特殊教育学校音乐教学策略分析
浅谈特殊教育学校音乐教学
浅谈特殊教育学校音乐教学特殊教育学校音乐教学是一门令人振奋的工作，因为它能够帮助那些有特殊需要的学生获得乐趣、自信和成就感。
音乐对于特殊教育学生来说，不仅仅是一门学科，更是一种治疗和发展潜能的工具。
在特殊教育学校中，音乐教学需要更多的耐心、灵感和创造力，同时也需要融入更多的个性化和差异化教学方法。
本文将探讨在特殊教育学校开展音乐教学的重要性、挑战和方法。
让我们来探讨在特殊教育学校中开展音乐教学的重要性。
音乐对于特殊教育学生来说，不仅可以提供一个框架和规律，帮助他们建立对世界的认识和理解，还可以开发他们的情感、语言和社交能力。
通过音乐教学，学生可以学会聆听、表达和协作，这对于特殊教育学生的综合发展至关重要。
音乐还可以激发学生的艺术天赋和创造力，帮助他们建立自信心和自尊心。
在特殊教育学校中进行音乐教学，不仅可以满足学生的学习需求，还可以促进他们的社会融合和个人成长。
尽管音乐教学在特殊教育学校中具有重要的意义，但也面临着一些挑战。
特殊教育学生往往具有不同的学习和行为特点，很难一概而论。
有些学生可能具有学习困难、认知障碍或自闭症，需要更多的个性化和差异化的教学方法。
特殊教育学校通常资源有限，音乐教师可能需要面对不同年龄层次、不同能力水平的学生，如何在有限的资源条件下进行音乐教学是一个重要的挑战。
特殊教育学生在情感、行为和沟通方面可能存在困难，音乐教师需要有更多的耐心和理解，帮助学生克服困难，融入音乐教学之中。
针对以上的挑战，音乐教学需要采取一系列的方法和策略。
音乐教师需要了解学生的特殊需求和个性特点，根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，针对学生的不同水平和能力进行差异化教学。
音乐教学可以通过多种方式进行，如歌唱、舞蹈、乐器演奏等，可以根据学生的喜好和特长进行选择，激发学生的学习兴趣和积极性。
音乐教学也可以借助现代科技手段，如电子琴、电脑软件等，拓展音乐教学的形式和内容，使音乐教学更加生动有趣。
音乐教师需要注重情感沟通和情感疗愈，通过音乐创作、演奏和表演，帮助学生释放情感、建立自信、增强社交能力。
浅谈特殊教育学校音乐教学
浅谈特殊教育学校音乐教学1. 引言1.1 特殊教育学校音乐教学的重要性通过音乐教学，特殊教育学生可以增强对音乐的理解和欣赏能力，培养艺术修养，提高自信心。
音乐还可以促进特殊教育学生的感官认知和运动协调能力的发展，对于一些行为和情绪障碍的学生，音乐还可以帮助他们更好地控制情绪，改善自我调节能力。
特殊教育学校音乐教学的重要性不仅在于培养学生的艺术修养和审美能力，更重要的是在于其对于学生身心健康的积极影响。
通过音乐教学，特殊教育学生可以获得与常规教育学生同等的成长和发展机会，实现自我实现和社会融合。
1.2 特殊教育学校音乐教学的现状当前，特殊教育学校音乐教学的现状可以说是面临着一些挑战和困难。
一方面，由于特殊教育学校学生的特殊需求和限制，音乐教学面临着更大的挑战。
许多特殊教育学校缺乏专业的音乐教师和资源，导致音乐教学质量参差不齐。
特殊教育学校学生的个体差异性和认知能力也给音乐教学带来了挑战。
有些学生可能对音乐教学缺乏兴趣，有些学生可能由于沟通障碍无法有效参与。
特殊教育学校音乐教学也存在着一些积极的方面。
随着社会对特殊教育的重视和支持，越来越多的资源被投入到特殊教育学校音乐教学中，如音乐治疗、辅助器具等。
一些专业的音乐教育机构也开始关注特殊教育学校音乐教学，提供相关培训和支持。
这些积极的举措为特殊教育学校音乐教学的发展带来了一些希望和机遇。
特殊教育学校音乐教学的现状虽然不尽如人意，但也在逐渐向着更好的方向发展和改善。
2. 正文2.1 特殊教育学校音乐教学的特点1. 个性化教学：特殊教育学校音乐教学需要根据每位学生的特殊需求和能力制定个性化的教学计划。
