第一课怎样把文章写具体
如何把文章写具体
如何把文章写具体小学生作文一要真实，二要具体，这是写好一篇文章的基本要求。
所谓真实，就是不说假话，不胡编乱造生活中没有的人和事，要言而有信；所谓具体，就是不说空话，要言之有物，写出的文章有血有肉，有声有色，能使读者有"身临其境"之感，从而留下深刻的印象。
可是，学生们写文章最容易犯虚假、空洞、不具体的毛病。
一篇作文空空洞洞，干干巴巴，甚至连中心都不能充分表达，更谈不上生动、具体、感人了。
造成以上结果的原因是多方面的，主要原因有以下几点：第一，观察生活不认真，不细致，抓不住事物的特征，对写的东西没有感性认识，这样势必要说空话。
第二，掌握的材料不够，没有东西可写，不得不说假话，编内容。
第三，没有很好地掌握把文章写具体的基本方法，语言贫乏，写的文章自然干巴巴的，枯燥无味。
怎样才能把文章内容写具体呢？1.观察要仔细，要抓住事物的本质特征。
观察是搜集材料、积累材料的重要途径。
有了素材，写文章才有话可说，有事可写。
观察必须认真细致，如果走马观花，浮花掠影，作文时就不会写得生动具体；观察还要善于抓事物的重点部份，如果是泛泛的观察，这边看，那边瞧，主次不分，面面俱到，写时就不知道重点是什么非重点又是什么，有时甚至丢西瓜、捡芝麻。
观察事物仅仅认真细致还不够，还要善于捕捉事物的本质的特征。
什么是事物的本质特征？就是事物自身特有的，其它事物所不具备的特点。
如长颈鹿的脖子长、头小，鲸鱼身躯庞大，胎生哺乳，这都是动物自身的本质特征。
事情各有各的起始缘由、经过、结果；人各有各的模样，各有各的性格，即使是双胞胎也有不同之处。
总之认识一种事物，一个人，给人留下印象最深、最鲜明、最富有感染力的就是它的典型特征。
如果我们通过细致观察，抓信各自本质的特征，就能把人和事物写得生动具体。
2.熟悉生活，积累材料。
盖房子需要砖、瓦、沙、石、小泥等材料，写文章也同样需要材料。
没有材料就写不出文章，材料不充分，文章内容就不具体、不生动。
2023最新-部编版八年级上册语文第1课《消息二则》教案、知识点及教学反思【精选4篇】
部编版八年级上册语文第1课《消息二则》教案、知识点及教学反思【精选4篇】消息是以文字报道新闻信息的一种新闻体裁。
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为大家精心整理了部编版八年级上册语文第1课《消息二则》教案、知识点及教学反思【精选4篇】，希望能够帮助到大家。
部编版八年级上册语文第一课《消息二则》教案篇一【教学目标】1、从新闻要素、结构、特点等方面把握文章内容。
2、品味新闻语言的特点，感受作者的情感和情怀。
【教学过程】一、诵读导入：我们先来热热身，共读一首诗：（屏显）七律·人民解放军占领南京毛泽东钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
这是伟大领袖毛主席在一九四九年四月人民解放军占领南京后创作的诗篇。
诗中既写出了人民解放军的巨大胜利，也展现了诗人内心的激动和喜悦。
请同学们再读，体会诗中情感和气魄。
（学生再读）同样的事件，可以有不同的表述。
今天我们要学习的《消息二则》，用新闻的方式向公众报道这一重大事件。
请同学们在预习的基础上，再次阅读两则消息，注意文章边侧的旁批。
学生结合旁批读课文。
二、活动探究活动准备：自主阅读课本第2页和第15页关于新闻要素和消息特点的文字，了解新闻的相关知识。
1、补充介绍：（屏显）新闻是满足人们信息传播与交流需求的一种实用性文体，是对新近发生、发现的事实的报道。
