30.新课标下生物教学中应渗透学生心理的疏导

新课标下生物教学中应渗透学生心理的疏导[摘要] 21世纪，人才特别是青少年成才已成为经济发展的制约因素，早出人才、快出人才，使人才具有良好的身体和心理素质已成为社会迫切需求。

生物教学渗透学生心理疏导，如何疏导是教育教育教学不容忽视的主题。

[关键词] 成才新课标生物教学心理疏导主题当今已步入21世纪，伴随着我国社会主义现代化经济建设不断深入，人才特别是青少年成才，越来越突出，已成为我国经济发展的制约因素。

早出人才、快出人才，使人才具有良好的身体素质和心理素质已迫切成为当今社会的迫切需求。

人们对教育尤其是高中生心理发展提出了更高的要求，众所周知，现今社会的迅猛发展，科学的尖端发展，竞争的激烈，对中学生来说，这种潜压力就转化为学生的直接压力，父母对孩子的期望值很高，家家望子成龙，望女成凤。

但对教育知识的缺乏，使他们对子女教育手足无措，严重还会造成情绪上的对立。

正处于生长发育期的中学生，身体上会发生很大的变化，生理向成人发展，但认知发展不成熟，对自身缺乏了解，容易产生心理问题。

据统计，高中生、大学生，刚参加工作不久的毕业生在面临学业压力、就业压力及工作竞争中出现的抑病的比率正逐年上升。

有一高中生在参加高考时，因怀疑自己数学考得不好而跳楼自杀，让一个花季少女的生命还没来得及开放，就此殒落，给家庭带来巨大的痛苦；某某大学生因在大学里成绩常挂红灯，而轻生；某某集团一年中就有几个不同分公司的员工因不堪工作的竞争压力而结束自己年轻的生命。

一幕幕触目惊心的画面是何等惨烈，它不时映入我的脑海，假若这些学生在中学阶段（成长的关键期）能得到更多的心理疏导和教育，那么这一件件的惨剧将不会发生。

而对学生进行心理疏导不仅仅是心理教师的职责，更是所有学科教师必须贯穿于教育过程的一个不容忽视的主题，尤其是生物教学过程中注意渗透学生心理的疏导更是举足轻重。

现代心理学研究表明：一个人的成功，智商因素只占20%，出身、环境、机遇占20%，心理因素占60%。

可见良好的心理素质对一个的成长是非常重要的。

良好的心理素质应包括以下几个方面的内容：（1）具有良好的人际关系；（2）适当约束自己的言行；（3）保持情绪的平等和稳定；（4）正确认识周围环境；（5）抱有积极的生活态度。

据于上述要求，我们生物教师在生物教学过程中应该从以下几个方面对中学生的心理进行疏导。

一、引导学生知道自己的由来，牢固温馨亲情几乎每个孩子长到一定年龄时，都会询问同一个问题：“我是哪里来的？”因为传统文化和封建教育的影响，父母一般都不会告诉孩子真相，要么应付过去，搪塞其问；要么骗他（她）是山洞里捡的，所以在中学生以前孩子对自己的来由都处于迷糊、好奇的状态中。

虽然到了初中会有自然科学，但有的学校生物部分由于缺少老师干脆不开；就算开了也是敷衍了事，所以到了高中有些同学对自己的由于还是一头雾水，甚至会闹出笑话。

高中生物教学可以帮助学生更好地认识自我，老师要利用学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。

比如在讲到减数分裂时，我是这样来激发学生兴趣，增加他们认知的，你们男生的精巢里有许许多多的精原细胞，每时每刻都有细胞在进行减数分裂，一个精原细胞产生4个精子，而你们每次排精都可以达1.5亿左右，看看减数分裂的精原细胞是何其多，具有多强的生命力啊！你们女生每个人的卵巢里，每个月有一个卵原细胞减数分裂，产生一个卵细胞，同时子宫壁增厚，若不受精，卵细胞萎缩，子宫壁血管剥落，形成月经。