教师需要深入了解每位学生的音乐背景、喜好和挑战，有针对性地设计教学内容和方法。
2. 多元化教学资源：特殊教育学校音乐教学通常会整合各种音乐教育资源，包括音乐教材、乐器、音乐软件和专业音乐教师等，以满足不同学生的学习需求。
3. 鼓励创造性表达：特殊教育学校音乐教学注重培养学生的音乐创造能力和表达能力，鼓励他们通过音乐来表达情感、展现个性和发挥潜能。
特殊教育音乐课程实施方案
特殊教育音乐课程实施方案一、背景特殊教育是为那些面临研究和发展困难的学生提供定制化教育方案的教育领域。
音乐被广泛认可为一种有效的特殊教育手段，可以促进学生的情绪管理、社交技能和认知能力发展。
为了帮助特殊教育学生充分利用音乐教育的潜力，我们设计了特殊教育音乐课程实施方案。
二、目的本实施方案旨在提供一种系统性的特殊教育音乐课程，旨在促进学生的研究和发展。
通过音乐教育，我们希望特殊教育学生能够提高自我表达能力、增强自信心，并培养专注力、协作精神和创造力。
三、课程内容1.音乐感知和认知：通过听觉感知和音乐欣赏，培养学生对音乐的认知和理解能力。
2.声音和韵律训练：通过声音和韵律的练，提高学生的听觉感知和音乐表达能力。
3.乐器演奏：研究并演奏不同类型的乐器，培养学生的协调性和音乐技能。
4.音乐创作：鼓励学生进行创作，通过编曲和填词，表达自己的情感和想法。
四、教学方法1.多感官体验：通过视觉、听觉和触觉等多种感官刺激，帮助学生更好地理解和感知音乐。
2.渐进式教学：根据学生的能力和兴趣，逐步增加课程的难度和复杂度。
3.小组合作：鼓励学生在小组中互相合作，共同完成音乐活动和项目。
4.鼓励表演：组织音乐表演活动，让学生展示自己的音乐才华和成就。
五、评估方法1.学生表现评估：通过观察学生的参与度、表现和进步，评估他们在音乐课程中的研究情况。
2.反馈和建议：及时向学生和家长提供有关学生音乐发展的反馈和建议。
3.学生自评：鼓励学生对自己的研究和表现进行自我评估，促进他们的自我反思和成长。
六、实施计划本课程将在每周固定时间进行，每节课时长为60分钟。
根据学生的需要和特殊教育要求，可以进行个别和小组培训。
教师将根据学生的能力和兴趣进行个性化的教学和辅导。
七、师资要求1.教育背景：具备特殊教育相关专业背景和知识。
2.音乐素养：熟悉音乐教育和乐器演奏技巧。
3.沟通能力：具备良好的沟通和表达能力，能够与特殊教育学生有效互动。
4.爱心和耐心：关心特殊教育学生的研究和发展，具备耐心和关爱的品质。
浅谈特殊教育学校音乐教学
浅谈特殊教育学校音乐教学1. 音乐教学可以促进身体和心理的发展针对不同种类的特殊儿童，音乐教学可以采用不同的方式和手段，例如对于肢体发育迟缓的儿童，可以通过音乐的节奏和节拍锻炼肢体协调性和灵敏度；对于言语发育迟缓的儿童，可以通过唱歌和说唱等方式促进语言能力的提高；对于情感发展有缺陷的儿童，可以通过音乐的情感表达和沟通帮助他们释放内心情感。
2. 音乐教学可以培养特殊儿童的兴趣和爱好特殊儿童由于身体残缺或精神异常，无法像正常儿童一样参加一些体育和学术竞赛，而音乐教学可以提供一种新的学科和活动，帮助他们在感性体验与表达中找到自己的兴趣和特长。
通过音乐教学，特殊儿童可以感受到音乐给他们带来的愉悦和快乐，并且在音乐中找到自我认同感，从而增强自信和自尊心。
3.音乐教学可以帮助特殊儿童社交和融合由于特殊儿童往往在日常生活中面临孤独和被孤立的状态，缺乏与其他儿童交流和互动的机会。
而音乐教学可以提供一个交流和融合的场所，让参与音乐教学的特殊儿童有机会与他人合作、互动和表达。
通过大量的合唱、乐器合奏和舞蹈演出等活动，特殊儿童可以发掘丰富的个性特点，增加沟通技巧和人际交往能力，提高融入社会的能力。
音乐是一种艺术，需要通过想象和创造力来表达和实现。
