楚，就采用板书或者印制成导学案的办法，这样也可以节省时间。
不管怎样，出示目标不要占用太多的时间。
不管课本内容是易是难，出示的目标都要具体，让学生一看就明白，对本节课要完成的任务很清晰，很明了。
真正让目标指引学生的学习行为，这样就可以减少学生学习的盲目性。
自学互助环节，我根据教学内容的多少，教材内容的难易，确定自学的方法、互助的办法。
如果教材内容少且简单，就以学生自学为主，互助为辅。
因为绝大多数学生能够通过自己的努力弄懂的东西，没有必要过多的互助。
小组间的合作也可以改成同桌间的讨论，节省出较多的时间用于其他环节。
如果教材内容较多较难，就采用自学为辅、互助为主的办法，先让学生自己熟悉课本内容也就是预习课本内容，然后展开互助性的讨论，各抒己见，畅所欲言，达成共识，形成结论，以备展示之用。
小学数学345高效课堂教学研究总结
小学数学345高效课堂教学研究总结"高效课堂"的宗旨在于提高课堂教学的效率，从而达到教与学的高效，基本思路是将课堂教学内容前置，老师先设计好"导学案"让学生提前自学，对于一些比较简单的内容、学生能够自行解决的内容，让学生提前自学解决，课堂上仅仅是解疑答难，从而避免了无用功，节省了时间，达到了高效。
同时，教学过程中，要充分发挥学生自主学习、自主探究、合作探究的作用，充分体现学生学习的主动性，注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力、解决问题的能力。
使学生各方面的能力都能得到发展和提高。
通过对345高效课堂教学的研究，实施有效课堂教学，引导、促进学生进行有效的学习；努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。
树立学生终身学习的观念，发展学生个性特长，培养学生的健全人格，促使学生和谐发展。
使全体教师在新课程实践中转型为研究型教师、学习型教师，从而促进教师专业化发展。
一、继续做好了校本培训活动。
1.加强业务学习，树立全新观念。
树立"以人为本，以质立校"的思想，在教师中营造研讨、反思的氛围，努力不断完善自我。
一年级数学组充分利用集体备课时间，认真探讨如何使用教材和教学资料，转变教学观念，变教教材、学教材为用教材，充分利用教学资源，灵活多样地开展好教学工作。
2.各教师间开展互相听课活动，做到不仅要听本学科的，还要跨学科听课，每人每周至少听一节课。
教师都能认真记好听课笔记，并写出听课随想，课后能及时与授课老师交换意见或提出建议，以便改进教学方法，取长补短。
二、以课堂教学改革为重点，努力提高了教学效率。
1.严格执行课程计划，坚持按课表上课，做到不挤、不占、不让任何学科课时。
教研组能做到检查细致，真实记录，帮助教师找出了存在的不足之处，以免在今后的工作中得到改进。
2.备课能超前3课时，没有无教案进课堂现象。
2024年小学构建“高效课堂”活动的实施方案
2024年小学构建“高效课堂”活动的实施方案《小学高效课堂活动实施方案》一、背景分析____年，随着信息技术的飞速发展和教育观念的更新，小学教育面临着新的挑战和机遇。
为了提高小学课堂教学质量，培养学生的综合素质和创新能力，我们决定推行“高效课堂”活动。
本方案旨在通过优化课堂教学方式和手段，促进学生积极参与、全面发展。
二、活动目标1. 提高课堂教学效果，提升学生综合能力。
2. 培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的创新意识和动手实践能力。
4. 提高教师的教学水平和专业能力。
三、活动内容1. 制定课堂教学改革方案（1）调整课程设置，注重培养学生的综合能力和创新能力。
（2）明确教学目标，突出“以学生为中心”的教学理念。
（3）完善教学大纲和教材，提供多样化的教学资源。
（4）建立高效的课堂评价机制，量化评价和综合评价相结合。
2. 优化课堂教学方式和手段（1）探索倒置课堂和翻转课堂等新的教学模式。
（2）运用信息技术手段，提供多媒体教学资源和网络学习平台。
（3）采用合作学习、研究性学习等活动形式，激发学生的学习兴趣。
（4）利用有效的教学工具和教育游戏，提高学习效果。
3. 提升学生自主学习能力和解决问题的能力（1）培养学生的自主学习意识，帮助他们制定学习计划和目标。
（2）指导学生掌握学习方法和技巧，提高学习效率。
（3）鼓励学生在学习过程中提问、探索和解决问题。
（4）组织学生进行小组合作学习和项目研究，培养团队合作精神和综合能力。
4. 培养学生的创新意识和动手实践能力（1）开展创新教育活动，培养学生的创新思维和创意能力。
