新课标背景下初中数学教学论文
初中数学教学论文3篇
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数学教学论文篇一一、引进有效的教学方法科学有效的教学方法对提高整体教学的有效性有很大的帮助。
以初中函数的教学为例，初中三年级就开始引入了函数的相关概念。
一般而言，学生会根据教科书中给出的函数方程进行简单的计算，教师也只是把一些公式教给学生，让学生进行一味的数据计算。
在这种情况中，学生只能认识到函数是一个抽象的概念，根本不知道函数到底是怎么来的，也不知道对称轴、截距到底是什么。
所以，教师要改进方法，进行有效的初中数学教学。
而数形结合则是一种很好的、能实现有效教学的方法之一。
数形结合也就是教师要根据函数题画出相应的函数图形，以便于学生能更加清晰、明了地理解数学函数的相关概念和性质，能快速理解那些抽象难懂的问题。
当然，这也就能有效地为接下来的高中函数的学习打下坚实的基础，把抽象知识变为了具体的知识。
综上所述，教师应在初中函数的教学过程中改进、并利用科学有效的教学方法，以不断提高初中数学的教学质量。
二、进行激励性教育在学习的过程中，每个学生都会希望得到教师的表扬和称赞，因为在学生眼里，教师的嘉奖是教师对自己的肯定。
在这种动力的驱使下，学生的学习热情得到了激发，就会将学习当做是一件幸福的事。
这也就从侧面激发了学生学习的热情，是快乐学习的具体表现形式之一。
“鼓励别人一句强于指责别人百句”，这是一句英国的谚语。
每个人都希望自己无时无刻不得到别人的肯定与认可，谁都不希望自己总是被别人指责。
在初中数学教学过程中，每位教师也应该多鼓励自己的学生，提升学生的学习热情，增进师生之间的交流，使学生能够毫无顾虑地向教师提问，这样就不会出现因为畏惧而不敢提问的情况。
新课标在初中数学教学中运用论文
新课标在初中数学教学中的运用随着社会的发展和教育改革的不段深入，数学教育越来越意识到，生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。
新《初中数学课程标准》指出：“促进学生全面、持续、和谐的发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。
这就对教学观念、教学方法、教学方式提出了严峻的挑战。
在初中数学教学活动中，从学生的生活出发，加强实践活动，培养学生的数学意识及运用数学知识解决问题的能力，这既是实现《初中数学课程标准》的目标，又是实施素质教育的重要途径。
在初中数学教学实践中，我积极探索，在如何运用《初中数学课程标准》方面，作了以下尝试和努力。
一、联系生活中的数学，培养学生的主动参与意识和数学意识。
生活就是数学，数学就是生活。
学生生活在社会之中，并最终走向社会，让他们了解社会的发展状况，对他们的现在和将来都是极其重要的。
把课本学习与生活数学挂起钩来，让学生认识到学数学不仅仅是为了考试，为了得高分，而是为了运用数学，让学生产生没有数学就没有生活的强烈意识。
引导学生观察自然生活，让学生在欣赏自然现象，享受美的情境中，从生活现象中学习、抽象出数学模型，为学生创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学习积极性。
例如：我在教直线与圆的位置关系时，是这样做的：我利用现实生活中日出这一景观，让学生在享受美的情境中，从生活中抽象出数学模型。
然后，引导学生欣赏抽象的数学美，在欣赏美的同时，体会抽象数学模型给人们研究它的性质带来的便捷，体会生活中的数学，从而激发学生求知欲。
让学生在美的享受中热爱生活中的数学，认识和把握数学知识，而且让学生明白了生活中处处有数学，从而极大地激发了学生爱数学、学数学、用数学的情感，培养了人人参与学习和自觉把数学知识应用于实际生活的意识。
新课程下初中数学教学论文(1)
新课程下的初中数学教学之我见摘要：新的课程改革，对数学课程进行了较大幅度的改变，确立了新的基本目标，强化学生在数学学习过程中的主体地位，要求关注学生情感、态度、价值观，明确教师只是引导者、组织者和参与者，突出探索的学习方式，让学生经历实验、猜测、交流、反思的活动过程等等，从真正意义上实现了素质教育，当然，在实施新课程标准的过程中，深入研究教材是至关重要的。
本文就此谈谈自己的认识。
