山居秋暝公开课剖析复习进程
“随意春芳歇，王孙自可留”
一联采用用典的表现手法，化用
归
楚辞《招隐士》中“王孙兮归来， 山中兮不可久留 ”，反其义而为 “可留பைடு நூலகம்，便把诗人向往隐居、
随意 可留
隐 热爱山林
向往隐居
心
流连忘返的感情表达了出来。 王孙自可留
感情：对山居生活的向往 ——产生归隐之心
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再读诗歌，互动辨析
•从写景的角度赏析诗歌颈联“竹喧归浣
•（明效果）调动感官，以动衬静，写出了山居生活的欢
悦与恬静美好。（每种角度完整作答得3分：点出角度1 分，分析角度2分）
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写景角度总结规范答题要领 1、明角度 2、析角度 3、明效果
常见角度：
1、感官角度（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉） 2、空间/方位角度 3、动静角度 4、色彩角度
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达标检测
4
初读诗歌，整体感知
山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
5
题解
•思考：“山居”“秋暝”分别是什么意思？ •“山居”：山中的居所。 •“秋暝”：秋天的傍晚。 •本诗写秋天傍晚的山景。
6
整体感知，自主探究
一边阅读诗歌，一边独立思考下列问题: 1、首联交代了什么？ 2、从“动与静”关系的角度赏析诗中颔联和颈联的妙处。 3、这首诗的主旨句是哪一句？请简要分析。 4、全诗写了哪些山居之景和山居之人？
• 空山新雨后，天气晚来秋。
• 明月松间照，清泉石上流。
• 竹喧归浣女，莲动下渔舟。
• 随意春芳歇，王孙自可留。
•
•
•
课后作业：
从写景的角度赏析这三首诗
鹿柴 空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。
鸟鸣涧 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣深涧中。
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女，莲动下渔舟”的妙处。（6分）
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从写景的角度赏析诗歌颈联“竹喧归浣 女，莲动下渔舟”的妙处。（6分）
•1、（点角度）视听角度：（析角度）视觉上写了洗衣晚
归的妇女、竹林、莲叶、渔舟等，听觉上写了洗衣妇女 欢快的笑声；
•2、（点角度）动静结合角度：（析角度）幽静的竹林、
水面上的莲叶是静景，洗衣妇女欢快的笑声，渔舟在水 面划动使莲叶晃动是动景。
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空山新雨后
“空山新雨后，天气晚来秋”
——在雨后初晴的空山里，时 值秋天，天气爽朗。
空山新雨 晚天秋气
秋 空幽宁静 山
图 气清神爽
天气晚来秋
（时间、地点、气候、季节）
8
“明月松间照”
明月松间照 ——皎洁的明月照耀在松林上。
“清泉石上流”
松间明月
空明雅洁
月
泉
石上清泉
清幽洁净
图
清泉石上流 ——清澈的泉水从石头上流过。
山居秋暝公开课剖析
教学目标
• 1.知识与能力： 品读王维“诗中有画”的意境，把握山
水田园诗的特点，理解诗意
• 2.过程与方法：诵读诗歌，结合课内外练习，掌握从不同
角度分析写景句的方法
• 3.情感态度与价值观：品悟诗人王维寄情山水，意欲归隐
的感情
2
王维（701-761），字摩诘，盛唐山水诗派代表诗 人，与孟浩然并称王孟。他工诗善画，又精通音乐， 并能以画、乐之理融会于诗中.