（2）开设科技创新实验室和创客空间，提供学生动手实践的平台。
（3）鼓励学生自主进行科学实验、调研和项目设计，培养他们的实践能力。
（4）组织学生参加科技竞赛和展览，展示他们的创新成果。
5. 提高教师的教学水平和专业能力（1）提供教师培训和专业发展机会，提升他们的教学能力和创新意识。
应用-345-教学模式 打造历史高效课堂
应用”345”教学模式打造历史高效课堂摘要：针对传统的教育模式：教师主宰课堂，满堂讲，满堂问，学生思维呆板，课堂效率低下的状况，为提高教学效率及质量，在素质教育的大背景下，在践行”三四五”课堂教学的基础上，找到适合自己教学的行之有效的教学方式--自主、互助合作学习。
关键词：”三四五”教学模式自主学习合作探究精讲点拨有效训练实施新课程、深化素质教育改革在山东省广泛推行，潍坊市根据素质教育精神，结合当前潍坊市教育现状提出了“三四五”课堂教学模式。
该模式一改传统的教育模式：教师主宰课堂，满堂讲，满堂问，学生思维呆板，课堂效率低下的状况。
所谓“三四五”，即三步骤（课前延伸、课内探究和课后提升）、四环节（自主学习、合作探究、精讲点拨和有效训练）、五课型（新授课、复习课检测、讲评课习题训练和课实验探究课）。
每一种课型都分三步：课前延伸、课内探究、课后提升，在课内探究中，学生先根据教师的导学案进行自主学习，掌握基础知识，进一步找出学习中遇到的难题；通过小组合作探究解决自主学习中存在的疑难问题和提出的质疑；教师针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，进行精讲点拨，帮助学生解答疑难，升华提高；教师精心设计随堂检测进行当堂检测，检查学生掌握的情况。
一、教师认真编写导学案，正确引导学生思考学习内容教师编写的导学案的正确引导是学生自主学习的前提和基础。
学生根据学案上教师设计的问题、创设的情景进行自主学习，掌握基础知识和基本内容。
对自主学习中的疑难问题作好记录，未提交小组合作探究学习打下基础。
自主学习过程中应关注的三个方面：（一）明确学习目标（二）给予学生一定的学法指导（三）创设安静有序的自学环境，培养学生自主学习习惯二、合作探究中，明确学生主体性，发挥其积极主动性自主、小组互助合作学习与传统的课堂教学有了质的不同。
学生从知识的被动接收者转变成了知识的主动探究者。
身份的转变伴随着思想的升华，使学生更加积极地参与讨论。
通过交流和互动，能够提出很多有代表性的问题，开阔的学生的思维。
“‘1·3·3·4’课堂教学模式的理论与实践研究”课题方案
“‘1·3·3·4’课堂教学模式的理论与实践研究”课题方案自2006年至今我们已完成了课题《促进教师专业化发展，全面提高教学质量》的实施，教师的专业素质和教学能力都有了长足进步，在此基础上，从2012年9月起我们将开展课题“‘1?3?3?4’课堂教学模式的理论与实践研究”。
所谓“1”就是教学立足高端的教学理念：以人为本，以新课程改革和实践为基奠。
使课题研究成为课题改革的风向标;科学实验的精品牌;教师专业化成长的高产田。
所谓第一个“3”就是教学过程的三步程序：程序一，开篇检测。
即讲授新知前，6～10分钟的检测旧知，即上一节及上一节之前学过的教学内容，以检测题的形式进行检测反馈，主要目的是检查学生对旧知识是否掌握，为新知的教学摸清学情的底数，使教学更具有目的性和针对性;程序二，师生互动。
这是课堂教学的重要环节和关键步骤，一般设计20分钟左右。
教者在吃透重点教学内容的基础上，精讲知识点，巧设置疑点，强化训练点，激活思维点，同时调动学生，进行师生双边活动，让学生动脑思考，动口表述，动手书写，去讲解、去表述、去评价、去探究、去交流，师生活动的时间比为1：1。
程序三：新知验收。
利用10分钟左右的时间进行巩固验收，对学过的内容包括概念、性质、公式、法则、图形、实验、字词、单词、语法、阅读等诸学科、诸方面，进行验收，验收当堂教学效果，并能及时批阅和反馈。
检测题以填空题、选择题等易批易改的题型为主，使用多媒体信息手段，做到省时、省力、直观、大容量、形象化。
所谓第二个“3”，就是教学内容和训练内容的“三个层次”，就是要分层次面向全体学生，让每个层次的学生都有收获、有提高、有发展。
这三个层次要分别体现课堂教学、阶段复习、课堂验收、平时月考及期末考试等。
第一个层次是面向全体的基础题，即学生应知应会的最基本的知识，普及率要达到98%;第二个层次是面向中等学习水平学生的题，普及率要达到80%;第三个层次是精品题。
“345高效课堂”教学模式诠释
