论微课在初中化学教学中的应用
从“课前、课中和课后”看基于微课的翻转课堂教学设计
从“课前、课中和课后”看基于微课的翻转课堂教学设计湖南省教育学会“十三五”立项课题（常德市）：“运用微课促进中学生化学学习能力培养的研究”课题编号：J-11随着新高考考察理念的更新，翻转课堂和微课的开发越来越受到广大教育工作者的重视。
根据翻转课堂和微课的核心概念，微课的翻转课堂在高中化学的教学设计，根据时间顺序划分为课前、课中和课后三个环节。
课前环节的构成要素有：教师编写教学设计、教师制作微课视频、教师设计课前自主学习任务单、学生观看微课视频、学生完成课前自主学习任务单、学生提出问题标记疑惑等；课中环节的构成要素有：内容回顾、交流讨论、练习检测、协作互助、实验展示、教师评价等；课后环节的构成要素有：知识迁移、管理学习、自我评价、反思提升等。
具体流程如图1 所示：图 1翻转课堂课前、课中、课后构成要素一、课前教学活动设计（一）教师课前任务设计1、微课制作前的课前准备第一，教材分析。
教材分析主要包括两个方面：一是分析所选内容在教材以及整个高中化学知识体系中的地位和作用，与其它章节之间存在着哪些内在和外在的联系；二是分析所选内容在生产、生活方面所起的作用，与科学技术、社会环境之间的联系，以及有利于发展学生哪些方面的核心素养等。
教材分析是制定教学计划、设计教学环节、编写教学设计的基础，是备好课、上好课达成预期教学目标的前提，对教学任务的顺利完成起到至关重要的作用。
第二，学情分析。
学情分析主要从学生的知识基础、思维水平、学习能力三个方面进行分析。
新课标要求全面发展学生的化学核心素养，为此教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识的基础上，对学生进行深入的分析，从而增强教学设计的针对性和有效性，是对以学生为主体的教学理念的具体体现。
第三，确立教学目标。
确定教学目标的基本步骤包括：仔细研读课标，明确课标要求；认真钻研教材，分析学情，做到有的放矢；查找相关资料，了解最新学术成果等。
教学目标是教师和学生在教学活动中所期待得到的学习结果，是课程目标的进一步具体化，是衡量教学质量的依据和标准。
初中化学_第二节 溶液的定量表示( 一溶液组成的表示方法)教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：鲁教版九年级化学第一单元溶液第二节《溶液组成的定量表示》一、溶液组成的表示方法教学设计：一、流程设计二、具体设计课题：鲁教版九年级化学第一单元溶液第二节《溶液组成的定量表示》一、溶液组成的表示方法学情分析：学生通过本单元第一节的学习，已经对溶液的组成、溶质和溶剂有了初步的认识。
在日常生活中学生都有过这样的体会：汤中加入的盐多了就咸，加少了就淡，而汤的咸或淡是由于一定量的汤中含食盐的量的多少决定的。
也就是说学生已经有了关于溶液“定量”的认识，但是这些认识在学生学习本节课之前还是模糊的和不规范的，本节课教学首先应是学生的这些模糊的认识变得清晰，将不规范的变为规范的。
比如：对于其中的变量容易把握不全，考虑溶质、溶剂、溶液三者的量的相互影响时容易顾此失彼。
另外，学生的计算能力也是影响本节内容学习的重要因素。
课题：鲁教版九年级化学第一单元溶液第二节《溶液组成的定量表示》一、溶液组成的表示方法效果分析：整节课以学生最熟悉的果汁入手，从品尝两种不同浓度的果汁甜度差异引发问题研究，通过找标签上的定量标识，到有数据可以自己计算，进而学生运用数学基础寻找多种计算方式，最后归一为化学学科中的溶质质量分数公式。
整节课以果汁为主线索，稀释果汁到不同浓度，又攻克了稀释问题的理解难点，利用微观分析角度突破图示表达溶液组成的难点和计算问题。
最后将稀释问题延伸到课下，为下一节课配制溶液的学习做好铺垫。
