新闻评论案例教学的影响因素及实现途径
新闻学案例教学法的探索——以《新闻评论》为例
教育旬刊2014年12月·上52EDUCATION尽管海内外学界尚未对案例教学法做出一个“放之四海而皆准”的明确定义，但学界大都公认：案例教学法是将已经发生或将来可能发生的问题，以案例形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种理论与实践密切结合的有效的教学方法。
具体而言，他“是以具有代表性、典型性和前沿性的案例为教材，在教师指导下，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析、研究，做出判断和决策的一种理论联系实际的教学方法”。
案例教学法的内涵及优势19世纪70年代，美国哈佛大学法学院院长兰德尔（Christopher Columbus Langdell）首创了案例教学法（Case Method Teaching），他编著的《合同法案例》是世界上第一本案例教学法教材。
该教材精心挑选汇编了真实案例，主要是训练学生运用法律推理的能力，其目的“不是让学生记住判例，而是去分析他们”。
20世纪20年代，哈佛商学院开始运用案例教学法，哈佛商学院院长华莱士•多纳姆（Wallace B. Donham）于1921年出版了第一本案例集，标志着案例教学法在哈佛商学院教学体系中的广泛运用和不断推广。
目前，案例教学法作为一种新型教学方法，早已从美国波及全球。
20世纪80年代开始，我国医学、法学、工商管理、国际商务、市场营销、军事等学科领域引进案例教学法，并取得了积极效果。
如今，我国几乎所有的工商管理、法学、医学院系都声称运用了案例教学法，并已有大量案例教程出版。
■唐远清相比传统的理论讲授等教学方法，案例教学法具有以下一些特点和优势：学生与老师一起成为课堂主体，师生高度互动，有利于教学相长 案例教学法中是以培养学生的能力为核心的新型教学法，这与传统教学中一味突出教师的单一主体地位，基本是单向交流有很大不同。
在传统教学中，教师是传授者，学生则是较为消极的接受者；而在案例教学中，教师与学生的关系是“师生互补、教学相长”，教师的作用是提出案例，调动学生学习积极性，组织引导学生讨论；学生也成为课堂上与老师平等的主体之一，在教师指导和集体讨论中学习并运用知识解决问题，由于教学内容是具体实例，并采用形象、直观、生动的形式，给人以身临其境之感，易于学生学习和理解，能最大限度地调动学生的积极性，也有利于增加教师和学生之间的互动关系。
新闻评论教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解新闻评论的基本概念、特点和写作方法；掌握新闻评论的结构和写作技巧。
2. 过程与方法：通过分析实例，培养学生分析问题、提出观点的能力；提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观：培养学生关注社会热点问题，关心国家大事，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 新闻评论的基本概念和特点2. 新闻评论的写作结构和方法三、教学难点1. 如何在新闻评论中提出有针对性的观点2. 如何运用恰当的论证方法使新闻评论更具说服力四、教学过程（一）导入1. 引导学生关注社会热点问题，提出问题：为什么我们需要新闻评论？2. 通过实例展示新闻评论的作用，激发学生学习兴趣。
