教师教育口语优秀课件

• 运用激励语的技巧主要是： （一）要确立目标 （二）要切合实际 （三）要有鼓动性 （四）反话刺激
二、暗示语
•暗示语，指教师用含蓄、间接的方法给学生以启 示，激发其潜力的教育口语。 •暗示语的特点和要求是： •（一）暗示语内容含蓄，表达委婉。 •（二）通俗易懂，能诱发学生联想。 •（三）时限性强，受情境局限。 •（四）暗示语有一定的局限性。
一、群体教育口语
• 群体教育面对的是群体对象，它同个别教育一样，都是有目的性的， 是思想情感交流的一种形式。群体教育常常是为了解决某些带有倾 向性的问题，或为了开展集体活动而进行的讲解、分析、宣传、动 员。因此群体教育具有很强的针对性和时效性。 （一）群体教育的言语策略 1、摸准情况，有的放矢 2、抓住时机，善于沟通 3、情为先导，语言生动 （二）场合不同的群体教育口语 群体教育谈话的场合有晨会、少先队会、班会和教学活动中随机 进行的教育谈话 具体生动。因场合不同，群体谈话的目的、要求、内容、形式、方 法又各具特点。
二、个体教育口语
• 教师对不同对象进行教育，就要认识教育对象的差异、承认差异、重 视差异，在教学和教育上，从学生的实际出发，区别对待，有的放矢， 按照每一学生的不同条件进行教育，使之得到全面健康的发展。 （一）面对不同个性学生的教育口语训练 1、面对性格外向学生的教育口语 （1）直接说理。 （2）情感激励。 2、面对性格内向学生的教育口语 （1）诱导式。 （2）委婉暗示。 3、面对其他个性差异学生的教育口语
二、批评语
• 批评语，是对学生的缺点、错误进行否定评价的 教育口语。 • 从爱护学生出发，从学生的个性心理出发，根据 错误缺点的性质和严重程度，把批评、严格要求 和尊重学生结合起来。教师要注意批评场合，注 意批评艺术。
（一）有根有据
（二）讲究技巧 （三）真情关爱 （四）幽默风趣
群体与个体教育口语
（三）针对性 •一是要针对学生的思想实际，经常进行道德行为规范 的教育，做到防范于未然。二是要对症下药， •当学生犯了错误的时候，进行批评教育一定要得法， 切忌简单粗暴，要循循善诱，以情动人，以理服人。 （四）艺术性 •教育口语的最高境界是一种艺术的完美的境界。 •教育口语的艺术性体现在教师要善于抓住教育时机， 巧设情境，综合运用各种口语技巧，让学生心悦诚服 地接受老师的意见。
二、教育口语的特点
（一）文明性 •在教师的语气语态上，与学生交谈时，教师应以有亲切 又庄重的语气语态，不宜吊儿郎当，不宜粗声大嗓。
•在遣词用语上，应多使用文雅的文明礼貌用语，不宜使 用粗野的村野俗语。 （二）情理性
•以理服人 •教师对学生进行道理说服的同时，还要调动自身的积极 情感，包括真诚、信任、关心和爱护等，积极发挥情感 效应。
三、教育口语的方式
（一）表扬与批评相结合 （二）集体与个别相结合
（三）教师与家长相结合
沟通语、启迪语与说服语
一、沟通语
教育口语中的沟通语是在教育情境
中消除学生心理隔阂、取得心理认同的
话语。 （一）尊重热爱学生 （二）了解和理解学生 （三）真诚表达认同
二、启迪语
启迪语，是指教师开启学生的情感和认识，促进学 生积极思维，进行自我教育，并按正确原则行动的教育口 语。 •启迪性讲话从感情色彩上看分为理性启迪和情感启迪： 理性启迪是通过分析、说理来启发学生自己提高认 识。 情感启迪是用浓郁的情感激发学生，在师生情感交 融中实施教育。 •常用的启迪语方式有： （一）提问 （二）类比
•从暗示信号发出的方式来看，有以下两种： （一）直接暗示：把一事物的意义直接提供于学生，使学生 迅速而无意识地受到暗示。 （二）间接暗示：把一事物的意义间接地借其他事物或行为 提供给学生，使学生迅速而下意识地加以接受。 1、故事暗示。 2、笑话暗示。 3、寓言暗示。 4、赠言暗示。 •从暗示信号发出的方向与暗示目的的关系来看有顺向暗示 （正暗示），还有逆向暗示（反暗示）。 •除用语言暗示外，态势语在一定的情境下也可以起到暗示作 用。
激励语与暗示语
一、激励语
• 教育活动中的激励，就是教师运用称赞、表扬、激发、鼓 励的方式，来促使学生奋发向上的教育方式。 • 激励语要针对学生的动情点给以刺激。激励语的基本要求 是：（1）要善于一分为二看问题。要从消极中看到积极， 从现象中看到本质，从正面肯定入手，以鼓励方式说出。 （2）要富有激情。运用激情把学生从低沉的、悲观的、懊 丧的情绪中鼓动起来。（3）不言过其实。
三、说服语
说服语，通俗来讲就是摆事实、讲道理，以情感人、以 理服人，通过循循善诱的话语，使学生听从和接受正确的意 见或主张。 说服语的特点和要求主要表现在三个方面：一是说服的 目的要明确；二是采取疏导与规劝相结合的方法；三是不说 大话、套话、空话，不以教师的权势压服学生，而是要晓之 以理、动之以情。 说服的方式因人、因事、因地而异，并不存在固定的模 式，比较行之有效的方式有：（1）正面说服。即摆出事实， 说出道理，指出危害，提出要求，晓以大义。（2）劝导。 即劝阻行为，疏导情绪，然后再进行说理。（3）以情动人。 情与理结合，理借情动人。 说服语应注意：第一、要以理服人；第二、要善于沟通、 交流；第三、要随机调整；第四、要耐心诚恳
表扬语与批评语
一、表扬语
• 表扬语是对学生良好的思想、行为、成绩以及某种进步 给予表彰或肯定的用语。它的基本要求是：客观、公正、 及时、真挚。表扬语一般以表彰和赞扬两种形式出现。 • 表扬并不是教师手中廉价的“糖果”，可以随心所欲地 散发，它有它的标准和尺度，要运用得恰到好处。 （一）要公正合理 （二）要有分寸感 （三）要区别对待 （四）要富有感情 （五）要注重升华
教师教育口语
教育口语的含义和特点
一、教育口语的含义
教师的教育口语，是指教师在长期教育实践中产生的， 在良好的一般口语基础上形成的，符合教育规律，适应教 育对象心理特征、语言发展及认识规律的，富有时代气息 的从事教育活动的专门用语。它包括教师在报告、讲解、 讲演、即兴讲话、个别谈话、评论、辩论等场合所使用的 口语。 教师教育口语的运用，一定要注意几个方面： •首先必须具有明确的指向性。 •其次，教育口语要有可接受性。 •第三，教育口语要有多样性和灵活性。