“345高效课堂”教学模式诠释教学质量是学校的立校之本，是学校发展的生命线。
教学质量的主阵地在课堂，追求高效课堂成了当前学校教学改革的主旋律。
为了让我校教师在课堂教学中有可追求的目标、有可操作的要领，江苏省特级教师、教授级中学高级教师钱俊元根据我校的办学实际，于2010年9月辩证性、创造性地提出了“345高效课堂”的教学模式，实践两年来，取得了预期成果。
“345高效课堂”教学模式的显著特征是具有开放性。
一是模式本身的开放性，它不是一种时间和结构相对固定的教学模式，而是一种教学理念，是一种课堂程式，也是一种教学要求。
二是实施过程的开放性，教师可以先从其中几个要素入手，分阶段达到高效课堂教学的要求，还可以有自己独特的、创新的做法，不断完善“345高效课堂”的教学模式。
现把“345高效课堂”的具体内涵诠释如下。
一、所谓“3”，就是教学理念上的“三个突出”1.突出学生的主体性一是突出学生在课堂学习中主人的地位。
这就要求课堂教学中要以学定教，以学生学习和掌握知识的状况决定教学的进程，因此，不必要、也不可能有固定的时间限制。
课堂教学中要以学生活动为主，让学生因活而动，让课堂因动而活，可以采用阅读自学、合作探究、小组讨论、师生交流、板演练习等形式，以学生动眼观察、动口表达、动手实验、动脑思考、动足请教为活动手段，让学生在课堂中动起来，培养学生自主学习的品质。
二是突出教师在课堂教学中主导的作用。
突出学生的主体地位，对教师的主导作用也提出了更高的要求。
教师课前备课不但要备教材、备教参，更要备学生；不但要研究教，更要研究学。
教师应将传统的“教师讲、教师问”模式转变为“学生学、学生问”模式，要充当学生学习的“服务员”，对学生的学习起诱导、引导、指导作用，放手让学生“在游泳中学会游泳”。
由于课堂具有开放性，教师要有一定的智慧、有充分的准备，才能做到胸有成竹，应对自如。
三是尊重学生的个性差异，实施分层教学。
不同的学生，其学习基础、学习能力、智力和非智力因素等方面客观上是存在差异的，我们要认识并尊重学生个体存在的差异。
学科围绕“354”高效智慧课堂学期教研活动计划
学科围绕“354”高效智慧课堂学期教研活动计划阳春三月，万象更新，正是学习的好时光。
xx小学进行“354高效智慧课堂”教学改革已经有一年多的时间，为把“354高效智慧课堂”贯穿到底，强化各班级小组合作建设，加强老师之间互动交流，积极探讨教学教研的有效方法和途径，提高教育教学质量，我校分年级段举行了“如何有效进行小组合作学习”的研讨会。
本次研讨会学校分低年级组、中年级组、高年级组进行，所有任课教师对应所教年级参加，班主任代表发言。
在交流研讨中，老师们主要就以下几个方面进行交流探讨1、有效分组分组时，小组成员保证组内学生好、中、差搭配适当，以利于学生的优势互补，相互帮助，力争最大限度发挥小组作用，使不同程度的学生都受益。
2、组长职责注重小组长的选拔与培养，定期召开小组长培训，培养学生团队意识,学生的学习态度与成绩均有了很大的改善，班级卫生、纪律也发生了很大的变化。
3、建立健全评分机制每个小组设有的专门记分员如何记分，课上每组就课上积极发言，回答问题的正确性，课堂纪律保持情况进行加分或减分。
课下根据作业完成情况，组内卫生保持等情况进行加分或减分，提高学生学习热情。
4、有效的小组评价小组完成任务的标准为评价来推动班级，以组内全员参与的捆绑评价来推动小组，以班级展示来推动全年级和全校。
在交流中，也有老师提出了一些在小组合作学习中存在的问题：例如如何激励小组中“学困生”的学习积极性；在小组发言时，如何让其他同学学会倾听；同组讨论时，互动不足，小组成员沟通不够等。
针对提出的不同问题各年级组参加研讨会的负责领导和老师给出了宝贵的意见和建议，为实现小组合作学习与课堂的深度融合集结了智慧，提供了新的方案。
此次研讨会后我们明确了小组合作学习的方向，清晰小组合作学习的教学模式，为不断提升小组合作学习的有效性奠定坚实的基础。
接下来，我们要继续沿着这一方向不断探索，不断实践，不遗余力的把“354高效课堂”下的小组合作学习的推进深入。
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行知小学“345”优质高效课堂教学模式应用项目实施方案
为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实关于公
布《2010年度重大教育教学工作创新项目》的通知，提高教学效率，
结合我校实际，决定开展《实践“345”模式，构建高效课堂》的核