对于特殊儿童，由于他们的某些智力和创造力方面存在缺陷，音乐教学可以提供一个拓展思维和创造力的平台，让他们可以采用不同的音乐元素和技巧进行创作，发挥自己的想象力和创造力。
总之，在特殊教育学校中，音乐教学有着十分重要的地位和作用。
它可以促进全方位的身心发展，开拓特殊儿童的思维和创造力，培养他们的兴趣和爱好，并且促进社交和融合。
因此，音乐教学在特殊教育学校的教学中应当得到更为重视和支持，从而更好地服务于特殊儿童的健康成长和全面发展。
特殊教育学生音乐教学计划
特殊教育学生音乐教学计划一、引言随着教育理念的革新和人们对教育公平性的更加关注，特殊教育逐渐成为社会关注的焦点。
特殊教育学生指那些由于身体、智力、情感或行为上的缺陷而需要特定教育服务的学生。
这些学生往往面临许多学习困难和社交问题，而艺术教育，尤其是音乐教育，为他们提供了一个开放、创造性的学习环境，有助于他们发展自信、表达情感和提高学习成绩。
本文将以特殊教育学生音乐教学计划为主题，从教学主题、活动安排、教材使用三个方面进行详细论述。
通过合理的设计和灵活的教学方法，我们可以帮助特殊教育学生更好地融入音乐教育的世界，享受音乐带来的乐趣和成就感。
二、教学主题特殊教育学生音乐教学的主题应该既能满足学生的兴趣和需求，又能促进他们的发展和进步。
在选择教学主题时，我们可以考虑以下几点：1.与学生的实际生活经验相关：音乐教学要能引发学生的兴趣和好奇心，与他们的实际生活经验相关是非常重要的。
比如，我们可以选择一些与季节、节日、动物或运动相关的主题，让学生通过音乐来感受和表达自己的情感。
2.培养学生的创造力和表演能力：音乐可以激发学生的创造力和表演能力，让他们通过创作音乐或演奏乐器来展示自己的才华。
教学主题可以包括音乐创作、合唱表演、乐团演奏等，通过这些活动，学生可以体验到音乐带来的快乐和成就感。
3.强化学生的音乐基础知识和技能：特殊教育学生需要更多的练习和巩固来掌握音乐基础知识和技能。
我们可以选择一些与乐理、节拍、音高等相关的教学主题，通过系统的训练和操练，帮助学生提高音乐素养和技能。
三、活动安排特殊教育学生音乐教学的活动安排应该注重学生的个体差异和需求，给予他们足够的时间和机会来参与和表现。
在活动安排方面，我们应该考虑以下几点：1.多样化的活动形式：为了满足学生的不同需求，我们可以采用多样化的活动形式，如唱歌、舞蹈、乐器演奏、音乐游戏等。
这样既能让学生在活动中感受到音乐的乐趣，又能适应他们的实际能力和水平。
2.小组合作和互动：在活动中促进学生之间的互动和合作非常重要，可以增强学生的社交能力和合作意识。
特殊教育学校音乐课程的教学策略
特殊教育学校音乐课程的教学策略摘要：特殊学校音乐教育教学过程中，教师需进行不断的学习和创新，利用现代化教学技术，充分了解学生的特殊性，并接受客观条件带来的各种制约因素，保持积极的教学热情，全身心的投入到音乐教学的开展上来，以此来帮助特殊学生在知识掌握、头脑发育、心理建设等多个方面提供最有力的教育保障。
关键词：特殊教育；音乐教学；教学策略1加强特殊教育音乐课堂教学气氛，培养学生对音乐的学习兴趣随着社会发展迅速，教育水平也随之快速发展，且教学手段在不断丰富。
网络信息技术的发展也给教学手段注入了新的生命。
这就为我们的特殊教育音乐教学提供了更多的教学手段，帮助教师更加顺利地开展教学工作，促进教学效率提高起到了促进作用。
另一方面，在针对特殊学生进行音乐教育时，结合特殊学生学情，融入体态律动教学，使学生能够融入音乐的同时并起到一定的康复作用。
体态律动在音乐教学中的应用可以追溯到上个世纪初的欧洲音乐教学，随后最早传入的是日本，我国的音乐教育也在很早的时候就对这种教学方法进行了研究。
特殊教育音乐教学融入体态律动教学对于学生的康复治疗也有非常好的效果。