广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一切传媒上的对新近发生的事实的报道，包括消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、新闻评论、社论、报告文学等。
狭义的新闻专指消息，即用简明扼要的文字，迅速及时地向公众告知新近发生的有价值的事实。
2、你知道吗？（屏显）新闻的六要素新闻结构的五部分新闻的三大特点学生结合补充内容和提示，自主学习，了解新闻相关知识。
三、活动过程活动一：当一回编辑1、如果你是当时的报社编辑，请你从新闻的要素、结构、特点等方面审核一下，这两则消息能不能刊发？结合文章的具体内容，陈述要有理有据。
怎样把文章写具体(1)
例2、我是一个调皮淘气的孩子
• “小刚，看你做的好事！我昨天让你给我可爱的金百合 浇水，你看看，你看看，你把我的金百合都浇得‘仙逝’ 了，你怎么干的啊？”我一看，那可怜的花儿花瓣都掉 了，就还有一两片挂在上面唉声叹气，摇摇欲坠，怎么 回事呢？对了，昨天妈妈让我浇花，我把喷壶当水枪玩 儿了，我对准花瓣，足足喷了三水壶水，我……“啊？ 小刚，你气死我了，人家说七岁八岁讨人嫌，你都七乘 以二了，怎么还这么淘啊？”“哦！又生气了？难道你 不爱我了吗？难道你真的不爱我了吗？亲爱的妈妈 呀！”“天啊！”妈妈哭笑不得，无奈地走进屋子，边 走边摇头。嘻嘻，我在后面偷偷地笑了。
例3、我的性格很内向
• 我不愿意和伙伴们一起玩耍，所以我便 自己与自己玩。玩什么呢？自己玩扑克， 自己下象棋，自己玩角色游戏，甚至我 能用两种手来打架玩，还把铅笔当武器。 我还常用土块或土渣去把蚂蚁、潮虫、 瓢虫等埋上，让他们自己爬出来，再埋 上它们，这样一次又一次，乐此不疲。
以上是简略的例子
作文：
以上是详细的例子
1、这把刀真锋利
• 这时，他拿刀去砍碗口粗的大树， 大树应声而下；他又拿刀去斩筷 子粗的铁丝，顿时铁丝一分为二。 再看看刀刃，完好无损。
例2、我是一个平凡而无任何特长的人
• 别人在跑道上飞快地跑，我只能在下面喊“加
油”；别人在台上唱歌，我只能在台下 鼓掌；别人展示他的绘画作品，我只能 在旁边欣赏；别人在台上跳舞，我只能 在自己的位子上观看；口才好的同学， 在演讲比赛上口若悬河，我只能做一个 默默的观众；写字好的同学可以把黑板 当做画布各展其才，我只能看他们的劳 动成果。
学会用事实说话
• 寒假里李志明随他的爸爸去哈尔滨玩了一段时间，快开 学了，李志明才从哈尔滨回来，有人问他：
在教学中如何引导学生把文章写具体
在教学中如何引导学生把文章写具体作者：赵晶晶来源：《语文周报·高中教研版》2012年第35期在推行新课程改革，全面实施素质教育的今天，如何提高学生的作文水平是广大语文教师探讨的一个重要课题。
针对小学生作文存在写不具体的现象，我注意在平时的语文教学中渗透“写具体”的教学指导，取得了良好的效果。
一、结合课文教学，渗透“写具体”凭借课文内容，对学生进行“写具体”的训练，是指导学生领悟“写具体”的有效途径，主要方式有：1.结合课文内容，进行填空训练。
2.结合课文内容，让学生找、画、想，进行思维训练。
如在学习《倔强的小红军》这一课时，我让学生找出并画出描写小红军外貌、语言、动作、神态的词语和句子，想想这些语句对表现人物的特点有什么作用？分析后，学生明白了机灵可爱的小红军宁愿自己受苦挨饿，也不愿拖累别人，多么坚强的小战士啊！这样训练使学生领悟写具体对表现人物的性格特点起着重要作用。
3.利用造句，进行语言表达能力的训练。
（1）先造句后扩句。
（2）造“四个要素”俱全的句子。
（3）给出总起句，让学生写几个分句。
4.在理解课文内容的基础上，进行想象式练笔。
二、注重写作方法指导，指导学生把作文“写具体”学生作文中普遍存在内容空洞，中心不突出等现象。