（二）讲授新课1. 新闻评论的基本概念和特点- 新闻评论的定义- 新闻评论的特点：时效性、针对性、客观性、观点鲜明2. 新闻评论的写作结构和方法- 结构：标题、导语、正文、结尾- 写作方法：选题、立意、论证、表达（三）案例分析1. 分析典型案例，引导学生分析其优点和不足2. 结合实例，讲解如何提出有针对性的观点和运用恰当的论证方法（四）实践演练1. 学生分组，围绕社会热点问题进行讨论，提出观点2. 学生撰写新闻评论，教师进行点评和指导（五）总结与反思1. 总结本节课所学内容，强调新闻评论的重要性和写作技巧2. 学生分享写作心得，教师进行点评和总结五、教学评价1. 学生对新闻评论的基本概念和特点的理解程度2. 学生在案例分析中的分析能力和观点提出能力3. 学生新闻评论的写作水平六、教学资源1. 新闻评论相关书籍、文章、视频等2. 社会热点问题素材七、教学时间1. 2课时八、教学反思1. 教师根据学生的实际学习情况，调整教学进度和内容2. 关注学生的写作过程，及时给予指导和帮助3. 结合实际案例，提高学生的新闻评论写作能力。
新闻点评_教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解新闻点评的基本概念和特点；（2）掌握新闻点评的写作技巧和步骤；（3）学会分析新闻事件，提炼观点，形成自己的见解。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、案例分析等方式，提高学生的思辨能力和表达能力；（2）培养学生关注时事、关心社会的意识，提升社会责任感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生正确的价值观，树立积极向上的社会态度；（2）增强学生的国家观念和社会责任感。
二、教学重点1. 新闻点评的基本概念和特点；2. 新闻点评的写作技巧和步骤；3. 如何分析新闻事件，提炼观点。
三、教学难点1. 如何将新闻事件与个人观点相结合；2. 如何用简洁明了的语言表达自己的观点。
四、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍新闻点评的定义和作用；（2）提问：为什么我们要学习新闻点评？2. 新闻点评基本概念和特点（1）讲解新闻点评的定义、特点及与新闻评论的区别；（2）举例说明优秀的新闻点评作品。
3. 新闻点评写作技巧和步骤（1）分析新闻事件，提炼观点；（2）确定新闻点评的角度；（3）组织材料，论证观点；（4）总结全文，提出建议。
4. 案例分析（1）教师提供一则新闻事件，让学生进行小组讨论，分析事件，提炼观点；（2）各小组代表分享观点，教师点评。
5. 练习与总结（1）学生根据所学知识，自行选取一则新闻事件，进行新闻点评写作；（2）教师挑选优秀作品进行点评，总结写作技巧。
6. 课后作业（1）关注时事新闻，收集素材，为下一节课的新闻点评做准备；（2）撰写一篇新闻点评，字数不少于500字。
五、教学评价1. 课堂参与度：评价学生在课堂讨论、案例分析等方面的表现；2. 作品质量：评价学生新闻点评的写作水平，包括观点提炼、论证过程、语言表达等方面；3. 课后作业完成情况：评价学生对新闻点评的掌握程度和应用能力。
案例教学法在《新闻评论》课程中的应用研究
［ 基金项 目】 本文为 ２ ０ １ １ 年度 山东省教育科学十二五规划课题 （ 课题编号： ２ ０ １ １ Ｇ Ｇ ２ １ ２ ） 系列论文之 一。 （ 中图分类号１ Ｇ ４ ２ ４ ． １【 文献标识码】 Ａ ［ 文章编号】 １ ０ ０ ８ —６ １ ５ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ 一Ｏ １ ４ ４ －０ ２
第１ ９ 卷第 ６ 期
２ ０ １ ３ 年１ １ 月
工会论坛
Ｔ ｒ ｌ ａ ｄ ｅ Ｕｎ ｉ ｏ ｎ ｓ’ Ｔ ｒ ｉ ｂ ｕ ｎ ｅ
Ｖｏ １ ． １ ９ Ｎｏ ． ６ ＮＯ Ｖ ． ２ ０ １ ３
案例 教学法在《 新闻评论》 课程 中的应 用研 究
