2015铜陵教师招聘考试备考：教学设计考点归纳
【中公】2015年铜陵教师招聘必读考点：知识的获得
【中公】2015年铜陵教师招聘必读考点：知识的获得
【中公教育】为您提供2015年铜陵教师招聘考试必读考点：知识的获得，希望考生掌握2015年铜陵教师招聘考试要点，顺利通过考试。
知识的获得
1、知识的获得是知识学习的第一个阶段，条件是：
(1)必须获得充分的感性经验;
(2)必须对所获得的感性经验进行充分的思维加工。
2、知识获得的两个环节：知识直观和知识概括。
3、知识直观
(1)类型：①实物直观;②模象直观;③言语直观。
(2)如何提高知识直观的效果
①灵活选用实物直观和模象直观;
②加强词与形象配合;
③运用感知规律(强度律、差异律、活动律、组合律)，突出直观对象的特点;
④培养学生的观察能力;
⑤让学生充分参与直观过程。
4、知识概括
(1)类型：感性概括、理性概括。
(2)如何有效进行知识概括
①配合运用正例和反例;
②正确运用变式;
③科学地进行比较;
④启发学生进行自觉概括。
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2015铜陵教师招聘考试必看考点：幼儿园教师考试大范围、高精度命中!
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您好!今年能有机会来到这里面试，我感到非常的荣幸，对这次机会显得尤为珍贵。
同时通过这次面试也可以把我自己展现给大家，希望你们能记住我，下面介绍一下我的基本情况。
我叫XX，我来自美丽的XX。
性格开朗，形象可爱有一张娃娃脸，天生有一颗坦然，善良的心，在校专业技能良好，思想积极向上，通过几年来的学习，对幼教工作有了更大的信心，我热爱孩子，我的性格和年龄是我从事行业的优势，我想要找一份幼师的工作，毕竟这几年我一直学习学前教育专业，还是希望能成为一名优秀的幼儿教师，虽然我是应届毕业生，不过在之前我也去幼儿园实习过，工作过，就是想多增加个人的经验，总结怎样更好的使幼儿快乐的学习，怎样保护好幼儿等。
希望给予幼儿的是最好的教育。
希望您能给我一次机会，您将会看到一个更优秀的我。
我曾经在XXX幼儿园工作，在XXX幼儿园里先后在不同的岗位工作过，开始我从事XX 工作，随后因幼儿园需要到XX，有一定的工作实践经验，在工作上取得一些的成绩，同时也得到幼儿园的认可。
通过几年的工作我学到了很多知识，同时还培养了我坚韧不拔的意志和关爱幼儿的精神;而我感觉到我的工作热情一直没有被激发到最高，我热爱我的工作，但每个人都是在不断地寻求取得更好的成绩，我的自我认知让我觉得贵幼儿园是一个正确的选择，这些就坚定了我应征贵幼儿园的信心和决心。
所以我参加了这次幼儿园应聘并应征了XX，如果这次能面试成功，我相信自己能够在XX中得到锻炼和有获得发展的机会。
俗话说：航船不能没有方向，人生不能没有理想，而我愿成为一名无私的幼师。
假如我通过了面试，成为众多幼儿园教师队伍中的成员，我将不断努力学习、努力工作，把更多的欢乐和知识带给我的所有幼儿学子，决不辜负“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。
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教师资格证考试《教学设计》知识点口诀记忆汇总
教师资格证考试《教学设计》知识点口诀
记忆汇总
1. 教学设计概述
- 任务基本步骤三议：分析、设计与评估。
- “四化五步法”：针对任务确定目标、分析任务、设计教学活动和评估。
2. 教学目标的分类
- 目标分为三类：认知、情感与技能。
- 认知目标分为低层次目标、高层次目标和元认知目标。
- 观察目标分为定性目标、定量目标和质量目标。
3. 教学内容的选择与组织
- 教学内容选取原则：符合学科要求、符合学生认知特点、符合学生情感特点、贴近实际、层次递进。
- 教学内容组织原则：整体与部分相互联系、分层次进行、例证与分析相结合。
4. 教学方法与教学形式
- 教学方法分为讲授法、讨论法、案例法、研究法、多媒体教学法等。
- 教学形式分为讲课、讲座、报告、分组讨论、实验、操作、示范、情境教学等。
5. 课堂教学的基本要求与有关问题
- 基本要求：目标明确、内容明晰、方法得当、环节合理、过程活跃。
- 问题：教学质量评估问题、课堂纪律问题、舞台效应问题、教学手段问题。
6. 教学评估
- 形成性评估与总结性评估。
- 评估范围：认知、技能、情感和兴趣。
- 评估内容：道德品质、表达能力、合作研究、创新思维。
以上为教师资格证考试《教学设计》知识点的口诀汇总。
【中公】2015年铜陵教师招聘必读考点：组织教学过程