他十六岁便开始作诗，二十一岁时中进士,后因故 受牵连，被贬山东任济州司仓参军。三十四岁时，受 到宰相张九龄的赏识，任太乐丞，后转尚书右丞，故 世称“王右丞”。 有“朝廷左相笔，天下右丞诗”的 称誉。被唐代宗称为天下文宗。
晚年隐居蓝田辋川，以禅悟诗，诗中显出一种幽 深清远、静谧空灵的境界，从而形成了自己诗歌的独 特风格,故世称“诗佛”。
崖上流淌是为动景，两者结合，写出了环境的空明清幽， 表现出诗人对山居之景的喜爱之情。
• 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 • ——此联以动衬静，以浣衣女归来的喧闹和渔舟的划动
来反衬山中的幽静，既写出了山居生活的淳朴美好，又 表达了诗人对这种生活的热爱与向往。
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“王孙自可留”一句是全诗歌 的诗眼。
随意春芳歇
3
• 特点：以描绘自然山水和田园风光为主要内容，表
达对自然山水和田园风光的喜爱，对宁静平和生活 的向往和自己遗世独立的高尚情怀，以及对现实的 不满。诗歌风格清新自然，意境淡远闲适。
• 思想情感：
• ①热爱自然，热爱田园
• ②厌倦官场，向往隐逸
• ③（隐居的）恬淡宁静、闲适自得
• ④ 孤独寂寞，彷徨苦闷（假隐士）
感情：对自然美的热爱
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“竹喧归浣女”。 ——竹林里声音喧哗，是妇女 们洗完衣服回家了。
“莲动下渔舟” ——莲叶摇动，小渔船顺流而 下。
竹喧归浣女
竹林浣女 勤劳淳朴
山
居
莲塘渔舟 平和安乐
图
莲动下渔舟
感情：对生活美的憧憬
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2、从“动与静”关系的角度赏析诗中颔联和颈联的妙处 。
• 明月松间照，清泉石上流。 • ——此联动静结合，明月照耀松林是为静景，清泉在石
积雨辋川庄作 王维
积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。 野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。
从写景的角度赏析诗歌颔联“漠漠水田 飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”的妙处。
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从写景的角度赏析诗歌颔联“漠漠水田 飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”的妙处。
•动静角度：白鹭飞翔，黄鹂啼鸣，属动景，水田、林木属静景，
动静结合。
•视听角度：水田、白鹭、树木属于视觉描写，而黄鹂鸣叫则是通
过听觉描写声音，视听结合。
•色彩角度：白色的鹭鸟，黄色的黄鹂鸟，翠绿的树木共同构成了
色彩绚丽的画面。
•效果：此联从不同角度写出田园风光的美好，白鹭黄鹂的自在，
表达了诗人隐居生活的闲适与自得。
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拓展阅读
• 王维的三座空山
•
山居秋暝
山居秋暝公开课评课稿
山居秋暝公开课评课稿
尊敬的各位同事、评委及观众：
大家好！今天我将为大家评讲李白的《山居秋暝》。
首先，我要肯定这篇诗的独特韵味和美感。
李白以“空山新雨后，天气晚来秋”开篇，以“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”画一幅山间宁静的景象，勾勒出秋日景色的静谧和宜人。
通过对细节的描绘，李白成功地营造出一种宁静美的氛围。
其次，我要指出诗中运用了大量的象征意象，使人产生更多的联想和思考。
例如，“空山新雨后”暗示了诗者的离情以及对山居生活的喜爱；“绿蚁新醅酒”表达了诗者在山居时品尝到的自然美味；“红泥小火炉”象征着山居生活的质朴和朴实。
这些象征意象的运用，不仅增添了诗歌的艺术性，更使诗人的情感和感受得到了更深层次的展示。
然而，在欣赏李白的《山居秋暝》时，我也注意到其中存在一些不足之处。
首先是表达和思想的深度略显不足。
虽然诗中展现出了诗人对山居生活的热爱和向往，但并未深入探讨其中蕴含的更深层次的哲理或思考。
其次是节奏感和韵律的处理有待加强。
整首诗的韵脚大多为平仄、平仄的押韵，使得整篇诗的节奏感较弱，欠缺变化和层次感。