徐 苒
（ 山东建筑大学艺术学院， 山东 济南 ２ ５ ０ １ ０ ０ ）
使学生只注重知识的死记硬背 ， 限制 了学生创新能
力 与 多元 化 思 维 能力 的发 展 。结 果 ， 学生 毕 业后 高
学 历但 低 能 力 ， 善 模 仿 却缺 创 新 ， 而“ 案例 教 学 法 可
以帮 助 学 生 了解 个 人 的 决 定 及 行 动 对 于 事 件 的 影 响， 同时反 思决 策及 行动 决定 的过 程 ， 认识 到面 对 两 难 困境 时 ， 并无 绝对 完美 的解 决之 道 ， 也无 绝对 的标 准答 案 。 ” 对 于 习 惯 寻 求 标 准 答 案 的 中 国学 生 而 言， 案例 教 学 法 意 味着 提 升 学 生对 于 不确 定 和 模 糊 不 清 结 论 的忍 受 程度 ， 使 其 感受 社 会 实 践活 动 的复 杂性， 并能够 接 受多 元化 的答 案 。
新闻评论 小学教案之分析和评论新闻事件
新闻评论小学教案之分析和评论新闻事件新闻评论小学教案
一、教学目标：
1.让学生了解新闻评论的基本概念和特点。
2.学会分析和评论新闻事件，提高批判性思维和判断能力。
3.培养学生对社会问题的关注和思考，提高综合素质。
二、教学内容：
1.新闻评论的概念和特点。
2.分析新闻事件的方法和技巧。
3.评论新闻事件的思路和角度。
4.结合实际案例进行讨论和分析。
三、教学步骤：
1.导入：介绍新闻评论的概念和特点，引导学生了解新闻评论的意义和作
用。
2.学习新知识：通过阅读和分析新闻评论范文，让学生了解新闻评论的分析
方法和技巧，以及评论的思路和角度。
3.小组讨论：让学生分组讨论最近的新闻事件，选择一个感兴趣的新闻事件
进行评论。
4.案例分析：选取典型的新闻评论案例，引导学生分析其中的观点、论据和
论证方式，让学生了解如何撰写新闻评论。
5.总结与反思：总结本节课学到的知识和技能，反思自己在分析和评论新闻
事件中的优点和不足，为后续学习打下基础。
四、教学重点与难点：
1.教学重点：掌握新闻评论的分析方法和技巧，了解评论的思路和角度。
2.教学难点：如何结合实际案例进行新闻评论的撰写，如何做到有理有据、
观点鲜明、逻辑清晰。
五、教学评价与反馈：
1.评价方式：通过小组讨论、案例分析、撰写新闻评论等多种形式，考查学
生对本节课内容的掌握情况。
2.反馈方式：根据学生的表现，及时给予指导和建议，帮助学生提高批判性
思维和判断能力。
课前新闻评析的实践探索
课前新闻评析的实践探索一、课前新闻评析的重要性1. 提高学生的综合素养课前新闻评析活动能够帮助学生了解社会、了解国家，促进学生的综合素养发展。
通过分析新闻，学生可以更好地了解当下社会发展的状况，关注国家政策的发布等，从而拓宽视野，增加社会实践经验，提高综合素养。
2. 培养学生的批判性思维能力课前新闻评析活动是一个锻炼学生批判性思维能力的好机会。
通过对新闻的分析，学生可以从多个角度去思考问题，理性分析新闻事件的背后逻辑，培养自己的思辨能力和批判性思维，从而形成独立思考的习惯。
3. 培养学生关注社会的意识课前新闻评析活动不仅仅是一种学习的方式，更是一种社会责任感的培养。
通过对新闻的关注和分析，学生可以更好地了解社会动态，培养对国家和社会的认同感和责任感，使他们在今后的成长中具备更加积极的社会参与意识。
1. 制定合理的教学计划学校应该制定一份合理的教学计划，明确课前新闻评析的时间安排和内容要求。
教师可以在每天上课前安排10分钟左右的时间进行新闻评析，选择当天或当周的重要新闻事件，让学生分析并进行讨论。
2. 选取适合的新闻题材在选择新闻题材时，教师需要根据学生的年龄和实际情况选取适合的新闻题材。
新闻内容可以选择国际热点、国内政治、经济、文化等多方面的事件，注重涉及学生日常生活的内容，引导学生对社会中的重大事件进行思考。
