医学心理学心理应激
医学心理学课件第八章应激

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提高个体应对能力方法论述
2024/1/25
认知重构
01
通过教育和培训,帮助个体改变对应激事件的看法和态度,从
而减少负面情绪和压力。
情绪调节
02
教授有效的情绪调节技巧,如深呼吸、冥想和放松训练,以缓
解紧张和焦虑。
问题解决技能
03
培养个体的问题解决能力,包括分析问题、制定解决方案和采
取行动,以应对生活中的挑战和压力。
健康习惯
倡导良好的健康习惯,如不吸 烟、限制饮酒、避免过度使用 药物等,以减少对应激反应的
负面影响。
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THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
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应激源与应激反应关系
应激源
指能够引起个体产生应激反应的各种内 外环境因素,包括生物性应激源(如疾 病、感染等)、心理性应激源(如工作 压力、人际关系紧张等)和社会性应激 源(如自然灾害、战争等)。
VS
应激源与应激反应关系
不同性质的应激源可引起不同的应激反应 。一般来说,生理性应激源主要引起生理 反应,心理性应激源主要引起心理反应, 而社会性应激源则可引起生理和心理的双 重反应。同时,个体的应对方式、社会支 持和个性特点等因素也会影响应激反应的 性质和程度。
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健康生活方式倡导和实践
均衡饮食
推广均衡的饮食习惯,包括摄 入足够的营养物质和水分,以
维持身体健康和心理平衡。
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规律运动
鼓励个体进行适量的运动,如 散步、慢跑、瑜伽等,以缓解 压力、提高身体素质和心理健 康。
充足睡眠
强调充足睡眠的重要性,提供 改善睡眠质量的建议和方法, 以帮助个体恢复体力和精力。
医学心理学心理应激与应对

应激对心理健康的影响
心理健康对应激的调节 作用
应激与心理健康的相互 作用
长期或过度的心理应激可能导致焦虑 、抑郁等心理健康问题。应激还可能 影响个体的认知功能和行为表现,进 一步加剧心理健康问题。
良好的心理健康状况有助于个体更好 地应对心理应激。具备较高的心理韧 性和应对能力的人,在面对应激时能 够保持相对稳定的心理状态,减少应 激对身心健康的负面影响。
心理应激和心理健康之间存在相互作 用的关系。一方面,应激可能导致心 理健康问题;另一方面,心理健康问 题也可能增加个体对应激的敏感性和 脆弱性,形成恶性循环。因此,在评 估和治疗过程中,需要综合考虑个体 的应激状况和心理健康状况。
06
心理应激的干预与治疗
心理治疗的方法
认知行为疗法
通过改变患者的思维和行为模式,减少应激反 应。
共同治疗
02
在治疗身体疾病时,也需要关注患者的心理健康,采取综合治
疗措施。
预防措施
03
保持良好的心理健康可以降低患身体疾病的风险,如通过锻炼
、冥想等方式缓解压力。
保持心理健康的方法
积极应对压力
采取积极的应对措施,如寻求社会支 持、调整心态等,以缓解心理应激。
培养良好的生活习惯
保持规律的作息时间,合理饮食,充 足睡眠,有助于维护心理健康。
02
心理应激概述
心理应激的定义
心理应激是指个体在面对具有威胁性 、挑战性或重大变化的环境时,所产 生的心理和生理反应。
这种反应可能包括焦虑、抑郁、愤怒 、恐惧等负面情绪,以及失眠、食欲 不振、注意力不集中、肌肉紧张等生 理症状。
心理应激的来源
生活事件
如失业、离婚、亲人去世等重 大生活事件,以及日常生活中
医学心理学心理应激