1、通过学生根据自己已有数学基础分析糖水的甜度，进而列举多种计算方式，是化解公式难度不可或缺的一步，否则学生对溶质质量分数公式的得出很突兀，甚至很反感，毕竟化学学科的计算是讲究一定生活实际应用价值的。
2、对于溶质质量分数公式的应用以及公式的变式练习，采用自选练习方式是一个较好的教学策略，学生不觉得是在上数学课，而且学生几乎对于含有实际意义的题目也不喜欢用公式固定下来，这样降低了本内容的难度。
3、稀释问题的解决采用微观分析和宏观计算方式，多数学生习惯分步计算，方程式的计算方法则成了易错点。
微课，传统化学课堂的好帮手
微课，传统化学课堂的好帮手吴玉萍【摘要】微课主题突出，内容精简，容量较小，在教学实践中逐步得到重视。
文章以初中化学为例，探讨微课在教学过程中的应用，认为微课教学让初中化学课堂更高效，学生学习更轻松，教师教学更积极。
在此基础上，作者从微课设计、制作和讲解等方面提出了参考性建议。
【期刊名称】《化学教与学》【年(卷),期】2014(000)011【总页数】3页(P49-51)【关键词】微课;高效;移动学习【作者】吴玉萍【作者单位】江苏省扬州市邗江区实验学校江苏扬州 225000【正文语种】中文【中图分类】G632.41随着现代传媒技术的发展，“微文化”悄然诞生，微博、微信、微访谈、微电影悄然进入。
在这种背景下，微课不期而至。
微课是指按照课程标准及教学要求，以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点（重点、难点或疑点）或教学环节而开展的教学活动的全过程。
它大多以5－8分钟的短小视频呈现，主题突出，内容精简，资源容量较小，通常仅需几十兆，可下载到电脑、手机、MP4等电子终端设备，从而实现移动学习。
微课大多由“音乐＋文字＋画面”组成，轻松的音乐营造了愉快的学习氛围，简洁的文字聚集了学习者的注意力，精彩的视频吸引了学生的眼球。
按常规教学方法分类，可以将微课分为11类，分别是讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类和探究学习类。
随着现代教育教学理论的不断完善、教学手段和方法不断的创新，微课将在教学实践中得到广泛应用。
本文以初中化学课程为例，探讨微课在教学过程中的应用，以期为新课程标准条件下创新课堂教学提供参考。
一、微课让课堂变得更高效化学是一门以实验为基础的学科，传统的课堂上，老师为了讲解某知识点会做一些演示实验。
例如在讲解用高锰酸钾制取氧气时，老师一般通过当场演示向学生讲解实验操作、注意事项、收集方法。
但随着班级规模的扩大，一个班可能会有50甚至更多的学生，后排学生不得不站起来，甚至踮起脚尖，费劲地观看现场演示。
现代教育技术在化学教学中的应用
现代教育技术在化学教学中的应用在新的课程改革背景之下，现代教育技术被广泛在各个学科的教学中广泛应用，也在一定程度上促进了各个学科在教学过程中的发展，因此，在中学化学教育的基础上，探索多媒体课件的应用以及实验教学等方式，研究新时代的新教育技术在中学化学教育中的应用方向。
标签：现代教育技术;化学;教育方法新课程改革已经在国内各大城市实施了较长的一段时间，这一教育政策的实施给课程带来了新的发展前景，也给教师提供了新的挑战，随着对于课程标准的新的认识，在具体的实践当中，应当认识到化学教学的特殊性。
其中，化学教学的课程内容十分丰富，在新课程改革的发展背景之下，化学教学的目的并非只是让学生掌握死板的课本知识，更多的是强调对化学知识的应用和实践能力，提升学生对于信息的收集和知识的应用能力，在社会科学技术的应用程度逐渐深入的情形之下，越来越多的教学形式逐渐被广泛应用，有效提升化学的教学效益[1]。
一、现代教育技术应用的必要性传统的教学方式已经逐渐落后于时代的发展，现在的学生已经逐渐疲于简单的书本教学和教师的言传教学。