关键词：新课改新教材新课程理念新教材适应新课改的要求,带来了教学内容、教学方式的巨大变化,给教师、学生的发展提供了创新的空间。
做为教师我们应尽快适应新教材,转变思想,提高业务水平,不断充实自己,积累经验,在实践中去感悟新课程理念。
下面就初中数学新教材的使用谈谈自己的认识。
一、新教材具有旧教材无法比拟的特点1.以人为本的特点：从教材的内容上看，新教材比旧教材更广泛，它涉及到了概率与统计，视图与投影，平移与旋转等相关内容，让学生体会到数学确实有用，数学就在身边，从而提高学生对学习数学的求知欲；从教材制定的目标上看，新课程的教育目标就是让人人学有用的数学、人人掌握必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展，让学生感觉到数学面前人人平等；从教材的呈现方式来看，注重学生的认知结构和接受方式，都是从生活中的实际问题，提出问题情境，通过数学知识去建立模型，应用模型去解决实际问题，这样的安排符合学生的接受过程。
2.实践探索的特点：课时内容基本上从问题情境人手，这样能使教学联系生活实际，具有实践和探索性。
比如：课本编排了100万有多大，认识百万分之一，公园的面积有多大，多边形外角和等内容，都可以按活动课的形式来完成教学。
比如，让学生体会100万有多大，町以安排以下主题让学生活动：主题一“今天的教育就是明天的科技、后天的经济”这句话告诉我们知识就是财富，如果把我们的100万本数学书叠在一起有多高？相当于几层楼高？主题二，“不积跬步，无以致千里。
新教材背景下初中数学教学论文
新教材背景下的初中数学教学随着课改的不断深入，越来越多的地区使用了新课标教材，那么，在新教材背景下我们将如何来实施数学教学工作呢？我认为要从以下几点入手。
一、构建新型的师生关系，营造民主、宽松、和谐的学习环境数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。
另一方面，在课堂教学中要以学生为中心，教师要精心设计和组织教学过程，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发挥自己的个性，真正成为课堂的主人。
例如：一些知识较为简单的题目就可以照顾学习成绩较为薄弱的同学上黑板进行板书，从而增加他们的自信心和学习数学的兴趣；一些动手操作的活动尽量让他们合作动手完成，同时教师也可参与其中一组的活动与学生一起讨论、探索。
让他们感受到他们是小组中不可缺少的部分；有时也可利用他们的好奇心，把课堂中的部分题目交给他们，让他们成为“小老师”，体会成功的喜悦；有时也可以搞一些数学趣味性的题目来活跃课堂气氛。
例如：我在给七年级学生讲有理数大小比较时出了一道题：比较-1000与0.01的大小。
自己第一个举手说：“我来做。
”我写成“-1000＞0.01”，接着说：“老师做的题目一定不会错，大家说对不对？”同学们听后有的说：“对”，有的说“不对”，于是我便叫说“不对”的学生起来讲理由。
一位男生站起来说：“这道题应该是‘-1000＜0.01’”。
我故意说：“这样看来，我还得拜你为师了，你把道理讲清楚了，我才服输。
”接着他便把上节课讲的“一切负数都小于正数”这个道理拿出来讲。
全班同学为之振奋，情不自禁地鼓起掌来。
自此，学生不但纠正了自己爱犯的错误，而且对于有理数的大小比较的知识也掌握得一清二楚，以后很少会犯“-1000＞0.01”这类常识性的错误。
二、转变教学方式，让学生自主学习，促进学生学习方式的转变教师要引导学生改变学习方式，鼓励学生独立思考、引导学生主动探索、组织小组合作讨论，完成学习任务。
让学生“经历”、“体验”、“探索”、“合作”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，通过感知、理解、应用、系统化地了解数学知识。
关于初中数学优秀论文推荐7篇
关于初中数学优秀论文推荐7篇初中数学包括数学学科课与数学活动课。
新的课改计划实施不久，难免有的数学教师对数学活动课概念模糊，认识不清，将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。
本文就以初中数学论文为例提供7篇初中数学优秀论文供大家参考学习。