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组织教学过程基本要素：教学事项、教学方法、教学媒体、课堂教学环境。
一、教学事项：教师安排的程序性事项(加涅)1、引起学生注意;2、提示教学目标;3、唤起先前经验;4、呈现教学内容;5、提供学习指导;6、展现学习行为;7、适时给予反馈;8、评定学习结果;9、加强记忆与学习迁移。
二、教学方法1、定义：在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。
它是整个教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。
2、我国中小学常用的教学方法：(1)讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
(2)谈话法谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
(3)练习法练习法是学生在教师指导下，运用知识去反复完成一定的操作以形成技能、技巧的方法。
(4)演示法演示法是教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法。
(5)游戏游戏是一种有吸引力且有一定教学效果的学习活动。
(6)讨论法讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪以获得知识的方法。
(7)实验法实验法是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。
除了上述几种方法外，还有参观法、实习作业法、读书指导法等。
三、教学媒体使教学遵循：经验的直接动作表征、经验的图像表征、经验的符号表征。
四、课堂教学环境课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面。
课堂社会环境包括教师、学生和课堂环境三个要素。
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教师招聘考试《教育学》重要考点十一：课堂教学设计
【考点1】课堂教学设计的内涵、特点和功能课堂教学是课堂有机构成诸因素相互联系、相互作用的动态系统。
课堂教学设计就是运用系统论的观点和方法，按照教学规律和教学对象的特点，设计教学目标，规划课堂教学全过程诸因素的相互联系和合理组合，确定实现教学目标的方法、步骤，为优化课堂教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。
课堂教学设计的特点：课堂教学设计是为课堂教学活动制定蓝图的过程;课堂教学设计的基本方法是系统方法;课堂教学设计既关心“教”，又关心“学”。
课堂教学设计具有控制、激励、创造等功能。
【考点2】课堂教学设计的基本模式学生依赖—教师主导模式。
这一阶段的学生在学习上具有很低的自导能力，有较强的依赖性。
教师在他们心中是权威的、可信赖的。
学生参与—教师引导模式。
该阶段的学生能够进行独立判断，对所学内容已经开始感兴趣，能够主动配合教师，乐意接受教师安排的任务。
学生主导—教师促进模式。
该设计模式的理念是基于“学生主导，教师为主体”的辩证统一教学观、独立性与依赖性相统一的学生心理发展观以及“教会学生学习”的学习观。
学生自导—教师服务模式。
学生自导是指在课堂教学过程中以学生自学活动为主，学生控制着学习的总过程，处于学习的核心地位，而教师的指导和服务则始终贯穿于学生的自学活动中。
【考点3】课堂教学设计的基本原则系统性原则;发展为本原则;学科特点原则;接受性原则。
【考点4】课堂教学设计的基本程序完整的课堂教学设计需要解决好四个基本问题：现在在哪里、要去哪里、如何去那里、是否到达那里了。
这四个环节是四个相互联系、相互制约的逻辑序列，而且每一序列又由许多要素构成。
【考点5】课堂教学设计的基本内容教学设计的基本内容包括教学目标设计、教学策略设计和教学评价设计三大部分，其中教学目标设计包括教学对象分析、教学内容分析、教学目标制定三要素，教学策略设计包括教学内容顺序设计、教学方式方法设计、教学媒体组合设计三个要素，教学评价设计包括形成性评价设计和总结性评价设计两个要素。
教学设计知识点汇总
教学设计知识点汇总一、引言教学设计是指根据教育教学的要求和目标，通过分析学生的学习特点，设计出适合学生学习的教学活动，并确定教学资源和评价方式等方面的内容。
本文旨在汇总教学设计的相关知识点，以帮助教师们更好地进行教学设计。
二、教学设计基本原则1. 适应性原则：根据学生的学习特点和需求，设计适合他们的教学活动和资源。
2. 情境性原则：将学习情境贯穿于教学活动中，使学生能在真实的情境中进行学习。
3. 主体性原则：让学生成为学习的主体，通过自主探索和合作学习提高学习效果。
