第一章幼儿教师口语训练教程 导语
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《幼儿教师口语》教学口语训练
制定口语训练计划
根据幼儿教师口语运用中存在的问题 ，制定相应的口语训练计划，包括训 练目标、内容、时间、方式等。
建立幼儿教师口语成 长档案
记录幼儿教师口语成长的过程，包括 语音面貌、口语表达、沟通技巧等方 面的变化，为终结性评价提供依据。
终结性评价
要点一
制定终结性评价标准
根据幼儿教师口语教学大纲和幼儿教 师职业要求，制定终结性评价标准， 包括口语表达、语音面貌、沟通技巧 、活动组织等方面的要求。
重要性
幼儿教师口语是幼儿教师必备的基本素质之一，是有效开展 幼儿教育的重要工具，对于培养幼儿的口语表达、交流和沟 通能力具有不可替代的作用。
幼儿教师口语的特点与难点
特点
幼儿教师口语具有形象、生动、简洁、明快、亲切、有趣等特点，符合幼儿 的认知和心理发展规律，能够激发幼儿的学习兴趣和创造力。
难点
幼儿教师口语的难点在于如何用简单易懂的语言表达复杂的概念和思想，如 何根据幼儿的个体差异进行有针对性的口语教学。
学生通过模仿教师的口语表达 方式，逐渐掌握正确的口语表
达技巧。
增强口语规范意识
示范-模仿法可以让学生更好地 了解口语规范，增强口语规范
意识。
04
幼儿教师口语教学评价方法
形成性评价
观察幼儿教师口语运 用情况
通过观察幼儿教师在课堂教学、活动 组织、师生互动中的口语运用情况， 了解幼儿教师口语水平及存在的问题 。
鼓励幼儿教师多与幼儿进行互动交流，充分 了解幼儿的认知特点和需求，使口语教学更 加贴近幼儿的实际生活。
引入现代科技手段，运用多媒体等工具辅助 教学，增强教学的趣味性和实效性。
THANK YOU.
幼儿教师口语的教学目标与任务
幼儿教师口语训练
晋中呼紐谢等寻科辱校
J1NZ1I0NG TEACHERS COLLEGE
教案首页
授课教师
课题第一章（导语）课程名称幼儿教师口语训练
课型专业必修课
授课班级授课时间授课时数
教学目标
从知识、能力、人文和职业素养等方面确定的教学目标
1. 了解幼儿教师口语训练课程的学习目标，理解在课程学习过程中做中学、情境
学习、模拟实训的重要性。
2. 熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要点和标准，树立正确的幼儿教师口语关，提高学生对本课程的重视程度。
教学重点幼儿教师口语特色教学难点课程学习目标教学方法
导读法、分析法教具设备多媒体
阅读推荐文献《普通话教程》作业布置课后实践活动
f忑冷晉中即範岛寻寻科辱校JINZUONG TEACHERS COLLEGE
」教案纸
f忑冷晉中即範岛寻寻科辱校JINZUONG TEACHERS COLLEGE
」教案纸
教案纸。
幼师语言训练教案
教案2014～2015学年第一学期教师：王萌绿职称：讲师使用教材：《幼儿教师口语训练教程》第一堂课幼儿教师口语概论（一）一、授课题目（教学章、节或主题）幼儿教师口语课程导语二、教学目的、要求（一）了解课程学习目标，理解过程式学习、情境学习、模拟实训的重要性。
（二）熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要求和标准。
三、教学重点及难点（一）教师口语中的三大能力体现（二）学习情境设计四、授课时长两课时五、授课方式讲授、自主练习六、教学进程及内容（一）引入从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。