大量的国内外文献和实践例子都为该教育方法在我国特殊教育音乐教学中的实践提供了依据。
但是教师要明确体态律动和舞蹈之间是具有本质上的区别的，体态律动的核心依旧是用肢体动作表现音乐及情感。
体态律动教学作为一种教学方法，更加注重以身体为乐器，根据音乐的速度、节奏、力度、分句、感情等变化，有控制地通过肢体动作表达听到的乐曲及情感。
既培养学生的节奏感，又有助于对音乐的全面感受，加强自信心。
舞蹈是需要精确规范动作并接受系统训练的表演艺术。
教师可以从概念和实践两个角度将两者区分开来，立足于自身教学特点将体态律动教学融入特殊教育音乐教学，对于有效地提高特殊教育音乐课堂的学习氛围，增强学生对音乐的学习兴趣，提升学生的音乐感受和康复效果都有积极的促进作用。
2创新教育观念，把音乐教育和音乐治疗法紧密地联系在一起音乐教学以审美为核心，以兴趣为动力，包含演唱、演奏、欣赏、音乐实践与音乐创造。
浅谈特殊教育学校音乐教学
浅谈特殊教育学校音乐教学特殊教育学校作为向残障儿童提供教育服务的教育机构，音乐教学作为其中重要的一项，具有非常重要的意义。
在特殊教育学校的音乐教学中，因为残障儿童的特殊性，教学方法和手段需要得到特别的关注和重视，本文就浅谈特殊教育学校音乐教学。
音乐教学是特殊教育学校中不可或缺的教学内容之一，因为音乐可以帮助残障儿童提高自我表现能力、协调能力、记忆力和情绪调节能力，帮助他们更好地适应社会环境。
音乐学习不仅可以培养残障儿童的审美素养，还可以对他们的身体、智力、情感和社交能力等多方面的发展产生积极影响。
首先是关于教学方法。
教师在教学中应根据残障儿童的个体差异，调整教学方法和手段，以适应不同残障儿童的学习需求。
例如，在教授节奏、节拍感和打击乐器时，对于智力较低的孩子，可以利用音乐配合图片、颜色、形状等多种视觉辅助，提高学习效果。
而对常常因感觉障碍而不能有效传达语言的孩子，教师可以运用手语、肢体表演等方法，使孩子更好地理解和接受音乐知识。
此外，教学中应注重耐心和信心，尽可能多的鼓励和赞扬，提高学习兴趣和动力，慢慢地推动孩子们逐步克服障碍，充分发挥自己的潜力。
其次是关于教学内容。
特殊教育学校的音乐教学不应仅仅着眼于音乐技能的培养，而应注重音乐教育的全面性。
教师应选取各种不同类型的音乐进行教学，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等，培养孩子的音乐鉴赏能力，同时帮助他们发展自己的音乐天赋和兴趣。
此外，教师还应结合孩子的个别情况，加强对音乐的情感表达和理解，培养他们的情感态度和情感共鸣，发挥音乐对其自我认识和情感调节的积极作用。
最后是关于教学环境。
特殊教育学校的音乐教室应该为孩子们提供一个充满活力和安全的音乐学习环境。
教室装修要尽量采取柔和的颜色，布置丰富而舒适的座位、墙贴和装饰品，为孩子们创造温馨的学习氛围。
音乐器材的选择应当考虑到儿童的特殊需求，如音量大小、器材的安全性、结构简单易操作等，以确保孩子们能够安全舒适地学习音乐。
特殊教育音乐教学计划
特殊教育音乐教学计划标题：特殊教育音乐教学计划一、引言特殊教育音乐课程是针对具有特殊需求的学生，如智力障碍、听力障碍、视觉障碍、自闭症谱系障碍等设计的教育活动。
音乐作为一门普遍性语言，对于特殊学生的情感表达、认知发展、社交互动及生活技能提升具有显著效果。
本教学计划旨在通过科学合理的音乐教学，激发特殊学生的潜能，提高其生活质量与社会适应能力。
二、教学目标1. 提升学生的音乐感知能力：通过听觉训练、节奏模仿、旋律跟唱等活动，引导学生感受并理解音乐的基本元素。
2. 发展学生的表达能力：利用打击乐器演奏、简单歌曲演唱等形式，鼓励学生借助音乐来表达自我情感和想法。
3. 增强学生的社交交往：组织集体音乐游戏、合奏练习等活动，培养学生的团队协作意识和人际交往能力。