写人时，只懂得写人的外貌，而且是抓不住特点。
而人做的事，只寥寥几笔反映不出人物的思想品质和精神面貌；写事时，用一大段描写环境而事情的经过只轻描淡写，说明不了问题；写物只会写整体，不会写局部并展开联想。
要想把文章写具体，必须注重对学生进行写作方法指导，指导学生在不同体裁的文章中采用不同方法进行叙述和描写，指导学生学会把文章写具体。
1.在写人的文章内，在叙述的基础上，更重要的是要学会写人物。
只要把人的外貌、动作、心理、语言等方面进行细致地描写，才能把人写活，把文章写具体。
例如在动作描写时，既要指导学生写出做什么，还要写出怎样做。
指导学生动作描写要注意以下几点：（1）在特定环境中主要人物要倾注全力，浓墨重彩。
怎样将作文的内容写具体
怎样将作文的内容写具体怎样将作文的内容写具体1、将事件发展过程中重要人物的言行描写具体事情是人做的，因此，要想写好事件的经过，就要抓住事件发展过程中的人物行为来写，需要写清人物，特别是主要人物的具体表现。
不但要告诉别人他做了，说了什么，还应该写出人物在当时情况下是怎么说的，怎么做的，表情怎么样，心理怎么想的。
把人物的表现具体写出来，事情的“经过”部分也就具体而且生动、形象了。
例如董云菲写得《身边的感动》中写的一段情节：当天下午，我们学校因为修水管，所有饮水机都停用了，就连晚上我们女生宿舍浴室的水也都是冰凉冰凉的。
临睡前，我们只好用凉水冲了脚。
但就在这时，看见班主任李老师气喘吁吁地跑到我们女生宿舍，满脸焦急地问：“你们是不是用凉水洗脚了？”我们满不在乎地回答：“对呀？怎么了？”李老师更着急了，“女孩子用凉水洗脚容易得病！快！拿着盆跟我来！”我们“啊？”了一声，很不情愿地拿着盆走下楼。
可一下楼，我们被眼前的情景惊呆了。
一楼门口放着几盆热气腾腾的水。
咦，哪里来的热水？“男生宿舍浴室的水可能没受修水管的影响，还有热水，”李老师解释说。
这时，就看见一个个被水淋湿的身影从男生宿舍楼里向我们女生宿舍跑来。
啊，那不是我们班的小梁、小金、小郑…。
吗！他们每人手中端着一盆热水，在雨中奔跑。
他们用自己的身体挡住盆，尽量不让雨水进到热水里。
当他们把一盆盆热水摆在我们的面前时，雨水已经浸透了他们的衣衫，每个人头上还往下滴着水珠，可他们却毫无怨言。
看着他们在雨中为我们跑前跑后的身影，用着他们端来的热水，我们的脚不仅是暖的，心更是温暖的。
里面对人物的语言、动作描写推动了情节发展。
2、运用描写再现故事发生的情形具体描写出当时的环境场面、故事情节，写出人物的具体行为，选择细枝末节进行生动形象地描写，这样，通过描写再现故事的情形，使读者如历其事，如临其境。
在描写的时候，必须把事情发生的环境写清楚。
因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。
四年级下册第一课讲解
四年级下册第一课讲解
四年级下册第一课的讲解，可以从以下几个方面展开：
1. 课文内容讲解：首先，讲解课文的大致内容，让学生了解本课所讲述的主题和故事。
通过深入分析课文中的重点句子和段落，引导学生理解课文所要表达的思想和情感。
2. 生字生词讲解：在第一课中，通常会涉及到一些新的生字生词。
讲解这些生字生词的音、形、义，并引导学生正确读写。
通过例句和造句等方式，让学生在实际运用中加深对生字生词的理解。
3. 语文基础知识讲解：四年级下册课文中涉及到的语文基础知识，如修辞手法、句子结构等，可以在第一课中开始逐步引入。
通过分析课文中的例句和段落，向学生介绍基础的语文知识，并引导他们在自己的写作中加以运用。
4. 阅读理解技巧讲解：在第一课中，可以穿插阅读理解技巧的讲解，如如何把握文章的中心思想、如何理解作者的意图等。
通过阅读课文并回答问题等方式，训练学生的阅读理解能力，提高他们的阅读速度和准确性。