综上所述，李白的《山居秋暝》是一首独特韵味和美感并重的诗歌作品。
它通过对细节的描绘和象征意象的运用，成功地展现了山居生活的宁静和美好。
然而，在表达和思想的深度以及
节奏感的处理上，仍有一些不足之处。
但我们依然应该肯定李白在这首诗中所展现的艺术才华和创造力。
谢谢大家！。
《山居秋暝》(公开课)
诗中有画，画中有何景物？
空山、新雨、明月、 松、清泉、石、竹、莲、 浣女、渔舟。
景物描写的特点： 动静结合、视听结合
二读悟“境”
空山新雨后
意象画面
法结
特点意境
空幽宁静 气清神爽
简洁叙事！ 开篇入题！
空山新雨 晚天秋气
（冷景、远景、静景、大景、秋景）
山 雨 图
天气晚来秋
（时间、地点、气候）
A B C D
东 埔 中 王 维 学
山 居 秋 暝
诗 歌 知 识 按照诗歌表现内容的不同， 古典诗歌大致分为写景诗、咏 物诗、边塞诗、咏史诗和咏怀 诗五类。(山水田园诗属于写景 诗)
山水田园诗
• 中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或 农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的 笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种 田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对 宁静平和的闲适生活的向往。 • 山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要 特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的 山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借 景抒情，或者情景交融。 • 陶渊明等诗人形成我国东晋田园诗派，谢灵运、 谢朓等诗人形成我国南朝山水诗派，王维、孟浩 然等诗人形成我国盛唐山水田园诗派。
【市级公开课】《山居秋暝》教学设计
【市级公开课】《山居秋暝》教学设计【教学内容】学唱歌曲《山居秋暝》【教材分析】本课是诗词和音乐相结合的内容，古诗《山居秋暝》作为五年级的必背古诗之一，五年级的学生几乎都会背诵，但其以音乐的形式表现出来，则会令人耳目一新，激发学生一探究竟的兴趣，富有灵活性和吸引力。
本课分为两种形式，一种是对古诗深切理解，另一种则是以诗为歌词进行各种曲调的学习，全程中教师运用多媒体及讯飞科技畅言智慧课堂教学作为导入，一步步引导学生一起展开活动，帮助学生更好的体验诗歌含义。
【学情分析】学习者是小学五年级的学生，学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造能力增强，学生对电子产品的操作基本成熟，能够熟练地操作PAD，对于旋律视唱基本掌握，因此，本节课利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
在畅言智慧课堂中，每个学生都拥有一个具备学情分析报告、视频课程、预习与作业、巩固复习作业及资源库的综合个人学习空间，能够帮助教师基于学生学情程度适量推送难度不一的练习，以便更好的掌握本节课教学内容。
【设计思路】根据课堂教学设计的基本原理，制定了以古诗《山居秋暝》为主题的音乐的教学设计方案，本课主要采用探究学习和合作学习共存的方式。
具体设计思路是：通过聆听歌曲猜古诗引出古诗《山居秋暝》，试着让学生用不同的方式或节拍曲调表现《山居秋暝》，然后教学生画旋律线学习歌曲，最后已合作的方式，男生女生合作一起演唱，紧接着观看微课让学生回忆《山居秋暝》的创作特点为升华学生演唱时的情绪表达，教师用智慧课堂将学生的表演录制起来，使学生深切理解诗词的含义和曲调的唱法，然后教师引导学生通过讨论研究发掘其他古诗新唱的歌曲，培养学生的创造力和团队合作能力。
【教学目标】1.演唱《山居秋暝》感受山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
2.通过师生在音乐教学过程中的全面互动，激发和培养学生的学习兴趣，他们在歌唱活动中更好地感受音乐，理解音乐，表现音乐。
部编版五年级语文上册20《山居秋暝》教学设计(公开课)
部编版五年级语文上册20《山居秋暝》教学设计（公开课）一、教学目标1.知识与技能：–能够理解并背诵课文《山居秋暝》。
–能够用自己的话复述课文内容。
–能够正确理解课文的意境和情感。
–能够运用所学诗词知识，进行创作。
2.过程与方法：–通过朗读、讨论、写作等多种方式，培养学生阅读理解能力。