当前，中学校园的课业任务较多，如果仅仅学习书本知识，教师照本宣科，学生一定会失去学习兴趣。
怎样有效的将书本知识利用信息技术或者多媒体技术手段等将乏味的知识具象化，是当前化学教师需要重点考虑的问题。
比如，化学中的一些知识和现实生活息息相关，教师可以通过日常的化学现象作为引子，用试验的方式来打开课堂教学。
在一些实验条件不允许的前提下，可以通过播放实验教学视频，或者通过虚拟实验软件来为学生提供可视化的教学内容。
这样的教学实践，为课堂教学提供了更生动的元素，以此能够实现教学质量的提升，也能俘获学生对于课堂内容的兴趣，提升教学效果，提高教学质量。
二、现代教育技术的几种表现形式（一）多媒体课件在中学化学教学中的应用利用多媒体教学能够有效激发学生的学习兴趣，为学生提供更丰富的学习方式，让学生有充分的学习积极性，提升教学的质量，增强学生的想象力，这都会有助于在化学教学中一改微观的未知世界为宏观的可视化世界，也可以将宏伟的场景进行缩小化处理，将瞬时现象定格，让教学活动在极大程度上实现灵活化和自由化。
中职生物化学微课教学设计案例
中职生物化学微课教学设计案例【教学设计】课程名称：生物化学微课适用对象：中职生教学内容：生物化学基础知识教学目标：通过本节微课的学习，学生能够掌握生物化学的基本概念和原理，了解生物分子结构和功能，增强生物化学知识的理解和掌握能力。
教学时间：40分钟教学流程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾上节课的内容，并提出今天将学习的主要内容。
二、生物化学的概念和基础知识（10分钟）1. 生物化学的定义和研究对象：生物体内发生的化学反应和物质组成。
2. 生物大分子的类型和特点：蛋白质、核酸、多糖和脂类的结构和功能特点。
3. 元素在生物体内的化合形式：碳水化合物、脂肪、蛋白质和核酸的结构及功能。
三、生物分子的结构和功能（15分钟）1. 蛋白质的结构和功能：氨基酸序列、螺旋、折叠和功能。
2. 核酸的结构和功能：DNA和RNA的结构、功能和遗传信息的传递。
3. 多糖的结构和功能：淀粉、糖原、纤维素等多糖类物质在生物体内的作用。
4. 脂类的结构和功能：脂肪酸、甘油和甘油三酯的结构和功能。
四、总结与课堂练习（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，并布置相关的课堂练习，引导学生进行思考和巩固知识。
教学方法：导入采用提问和视频展示的方式，引发学生兴趣；生物化学概念和基础知识采用讲解和举例的方式进行教学；生物分子的结构和功能采用图示和实例进行讲解和展示；总结部分采用复习梳理的方式进行。
教学手段：电脑、投影仪、视频资料、PPT、教学模型等多媒体教学手段。
本节微课教学以生物化学的基础知识为主线，通过导入、讲解、图示和实例展示等多种教学手段，引导学生深入理解生物化学的概念、原理和实际应用。
在教学过程中，要充分调动学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂互动，创设良好的学习氛围，提高学生的学习主动性和参与度。
教师应及时检查学生的学习情况，与学生密切互动，及时纠正学生的错误认识，巩固学生的知识点，提高学生对生物化学的理解和掌握能力。
智慧树知到《教育技术在中学化学教学中的应用》章节测试答案
智慧树知到《教育技术在中学化学教学中的应用》章节测试答案绪论1、教育技术在中学化学教学中的应用面向化学师范生、学科教学（化学）教育硕士，以及广大中学化学教师。
A:对B:错答案: 对2、本课程按照模块—单元—专题讲座逻辑结构开展的。
A:对B:错答案: 对3、中学化学教学中，公开课、制作微课、常规授课都会应用到教育技术。
A:对B:错答案: 对第一章1、未来 5 年乃至更长时间驱动基础教育应用技术的关键要素有哪些( )。