医学心理学心理应激一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学教材《健康与幸福》单元第二章“身体健康”中的第四节“心理应激”。
本节内容主要介绍了心理应激的概念、类型、成因和应对方法。
具体内容包括:1. 心理应激的定义:心理应激是指个体在遇到生活事件或压力时,产生的心理和生理反应。
2. 心理应激的类型:根据应激源的性质,心理应激可分为生物性应激、心理性应激和社会性应激。
3. 心理应激的成因:心理应激的成因包括外部环境因素、个体素质因素和心理因素。
4. 应对心理应激的方法:包括心理调适、寻求支持、改变应对策略和培养抗压能力等。
二、教学目标1. 让学生了解心理应激的概念,能正确识别不同类型的心理应激。
2. 培养学生分析心理应激成因的能力,提高他们的心理素质。
3. 引导学生掌握应对心理应激的方法,提高他们的心理调节能力。
三、教学难点与重点重点:心理应激的概念、类型、成因和应对方法。
难点:心理应激的成因分析,应对心理应激的方法。
四、教具与学具准备教具:PPT、黑板、粉笔。
学具:笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入:通过一个发生在校园里的故事,让学生感受到心理应激的存在。
2. 知识讲解:讲解心理应激的概念、类型、成因和应对方法。
3. 例题讲解:分析几个典型的心理应激案例,引导学生运用所学知识进行分析。
4. 随堂练习:设计一些练习题,让学生巩固所学知识。
5. 小组讨论:让学生分组讨论,分享彼此的应对心理应激的方法。
六、板书设计心理应激概念:个体在遇到生活事件或压力时,产生的心理和生理反应。
类型:1. 生物性应激2. 心理性应激3. 社会性应激成因:1. 外部环境因素2. 个体素质因素3. 心理因素应对方法:1. 心理调适2. 寻求支持3. 改变应对策略4. 培养抗压能力七、作业设计答案:生物性应激、心理性应激、社会性应激。
2. 请列举三个你认为可能导致心理应激的成因。
答案:外部环境因素(如考试压力)、个体素质因素(如性格特点)、心理因素(如自信心不足)。
医学心理学——心理应激

二、应激的概念模型
医学心理学(第7版)
应激源
点击此处添加正文,文字是您思想的提炼,请言简意赅地阐述您的观点。
1. 躯体性应激源 对人的躯体直接产生刺激作用的刺激物,包括各种物理的、化学的和生物学的刺激物,如过高过低的温度、强烈的噪声、酸碱刺激、不良食物、微生物等。2. 心理性应激源 指来自人们头脑中的紧张性信息,主要指冲突、挫折和各种原因导致的自尊感降低。
2. 应激生理中介相关成分
二、应激的生理中介
(一)应激系统
医学心理学(第7版)
(5)性腺轴:应激时下丘脑-垂体-肾上腺皮质轴的激活,来自这个轴系的反馈作用于下丘脑,对性腺轴的功能产生影响,可导致促性腺激素释放的减少,繁殖能力受损。(6)肾素-血管紧张素-醛固酮系统:应激时肾脏可分泌肾素,肾素-血管紧张素-醛固酮系统激活,使血压升高,通过肾脏排泄水、钠减少。(7)免疫系统:包括免疫器官、细胞和免疫分子。免疫系统对不同应激的反应有所差别,如当暴露于不可控制的应激刺激时,一开始使人体免疫功能抑制,对疾病的易感性提高,而随后可能反应为免疫功能增强或紊乱。应激使大脑小胶质细胞激活致炎症状态,可能参与了抑郁症等精神疾病的发病机制。
(一)生活事件的量化研究
二、应激源的研究
医学心理学(第7版)
1. 国外有研究显示,伴有心理上丧失感的生活事件,例如配偶的死亡,对健康的危害最大。有人对配偶死亡的903名男性作了6年的追踪研究发现,居丧第一年对健康的影响最大,其死亡率为对照组的12倍。2. 国内的研究发现,对疾病影响较大的生活事件是:①在较紧张的学习或工作中伴随不愉快的情绪;②工作中或家族中人际关系不协调;③亲人的意外死亡或者突然的意外事故。
点击此处添加正文,文字是您思想的提炼,请言简意赅地阐述您的观点。
第五章心理应激 医学心理学课件(共49张PPT)