3. 指导学生分析新闻事件在课前新闻评析活动中，教师应该引导学生分析新闻事件，了解事件的起因、发展过程和可能的影响，并就事件提出问题，引发学生思考。
教师还可以根据不同的新闻事件，设计相关的问题，要求学生进行深入的分析和思考。
4. 鼓励学生互动分享在新闻评析活动中，教师应该鼓励学生进行互动分享。
学生可以就新闻事件发表自己的看法，并与同学进行交流。
这不仅可以增强学生的表达能力，还可以促进学生之间的思想碰撞，拓宽思维广度，增进同学间的交流。
5. 总结讨论，激发学生思考在课前新闻评析的教师可以对学生的讨论进行总结，并提出一定的引导式问题，激发学生的思考。
以案例为重点的新闻媒体教学,提高学生应用能力
以案例为重点的新闻媒体教学，提高学生应用能力提高学生应用能力新闻媒体是我们了解会、国家、世界的重要渠道之一。
媒体作为信息传播的桥梁，其作用不容小觑。
对于现代大学生来说，学习新闻媒体的相关知识和技能，不仅可以帮助他们更好地理解和参与到社会事务中，还可以帮助他们提升自己的思维能力和综合素质。
本篇文档将以案例为重点，介绍如何在新闻媒体教学中提高学生的应用能力。
一、案例分析的重要性案例分析是一种常见的教学方法，也是新闻媒体教学中非常重要的一种方法。
通过案例分析，学生可以从具体的事例中了解新闻媒体的工作方式、专业知识和职业要求等方面。
同时，案例分析也可以帮助学生进行真实环境下的判断与决策，从而提高其在实践中的应用能力。
二、案例分析的操作步骤1.确定案例在选定案例时，要尽可能选择跟学生所学专业相关的案例。
这样可以更好的引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
同时也更能让学生真正意识到新闻媒体的重要性。
2.分析案例分析案例时，要结合新闻媒体的相关知识点对案例进行深入分析。
学生不仅要了解其中的事实，更要针对其中的问题和亮点进行讨论和思考。
这样才能真正达到案例分析的目的。
3.总结案例总结案例时，要重点强调案例的主题和实践意义。
帮助学生从案例中反思自己的行为，并总结出正确的处理方法。
这样有助于学生在实践中更好地应用所学知识和技能。
三、案例分析的应用实例下面通过一个案例，来介绍案例分析的应用实例。
案例：某大学的学生会在校园内组织了一场大型竞赛，准备在报纸、杂志、电视等各种媒体上宣传此次活动。
其中一名学生负责在校内网站上发布赛事信息。
但发布的信息不清晰，错漏百出，引发了学生会的不满。
这名学生心急如焚，却又不敢向上级反映，不知如何是好。
1.确定案例问题：如何处理网络宣传中存在的问题？2.分析案例问题分析：该学生发布的信息不清晰，错漏百出，这表明他对自己的职业没有足够的认识和了解。
学生会的不满表明这样的错误严重影响了此次活动的宣传效果。
课前新闻评析的实践探索
课前新闻评析的实践探索近年来，随着信息技术的发展，人们获取信息的方式越来越多样化，新闻的传播和消费方式也在不断变化。
这种变化对于传统教育模式带来了新的挑战，如何使学生获取和评析新闻成为了当前教育中亟待解决的问题。
为了应对这种变化，越来越多的教师开始尝试将新闻评析纳入课堂教学中，探索出了一些新的教学模式。
其中，课前新闻评析是一种比较常见的教学模式。
其基本思路是教师事先选定一条与所教科目相关的新闻，让学生在课前通过阅读、研究和评析新闻的形式来准备课堂内容。
这一教学模式具有以下优点：一、提高学生的信息素养通过课前阅读和分析新闻，学生能够迅速了解当前社会的热点问题和最新发展，提升了学生的信息素养和社会意识，开阔了他们的视野和思维方式。
二、激发学生的兴趣和热情通过课前新闻评析，学生能够感受到学习的实际应用及其与当前社会的联系，进而激发学生的兴趣和热情，促进学生自主学习和主动思考。