4. 渐进性原则：按照一定的步骤和层次，循序渐进地组织教学内容，使学生能够逐步掌握知识和能力。
5. 开放性原则：为学生提供开放性的学习环境，让他们能够自由地表达和展示自己的学习成果。
三、教学设计流程1. 定义教学目标：明确教学的目标和要求，确保教学活动能够达到预期效果。
2. 分析学生特点：了解学生的学习水平、兴趣爱好和学习风格，为后续的教学活动做好准备。
3. 设计教学活动：根据学生的特点和目标要求，设计合适的教学活动和任务，确保教学过程有针对性和趣味性。
4. 选择教学资源：根据教学活动的需要，选择适合的教材、多媒体资源和其他学习材料，并合理运用于教学过程中。
5. 授课与指导：根据教学设计，进行系统的授课和学生指导，确保学生能够获得有效的学习指导。
6. 评价与反思：通过有效的评价手段，对学生的学习情况进行评估，同时对教学过程进行反思和改进，以优化教学效果。
四、教学设计的要点1. 明确教学目标：教学目标要具有明确性、可操作性和评价性，同时要和学生的实际需求相匹配。
2. 采用多种教学方法：结合直观教学、讨论式教学、案例分析等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 注重培养学生的综合能力：教学设计要关注学生的综合素质培养，培养他们的分析、判断、解决问题的能力。
4. 注意课堂管理：合理组织课堂活动，确保教学过程的秩序和效率。
5. 灵活运用评价方式：采用多种评价方式，既可以通过笔试和口试进行评价，也可以通过作品展示和小组讨论等方式进行评价。
【中公】2015年铜陵教师招聘必读考点：选择教学策略
2015年铜陵教师招聘考试【中公】2015年铜陵教师招聘必读考点：选择教学策略
【中公教育】为您提供：2015年铜陵教师招聘考试必读考点：选择教学策略，希望考生掌握2015年铜陵教师招聘考试要点，顺利通过考试。
选择教学策略
一、定义：教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括：教学事项的安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置、师生相互作用设计。
二、以教师为主导的教学策略—指导教学。
指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
在指导教学中，教师必须向学生清楚地说明教学目标;在充足而连续的教学时间里给学生呈现教学内容;监控学生的课堂表现，并给予提醒和帮助;及时向学生提供多种形式的学习方面的反馈。
如上所述，在这种教学策略中，是由教师设置教学目标，选择教学材料，控制教学进度，设计师生之间的交互作用，所以这是一种以教师为主导的教学策略。
三、以学生为中心的教学策略
(一)发现教学
1、定义：又称启发式教学，指学生通过自身学习活动而发现有关概念或原理的一种教学策略。
2、教学设计四项原则(布鲁纳)：
①教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚;
②要配合学生的经验，适当组织教材;
③要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序;
④确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机。
(二)情境教学
含义：情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。
对学习结果的测验将融合于学生解决问题的过程之中，学生在解决实际问题过程中的表现本身就反映了其学习结果。
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2015铜陵市教师考编备考指导
2015年铜陵教师招聘考试在4月底就要开启了，大家准备好了吗？【中公教育】为大家带来了2015铜陵市教师考编备考指导介绍，帮助大家顺利通过2015年铜陵教师招聘考试，取得成功。
关于备考经验,简单来说就四个词:多看、多做、多记、用心。
很多朋友问我，我也是这么回答的，或许有人觉得我在敷衍,但真的是这样。
比如说有朋友问我需要看什么书?我说多看,就是说没有指定的教材,只要是能看的书就看,多涉及绝对没坏处。
有朋友还问我需要不需要从网上下题做?我说多做，就是不论你买题也好下载题也好,只要是能做的题就做,多做练习也没坏处。
还有朋友问我怎么背啊，那么多内容。
我说用心，就是你背的时候千万别死记硬背,用心思考,就会发现很多知识是很容易看第一眼不用刻意复习就能记牢的，这样不仅节省时间更节省脑力。