A:注重学习测量B:重构学习空间C:推动创新文化D:深度学习策略答案:推动创新文化,深度学习策略2、职业证书政策以及新学校改革会阻碍教师不断提升他们的能力（）。
A:对B:错答案: 对3、我国发展“计算思维”，也称作“复合思维”，已经处于成熟阶段（）。
A:对B:错答案: 错4、社会经济地位和学生的成功在许多方面有所关联（）。
A:对B:错答案: 对5、“创客空间”是指为培养实践操作能力和创造能力所营造的实际环境，一般会配有各种新兴的技术（）。
A:对B:错答案: 对6、《2017 新媒体联盟中国高等教育技术展望：地平线项目区域报告》中所提出的推动中国高等教育技术应用的短期趋势有哪些（）。
A:更多应用混合式学习设计B:STEAM 学习的兴起C:重设学习空间D:程序编码素养的兴起答案: 更多应用混合式学习设计,STEAM 学习的兴起7、《2017 新媒体联盟中国高等教育技术展望：地平线项目区域报告》中所提出的推动中国高等教育技术应用的长期趋势有哪些（）。
A:程序编码素养的兴起B:转向深度学习方法C:推进变革和创新文化D:更多应用混合式学习设计答案: 程序编码素养的兴起,转向深度学习方法,推进变革和创新文化8、新媒体联盟地平线项目将阻碍新兴技术发展的挑战划分为（）。
A:可应对的挑战B:有难度的挑战C:严峻的挑战D:不可解决的挑战答案: 可应对的挑战,有难度的挑战,严峻的挑战9、学习分析的目的（）。
初中化学微格教学教案导入
初中化学微格教学教案导入
一、目标要求：
1、掌握微格的含义和作用。
2、能够解释微格在化学中的应用。
3、理解微格对物质性质的影响。
二、导入方式：
通过实验引入微格的概念，引起学生的兴趣和好奇心，使学生主动参与学习，激发学生对化学的兴趣。
三、导入步骤：
1、展示一个实验器材——玻璃试管，并放入一小块铜片。
2、将一小滴氯化铵加入试管中。
3、观察铜片表面的变化，解释产生的化学反应。
四、提出问题：
1、为什么在加入氯化铵后，铜片表面会发生变化？
2、微格在这个实验中起到了什么作用？
3、你知道微格在化学中还有哪些其他作用？
通过以上导入，引出微格的概念，并说明在化学实验中的重要作用，为后续学习微格的性质和应用奠定基础。
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科学咨询/科技管理
2019年第33期(总第652期)
摘 要：随着社会的飞速发展及新课改政策的不断深入
推进，我校初中化学课堂也进行了教学改革，引入了“微课”
这一互联网新型教学模式。以此，提升初中化学课堂的教学效
率，提高学生学习化学课程的兴趣。本文阐述了微课在初中化
学课堂中的教学优势，并提出相关的应用策略
关键词：微课教学；初中化学；教学应用
随着社会经济与科技的不断发展，互联网已进入千家万户，与我们的日常学习、生活密不可分。我国在全面提倡中小学生素质教育的同时，新型的互联网教学模式走进了各个学科的课堂教学中，给传统的教学理念带来了一定的冲击。尤其是在初中化学这类由各种实验和理论知识组成的学科中，微课教学对提升教学效率和课堂氛围起到了事半功倍的作用。[1]一、认识微课在初中化学中的教学优势初中化学的教学内容大部分由各类化学实验组成，课本中的理论知识大多很抽象、枯燥。很多学生认为化学课程既麻烦、又无聊。因此，很难引起他们的学习兴趣。而微课教学模式为学生带来了课堂教学新体验，让学生带着好奇心参与到化学课堂中。从而有效激发学生的学习兴趣。微课教学具有的直观性和影音优势，能最大程度弥补教师在化学实验教学中的不足。教师通过微课教学直接让学生清楚观摩正确的实验步骤与实验方法，结合音频功能进行课前的导入性预习，利用知识的精简提炼特点，帮助教师找出教学难点，帮助学生理解知识。从而促进了学生对初中化学学习的积极性，提升了课堂的教学效率。