三、提高课堂效率通过课前新闻评析，学生已经掌握了一些基本概念和知识，教师可以在课堂上更有针对性地引导学生深入思考和探讨，提高课堂效率和教学质量。
四、促进学生的团队合作课前新闻评析可以通过小组讨论和展示等形式，促进学生之间的互动和合作，提高学生的团队意识和团队合作能力。
虽然课前新闻评析模式具有很多优势，但其实践也面临着一些挑战和问题，如：一、新闻的选择和呈现如何选取符合学科要求和学生的年龄、兴趣和实际的新闻，并将其有效呈现给学生，是直接影响学生学习积极性和效果的因素之一。
二、时间安排和教学管理如何合理安排时间，确保学生在限定时间内完成新闻评析任务，并能够有效管理学生的学习过程，使其达到最好的效果，也是课前新闻评析模式应该考虑的问题。
三、评价和反馈如何评价学生的课前任务完成情况，并给予及时的反馈和指导，以改进学生的学习效果和掌握程度，也是课前新闻评析模式需要注意的问题。
四、学生能力和兴趣的不同由于每一个学生的能力和兴趣都不相同，如何在这样差异化的情况下有效地掌握学生的学习情况和进度，以适应多样性的学生需求，同样是需要考虑的。
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种 拟态 的环 境 ， 能够让 学 生有 一 种如 临 其境 、 身在
前沿性的案例为教材 ， 在教师指导下 ， 运用多种方式 其中的感觉和体验 。为 了达到这种感觉和体验 ， 启发 学 生独 立 思考 ， 对 案 例 提 供 的 客 观 事 实 和 问题 就需 要新 闻评 论 的任课 教 师在 教学 过 程 中大 量使 用 进行 分 析 、 研究 ， 做 出判 断和 决策 的一 种理 论 联 系实 案例 教 学 。
第 ２期
Ｎｏ ． ２
河 南 科 技 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｎ ａ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
２ ０ １ ５年 ２月
Ｆｅ ｂ． ２０１ ５
国内较早 全 面进 行新 闻评 论案 例 教 学 的是 中 国 人 民大 学 的 马 少 华 。２ ０ ０ ６年 ， 马少华出版了《 新 闻
但教 学 内容 尤其 是 对 于教 学 案 例 ， 需 要 教 师 创 造 出
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４—１ ０—１ ３
作者 简介 ： 屈会超 （ １ ９ ８ ０ 一） ， 男， 河南长葛人 ， 讲师 ， 主要 从事新 闻评论 、 新 闻语言研究 。
也 就 不 能完 全 理 解 课 堂 不能 写 出一 篇像 样 的评 论 ， 这样 的 教 学 是 无 法 完 成 程 知识相 匹配 的评 论 案 例 ， 教学 任务 的 。 案例 教 学是 一种 拟态 环 境下 的教 学方 法 。在 新 闻评 论教 学 中 ， 虽 然 教师 和学 生 是 面对 面 进行 教 学 ， 内容 。 （ 二） 案 例教 学不 够 系统
部分 教师 都采 取 传 统 教 学 方 法 进 行 理 论 讲 解 ， 学 生 的教 学 自然也 落 入 了这 样 的 俗 套 ， 大 部 分 教 学 是 照 缺乏 相应 的案 例认 知 和 实 践 练 习 。一 学 期 下 来 ， 教 本宣科 ， 讲 授评 论 的结 构 、 语言 、 思维、 选题 等 。学 生 师似 乎讲 得 头头是 道 ， 学 生听 得也 十 分 认 真 ， 但 就 是 在课 堂上 只是 听教 师讲 、 记 笔记 ， 不 能 见 到与本 堂 课
际 的教 学方 法 Ｈ Ｊ 。案 例教 学 法是一 种 注重 采 取一 些
一
适 合课 堂教 学 的 典 型 案 例 ， 让 学 生 更 直 观 地 理 解 课