4. 提高生活技能与自信心：通过学习简单的乐器演奏、创作简易歌曲等，让学生在实践中积累成就感，提升自我价值认同感。
三、教学内容与方法1. 音乐感知训练：包括音高辨别、节奏感知、音色识别等内容，结合多媒体视听资源，采用直接体验和对比分析的教学方法。
2. 实践操作活动：根据学生的能力差异，选择适宜的打击乐器或简易乐器进行演奏教学，采用分层教学和个别指导的方式。
3. 音乐欣赏与创编：精选适合特殊学生身心特点的音乐作品进行赏析，并鼓励学生参与歌词填充、节奏创编等音乐创意活动。
4. 音乐与生活融合：将音乐元素融入日常生活场景，例如使用音乐帮助学生建立时间观念、情绪调控等。
四、教学评估与反馈定期对学生的学习进度、参与度以及各项技能掌握情况进行评估，记录学生在音乐活动中的表现和进步。
同时，及时与家长沟通交流，共同关注学生的成长变化，适时调整教学策略以满足学生的个性化需求。
五、结语特殊教育音乐教学是一个充满挑战也充满希望的过程。
我们期待每一位特殊学生都能在音乐的世界中找到属于自己的声音，享受音乐带来的快乐，从而实现全面发展和更好的社会融入。
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Phonetic Forum 音教论坛特殊教育学校音乐教学策略分析罗翠婷（清远市特殊教育学校，广东 清远 511800）【摘要】特殊教育工作，主要是指对有特殊需求的学生进行教育。
在具体的工作开展过程中，教师需要结合学生的具体情况，有针对性地制定教学方案，最大程度给予学生关怀和爱护，保证学生可以朝着良好的方向进步。
一般情况下，音乐教学的开展，不仅可以提升学生的审美能力，还可以促进其未来发展。
因此，在今后教育工作开展期间，教师应该加大对音乐教学的重视程度。
【关键词】特殊教育学校；音乐教学；策略【中图分类号】G624 【文献标识码】Ａ在特殊教育工作开展期间，音乐教学是其非常重要的组成部分，对学生审美能力以及欣赏能力的提升，具有重要意义。
但是，由于受到多种因素的影响和制约，使得在具体的音乐教学期间，还存在了很多的问题，对学生综合能力的提高造成了很大制约。
对此，教师在今后的音乐教学中，应该站在学生的角度分析，对存在的问题进行合理研究，然后制定科学的音乐教学优化对策，确保在提升学生能力的同时，提高特殊教育工作的有效性。
一、特殊教育学校开展音乐教学的必要性在特殊教育学校发展过程中，音乐教学是其不可缺少的重要内容。
这些音乐工作的有效进行，不仅可以培养学生的良好品质，还能够进一步提升学生的审美能力，对学生健康成长具有很大的作用和意义。
音乐教学还可以大程度上满足特殊教育学校学生的心理需求，能够树立学生的自信心，让学生养成一种乐观且积极的生活态度。
众所周知，音乐可以使人类产生共鸣，让音乐与身体有效的结合在一起，可以为学生树立正确的价值观，人生观，对学生的未来发展具有很大的意义。
在特殊教育学校中强化音乐教学，还可以不断培养学生的欣赏能力，并且帮助学生摆脱孤僻的心理状态，能够有效促进特殊教育学校学生的健康成长和发展[1]。
二、特殊教育学校音乐教学中存在的问题（一）对学生的心理辅导相对缺乏结合当前特殊教育学校的发展来看，在开展音乐教学工作期间，就是往往侧重于对学生良好行为的培养，忽视了对学生的心理辅导。
并且根据当前我国特殊教育学校师资配备得知，只有很少一部分学校配备了专业的心理教师。
甚至有一些学校在发展期间，并没有设立专门的心理咨询师，学生在遇到问题时也不能及时地对其进行疏导，致使学生的心理存在问题，影响了其健康发展。
同时在具体的音乐教学课程开展期间，教师更多的是侧重于对课本内容的讲解，而忽视了学生的实际需求以及心理状态知识音乐教学无法发挥出其自身的价值和效果。