二、了解我国传统初中化学的教学弊端我国很多初中化学课堂受传统教学观念和应试教育的影响，存在许多弊端，导致化学课堂的教学效率越来越低。首先，传统的教学观念中，教师一直是课堂教学的绝对主导者。无论是在课本知识的教学，还是化学实验的指导中，教师都忽略了对学生真正学习能力、学习需求的了解。导致许多学生丧失了对化学的主观学习意识，学习积极性不高，自然学习效率也会每况愈下；其次，受应试教育的影响，初中化学教学带有极强的功利性，教师在进行实验教学时，主要以化学考试为主，对考试范围中规定的项目反复教学、不断要求学生练习。这样，教师偏离了初中化学教学的目的，学生考试成绩越好，离教学出发点就越远；最后，传统的初中化学教学手法单调，学生在化学实验中，既不能提出实验目标，也不能参与实验内容的规划，连实验过程都要按照教师的要求，一点一点进行操作。因此，消耗了学生学习化学的耐心。三、提出关于化学课堂的微课运用策略(一)运用微课教学，丰富教学手法在初中化学课程中，理论知识与化学实验是课堂教学的重要组成部分。[2]传统的化学教学中常常把理论知识与实验教学分开，两者之间没有进行联动。而且，教师的教学方式单一，容易让学生学习时产生疲厌。因此，教师可以运用微课教学模式，丰富教学手法，提高教学效率。如，在进行“燃烧的条件”这一实验时，教师可以把“燃烧和灭火”“燃烧的合理利用与开发”中学习的理论知识，制作成微课教学视频，在学生进行实验时，根据实验阶段现状，结合理论知识进行教学。学生通过亲手操作，深刻了解理论知
识在实验中的具体表现，不仅能加深理解记忆，还能将课本知
识与化学实验相互结合。从而提高学习效率。
(二)利用微课教学，激发学生兴趣
著名的物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。过
去，初中化学受传统教育观念的影响，教学方式呆板、无趣，课
堂氛围严肃、压抑，青春飞扬的中学生自然很难对化学课程提起
兴趣。现在，教师可以运用微课教学模式，改革化学教学方式，
创新教学手法，以全新的面貌激发中学生对化学的学习兴趣。
如，教师在教学“水的净化”一课时，可以在课堂上播放
制作的微课视频，让学生先认识水资源的珍贵与主要分布，引
导学生产生“珍惜水资源的”环保意识。然后，播放农夫山泉
的取水、净化过程，让学生对水的净化有初步认知。从而顺利
引出将要做的“净化水”实验。抛砖引玉，循循引导，先用视
频营造活跃的课堂氛围，引起学生的学习兴趣，为接下来要做
的实验做好铺垫。
(三)掌握微课教学，提升教学效率
无论是在应试教育的环境中，还是素质教育的发展中，初
中化学都是初中教育中的重要学科，因此，化学教师应认识到
微课的教学优势，并熟练掌握，灵活运用。以此，促进中学生
对化学的学习兴趣，提高初中化学的教学效率。
在初中化学的学习内容中，元素周期表是中学生要背、也
必须会背的重点内容。过去，不少学生为了背熟这张表格，被
折磨得头昏脑涨，夜不能寐。现在，教师可以制作相关的微课
视频，里面包含了“元素周期表版青花瓷”和“重新认识元素
周期表动画”。用新颖有趣，贴近中学生年龄生活的方式，辅
助学生快速认识各个元素，并牢记在脑海中。
综上所述，随着现代科技的快速发展，在初中化学课堂中
引入“微课”这类互联网教学模式，是顺应时代潮流的必然趋
势。化学教师应转变观念，对微课教学熟练操作，灵活运用，
提高中学生的化学学习效率，促进他们全面发展。
参考文献：
[1] 王允焦.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国
校外教育，2018(31).
[2] 刘阳.微课在初中化学教学中的应用研究[J].课程教
育研究，2018(35).
论微课在初中化学教学中的应用
林红美
(江苏省启东市大江中学 江苏启东 226200)
信息技术教育