第三十八页,共49页。
心理(xīnlǐ)- 神经- 免疫机制
大脑皮质 大脑边缘系
植物神经系
下丘脑
免疫系
第三十九页,共49页。
内分泌系
心理•神经(shénjīng)对免疫 功能的调节
第二节 应 激 源
一、应激源〔生活事件(shìjiàn)〕的定义 二、应激源〔生活事件(shìjiàn)〕的分类 三、、生活事件(shìjiàn)的研究
第二十三页,共49页。
一、应激源〔生活事件(shìjiàn)〕的定义
应激源〔Stressor〕/应激性生活事件 〔Stressful life event〕/生活事件(life
第三十二页,共49页。
心理(xīnlǐ)- 神经中介机制
轴构成(gòuchéng): 蓝斑-交感-肾上腺髓 质系统
cerebrum
LC
brainstem
蓝斑〔locus
ceruleus, LC〕为本
系统的中枢,上行与
边缘系统相连;下行
至脊髓侧角,调控交
感与肾上腺髓质
第三十三页,共49页。
Spinal cord adrenal
由免疫细胞产生的细胞因子和用于治疗的干扰素等会引 起发热,嗜睡,抑郁等神经精神病症
免疫细胞会分泌神经递质和激素
在激活免疫反响时会抑制下丘脑的去甲肾上腺素的代谢
细胞因子在脑内也有产生,和神经细胞(shén jīnɡ xì bāo)的生长分化有着一定的关系
第四十一页,共49页。
认知(rèn zhī)评价
第五章心理(xīnlǐ)应激 医学心理(xīnlǐ)学课件
医学心理学 第五章 心理应激

退行(退化):当个体遭遇严重挫折时,有时会放弃习惯化 的成熟应对策略而采用早期幼稚的不成熟的方式应对环境。
无意识的心理应对(心理防御机制)
合理化(文饰作用):个体遭受挫折或无法达到自己所追求 的目标时,往往会以各种“理由”为自己辩解来原谅自己而 摆脱痛苦。“知足常乐”、“比上不足,不下有余”、“酸 葡萄、甜柠檬”心理
应激源研究
(一)生活事件的量化 LCU
社会再适应评定量表
积极 消极
意义
应激的积极意义
积极影响:表现在适度的心理应激对健康起促进作用。
适度的心理应激是人成长和发展的条件。 个体从小到大经历的各种心理应激,可以看作是一种环境 因素。早年的心理应激经历可以提高个体在以后生活中的 应对能力和适应能力。
愤怒(anger):与挫折、威胁有关的情绪状态。常由于 目标受阻、自尊心受到打击引起,交感神经兴奋、肾上腺 分泌增加,多伴有攻击性行为。
心理应激反应
——之心理反应
行为反应
针对自我的行为反应与针对应激源的行为反应 积极的行为反应与消极的行为反应(逃避与回避;退化与
依赖;敌对与攻击;物质滥用)
总的说来,一件事情不管它是否真正对我们有威 胁,只要个体“认为”它有威胁,才会引起心理 应激反应。如果感到威胁,个体会在不知不觉中 动用心理防御机制和生理中介机制。
认知评价在心理应激中的发生机制
无利害关系
适应
问初
次 可改变
有效
问题关注应对
题 评 有利 评
无效
Hale Waihona Puke 害关系情绪反应(不适应)
护理心理学6心理应激

– 情绪方面; – 人际关系方面; – 突发情况方面。
三、应激反应
• (一)应激反应 应激反应是指个体受应激源的刺激,
对一些与自身存在利害关系的应激源发生 相应的应激反应,也称狩猎式反应。包括 个体心理和生理方面的反应变化。
三、应激反应
• 1.应激的心理反应 个体对应激的心理反应存在积极和消极
六、应对机制
• (二)应对影响健康的途径 • 通过影响个体体验的应激反应的频率、强
度及特征而影响健康; • 通过习得并保持参与应对功能的生理机能; • 通过改变部分不良的应对行为; • 个体对急性病的威胁或慢性病的需求所作
出的应对常成为影响疾病进程的重要因素。
七、课堂讨论
• 马来西亚航空公司MH370飞机失事事件各 方应激反应。
• 马来西亚政府、失事航空公司、遇难者、 遇难者家属、机长及相关人员、保险公司、 中国政府及国民……
本小节已结束放映!