初中数学优秀论文范文一：论文题目：构建初中数学高效课堂的策略【摘要】要想提高初中数学教学效率，数学教师必须要改变传统的教学策略，注重激发初中生的数学学习兴趣，改变学生对数学的畏难情绪，让学生在数学课堂真正活跃起来。
探讨了如何提高初中数学教学效率，旨在为初中数学教学提供参考。
【关键词】初中数学高效课堂教学效率互动初中数学教学既要使学生掌握丰富的数学知识和数学技能，还要培养初中生的数学素养。
因此，初中数学教师要坚持“以教为主导，以生为主体”，使学生成为课堂教学的主人，改变传统“一言堂”的教学方式，激发初中生的数学学习兴趣，提高初中数学教学效率。
一、构建情境激趣，有效引入新课初中数学教师在日常教学中，需要根据实际教学内容，构建高效的课堂教学情境，激发初中生的数学学习兴趣，从而有效的引入新课，使初中生的数学思维更加活跃，从而促进课堂教学的有效开展。
比如，讲初中数学轴对称的相关知识时，我创建了教学情境: 我首先带领学生动手操作，在一张纸片上滴一滴墨水，然后将纸片对折压平，再重新打开，让学生观察两滴墨水之间的关系。
初中生的学习兴趣非常浓，都踊跃的进行尝试。
在学生操作之后，我总结出轴对称的概念: 把一个图形沿着某一条直线翻折过去，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形成轴对称，这条直线就是对称轴，两个图形中的对应点( 即两个图形重合时互相重合的点) 叫做对称点。
为了拓展初中生的思维，我鼓励学生想一想日常生活中常见的轴对称图形的例子。
二、运用信息技术，提高学习效率随着信息技术在初中校园的普及，给初中数学课带来了新的发展机遇，极大地提高了初中数学教学质量。
初中数学教育教学论文范文3篇
初中数学教育教学论文范文3篇一、合作学习内涵机理论述所谓的合作学习，实质上就是进行班级成员科学分组，确保组内学生能够针对对应课题进行深入交流和同步学习，最终派出代表将组内核心观点表述完整，在获得教师合理性评论建议后加以整改，以此实现对应教学规范引导指标。
二、目前我国初中数学合作学习期间存在的冲突性问题整理研究首先，合作探究式问题设置形式过于简易单一。
须知此类学习交流模式在于激发个体思维创新和合作意识，只有经过各类角度分析整编过后，才能绽放出独到的智慧结晶。
可现实中，教师始终关注课程进度和应试结果，对于学生主观能动性关注度不够，尤其在鸭架式口语灌输讲解氛围中，学生对于既有知识感知趣味丢失，后期自主性学习动力也就不足。
如若长期放置不管，对于学生今后身心健康发展是极为不利的。
其次，合作小组内部成员分工秩序极为紊乱。
事实上，合作学习理念主张吸纳各类学生观念，确保话题内涵讨论结果的多元特性。
可实际布置活动期间，由于教师规则指导不够规范，使得对应任务难以及时交接到个体成员之上，尤其大部分学生作为独生子女，个人主义思想极为深刻，基本上只会将注意力集中投射在自身感兴趣的单元之上，造成固定小组向心力溃败结果，关于真正意义上的合作探究学习风尚难以保持延续。
一般情况下，学习成绩优异的学生会成为问题提出、结论代表，至于其余个体完全扮演旁观者角色，小组其间隐藏的思维两极分化效应显著。
最终学习好的个体素质得以合理提升，而成绩不高的个体将继续沉沦。
最后，教师普遍不会参与到初中数学探究式合作学习流程中。
在其思维体系中，片面地认为一切都将交付给学生，而应尽的实践活动设计组织、关键知识点提醒引导、课堂秩序科学规范监管职责，却顺势抛之度外。
长此以往，学生整体上便处于放任自流境遇之中，在得不到合理肯定激励结果基础上，失去自主性动力，经常合作交流期间讨论其余话题内容，令课堂安定和谐秩序全面消散。
也就是说，目前初中数学课堂合作教学基本上流于形式，对应的个体素质规范调试指标难以顺利贯彻。
初中数学教学论文10篇.pdf
第一篇：初中数学概念教学创新 一、注重概念教学理念的创新 (一)以适学情境的构建激发学生学习兴趣 在教学理念方面，教师应改变以往完全将概念教学集中在抽象的教学材料方面，可适时引入一定的情境素材以激发学生学习的动机。
具体实践中可引入相关的数学故事或数学趣闻等。
如关于数学概念的形成，可引入“杨辉三角形”概念的提出或祖冲之对圆周率的计算过程等，也可将国外许多如哥德巴赫猜想或象棋发明者塞萨的事迹等内容融入课堂中，集中学生注意力的同时也能加深学生对数学知识的理解。