5. 拓展与延伸：在第一课的最后，可以引导学生进行拓展与延伸，让他们结合自己的生活实际和经验，谈谈对课文主题的理解和体会。
同时，可以布置一些相关的课后作业，如小练笔、朗读等，帮助学生巩固所学知识，提高他们的语文实践能力。
总之，四年级下册第一课的讲解需要注重学生的认知特点和接受能力，通过生动有趣的方式引导学生进入语文学习的殿堂，培养他们的阅读兴趣和良好的学习习惯。
怎样把文章写具体
•
你听，笔尖在纸上沙沙作响，像春蚕 咀嚼桑叶，又像暖风吹拂白杨，像秋雨轻 吻梧桐，又像泉水叮咚欢唱。笔随着手腕 运转，字随着思路延伸，一个个，一行行， 一页页，横看如群蚁排衙，纵观如阅兵方 阵。秀丽，整洁，赏心，悦目，捧着自己 的劳动成果，你不认为这是一种乐趣吗？
五：重视修饰语
• 例：傍晚，我打着伞走在路上，突然一位 同学跑过来说：“咱俩挤挤吧。” • 改： • 那是一个风雨交加的傍晚，我一个人 打着伞走在放学回家的路上，突然从身后 窜上来一位同学，一下子用手搭住我的肩 膀说：“雨真大，咱俩挤挤吧。”
• 我站在他的面前，脸红红彤彤的，直发热。 我估计现在把两个鸡蛋放在脸上都可以烫 熟。第一次感到两只手是如此多余，根本 不知道放在哪里，心里直埋怨：女娲造人 时干嘛多粘上两条细长的泥巴！我像一个 没有生命的木桩杵在那里，我真想找块豆 腐撞死，实在不行，找根面条上吊也可以！ 我在心里呐喊：“谁来给我解解围啊！”
生的老师，陌生的教室，陌生的学 习内容，连自来水里流出的水都是 陌生的。晚上醒来，想起妈妈的笑 脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷 爷的叮咛，泪水一下子就流了出来。
２、根据你平时测验时的观察（或 体验），把下面一段话改成具体描 写的文段，１００字左右。 昨天测验英语，我几次想拿出 书来看，由于老师看得紧，都没有 成功，最后一次还是被老师发现了， 我觉得很不好意思。
四：运用比喻，细化重点
（1）一阵风吹来，柳絮不停地飞舞着。
• 它挂在小树上，像给小树披上了一层美丽 的纱裙；它浮在小河上，像许多小虫在蠕 动；它落在草地上，像给无边的绿毯绣上 了白色的小花；它飞到田野上，给辛勤的 农民伯伯跳起了欢乐的舞；它来到幼儿园， 抚摸着孩子的脸蛋……
练习：我在纸上写字，写了很多页。自己看着很高兴。
如何把一件事写具体作文教学设计
如何把一件事写具体作文教学设计《如何把一件事写具体作文教学设计》一、教学目标1. 让学生明白把一件事写具体的重要性。
2. 教会学生掌握把一件事写具体的方法和技巧。
3. 通过练习，提高学生把一件事写具体的能力。
二、教学重难点1. 重点：掌握把一件事写具体的方法，如运用多种描写手法、添加细节等。
2. 难点：如何引导学生在写作中灵活运用所学方法，将事件写得生动具体。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入同学们，大家好！今天我们一起来学习如何把一件事写具体。
你们有没有遇到过这样的情况，写一件事的时候，总觉得自己写得干巴巴的，别人读起来也觉得没意思？那今天老师就来教大家一些小妙招，让我们能把事情写得精彩又有趣！（二）方法讲解1. 仔细观察我们要学会仔细观察。
比如写“跳绳比赛”，我们要看看同学们的表情是怎样的，动作又有哪些。
有的同学可能咬着牙，脸憋得通红，绳子飞快地甩动着；有的同学则轻松自如，边跳边笑。
2. 多种描写3. 添加细节然后，我们要给文章添加一些细节。
比如写“下雨了”，我们可以写雨滴打在窗户上的声音，“滴答滴答，像小精灵在跳舞”；还可以写路上的积水，“小水坑里的水像镜子一样，倒映着天空”。