心课题研究，在有限的时间里实现高效的教学、大面积提高教学质量，
让学生在掌握知识的同时养成良好的学习习惯，掌握一定的学习方
法，以实现“轻负担、高质量”教学，特制定以下实施方案。
一、指导思想
根据区教育局、教研室的文件，关于公布《2010年度重大教育
教学工作创新项目》的通知，项目7：“345”优质高效课堂深化与
区域推广研究的文件精神为依据，坚持教研、科研一体化原则，深化
课程改革，提高教与学的实效性。
二、工作目标
深化“345”高效课堂模式，促进教师教与学生学的方式的转变，
构建“高效、优质、轻负”的课堂。
三、项目研究组织机构
为了保证研究实践活动扎实有效的开展，成立领导小组、实施小
组、提高活动的监督、推动和成果转化。
1.领导小组
组长：
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2
副组长：
职责：负责活动的组织、工作的推动、情况的调研、成果的推广，
不断推进构建高效课堂的进程。
2.实施小组：各科教研组长、学科带头人、骨干教师及各学科教
师
职责：“以实践345模式，构建高效课堂”为目标，以课堂教学
为实践基地开展实践研究，搜集整理研究资料，汇报、总结、展示研
究成果，促进研究成果转化。
四、工作思路
以《实践“345”模式，构建高效课堂》的核心课题开展研究，以
高效教学的理论学习为依据，制定个体研究方案。随时发现研究、实
践中的问题，调整研究策略，把握研究方向，积累研究资料，转化研
究成果。
五、具体实施措施
（一）建立高效课堂项目研究运行机制
教导处、年级组和各备课组及时制订与高效教学相适应的各项管
理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效
教学顺利推进。坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真
向教师反馈考核情况，促进整改提高。
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（二）理论研究与课堂实践相结合，项目研究促教学，教学实践助
研究。
1、加强教师项目理论学习、交流验收
确立相应的必读和选读书目，引导老师了解“345高效教学”的
内涵，基本要素，基本策略等。根据读书内容，每学期至少完成两篇
质量较高的心得体会。将项目小组成员的研究成果及时学习、应用到
日常教学。组长定期检查、评价。举行学习论坛，交流学习成果。逢
学必考，期末对教师读书学习进行答卷测试，验收教师学习情况。
2、依托校本教研，扎实锤炼各科教学流程，实践中的问题及时
转化为研究成果。
语文、数学、英语分组锻造各学科高效教学。①研读教材、提高
备课质量。要求教师吃透教材、活用教材，对照课标，把握知识体系、
重点、难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础
上，要鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一
节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分
明、内容精当、富有内涵、形成有个性、有创意的教学设计，并通过
课件、教学设计、说课大赛，提高教师研读教材的能力。为构建高效
课堂奠定基础。②落实听评课制度，听推门课、跟踪课、研究课。要
求教师明确学生状况，增强教学的针对性，确立三维目标，做到具体、
可操作性强，明确创新教学方式，以学定教，优化教学策略，提高教
学实效，坚持教学反思，诊断问题，提炼经验。深入实施“先学后教，
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当堂训练”的教学模式，明确课堂教学结构（创设乐教乐学情景、自
主探究合作学习、教学反馈、课堂小结），做到堂堂清。人人参加“实
践345模式，构建高效课堂”的课题研究课和“高效教学”评比活
动，达到构建高效课堂的目标。择机组织课堂大比武活动。③落实外
出学习培训效果，要求培训教师汇报学习成果，讲一堂公开课，以点
带面，全面提高教师素质。④要求教师精心设计作业，突出针对性、
层次性、选择性、实践性和开放性作业。创新作业批改方式，发挥作
业批改的激励诊断功能。
六、项目研究计划及完成时间：
2010年3月启动。
2010.4——12月 实施阶段
2011年1月 总结阶段
2011年1月完成
行知小学“345”优质高效课堂教学模式应用项目研究组
2010年3月17日