应对机制是指人在成功适应、解决问题和接 受考验时采用的所有方法,是个体对抗应激的一 种手段。具有两方面功能:一是改变现存的人-环 境关系;二是对应激性情绪或生理性唤醒的控制。 (一)应对相伴随的行为和生理反应 行为变化:通过预测、反馈及控制三种机制实现; 生理变化:血液中的皮质醇浓度可以反映应对的成 效。
第四章
第一节 心理应激
应激是在出乎意料的紧迫与危险情况下引起的 高速而高度紧张的情绪状态。它的最直接表现是 精神紧张。
第一节 心理应激
• 一、心理应激的含义 • 二、应激源 • 三、应激反应 • 四、心理应激的中介机制 • 五、应激对个体的影响 • 六、应对机制
一、心理应激的含义
• 1936年,Selye(塞莱氏)提出了“应激” 的概念。四、心理应激源自中介机制• (二)生理中介因素
医学心理学第5章 心理应激

–应激的生理反应
–应激的心理反应
–应激的行为反应
(一)生理反应
塞里提出全身适应综合症(GAS, general adaptation syndrome
包括三个阶段:警戒期、阻抗期、衰 竭期。
搏斗或逃跑——一种警戒反应
LCU
LCU
• 社会再适应评定量表(LCU)分
一年内LCU总分与个体身心健康的关系
LCU
< 150,次年健康平安; 150-300,次年患病机率50%; >300,次年患病机率70%。
二、应激中介变量
• (一)认知评价(cognitive appraise)
• 个体对遇到的生活事件的性质、程度和 意义作出推断。
16、有空上网瞧瞧
17、具有胆识和勇气
五、 挫折的应对策略
(一)正确认识挫折
认知是指人们对周围事物的想法或观点, 心理学认为,外界刺激正是通过认知这一中 介,而产生各种各样的心理行为的。
草地上有一个蛹,被一个小孩发现并带回了家。 过了几天,蛹上出现了一道小裂缝,里面的蝴蝶挣扎 了好长时间,身子似乎被卡住了,一直出不来。天真 的孩子看到蛹中的蝴蝶痛苦挣扎的样子十分不忍。于 是,他便拿起剪刀把蛹壳剪开,帮助蝴蝶脱蛹出来。 然而,由于这只蝴蝶没有经过破蛹前必须经过的痛苦 挣扎,以致出壳后身躯臃肿,翅膀干瘪,根本飞不起 来,不久就死了。自然,这只蝴蝶的欢乐也就随着它 的死亡而永远地消失了。
• 初级评价:我是不是有麻烦? • 次级评价:我能否应对这一事件? • 再评价:这事件还是应激源吗,我的应
对方式有效吗?