–引导学生感悟诗词背后的思想感情，提高学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：–培养学生对自然的热爱与保护意识。
–培养学生的审美情趣，提高其人文素养和情感表达能力。
二、教学重点1.理解《山居秋暝》的基本内容和意境。
2.运用所学知识进行情感表达和创作。
三、教学难点1.理解诗歌的意境和抒情情感。
2.进行自由创作，结合个人体验和感悟。
四、教学准备1.课文《山居秋暝》教材及相关辅助资料。
2.音响设备。
3.教师提前准备的课堂设计和教学素材。
五、教学过程一、热身活动•利用图片、音乐等多媒体形式，引导学生进入课文《山居秋暝》的意境。
二、导入•通过提出问题或讲故事等方式，引导学生对课文主题进行猜测。
三、正式教学1.听课文朗读。
2.教师讲解课文内容和情感表达。
3.学生分组讨论，探讨诗歌的意蕴和构思创作思路。
4.学生展示创作成果，进行欣赏和互动交流。
四、课堂总结•教师对学生的表现进行肯定和指导，呼应本节课的教学目标。
六、教学反思本节课通过多种教学方法，充分引导学生理解课文《山居秋暝》的意境和情感，并进行创作表达。
在未来的教学中，应更注重引导学生自主学习和表达，提高学生的文学素养和综合能力。
部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》公开课优秀说课稿
部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》公开课优秀说课稿一. 教材分析《山居秋暝》是部编人教版语文五年级上册的一篇优秀诗文,描绘了山居秋天黄昏的美丽景色和诗人对这种生活的热爱。
此诗文的意境清新、文字优美,富有诗意,是小学阶段接触古诗词的良好开端。
同时,本诗也体现了中国传统文化中对自然的崇敬和热爱,有助于学生了解和感受中国文化。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的语文基础,能够理解和欣赏一些简单的古诗词。
但是,对于这首诗的意境和语言特点,学生可能还需要进一步的引导和解读。
此外,学生可能对于中国传统文化中对于自然的认识和感受还比较陌生,需要通过本节课的学习来了解和感受。
三. 说教学目标1.理解诗文内容,感受诗人对山居生活的热爱和崇敬。
2.学会欣赏古诗词,提高语文素养。
3.了解中国传统文化中对于自然的认识和感受,增强文化意识。
四. 说教学重难点1.理解诗文内容,领悟诗人的情感。
2.欣赏古诗词的语言特点和意境。
3.了解中国传统文化中对于自然的认识和感受。
五.说教学方法与手段1.采用情境教学法,通过图片、音乐等手段,引导学生进入诗文所描述的情境中,体验诗人的感受。
2.采用欣赏教学法,通过反复朗诵、解读等手段,引导学生欣赏古诗词的语言特点和意境。
3.采用文化教学法,通过诗文的学习,引导学生了解和感受中国传统文化中对于自然的认识和感受。
六.说教学过程1.导入:通过展示山居秋暝的图片和音乐,引导学生进入诗文所描述的情境中,激发学生的学习兴趣。
2.诗文朗读:学生跟读,教师指导,让学生熟悉诗文内容,领悟诗人的情感。
3.诗文解读:学生自读,教师引导,解读诗文的语言特点和意境,理解诗人的热爱和崇敬。
4.文化拓展:通过诗文的学习,引导学生了解和感受中国传统文化中对于自然的认识和感受,增强文化意识。
5.课堂小结:回顾本节课的学习内容,巩固所学知识。
七.说板书设计板书设计应该简洁明了,突出本节课的学习重点。
可以采用流程图或者思维导图的形式,将诗文内容、语言特点、文化拓展等内容展示出来,方便学生理解和记忆。
五年级上册语文《山居秋暝》教案
五年级上册语文《山居秋暝》教案
以下是一个关于五年级上册语文《山居秋暝》的教学教案示例：
一、教学目标：
1. 学生能够理解并欣赏王维的这首诗歌，感受其描绘的自然景象和诗人的情感。
2. 学生能够通过朗读和分析，提高自己的诗词鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，让他们学会欣赏和创作诗歌。
二、教学重难点：
重点：学生能够理解并欣赏王维的这首诗歌，感受其描绘的自然景象和诗人的情感。
难点：学生能够通过朗读和分析，提高自己的诗词鉴赏能力。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以先让学生分享自己对秋天的理解和印象，引入课题《山居秋暝》。
（二）讲解和示范
1. 教师可以通过范读，让学生了解如何正确发音和朗读这首诗歌。
2. 教师可以引导学生理解诗歌中的关键词语和句子，帮助他们把握诗歌的主题和情感。