堂 理论 、 掌 握理 论转 化 为实 际 的重要 方法 。
、
新 闻评 论 案 例 教 学 的现 状
目前 ， 尽管高校的新 闻学专业 大部分都开设 了
（ 一） 新 闻评论教 学 中案 例使 用频 率低
的基础 上 ， 让学 生 从 更 高层 次 认 识 新 闻事 件 产 生 的
原 因以及深层意义 ， 让学生透过现象看本质 。作 为
一
目前我国教学实践 中的普遍现象是不能够 因材
锢， 在 任何 课程 上 都采用 同样 的方法 进 行 教学 ， 只 注
７１
２ ０ １ ５生
河 南 科 技 学 院 学 报
评论 案 例 ： 思维 训 练与 实 战分 析 》 。２ ０ ０ ７年 ， 马少 华 仅仅是 理论 上 的汇 总 ， 需要 结 合 时代 变迁 ， 紧 随媒 体
出版的《 新 闻评 论教程》 系统讲 解了新 闻评论 的本 评论 的发展 潮流 进行 变革 。好 的教 材 不仅 能 够 系统 体、 历史 、 实践 等方 面 的 内容 ， 在 这 些 内容 中大 量 使 的讲述 理论 ， 更 能够让 学 生通 过理 论 找到 实践 方 向 ， 用 了案例 ， 具 有 较 强 的新 闻 评 论 案 例 教 学 的性 质 。 从 更 高层 面把 握 知识 脉 络 ， 掌 握 各 种 评 论 类 型 之 间 但 由于教 学 系统 的框架 限制 ， 无 法 完 全 彻 底 地 进 行 的差异 。同时 ， 在 注重 系统 阐释理 论 的 同时 ， 更 应 该
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ３— ６ ０ ６ ０ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ２ ． ０ １ ９
【 课程 ・ 教材 ・ 教法】
新 闻评 论 案例 教 学 的影 响 因素 及 实现 途径
屈 会 超
（ 河 南师 范 大学 文 学 院 ， 河南 新 乡 ４ ５ ３ ０ ０ ７ ）
摘
要： 新 闻评 论案例能够较直接反 映新 闻评 论的思维特 点 与写作技 巧 ， 但 在 日常教 学 中较 少有人 能全程 立体化
运 用。文章基 于 目前新 闻评论 案例 教学的现状及 影响其教 学 因素 的分析 ， 从提 高教 师素 养、 发 挥 学生的主观 能动
性、 完善新 闻评 论教材 、 优 化新 闻评论教 学环境等 方面提 出了新 闻评论案例 的实现途 径。
门实践 性很 强 的课 程 ， 新 闻业 务 的各 个 教 学 方 向 施 教 、 因课 程施 教 。许 多 教 师 受 传 统 教 学 理 念 的 禁
பைடு நூலகம்
都 会 开设 这 门课 程 。但 是 从 目前 的教 学 状 况 来 看 ，
无 论是 教 材设 计还 是 教学 实践 都 不太 理 想 。 因为 大 重理论 ， 忽视 了援 引 案 例 帮 助 学 生 理解 。新 闻评 论
新 闻评 论是 新 闻学 专业 的必修 课 。 这 门课 既 是 新 闻评 论课 程 ， 但 是 在教 学方 法 、 教学 理 念 以及 教 学
一
门理 论课 ， 更是 一 门 实 践课 。通 常是 在 新 闻 写 作 效 果上 都存 在很 多 问题 ， 没有 达 到预定 的教 学效 果 。
关键词 ： 新 闻评论 ； 案例教 学 ； 教 学实践
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３— ６ ０ ６ ０ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２—０ ０ ７ １— ０ ４
案例 教 学起 源 于美 国 ， 以具有 代 表 性 、 典 型性 和
一