(二)应对方式
• 应对(coping)是指个体对付困难、 使自身适应或摆脱某种情境的手段或 过程。
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第一节 应激的概念(一)应激概念的发展应激(stress)一词是正在不断发展的概念。
早在20世纪30年代起,由坎农(Cannon)引用于人类生理学研究,概指超过一定临界阈值后,破坏机体内环境平衡的一切物理、化学和情感刺激。
但到20世纪50年代塞里认为,机体暴露于各种不同的刺激之下时,如冷、热、缺氧、长期情绪矛盾、水及电解质平衡失衡等,都可以产生同样的应激反应。
而引起应激的因素称为应激源(stressor)。
为了弄清应激概念,有必要指出以下几点:1. 应激不同于刺激 它是身体对内、外环境中各种刺激的非特异性反应。
2. 应激不是神经能量 很多人说应激是“情绪或神经的耗竭”,但是,情绪反应有时也可成为应激源。
塞里指出,没有神经系统的低等动物或植物也有应激反应。
3. 应激并不都是身体受到某种损害的结果 如在球场比赛时人们所体验到的比赛应激,并不会产生损伤的结果。
(二)对心理应激概念的最新认识要对应激下一个能全面正确反映其所有内涵的定义还是有一定困难的。
但根据以上对应激的认知作用过程的分析目前可以将心理应激定义为:个体在察觉需求与满足需求的能力不平衡时倾向于通过整体心理和生理反应表现出来的多因素作用的适应过程。
该定义要强调的是:1、应激是个体对环境威胁和挑战的一种适应和应对过程,其结果是适应和不适应的;2、应激源可以是生物的、心理的、社会的和文化的;应激反应可以是生理的、心理的和行为的;应激过程受个体多种内外因素的影响;3、认知评价在应激作用过程中起重要作用。
1.躯体性应激源指直接作用于躯体而产生应激反应的刺激物,包括理化因素、生物学因素和疾病因素。
2.心理性应激源指各种心理冲突和挫折导致焦虑、恐惧和抑郁等各种消极情绪。
3.社会性应激源指各种自然灾害和社会动荡例如战争、动乱、天灾人祸、政治经济制度变革等应激源。
4.文化性应激源指一个人从熟悉的生活方式、语言环境和风俗习惯迁移到陌生环境中的各种文化冲突和挑战。
(二)按生活事件的现象学分类1.工作问题包括长期从事高温、低高温、噪音、矿井下等环境的工作;需要高度注意力集中和消耗脑力的工作;从事长期远离人群(远洋、高山、沙漠)、高度消耗体力、威胁生命安全、及单调重复的流水线工作;超出本人实际能力限度的工作;调动、转岗或离岗。
2.恋爱、婚姻和家庭问题包括觅配偶、失恋、夫妻不和分居、、外遇和离婚;亲人亡故、患病、外伤、手术和分娩;子女管教困难、老人需要照料、住房屋拥挤以及家庭成员关系紧张等。
3.人际关系问题指个人与领导、同事、邻里、朋友之间的意见分歧和矛盾冲突。
4,经济问题指个人在经济上的困难或变故,包括负债、失窃、亏损和失业等。
5.个人健康问题指疾病或健康变故给个人造成的心理威胁,如疾病诊断、健康恶化、心身不适等。
6.自我实现和自尊方面问题指个人在事业和学业上的失败或挫折,以及涉及案件、被审查、被判罚等。
7.喜庆事件指结婚、再婚、立功受奖、晋升晋级等,也需要个体作出相应的心理调整。
(三)按生活事件对个体的影响分类1.正性生活事件这是指个人认为对自己的身心健康具有积极作用的事件。
如晋升、提级、立功、受奖等。
2.负性生活事件指个人认为对自己产生消极作用的不愉快事件。
如亲人死亡、患急重病等。
负性生活事件与心身健康相关性明显高于正性生活事件。
(四)按生活事件的主客观属性分类1.客观事件不以人们的主观意志为转移的。