而你是你母亲的一个卵细胞和你父亲的多少亿个精子中的其中一个受精而产生的受精卵。

你是多么的伟大和有力量，你们任何一个同学都是优秀的，巨有强大生命力的。

学生听了都非常惊讶，原来自己是这么的优秀，学生因此对自己充满了自信。

同时告诉他们，从一个受精卵要发育成一胎儿，母亲要十月怀胎，提供所需的一切营养，排出一切废物，还有胚后发育，要经过幼年、童年、青年，父母要付出多少的艰辛啊。

课后还要求同学们回去找自己小时候的照片和父母年轻的照片，学生的积极性很高。

这时候问学生，我们由小长大谁付出的最多呢？学生们能够体会到父母对自己的成长付出了很多的汗水和心血，心中对父母的感激油然而生。

能够体会到父母对自己的哺育之恩，当然能够理解父母对自己苦口良心的教育了。

有了感悟之心，感恩之行，这正是教育的本质的回归——“育人”！二、启发学生关注自我的变化，树立远大志向中学阶段是一个人成长的关键时期，初中阶段是青春期发育期，高中阶段是世界观、人生观形成的关键时期，而且这阶段还有比较重要的学业任务。

青春期是个体心理发生剧烈变化的时期，这一时期，心理特征既有童年期的痕迹，又有成年人成熟心理的萌芽。

但是学生对自己的身心变化特点却不了解，或者不全面了解，因而经常表现为情绪不稳定，好兴奋，好激动，而且善感多疑（尤其女生）。

而身体的第二性征的出现和明显，往往产生性的萌动意识。

女生注意自己的外貌，希望通过穿着打分引起男生注意；男生有和女生更亲密接触的强烈愿望；这种极易引起早恋，从而引起意志丧失，缺乏理想、抱负。

生物课的课堂是学生认识自我的关键阵地，老师要利用多种方式、多渠道让学生充分认识自己身心发展的特点，关注自己身体变化。

比如生物教材中有些内容介绍生殖和发育及激素调节中的性激素调节，教师不仅要把这些知识传授给学生，更要启发学生关注自己生理和心理的变化。

比如，让学生都知道当生命发育到成熟阶段，男性25岁，女性22岁时，婚育最好，对自己的身体，对优生优育，对自己的学业、事业都是至关重要，像植物一样，青果食的过早，食之无味，最终是要丢弃的。

启发学生在高中阶段，更应把精力放在学业上，注意培养高尚的情操。

在讲到神经激素调节时，讲到性激素调节时，强调外界环境的刺激（比如黄色小说、电影、录像、图片）对神经引起刺激就会促进身体产生更多的促性腺激素，而促性腺激素刺激性腺，产生更多的性激素，容易引起性冲动，对于一个神经调节差的同学来讲，很容易发生不良后果，青少年犯罪往往就是这样导致的，同学们听了都慌然大悟。

在学生良好习惯培养方面，我在条件反射这一节课中，强调每天建立好的条件反射，并经常巩固（比如上课铃一响就进教室，拿出书和笔记本，认真听讲）。

这些好的条件反射要不断巩固，才能成为好的习惯。

然后引用一句名人名言：行为收获习惯，习惯收获性格，性格决定命运。

命运不是与生俱来，很大程度是自己把握的。

给学生非常好的行为习惯的教育。

中学生应该是丰富多彩的。

当一个人回忆自己的学生生活时，一般都会觉得中学生活，尤其高中生活是最美好的。

一个人的世界观、人生观大都是在这个重要时期形成的。

老师要启发学生树立美好的理想和远大的志向，并从生活中的点滴小事做起。

世界是广博的、多元的，是复杂的，也是多变的。

生物学教学可以帮助学生了解生命，欣赏自己的生命，尊重生命和关爱生命；帮助学生建立个人与自我，个人与他人、个人与环境，个人与人类的和谐发展关系，引导学生追问人生的意义，实现生命的价值。