以初中数学“平面直角坐标系”教学内容为例，教学中教师可首先为学生讲述笛卡尔的故事，笛卡尔通过对蜘蛛结网的观察而推出由点的运动可以形成直线或曲线，进而得出直角坐标系的概念。
此时学生便会对平面直角坐标系的概念产生一定的求知欲望，既增强了与教师之间的互动交流，也能够满足以学生为主体的教学目的。
(二)注重对概念教学“形式”与“实质”关系的处理 教学中的“形式”可理解为初中数学教学中的相关概念与定理，而“实质”为数学知识的具体应用。
概念教学中教师可充分发挥自身的引导作用，如关于代数式教学过程中，不必对代数式给予更多繁琐的定义，其会为学生带来更多抽象性问题，可首先在概念引入前列举相关的代数式使学生从中体会代数式的内涵。
再如，初中数学中的乘法公式教学内容，只需使学生理解字母a与b即可，不必要求学生完全进行文字叙述，如(a+b)(a－b)=a2－b2，对括号内项特征掌握后便能理解该公式，当面对其他如(a+b－c)(a－b+c)类型题时，学生能够直接通过平方差公式的概念对其进行解答。
另外，在其他内容教学中如平行线判定或方程教学中也需注意“形式”与“实质”关系的处理，确保学生能够得到实质性的训练。
二、对概念教学内容的创新 现阶段，大多初中数学课堂教学在教学内容体系上仍存在以本为本、以纲为纲的现象，使学生的学习过程中以及教师的教学受到一定程度的制约，所以需改变这种照本宣科的教学方式，注重对教学内容进行创新，具体创新策略主要表现在以下两方面。
新课程标准背景下的初中数学论文
新课程标准背景下的初中数学论文新课程标准背景下的初中数学论文一、复习目标的建立，为学子选取正确的方向在对二次函数的大纲进行分析的过程中，教师要依照往年大纲对复习内容进行对比，观察大纲中二次函数的变化。
教师要对新加入的二次函数复习内容进行重视，增加该部分教学的重视程度；要对往年二次考试重点进行全面复习和训练，保证学生能够完全掌握上述内容。
二、复习环节的细化，为学子铺平成功的道路正确的复习方向可以像蜡烛照亮学生前进的道路，完善的复习内容可以像船舶载着学生乘风远航。
在复习内容细化的过程中，教师要依照考试大纲内容，制定阶段性复习计划，形成四部分环节。
第一环节：基础知识系统复习。
教师要对初中教学的各项脉络进行全面了解，依照各项基础知识形成系统复习体系，全面复习各项基础知识，打下扎实的数学知识基础。
数学知识是一个系统的体系，一道数学题中可能具有多方面的知识点。
因此，教师要在第一环节复习的过程中对各项基础知识进行全面统领，提升学生的学习效果。
与此同时，近年来的中考题逐渐加大了对基础知识的考核比例，全卷的基础知识覆盖较广、各项知识较为简单。
只有把握好上述基础知识，在基础上不丢分，才能够保证学生在中考中考取优异的成绩。
第二环节：教学难点的细致复习。
在该部分教学的过程中，教师要根据中考考试卷的特点，选取题目较为新颖、具有代表性的题目，教师要依照中考中的专题内容形成考试系统，对一章节内容进行复习。
要依照中考发展方向，搜寻相关专题，形成系统的专项练习资料。
该环节题目要注重对学生能力的考查，要以中考常见问题为核心，以开放型或图形变化型为辅助进行日常训练。
第三环节：综合训练环节的构建。
综合训练作为当前中考教学的核心，是提升学生解题能力的关键。
在该部分教学的过程中，教师要加大中考模拟练习，让学生认识到各种中考题型，熟练中考题型。
教师要让学生在大量的模拟练习中形成具有自身特色的解题技巧，保证学生能够在实际训练中增强对中考题型的熟练度，在脑海中形成印象。
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新课标背景下初中数学教学
在多年的教学实践中，笔者深深地体会到了新教材的灵活性、适用性和进行改革的必要性. 新的课程理念，让学生从传统教学模式，走入生动活泼的教学活动中，让他们在具体的情景中以动手实验、相互交流、分组讨论的方式学习，以共同探索和亲身经历的形式来获取知识. 开放性的教学内容，可以更好地提高学生解决问题的能力，充分运用现代信息技术，更能够充分调动学生学习的积极性.
《初中数学新课程标准》为初中数学教学树立了崭新的理念，提出了更新的要求. 笔者在近几年的新教材教学实践中，深深地体会到了新教材的灵活性、适用性以及改革的必要性. 新教材让学生从传统的接受式教学模式，走进了生动活泼、积极参与的数学教学活动中.
下面，笔者结合一些具体案例，从课堂教学和学生学习谈一谈课改的体会.