1、关于选调生、村官、三支一扶、公务员、银行系统或是教师等等各种事业单位招考,有的人只要是考试就上,不论自己复习的怎么样,甚至有的一点都没准备,就怕自己错过机会,每天的时间和精力就浪费在了这种报考上,真正踏踏实实地去学习的时间很少。
哪有人那么的侥幸,一点都没准备就会考上,就算是有,麻烦大家调查一下人家裸考考上的同志的平日里的个人知识素养水平,毕竟这种人少之又少。
笔者觉得如果你想多考几个考试也未尝不可,但首先确保自己有充足的时间和精力去学习,这份充足是量化不了的,根据个人情况,只有你觉得学的差不多了,能掌握的都掌握了,已经尽了自己最大的努力才能叫做充足。
现在事业单位招考的竞争越来越大,与其是考试就上,真不如潜心专研一种考试。
或许考得越多,对自己就越没信心。
2、关于备考的信念,需要破釜沉舟么?毫无疑问,这种信念会给你很大的动力和压力,但和那种无所谓的心态相比,这种信念更是值得提倡的。
身边也有不少朋友最初信心满满的要备考,但看不了几天的书就复习不进去了,给自己的不学习找各种借口,比如也不一定非考不可,今年考不上明年还可以考,到最后索性不学习了。
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2015铜陵教师招聘考试备考：教学设计考点归纳
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知识点梳理
1.教学目标及其意义
教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果.在教学中,教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能.
2.教学目标的分类
布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域.
(1)认知目标―分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次,形成由低到高的阶梯.
(2)情感目标―根据价值内化的程度而分为五个等级,即接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化.
(3)动作技能目标一指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标,即知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化.
3.教学目标的表述
(1)行为目标(2)心理与行为相结合的目标
4.组织教学过程的基本要素
确定教学目标并进行任务分析之后,教师要组织教学过程中几个基本要素,如教学事项、教学方法、教学媒体和材料以及教学情景等.
(1)教学事项
加涅指出,在教学中,要依次完成以下九大教学事项:①引起学生注意―②提示教学目标―③唤起先前经验―④呈现教学内容―⑤提供学习指导―⑥展现学习行为―⑦适时给予反馈―⑧评定学习结果―⑨加强记忆与学习迁移
(2)教学方法
教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的,完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式.教师常常要用到的一些基本的教学方法有讲解法、演示法、课堂问答、练习、游戏.
(3)教学媒体
选择教学媒体时.教师要综合权衡教学情景、学生学习特点、教学目标性质以及教学媒体的特性等方面的因素.
(4)课堂教学环境
包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面.
5.选择教学策略
教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划,包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等.
(1)以教师为主导的教学策略
(2)以学生为中心的教学策略
①发现教学②情境教学③合作学习
(3)个别化教学
个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略.
①程序教学
程序教学是一种能让学生以自己的速度和水平自学,以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法.其始创者通常被认为是教学机器的发明人普莱西.但对程序教学贡献最大的却是斯金纳.
②计算机辅助教学
③掌握学习
掌握学习是由布卢姆等人提出来的.
重点难点提示
重点是理解并掌握教学教学目标的分类、组织教学过程的要素.难点是根据不同的教学目标和教学条件来选择合适的教学策略.
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