（三）课堂活动
1. 集体朗读。
可以让学生集体朗读这首诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 分析讨论。
每个学生可以选择一个段落或诗句，进行深入的分析和讨论。
（四）作业布置
让学生回家后完成自己的分析报告，并对自己的作品进行修改和润色，下节课分享自己的作品。
四、教学反思：
通过本节课的学习，学生们是否真正理解和欣赏了王维的这首诗歌？他们的诗词鉴赏能力是否有提升？我还需要在哪些方面进行改进和优化？
以上就是一个关于《山居秋暝》的教学教案，希望对你有所帮助。
部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》公开课优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》公开课优秀教学设计一、教学目标1.能够理解并背诵《山居秋暝》这首诗歌。
2.能够通过阅读理解诗歌的主题和情感。
3.能够运用适当的语音语调朗读诗歌。
二、教学重点1.学生能理解诗歌的意思。
2.学生掌握并背诵诗歌。
三、教学难点1.学生能够运用适当的语音语调朗读诗歌。
四、教学准备1.课文《山居秋暝》的课件。
2.老师准备的重点字词、句子的教学PPT。
3.黑板、彩色粉笔。
4.学生课堂表现评价表。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.师生合作讨论：请学生观察诗歌的标题《山居秋暝》，请问大家对这个标题有什么理解？2.引出课文：教师简要介绍课文《山居秋暝》的背景，引起学生对课文的兴趣。
第二步：学习课文（15分钟）1.教师朗读诗歌，学生跟读。
2.师生共同解读生字生词，理解整首诗歌的意思。
第三步：诗歌朗诵（10分钟）1.让学生分组进行诗歌的朗诵练习。
2.指导学生调整语音语调，体现诗歌的意境。
第四步：情感体会（10分钟）1.讨论：请学生谈谈诗歌中表达的意境，学生分享自己的感受。
2.引导学生发表对自然的独特理解。
第五步：书写与背诵（10分钟）1.让学生进行《山居秋暝》的书写训练，注意书写规范和字迹工整。
2.学生进行诗歌背诵训练，强化记忆。
第六步：作业布置（5分钟）1.师生共同讨论本节课学习到的内容，强化学生对诗歌的理解。
2.布置完成《山居秋暝》课文的默写和背诵作业。
六、教学反思本节课采用了多种形式引导学生学习《山居秋暝》这首诗歌，培养了学生对自然的热爱和发现美的能力。
在教学过程中，学生表现活跃，并能够理解诗歌的意境，达到预期的教学效果。
值得注意的是，在今后的教学中，可以加强对诗歌背景的解读，增加学生的文学修养。
以上便是本节课的详织教学设计，希望对大家有所帮助。
《山居秋暝》的教案
《山居秋暝》的教案《山居秋暝》的教案范文（精选11篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
来参考自己需要的教案吧！下面是店铺为大家收集的《山居秋暝》的教案，欢迎大家分享。
《山居秋暝》的教案篇1教学目的1、欣赏并领会近体诗的艺术特点。
2、品味诗歌的意境。
3、增强环保意识。
教学重点、难点1、重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。
2、难点：对诗人思想感情的认识。
教学时数一课时教学内容讲解《山居秋暝》。
教学步骤一、课前引入、复习诗歌的知识。
二、课文分析详细过程：《山居秋暝》王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
王维的山水诗有个很突出的特点，用热闹的字面不是写出热闹的境界而是写出幽静的境界。
我说它是“寓静于动“或“动中显静“。
同样是水飞、云起、鸟啼、花发，在别的诗人笔下，也许只能是热闹的铺排，而在王维的笔下却恰好就是幽静的意趣。
你看：飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。
跳波自相渐，白鹭惊复下。
（《栾家濑》）木末芙蓉花，山中发红萼；涧户寂无人，纷纷开且落。
（《辛夷坞》）人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
（《鸟鸣涧》）这一类小诗，画面上充满了动态，有些还是十分热闹，然而意境还是异常幽静的。
这些在纸上看来又吵又闹的家伙，完全没有破坏作者所企图创造的意境，反而是构成这意境的主力。
你能说不是有点奇怪吗？照我看来，这就是人们把王维的优秀山水诗和那些冷漠枯寂的作品区别开来，认为他的诗“丰缛而不华靡“的原因之一。
