班主任做好心理健康教育初探

班主任做好心理健康教育初探摘要：班主任是学校开展心理健康教育的主力军，是学生思想的示范者、指导者,他的教育观念、工作方式、心理健康教育的意识和能力,对学生有着深刻的影响,往往成为学生心理健康成长的楷模和启迪者。

此外，一个优秀的班集体,不仅要有好的成绩,好的纪律,更要有一个好的学习氛围,好的精神面貌.这一切，使班主任的心理健康教育工作显得尤为重要。

关键词：素质；心理教育；原则；方法；在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔、勇于战胜挫折等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着至关重要作用。

小学生正处在身心发展的重要阶段，是形成健康心理素质的关键期。

小学班主任与学生相处时间最多，对学生的了解也最全面最深入。

故此，班主任工作，对培养学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展和素质全面一、做好心理健康教育班主任应具备的素质心理健康教育与过去的一些教育有很大的不同，对班主任老师的素质提出了更新更高的要求。

首先，班主任要树立现代教育观。

班主任老师要从过去当"纪律监督"、"政治说教"、"活动保姆"的角色中解放出来，改变高高在上的说教作风，做到用平等信任的眼光看学生，用爱心去感化他们，用人格力量去影响他们，用平等宽容的方法去教育他们，用友好真诚的言语去激励他们，为实施健康教育第二，具有现代教育学和心理科学知识。

班主任老师要加强现代教育和心理科学知识的学习，特别是要了解掌握儿童的生理和心理发展特征及规律，尊重学生个体差异，掌握心理健康教育的必备知识和技能，正确的帮助和辅导学生，积第三，具有整合各种教育因素的能力。

班主任老师要把各项教育、教学和活动有机的结合起来，把思想品德教育、科学文化教育、体育卫生教育和心理健康教育课等教育因素有机的统一起来，纳入到学生的综合素质全面发展上来，培养第四，掌握心理健康教育的方法。

班主任老师要树立"健康第一"的思想，加强对学生的日常观察和记录，深入调查研究，认真做好个案分析，采取多种方法，对症下药，切实解决学生的心理健康问题。

认真学习、掌握现代的心理辅导方法，第五、具有高尚的品德和美好的情操。

班主任高尚的品德和美好的情操同样也能“感染”学生。

班主任最重要的品德是为人坦荡正直，有一种凛然正气和坚持真理的作风，有崇高的事业心和高度的工作责任感，不世俗，不随波逐流，民主、公正、平等、友善。

教师注重自己的言行，用自己高尚的品德和美好的情操二、班主任做好心理健康教育坚持的原则1、渗透性原则。

小学生年龄偏小，仍处于以具体形象思维为主的时期。

据其心理特点，心理教育不能单靠知识传授，简单地说教是不行的，要重视强调潜移默化，从兴趣入手，注重把学生的心理需要和心理教育内容有机结合起来，渗透在学生日常生活和学习中，在班队的活动之中，在社会实践活动之中，以促进学生良好的个性心理品质的形成。

2、自主性原则。

“一切成功的教育，莫过于少年儿童主动地自我教育，自我要求，自我完善。

”故在对学生进行心理教育过程中，要充分体现学生的自主性原则，让学生通过自愿参与活动，达到自己教育自己；通过自愿接受，达到自我提高的效果。

3、针对性原则。

对学生进行心理健康教育，要“有的放矢”，在加强计划性的同时，还要注意抓住特殊的生活“瞬间”，即把握教育契机，使教育具有针对性。

4、要体现以身作则的原则。

教师的心理品质对学生的成长起着重要的作用。

经调查发现相当一部分学生的心理焦虑、不安、困惑、无助是来自教师的情绪、眼神、语言和行为。

可见，孩子的健康成长要求我们每个教师一定要加强自身心理状态的调整与人格力量的提升，用健康的人格，美的心灵去塑造学生健康的心理品质。

三、班主任了解学生心理的方法了解学生是班主任做好心理健康教育的基础。

班主任要做好学生的心理健康教育，就必须了解学生，把握学生的所思、所想、所为，才能使教育做到有的放（一）观察法——这是了解学生的基本方法。

班主任要善于在课堂教学、课外活动、班集体活动、体育活动、寝室、就餐、值日、午饭后至下午上课前等活动时间观察学生的真实情况。

观察越是深入细致，就越能正解认识学生。

因为学生在自由活动中最能真实表现出他们的思想状况、情绪好坏、兴趣爱好和才能特长等。

观察学生，教师有时带有一定目的去观察某一个学生的表现,有时就是随意观察去发现，这就要求教师要养成随时注意观察学生的习惯，以便把握学生（二）谈话法——班主任了解学生的关键。

有目的地找个别学生、班干部谈话，可以深入地了解学生的情况，掌握他们的思想动向。

谈话要想取得良好的效果，在谈话前，班主任应当认真考虑谈话的目的，中心内容，采取的方式，以及选择的时间等。

在谈话过程中，对学生要亲切自然，态度和蔼，不要使学生感到拘束紧张；要讲究技巧，善于启发学生讲真话；要注意倾听学生说话，让学生把话讲完，不要有不耐烦的情绪，边听边思考，联系学生一贯的思想言行和平时观察的印象结合起来加以分析，不要听了一面之词，就轻率地得出结论。