对于特殊教育学校的学生而言，多数问题学生的主要问题都是来源于自身的心理障碍，如果教室没有对其心理问题，进行及时的纠正和引导，那么其在行为上就存在很多的错误，进而影响了学生的发展[2]。
（二）教师的研究以及创新意识相对缺乏在当前我国特殊教育学校的发展期间，普遍应用的教学模式为24小时封闭式值班管理，这种模式也在特殊教育学校中发挥了非常重要的作用。
这种模式的应用，虽然可以有效促进教育工作的开展，但是很多教师在这种管理模式下，经常会忽视对个体的研究，对于心理教育方面的知识，也不能深入研究，没有意识到学生的心理问题，对其成长的影响和重要性，缺乏对学生问题的关注，长久下来，到时就会产生一种倦怠的心理。
在实际音乐教学期间，不能侧重于对学生的人文关怀，教学工作积极性相对缺乏，而使得音乐教学工作的开展，形成了一种不协作、不研究的局面，进而很大程度上制约了学生的未来发展[3]。
（三）特殊教育学校的音乐设备相对缺乏一般来说，特殊教育学校如果想开展音乐教学活动，就一定要配备音乐教室以及乐器等，以便学生可以更好地学习以及欣赏音乐。
但是当前，由于学校的资金不足等因素的影响，使得很多学校在发展期间，只能将普通的教室当做音乐教室，在教学期间也只有少量的乐器供学生学习。
由于学校场地的限制，学校在开展期间，缺少宽敞的音乐场地，不能为学生提供更多实践以及表演的机会，很大程度上制约了学生的发展[4]。
三、特殊教育学校音乐教学策略分析（一）强化对音乐教学的认识在特殊教育学校发展期间，学校的学生应该接受更高的音乐教育。
因此为了可以更好地解决教育存在的问题，无论是学校还是政府，都应该意识到其重要作用，从根本上对教育行政机构的教师、学生等进行革新，而且能够意识到音乐教学的重要意义。
应该不断强化教师的意识，建立完善的培养机制，为教师提供更多学习的机会，让其可以有更多的时间和经历学习，不断提升自身的水平和素养，能够革新教育理念，确保在音乐教学中，可以利用更加先进的教学模式进行教学，保证学生可以从多个角度提升自己[5]。
（二）革新教学观念当前，我国特殊教育学校在开展音乐教学期间，通常是将娱乐作为主要的教学目的。
虽然，这一模式可以在一定程度上带给学生快乐，但是却无法将音乐教学的作用和价值全面发挥出来。
所以在今后相关工作开展期间，教师以及学校应该充分意识到教学开展的目的，然后结合学生的自身特点以及需求，制定良好的教学模式，提升教学水平。
在发展期间，学校还应该树立良好的教学理念，强化资金投入为学生营造一个健康且良好的音乐教学环境，（下转第160页）Northern Music 157北方音乐Northern Music学生在合唱练习中出现的问题进行了细致的讲解和纠正。
如此，通过对学生进行合唱技巧的指导，使学生掌握了一定的合唱要领，避免了合唱练习的盲目性，提高了合唱教学的有效性。
三、开展音乐听赏活动，提高学生的音乐鉴赏能力开展音乐听赏活动是培养学生合唱意识、提高学生合唱能力的关键所在。
初中生面临升学的压力，学业繁重，平时没有过多的时间放到音乐上，因而对合唱了解得较少，合唱意识和合唱能力相对薄弱。
鉴于此，教师可以利用课堂上的时间开展合唱听赏活动，使学生能够领悟、感受合唱作品的艺术魅力，从而激发自身的合唱意识，在对合唱作品反复聆听的过程中加深对音乐旋律的感知和把握，提高对音乐的鉴赏能力。
例如“保卫黄河”是一首经典的合唱曲目，在课堂上，教师可以以这首歌为例，让学生进行听赏练习，在学生听的过程中向学生介绍这首歌曲的各个声部及与合唱有关的一些基础知识，使学生通过反复聆听能够对合唱歌曲有深刻的认识，从而更好地进行合唱练习。
教师也可以利用多媒体向学生展示一些著名的交响艺术团或合唱团的演出资料，使学生能够直观地看到指挥者是如何控制各声部的演唱的，从而深刻感受合唱给人带来的力量和震撼，从音乐本身的旋律中体会合唱艺术的美所在。