这首《山居秋暝》，通过对于秋色的描写，说明山中仍然是一片美丽和平的恬静，从而作出人们可以继续在山中隐居的结论。
开头两句，容易明白，不用多说。
这里要着重谈的是中间那四句。
中间四句，作者全力描写秋天的晚景，亦即题中点出的“秋暝“。
写秋，前人很容易写出一片哀颓萧杀：“庭风吹故叶，阶露净寒莎。
“（雍陶）“听雨寒更尽，开门落叶深。
山居秋暝公开课剖析复习进程
16
从写景的角度赏析诗歌颔联“漠漠水田 飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”的妙处。
•动静角度：白鹭飞翔，黄鹂啼鸣，属动景，水田、林木属静景，
动静结合。
•视听角度：水田、白鹭、树木属于视觉描写，而黄鹂鸣叫则是通
过听觉描写声音，视听结合。
•色彩角度：白色的鹭鸟，黄色的黄鹂鸟，翠绿的树木共同构成了
鹿柴 空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。
鸟鸣涧 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣深涧中。
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此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
随意 可留
隐 热爱山林
向往隐居
心
流连忘返的感情表达了出来。 王孙自可留
感情：对山居生活的向往 ——产生归隐之心
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再读诗歌，互动辨析
•从写景的角度赏析诗歌颈联“竹喧归浣
女，莲动下渔舟”的妙处。（6分）
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从写景的角度赏析诗歌颈联“竹喧归浣 女，莲动下渔舟”的妙处。（6分）
•1、（点角度）视听角度：（析角度）视觉上写了洗衣晚
色彩绚丽的画面。
•效果：此联从不同角度写出田园风光的美好，白鹭黄鹂的自在，
表达了诗人隐居生活的闲适与自得。
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拓展阅读
• 王维的三座空山
•
山居秋暝
• 空山新雨后，天气晚来秋。
• 明月松间照，清泉石上流。
• 竹喧归浣女，莲动下渔舟。
• 随意春芳歇，王孙自可留。
•
•
•
课后作业：
从写景的角度赏析这三首诗
• 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 • ——此联以动衬静，以浣衣女归来的喧闹和渔舟的划动
山居秋暝(公开课)[1]培训讲学
第三幅“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。竹 林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤 劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光 笑盈盈地归来了。密密的荷叶纷纷倒向两 旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而 下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷 塘月色，划破了大山的宁静。
诵读
把握节奏诵读
山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
山居：山中居住。 秋暝：秋夜。暝指傍晚 或夜晚。
山居秋暝：秋夜在山中居住。
上边的古画叫<雪溪图>， 相传是王维的画作
首联：空山新雨后， 天气晚来秋。
空山 ---寂静的山。形容山间空旷宁静， 空明洁静。
A B C D 三读悟“意”
二读悟“境”
明确：
“随意春芳歇，王孙自可留”一联化用 楚辞中“王孙兮归来，山中兮不可久留 ”， 反其义而为“可留”，便把诗人流连忘返的 情绪和意境和盘托出，“留”遥呼“空”，
直抒胸臆！ 深化了主题，增强了艺术感染力。 前面三联描写空山、新雨的大环境和月、
借典抒情！ 松、泉、石、竹、莲及浣女、渔舟八种景物，
月泉图 山居图
莲动下渔舟。 随意春芳歇，
随意 可留
归隐图
二读悟“境”
境界
清幽宁静 和乐恬淡
音画
欣赏
空山新雨后
音画
欣赏
天气晚来秋
明月松间照
音画 欣赏
清泉石上流
音画 欣赏
竹喧归浣女