一、树立多元化的教学知识目标
初中数学新课程标准明确指出，数学教学应从学生已有的生活经验出发，以学生亲身经历为依托，将实际问题抽象成数学模型，教师指导学生进行理解与应用. 因此，在设立教学目标时，应从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立多元化的教学目标. 只有这样，学生的思维能力才能提高，情感态度与价值观才能树立. 所以，数学课程教学既要关注知识技能，也要关
注情感态度；不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程，让学生积极参与到课堂教学中来，让他们一起分享获得知识的快乐.
二、让学生在具体的情景中学习数学
在新教材的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识. 比如在讲“平面图形的平移”这一节时，新教材就是从生活实际出发的. 同学们，你在电视机上看过奥运赛场上的颁奖仪式吗？当我国运动员夺冠后，五星红旗徐徐升起时，国旗做了怎样的移动？国旗的大小形状是否发生了变化？同学们
很快就回答出了国旗向上做了平移运动，这样从生活实际出发不仅提高了同学们的学习兴趣，还让同学们进一步了解了数学的应用很广，基本概念并不需要死记硬背.
三、动手实验是学好数学的前提
初中数学的几何知识比较多，几何图形的作法、性质和图形的证明，对同学们来说是难点. 为了让同学更好地学好数学，我们必须让他们多观察、多动手，从中发现图形的性质. 新教材就给同学们创造了这一条件. 在讲解“平行四边形的性质”这一节时，就让同学们在课下动手做了两个全等三角形，并且提出要求：把两个三角形相等的边重合，拼成不同形状的平行四边形，让同学分成小组讨论图形的性质. 同学们经过拼图、观察、分析、讨论，很快得出结论——平行四边形对边相等，平行四边形对角相等. 上完这节课
后，笔者感到同学们总结得很好，学得很快，记得也很牢固，感觉很成功、很理想，切实体会了“学生是学习的主人”的理念.
四、建立小组合作，交流，师生共同学习、共同探索的平台
新课程改革强调教学是师生、生生之间的相互交流、相互沟通、共同发展的过程. 在这个过程中，教师与学生分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的目的. 传统的教学以社会化为重，旨在改变学生，促进学习，形成态度，培养性格和促进技能，学生的目标离不开规定的学习任务，对自身能力的培养不利. 在新课程理念下，我们首先要转变观念，由知识的传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者；由教学支配者、控制者转变为学生学习的组织者、促进者和指导者；由静态的知识占有者转变为动态的研究者. 其次，它还要求我们摒弃师道尊严，与学生建立真正的平等关系. 讲台已不能再成为师生的分水岭，要让讲台成为学生的舞台，教室成为师生互动的平台，要弯下腰来，与学生进行平等的对话与交流，和学生一起讨论和探索，充分发挥他们的自觉能动性，敢于思考，勇于质疑.
五、选用开放性教学内容，拓展教学外延
新课标强调，数学学习已不再是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动也要成为数学学习内容的有机组成部分. 开
放性的教学指的是开放题的应用. 开放性题目作为学习的载体，可以拓展课堂容量，也有助于学生数学学习方式的转变，对于培养学
生自主学习和探究创新的能力起到良好的作用. 例如：某中学搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的方案成轴对称（可以用圆、正方形或其他图形组成），如何设计？
这道结论开放题，有助于考查学生的发散思维与创新精神. 不过，在使用开放性题目时，应注意题目中包含的事件应该为学生所熟悉，内容应有趣味性，不然，就起不到调动学生自主探究的作用. 在这一过程中，教师应有效保护学生探究的热情，并给予有效指导和恰如其分的鼓励.
六、充分运用现代信息技术
《初中数学新课程标准》指出，要把现代技术作为学生数学学习和解决问题的强有力工具，把学生从繁琐、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去. 现代信息技术为初中教学开创了一个良好的实验平台，为学生“做”数学提供了必要工具与手段，弥补了传统教学方式在直观感、立体感及动态感方面的不足. 比如讲“三角形内角和定理”时，以前都是用剪纸、拼接和度量的方法，让学生直观感受. 但由于实际操作会出现误差，很难达到理想的效果，现在利用“几何画板”随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形怎么变，三个内角的和总是１８０°.
以上是笔者在教学中的一点体会和反思，同学们学数学的兴趣有所提高，学习态度有所转变，学习思路清晰. 虽然取得了一点成绩，但在教学中还有很多不足之处，在以后的教学中还要向其他教
师学习，还要继续努力，迈上新的台阶.。