在听赏的过程中，教师还应引导学生注意聆听钢琴或其他形式的伴奏给两个声部带来的和声效果，使学生能够深刻意识到合唱要想达到完美的效果需要全员的积极配合才能实现。
如此，通过开展音乐听赏活动，加深了学生对音乐表现形式的认识和理解，使学生能够深刻、全面的理解合唱这种音乐表现形式，对学生音乐鉴赏能力的提升有重要的促进作用。
总之，在素质教育背景下，教师应加大对音乐、美术、体育等体现学生综合素质、促进学生综合发展学科的重视力度，采取合理、有效的教学方式和手段，力求使学生通过这些学科的学习能够提高自身的综合素养。
就初中音乐这门学科来说，合唱不仅是一种重要的教学方式和音乐表现形式，还是一种音乐艺术。
作为教师，我们应合理采取合唱教学对学生进行音乐知识的教育，使学生掌握一定的歌曲演唱方法和技巧，从而提高音乐鉴赏的能力，在美好音乐的熏陶中加深对人生的感悟，不断提高自身的人文素养。
参考文献[1]周成.中学音乐课堂教学中合唱教学的有效性分析[J].新校园(中旬),2015．作者简介：夏永丽（1970—），女，汉族，重庆江北，本科，重庆市荣昌初级中学，中一，研究方向：声乐、合唱。
保证学生可以愉快的成长。
还应该对教育模式进行不断革新，确保可以将单一且粗放的教学模式逐渐朝着精细和多维的方向转变。
比如教师在教学期间，可以将学生作为课堂的主导者同时结合其兴趣及爱好等，适当的开展教学，不断激发学生的学习兴趣和主观能动性，让学生可以自主进行学习。
针对一些相对孤僻的学生，教师可以结合学生的具体现状与需求，有针对性地制定教学方案，并且及时对学生的心理问题进行适当疏导，从而促进其健康成长。
（三）对教学手段进行不断创新近年来，社会发展速度的不断提升，信息技术的应用也越来越广泛，因此也为教学工作提供了更多的教学模式，促进了教学工作的开展。
所以为了可以更好地提升教学质量，具体的音乐教学期间就是应该积极地脱离课本内容，土豆应用先进的现代化设备以及技术，对教学模式进行不断创新，适当的在课堂上引入一些具有时代感的舞蹈以及音乐，不断调动学生的积极性，全面提升学生的审美以及欣赏能力。
比如教师在进行《小苹果》舞蹈教学时，可以利用多媒体技术，将歌曲的MV呈现在学生的眼前，吸引学生的眼球，调动学生的学习热情，让学生可以主动参与到歌舞学习中，确保在提升教学质量的同时，还可以提高学生学习效率。
在音乐教学期间，还可以采用电话教学的模式，主要是利用现代化设备等，通过对信息的存储以及传输等进行教学。
利用这一方式进行教学，教师可以将音乐中非常抽象的内容更加直观地表达出来，有效突破传统教学模式的限制，对提升音乐教学有效性具有重要作用。
四、结束语音乐教学是特殊教育中不可缺少的重要环节，对学生整体进步就有重要作用。
但是，针对特殊学校的学生而言，具有一定的特殊性，再加上受到一些客观因素的制约，使得在实际的音乐教学工作开展过程中，还存在了很多问题如教学资金投入不足等，对教学工作的开展造成了很大影响。
对此，教师应该结合具体情况，制定科学的问题解决对策，强化音乐课程与音乐治疗的有效结合，积极开展各项音乐活动，确保可以为学生的未来奠定坚实基础。
参考文献[1]刘小平.特殊教育艺术团音乐教学训练研究的成果和启发[J].科学咨询(科技·管理),2018,12(10):100-101.[2]涂凤.关于特殊教育学校音乐教学的探讨[J].艺术评鉴,2018(2):138-139,155.[3]乌日娜.特殊教育学校音乐教学的创新[J].林区教学, 2018(9):113-114.[4]刘蕊.特殊教育学校音乐教学方法研究[J].佳木斯教育学院学报,2017(3):112-113.[5]程郁.浙江省特殊教育学校音乐教育存在的问题及对策[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2018,22(12):128-130.（上接第157页）160 Northern Music。