包括生、老、病、死以及地震、洪水、滑坡、火灾、车祸、空难、海难、空袭、战争等天灾人祸。
2.主观事件一些生活事件是个体主观因素与外界因素相互作用的产物,甚至实际上纯粹是个体的主观产物。
包括人际矛盾、事业不遂、负担过重等方面的事件。
二、生活事件的研究(一)在质的研究方面国外早巳证明那些伴有心理上丧失感的生活事件对健康的危害最大有三类事件对疾病发生的影响最大:①过度紧张的学习或工作且伴不愉快情绪;②人际关系不协调;③亲人意外死亡或事故。
(二)在量化研究方面1967年,美国华盛顿大学医学院的精神病学专家Holmes和Rahe通过对5000多人进行社会调查和实验所获得的资料编制了社会再适应评定量表(Social Readjustment Rating Scale,SRRS)。
量表中列出了43种生活事件,每种生活事件标以不同的生活变化单位(1ife change units,LCU),用以检测事件对个体的心理刺激强度。
Holmes早期研究发现,LCU——年累计超过300,第二年有86%的人将会患病;若一年LCU为150-300,则有50%的人可能在第二年患病;若一年LCU小于150,第二年可能平安无事身体健康。
第三节应激反应一、应激的生理变化大量试验与观察已证实,机体处于应激状态时,可以通过一系列神经系统、神经生化、神经内分泌及免疫系统等变化,影响机体的内环境平衡,出现器官功能障碍,进而产生结构上的改变。
(一)神经系统的直接作用已知情绪状态和行为与大脑的边缘系统(情绪脑)关系密切,当应激状态时,产生的情绪变化反过来通过神经系统影响机体各系统各器官的功能状态。
紧张的情绪可导致神经功能失调,交感神经系统功能亢进,致使心率加快、血压升高、肝糖原转换为葡萄糖而使血糖升高、胃肠功能紊乱,有的出现头痛、腰背痛、唾液分泌减少、呼吸加快、尿频等现象。
视丘下部和垂体在应激时功能状态的变化直接影响到神经内分泌、中枢神经介质及免疫系统的功能变化。
(二)神经内分泌系统下丘脑—垂体—肾上腺轴、下丘脑—垂体—甲状腺轴、下丘脑—垂体—性腺轴,这三类下丘脑—垂体—靶腺轴不仅存在着靶腺之间的复杂关系,相互影响、相互调节,而且通过腺体分泌与中枢神经系统的正反馈和负反馈的机制,调节释放激素及促激素的抑制或兴奋作用。
靶腺激素不仅能抑制相应的促激素分泌,还可抑制垂体的其他激素,以维持体内平衡。
当处于应激状态时,丘脑下部促肾上腺皮质激素释放因子(CRF)的分泌增加,随之垂体前叶的促肾上腺皮质激素分泌增多,进而造成肾上腺皮质醇分泌亢进,生长激素有时分泌也增加。
急性应激可促使实验动物排卵,慢性应激可抑制月经。
在寒冷刺激时,促甲状腺激素释放激素(TSH)的分泌增加;疼痛刺激时,抗利尿激素(ADH)则急剧上升。
人体在精神刺激下,可使促性腺激素异常、垂体的泌乳素分泌增加。
(三)中枢神经递质系统目前公认的中枢神经递质有:①胆碱类;②单胺类;③氨基酸类;④神经肽类。
如去甲肾上腺素(NE)能和多巴胺(DA)能神经元与交感神经兴奋有关。
在一般情况下,这两个功能相拮抗的系统是平衡的。
但在应激状态下,中枢神经递质即会产生变化而出现不平衡。
在中等程度应激状态下,可见脑中NE开始升高,短时期后,降到比原来更低的水平。
在严重应激状态下,则出现NE的耗竭。
(四)免疫系统实验研究已证实应激对免疫功能确有影响。
应激对免疫功能的影响是双相的,既可降低免疫功能,也可增强免疫功能。
这种双相反应与刺激的性质、持续时间、强度及机体的生物学等特点有关。
近年来已证明了中枢神经系统、内分泌系统、中枢神经递质与免疫系统间存在着复杂的反馈调节关系,从而提出了心理或神经免疫学的概念。
如前所述,应激反应中有神经活动、内分泌、免疫功能和神经递制的显著变化。