（三）小组讨论现在，老师给大家出一个题目“第一次做饭”，请同学们小组讨论一下，怎么把这件事写具体。
可以从观察、描写、细节等方面说一说。
（四）写作练习同学们讨论得真热烈！那现在就请大家拿起笔，把“第一次做饭”这件事写下来，注意要把它写具体哦！（五）展示与评价1. 选择几位同学的作品进行展示。
2. 其他同学进行评价，说说好在哪里，还有哪些地方可以改进。
同学们，通过今天的学习，我们知道了把一件事写具体的方法。
希望大家以后在写作中多运用这些方法，把每一件事都写得生动有趣！五、教学反思在教学过程中，学生们积极参与讨论和练习，对把一件事写具体的方法有了一定的掌握。
但在实际写作中，部分学生还需要更多的指导和练习，以提高他们运用方法的能力。
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行为描写
解决困难 想方设法：就是结合实际的虚构
学校吃饭
小宠物
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怎样把文章写具体
什么是好词
语文是什么
a、语言文字 b、语言文学
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2
"教室很安静"表述一下？
下 教室里很安静 中 教室里雅雀无声
上 教室里安静的连一根针掉在地上都听得见
好在哪里：修辞的手法
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“教室里很乱”语言表述？
下教室里很乱 中教室里乱七八糟的 上我推开门进来，发现教室里很乱，桌子歪歪 斜斜的倚在那里，整个桌兜里的同学的书包都散 落在那里，桌子上的书上堆着本，本上面还乱七 八糟的摆着文具盒，甚至你往前一走稍微不小心 往前一扶所有的书都“啪”的一声散落在地上了。 好在哪里：运用了描写手法
写出不同人的感觉变化
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行为具体： 语言、动作、神态、心理 解决问题过程要具体 将故事发生时的场景写具体 写出不同人的感觉变化 例如：听了他的话我感到很开心 （通过神态语言动作描写来表现开心） 当时我看到了美丽漂亮的景象 我想方以写： 第一次做菜：
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具体描写
第一次xxx 行为样子 行为包括：语言（真实）、神态、心理和动作 亓老师笑着走过来 亓老师呵呵笑着走过来
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行为具体： 语言、动作、神态、心理 解决问题过程要具体
将故事发生时的场景写具体
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所以会用：修辞和描写十分重要
用好描写的方法就是：具体
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第一次做菜
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我第一次做菜很害怕 我把锅盖拿在手里，抓一把菜，倾斜着身子往前移，移 的越来越近，眼睛斜瞄着锅，锅里的油在“滋滋滋”的叫 还冒着烟，快接近锅的时候身体往后倾腿往前迈，好像上 战场的战士随时准备战斗，此时我把菜一扔，锅盖一盖， 脸侧向一边，很痛苦似的，用右手摁住锅盖等了好一会打 开锅盖发现所有的菜都糊了，还冒着黑烟，哦，全糊了， 我这次惊险的做菜就无疾而终了。 突出点：害怕、小心翼翼