（二）教学内容第一节幼儿教师口语个性鲜明1、直观形象练习：四季风！2、鲜活逼真案例：方块先生要回家！3.语句简短练习：用口语描绘“春来江水绿如蓝”的景色第二节课程学习目标1.学习目标（1）专业能力：分析幼儿语言发展需求、甄别性语言教育服务、案例分析与评价（2）方法能力：自主性学习、制定实施工作计划、反思与创新（3）社会能力：人文素质与职业道德，交流与沟通，心理素质与社会责任2.课堂学习情境设计（1）入园过程（2）如厕、盥洗、就餐、午睡等生活情景（3）主题式活动（4）户外活动（5）离园过程……七、作业、讨论题、思考题、假如我是孩子：（一）公交车上，一个年轻男子抢了一个孩子的座位，孩子妈妈安慰他，这是给老年人专用的座位（本来是老弱病残孕），孩子说……（二）爸爸对儿子说：“你妈妈老了，一点儿都不好看了，我们找个年轻漂亮的新妈妈吧……”孩子说……八、课后小结九、参考资料第二堂课幼儿教师口语概论（二）一、授课题目（教学章、节或主题）幼儿教师口语基本特征二、教学目的、要求（一）幼儿教师口语的基本特征（二）幼儿教师口语在课堂中的应用三、教学重点及难点教学手段的有声性四、授课时长两课时五、授课方式讲授、自主练习六、教学进程及内容（一）引入从一则童话入手。
（二）教学内容第三节幼儿教师口语的基本特征1. 幼儿教师口语的基本特征（1）形象生动：幼儿思维特点的具体形象，容易接受直观、生动、具体的事物。
幼师口语幼儿教师教育口语训练PPT课件
关注幼儿的发展需求和兴趣爱好，了 解不同年龄段幼儿的心理特点和语言 发展规律。
参加相关的培训和学习活动，不断更 新自身的知识和技能，保持与时俱进 的教育观念。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
案例二
运用恰当的语气和语调，有效传达教育信息，促进幼儿理解和记 忆。
案例三
巧妙运用口语技巧，化解幼儿间的矛盾，营造良好的班级氛围。
问题案例剖析
案例一
口语表达过于晦涩难懂，导致幼儿无法理解教育 内容。
案例二
缺乏与幼儿的互动交流，使得教育过程显得单调 乏味。
案例三
对幼儿的问题或行为处理不当，引发家长不满或 投诉。
幼师口语幼儿教师教 育口语训练PPT课件
目录
• 引言 • 幼师口语基础 • 教育口语技巧 • 教学实践应用 • 案例分析与反思 • 总结与展望
01
引言
目的和背景
提高幼师口语表达能 力，优化与幼儿及家 长的沟通效果。
贯彻落实《幼儿园教 育指导纲要》，促进 幼儿全面发展。
适应现代教育发展趋 势，提升幼师教育教 学水平。
正确理解和运用词义 避免使用过于专业或晦涩的词汇
句式变换与表达
01
02
03
04
掌握简单句、复合句等 句式结构
灵活运用陈述句、疑问 句、祈使句等句式类型
学习运用修辞手法，如 比喻、拟人等
注意表达清晰、准确、 流畅，避免语法错误
03
教育口语技巧
倾听与回应技巧
01
02
03
积极倾听
耐心听完幼儿的表述，不 打断，不提前下结论。
自我反思与提升
反思一
审视自己的口语表达能力，尽可能使用简单易懂、生动有趣的词汇 和表达方式。
幼儿教师口语训练—幼儿教师的一般教学口语
大班科学领域“自然测量”活动中，教师要小 朋友用冰棒棍为测量工具，测量桌子的边长有多少 个冰棒棍长度。
教师：……量时，冰棒棍的一头要对齐桌子的 边角，在冰棒棍的另一头用粉笔画一条短线作为记 号，第二次量时要从记号开始接下去量。
以上案例分别属于哪种类型的讲解语？ 1.独白式讲解语： 《自然测量》 2.提问点拨式讲解语：《下雨前》 3.归纳明确式讲解语：《钟》
幼儿教师还可以借用比喻、拟人等手法，增强语 言的生动性和趣味性，自然地吸引幼儿的注意力， 调动幼儿学习的热情。
10
教学讲解语的要求： 案例：
小朋友都是小草的好朋友，都知道怎样爱护 小草，小草开心极了。现在，请小朋友把小草开 心的样子画出来吧。
11