下丘脑对应激反应起了重要作用。
它通过激活交感神经一肾上腺髓质机制产生对应激的短期反应,又通过激活垂体前叶—肾上腺皮质机制引起体内内分泌变化,产生对应激的长期反应。
应激反应中免疫功能改变的途径可能有三:①下丘脑对免疫功能的直接调节作用;②植物神经功能对其支配的淋巴组织的影响;③肾上腺皮质激素对免疫功能的抑制作用。
但是,不应忘记,应激反应受到大脑皮质的调节和控制。
对应激源的认识、运用以往应激经验、分析应激性情境都是在大脑中进行的。
二、应激的心理行为反应应激的心理反应可以涉及心理和行为的各个方面,但与健康和疾病关系最直接的是应激的情绪反应。
以下重点介绍应激的情绪反应和行为反应。
(一)应激的情绪反应1.焦虑焦虑是应激反应中最常出现的情绪反应,是人预期将要发生危险或不良后果的事物时所表现的紧张、恐惧和担心等情绪状态。
在心理应激条件下,适度的焦虑可提高人的警觉水平,是一种保护性反应。
但如果焦虑过度或不适当,就是有害的心理反应。
2. 恐惧恐惧是一种企图摆脱已经明确的有特定危险会受到伤害或生命受威胁的情景时的情绪状态。
过度或持久的恐惧会对人产生严重不利影响。
3.抑郁抑郁表现为悲哀、寂寞、孤独、丧失感和厌世感等消极情绪状态,伴有失眠、食欲减退、性欲降低等。
抑郁有时还能导致自杀,故对有这种情绪反应的人应该深入了解有无消极厌世情绪,并采取适当措施加以防范。
4.愤怒愤怒是与挫折和威胁有关的情绪状态,由于目标受到阻碍,自尊心受到打击,为排除阻碍或恢复自尊,常可激起愤怒。
病人的愤怒情绪往往成为医患关系紧张的一种原因。
上述应激的负性情绪反应对个体其它心理功能和行为活动也可产生相互影响,如使认知能力和自我意识变狭窄、注意力不集中,判断能力和社会适应能力下降并影响人的行为。
(二)应激的行为反应1.逃避与回避都是为了远离应激源的行为。
逃避是指已经接触到应激源后而采取的远离应激源的行动;回避是指率先知道应激源将要出现,在未接触应激源之前就采取行动远离应激源。
两者的目的都是为了摆脱情绪应激,排除自我烦恼。
2. 退化与依赖退化是当人受到挫折或遭遇应激时,放弃成年人应对方式而使用幼儿时期的方式应付环境变化或满足自己的欲望。
退化行为主要是为了获得别人的同情支持和照顾,以减轻心理上的压力和痛苦。
退化行为必然会伴随产生依赖心理和行为,即事事处处依靠别人关心照顾而不是自己去努力完成本应自己去做的事情。
退化与依赖多见于病情危重经抢救脱险后的病人以及慢性病人之中。
3.敌对与攻击其共同的心理基础是愤怒。
敌对是内心有攻击的欲望但表现出来的是不友好、谩骂、憎恨或羞辱别人。
攻击是在应激刺激下个体以攻击方式作出反应,攻击对象可以是人或物,可以针对别人也可以针对自己。
4.无助与自怜无助是一种无能为力、无所适从、听天由命、被动挨打的行为状态,其心理基础包含了一定的抑郁成分。
自怜即自己可怜自己,对自己怜悯惋惜,其心理基础包含对自身的焦虑和愤怒等成分。
自怜多见于独居、对外界环境缺乏兴趣者。
5. 物质滥用某些人在心理冲突或应激情况下会以习惯性的饮酒、吸烟或服用某些药物的行为方式来转换自己对应激的行为反应方式。
这些不良行为能有时能达到暂时麻痹自己摆脱自我烦恼和困境之目的。
第四节决定应激强度和类型的因素在现代社会中,生活事件是普遍存在的,任何人也无法避免。
然而有些人产生了强烈的应激反应,甚至发生适应病;另一些人却在同样的应激性环境中适应良好,并未发生健康问题。
这是为什么呢?一般说来,决定应激反应强度可能有下列几种因素:一、认知评价不同由于人们认知评价不同,以致对同样的生活事件有不同的理解,从而引起不同的心理反应。