在批评学生时，谈话既要讲究疏导的方法，还要注重谈话时间的选择，以便更好地了解学生。

（三）研究书面材料法。

我要求学生每周写周记，从周记我可了解许多情况。

学生在寝室的守纪情况，值日工作情况，同学之间的关系，学生在学习、生活中的心理问题等。

学生很多“本我”不是课堂上反映出来的，而是在课后反映出来的。

通过“知心信箱”更能了解学生的各种思想动态，如对班级的制度执行情况，（四）调查访问法。

调查访问是深入了解和研究学生的一种方法。

除了向学生调查以外要特别注意向学生家长和科任老师作调查。

向学生作调查，最重要的是要亲近他们，同他们打成一片，既做学生的老师，又做学生的知心朋友，用爱四、班主任做好心理健康教育的途径与方法1班主任是学生最知心的朋友，又是最好的心理健康教育课教师。

开设心理健康教育课程是提高学生心理素质的重要途径之一。

在教师引导下，让学生通过填表、讨论、表演、演说、游戏、访问等活动形式，了解自己的心理状态，从而达（1）坚持知行并重。

心理素质教育课不是单纯的知识传授，小学生年龄小，知识经验少，理解力不够高，在提高认知水平的同时，重点应放在行为的塑造上。

让学生在行为实践中，学会自我分析、自我体验和自我调控，学会排除生活、学习及人际交往中遇到的困惑、烦恼、焦虑等不良情绪，能够解决生活、学习中的实际问题，充分发挥自身的心理潜能，使全体学生在心理发展方面都有一个提高。

（2）坚持学生主体。

心理素质的形成和发展，必须依赖于主体自身的主观能动性，依赖于主体的自我教育过程。

在教学过程中，要充分调动学生的主体积极性和创造性。

结合学生实际使学生真正领悟问题实质，学会自主、自立地处理问题。

教学中创设以师生互动、心理相容、学生主动参与的氛围。

让学生学会通过不断地重复参与各种训练和练习活动等方法自我培养、自我优化各种心理素质。

（3）坚持点面结合。

心理健康教育课是以全体学生为对象的，让每一位学生的心理都得以最大可能性发展是心理健康教育课的目的。

在对全体学生进行全面教育的同时，教师要时刻把握因材施教这一古老的教育原则，教师在面向全体学生授课的同时，还要针对个别学生在学习、生活中遇到的心理问题进行咨询、疏导，让学生的共性健康发展的同时，又要使学生的个性充分施展，实现共性与（4）坚持师生和谐。

一要坚持平等性。

教师要使自己处于与学生平等的地位，自觉地意识到师生双方在人格上享有同等地位，并且使学生意识和体验到师生双方在人格上享有同等地位。

二要坚持尊重性。

在教育过程中，一定要尊重学生，尊重学生的言行，尊重学生的人格，尊重学生的内心世界。

三要坚持鼓励性。

鼓励学生积极参与，敞开心扉，敢于暴露自己的观点，老师不要轻易地评价。

四要坚持参与性。

学生与教师共同参与到心理行为训练中，完成训练任务。

学生自始至终是教育过程的主体，教师要让每个学生有平等参与活动的机会。

（5）坚持目的性。

心理行为训练目标一定要根据学生原有的心理水平设计、2、创设良好的心理健康教育环境创设宽松和谐的良好环境是搞好心理健康教育的重要基础。

宽松和谐的环境，有助于学生在健康的环境中慢慢校正不良心理，逐步培养其健康完善的人格心理。

一是建立一个团结互助、和谐友爱的班集体。

通过在班上开展互帮互学、互相关爱的活动，让学生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友爱的同学关系。

对有困难有缺点的学生，用平等真诚的态度给予帮助，使他们在学校里，心情愉快，精神放松，以增强其信心，激发其求知欲，鼓舞其勇气，对困难挫折都二是创设丰富多彩、积极健康的生活环境。

开展多种文体活动，寓教于乐。

利用主题班队会活动，组织学生观看他们喜爱的影视片，讲故事，谈理想，说未来，选取一些社会角色作模拟表演等，使学生进一步认识社会，了解自己的角色心理，把远大的理想与脚踏实地的学习结合起来，达到自己克服缺点，自我完善三是创设良好的心理健康教育的文化环境。

办好“心理健康角”,板报开设3、发挥课堂教学主渠道的作用学生获得知识、发展能力、形成品质、掌握方法主要是在学科教学过程中实现的。

在学科教学中渗透心理健康教育是对学生进行心理健康教育的主要途径之一，课堂是进行心理健康教育的主渠道。

在课堂教学中通过训练、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生的心理健康。

在课堂教学中，我们努力从以下六个方面开发：（1）以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展。

（2）以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题。

（3）以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质。

（4）以激励为原则，对学生施以积极的心理暗示。

（5）以方法为重点，使学生掌握提高自身心理素质的方法。

（6）以自身为榜样，给学生以积极的心理感染。

教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性特点因材施教，学生从教师的耐心教育中，从教师的关心尊重中体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师可亲、可信，使师生关系更加和谐，对学生的心理产生巨大的影响，教师在激励学生学习过程中，帮助学生建立起共同讨论、合作学习、自己能行的总之，班主任是学校心理健康教育的主力军。

做好学生的心理健康教育，对我们来说还是一个崭新的课题，有许多值得我们研究的地方，随着社会的发展，我们将面临着更多的新问题，我们要加强学习、不断创新，为促进学生良好心理素质的形成和发展而努力。

参考文献：1、于晓溪著《班主任如何在学校教学中有效开展心理健康教育》[期刊论文] -华章2012(4)2、胡冰著《浅谈中学阶段班主任心理健康教育工作》[期刊论文] -科教导刊2011(4)3、叶素玉、简震文等著《班主任心理健康教育工作初探》[期刊论文] -漳州职业技术学院学报2005(4)4、黄济、劳凯声、檀传宝等主编《小学教育学》，人民教育出版社。