改变过去只以伟大人物的成功事例作案例的做法，还生活本来的真实面貌，因为人一生要经历大大小小的疾病，不计其数。

为什么？是因为细胞代谢、调节，总有失衡的时候，这是生命的正常现象，不用大惊小怪，也不用忧心仲仲。

同时学生生成才也一样，并不只是鲜花和阳光、荆棘和黑暗也是生活的另一种存在形式，成功和失败总是在生活中不断上演的。

有些人也许一生孜孜以求，但最终仍难逃失败的命运。

引导学生学会心理调适，形成积极向上、乐观豁达的人生态度。

三、帮助学生养成良好的思维习惯，注意科学用脑。

中学阶段的重要任务是学习，考试是检验学生学习好与坏的一种基本方式。

面对考试，尤其是一些意义重大的考试，或多或少都会对学生产生一定的心理压力。

作为生物教师在这方面更要指导学生在考前注意学习方式和思维方式，注意科学用脑，提高学习效率及应考能力。

我在教授神经系统的结构和功能时，首先从形态、结构、生理等方面认识自己的神经系统，特别是对人体最高司令部——大脑皮层各功能区的认识，提醒学生左右脑主要承担的功能及思维的方面是不同的，左脑主语言、文字，右脑主空间结构、逻辑等。

在学习中要交替学习不同学科，比如语文和数学交替，数学学累了可以背背政治、英语等。

这样既充分利用了时间，又提高了用脑的效率。

生物教师还要帮助学生从科学的角度分析自己学习的特点，变“被动学习”为“主动学习”，形成适合自己的学习方法，培养良好的学习习惯。

比如在学习“神经系统”时，可以介绍“感觉、知觉、注意”等心理学知识和“艾宾浩斯遗忘曲线”等心理学原理，比如说记忆英语单词，要反复记忆，十三次就会达到永久记忆，让学生从根本上认识学习过程的本质，培养适合自己的一种思维品质。

有的学生认为自己笨，因某个学科有困难而造成自卑心理，我在生物课上，就强调，每个人的大脑皮层智慧树是不同的，整个智慧树都枝繁叶茂的几乎不存在的。

绝大多数人都是某些功能区智慧树枝繁叶茂，而有些区域却是贫脊的，甚至荒芜的，这很正常。

所以某些学科接受能力弱是正常的，但经过后天的反复训练，可以使枯枝发芽，这是需要付出艰辛努力的。

但总的来说，我们每个人能扬长避短。

一个聪明的人不努力不勤用脑，也会变成一个愚笨的人；同时一个天生接受能力慢的人，若能勤用脑，巧用脑，经过长期训练，将会变成一个充满智慧的人。

万事万物都处在变化之中，人的大脑也一样。

学习是一个长期的，艰巨的过程。

而且现在倡导终身学习，生物教师要从心理学的角度，引导学生积极评价自己，促使学生培养尊严感、进取心，发挥自己的优点，不断地增加能力，让自己沐浴在自信的阳光下。

四、引导学生正视人类中的疾病，培养责任感。

生物教材在讲述有关疾病时，完全从科学的角度介绍。

比如高二生物教材中的《遗传和进化》的先天愚型和性腺发育不全症，学生看了并不是追问为什么会导致此类疾病，而是觉得好笑，甚至皱起眉头，或者干脆用别的书把那些画面挡起来。

不但没有引起内心对患者的同情和帮助医治疾病的责任感，反而以讥讽的态度对待这些弱势群体，而没有意识到疾病对全人类的危害。

我在教学中往往追问发病原因，对于已婚夫妇应怎样避免产生这类孩子。

这些孩子是无辜的。

而造成他们不幸的原因有人为同素，比如男性饮大量酒精，女性在怀孕期间乱服一些药物，接触过多的辐射。

当讲激素调节时，在展示侏儒症、呆小症时，学生往往也露出鄙视的神情。

我就从如何才能避免生出此病的角度引导学生。

总之，生物教师要科学、全面地诠释“健康”的概念，包括躯体健康、心理健康、社会适应好、道德健康四个方面。

教师要让学生通过课外探究，课外电视、网络、阅读等形式让学生远离烟酒、毒品，对青少年危害较大的物质。

有针对性、实效性地放一些多媒体录象、图片文字展览等。

引导学生充分认识这些疾病对人类危害。

在讲细胞分化时，白血病的发病率与家庭装修的关系，让学生明白环境对疾病的影响。

通过播放损献骨髓的公益广告，激发学生强烈的责任感。