教学讲解语的要求： 3.条理清晰，深入浅出
黄豆是种在土里的，先要把地翻好，把泥土 弄碎、弄平一点，然后用小铲子挖一个洞，将黄 豆种在洞里，像老师这样做（边说边示范）“放 好黄豆以后就可以盖上泥土了。最后用水杯给黄 豆浇水，浇水是对准洞口，水不能太多，太多会 淹死它。仔细看看老师浇了多少水，浇完水以后 脚不要踩在洞上。”（边讲边做）
节的连接用语。
21
过渡语的设计要求： 1.短小精悍，承上启下 音乐活动《风爷爷》 教师先带幼儿复习歌曲《秋叶》，然后对幼儿 说：从刚才的歌曲中我们知道秋天到了，树叶都落 下来了，那你们知道是谁让树叶落下来的吗？我们 一起来听一首歌曲《风爷爷》。
22
过渡语的设计要求： 2.新颖有趣，启迪思维 数学活动《几何娃娃过生日》 小朋友们真能干，躲起来的几何图形都被你们 找出来了。现在正方形娃娃要表演一个节目，请小 朋友们变魔术。下面我给每一位小朋友一张正方形 的纸，看看你们能变出多少图形朋友来。
幼儿在教学时不小心把贴绒小燕子碰掉了，幼 儿立刻发出“咦”的声音，有的幼儿还大声喊： “小燕子飞下来了！”幼儿教师灵机一动，对幼儿 说：“你们数一数，有几只小燕子飞下来了？还有 几只在黑板上贴着？一共有几只小燕子？”
教师：……量时，冰棒棍的一头要对齐桌子的 边角，在冰棒棍的另一头用粉笔画一条短线作为记 号，第二次量时要从记号开始接下去量。
以上案例分别属于哪种类型的讲解语？ 1.独白式讲解语： 《自然测量》 2.提问点拨式讲解语：《下雨前》 3.归纳明确式讲解语：《钟》
幼儿教师还可以借用比喻、拟人等手法，增强语 言的生动性和趣味性，自然地吸引幼儿的注意力， 调动幼儿学习的热情。
10
教学讲解语的要求： 案例：
小朋友都是小草的好朋友，都知道怎样爱护 小草，小草开心极了。现在，请小朋友把小草开 心的样子画出来吧。
11
教学讲解语的要求： 3.条理清晰，深入浅出
黄豆是种在土里的，先要把地翻好，把泥土 弄碎、弄平一点，然后用小铲子挖一个洞，将黄 豆种在洞里，像老师这样做（边说边示范）“放 好黄豆以后就可以盖上泥土了。最后用水杯给黄 豆浇水，浇水是对准洞口，水不能太多，太多会 淹死它。仔细看看老师浇了多少水，浇完水以后 脚不要踩在洞上。”（边讲边做）
节的连接用语。
21
过渡语的设计要求： 1.短小精悍，承上启下 音乐活动《风爷爷》 教师先带幼儿复习歌曲《秋叶》，然后对幼儿 说：从刚才的歌曲中我们知道秋天到了，树叶都落 下来了，那你们知道是谁让树叶落下来的吗？我们 一起来听一首歌曲《风爷爷》。
22
过渡语的设计要求： 2.新颖有趣，启迪思维 数学活动《几何娃娃过生日》 小朋友们真能干，躲起来的几何图形都被你们 找出来了。现在正方形娃娃要表演一个节目，请小 朋友们变魔术。下面我给每一位小朋友一张正方形 的纸，看看你们能变出多少图形朋友来。
幼儿在教学时不小心把贴绒小燕子碰掉了，幼 儿立刻发出“咦”的声音，有的幼儿还大声喊： “小燕子飞下来了！”幼儿教师灵机一动，对幼儿 说：“你们数一数，有几只小燕子飞下来了？还有 几只在黑板上贴着？一共有几只小燕子？”
幼儿教师口语—教学口语(幼儿教师普通话训练课件)
忌仓促
忌慌里慌张，草率收场， 不能起到巩固强化作用。
忌平淡
忌语调平淡，不能带来深刻印象 忌千篇一律一个模式，缺乏新意。
五、结束语训练
以小组为单位，为以下儿童诗和儿童故事设计结束语， 可采用多种类型，分析比较其优劣。
《 回家》
风，就要刮，树叶妈妈放心不下娃娃，要是被风吹远就找不 到家。妈妈，妈妈，你别牵挂，让我变只小船，先送落水的小 蜜蜂回家，它的妈妈一定也在盼它。
雨，快要下，蜜蜂妈妈放心不下娃娃，要是淋湿了翅膀就飞 不回家。妈妈，妈妈你别牵挂，让我做回向导，先送迷路的蜻 蜓回家，它的妈妈一定也在盼它。
天，要黑了，蜻蜓妈妈放心不下娃娃，要是撞上了蜘蛛网就 再也回不了家。妈妈，妈妈，你别牵挂，让我先变架飞机吧， 送离群的小蚂蚁回家，它的妈妈一定在盼它……
风，呼呼刮，雨，滴滴下，妈妈的娃娃都平安地回到了家。
学生体会原稿的语言特色
孙爷爷播讲时改为：
嘿，这天可真蓝哪！一点儿云彩也没有。有一条小 河哗哗啦啦地流着。河水可真清亮啊！水里有好些圆 石头，像鸡蛋似的，人们都管它们叫卵石。这些卵石 在水里可以看得清清楚楚。
在河边儿坐着一个老头儿，长得虽然瘦，可是挺结 实。那双眼睛可有精神啦！。
4．比较式提问语
比较式提问语是指启发幼儿比较事物的异同，将相互联系或者容易混 淆的概念加以对比得出结论的提问语，如“长颈鹿和梅花鹿有什么相同 的地方？”“冬天与夏天有什么不同？”等。
这种提问语旨在使幼儿通过比较不同事物的相同点和不同点来加强其 对不同事物的理解，培养他们的求异思维和求同思维方式。
5．反诘式提问语
启发思维 开阔视野
三、结束语的种类
1.归纳总结式。 2.拓展延伸式。 3.练习巩固式。
幼儿教师口语训练教程教案
词汇运用
教授幼儿如何根据不同的 语境选择合适的词汇，培 养他们的词汇运用能力和 语言表达能力。
新词学习
鼓励幼儿学习新词，并通 过造句、情景对话等方式 巩固记忆和加深理解。
句子结构理解和表达能力培养
简单句理解
通过实例和练习，帮助幼 儿理解简单句的基本结构 ，如主谓结构、主谓宾结 构等。
复杂句表达
逐步引导幼儿学习使用连 词、从句等表达复杂的思 想，提升他们的句子组织 能力和表达能力。
言表达能力。
增强幼儿自信心
鼓励幼儿敢于表达自己的 想法和感受，增强自信心
和自尊心。
促进幼儿社交能力发展
通过口语交流，培养幼儿 的倾听、理解和回应能力
，提高社交技能。
教学目标与要求
知识目标
掌握基本的口语表达技巧，如清晰发音、 流畅表达等。
能力目标
能够自信、准确地表达自己的思想和感受 。
情感目标
培养幼儿对口语表达的兴趣和热情，增强 自信心。
游戏化口语活动组织实施注意事项
游戏规则制定
在游戏化口语活动中，需要制定清晰的游戏规则，确保每 个幼儿都能理解并遵守规则。同时，规则应具有灵活性和 可调整性，以适应不同幼儿的需求。
安全性考虑
在选择和设计游戏时，需要考虑到幼儿的安全。避免选择 可能存在安全隐患的游戏道具或活动场地。
公平性保障
在游戏中，应确保每个幼儿都有平等参与的机会。避免出 现某些幼儿被忽视或受到不公平待遇的情况。
教材内容及结构
教材内容
包括基本的口语表达技巧、日常 会话练习、故事讲述等。
教材结构
按照由浅入深、由易到难的原则 ，逐步引导幼儿掌握口语表达技 巧。同时，结合生动的图画和实 例，激发幼儿的学习兴趣。
幼儿教师口语 引导语及训练(幼儿教师普通话训练)
（ppt展示、语音技巧、体态语等配合）
（三） 引导语的常见形式
1.情景引导 2.实物引导 3.谜语引导 4.故事引导 5.游戏引导 6.问题引导 7.谈话引导
……
（四） 引导语 训练
1.教材 234，说一说下列的幼儿园教案中 的引导语分别采用了什么形式？
（1）小班科学活动“开开看”。 （2）中班综合活动“帮小熊炒菜”。 （3）小班心理活动“汤姆上幼儿园”。 （4）中班科学活动“小象”。
模块七 幼儿教师口语 项目一 教学口语 任务一 引导语及训练
知识目标
1
1.了解幼儿教师职业口语的概念、特点；
2.掌握幼儿教师教学口语的主要类型；
3.掌握引导语的设计要求。
教
学
2
能力目标
目
能够根据幼儿园教学活动设计合理的引导语。
标
素质目标
3
1.培养学生热爱儿童的情感； 2.培养学生仁爱乐教的教育情怀。
要求教师用标准的普通话表达，符合教育教学的一般原理和幼儿 的心理特征及其认知发展规律
（二）幼儿教师职业口语的作用
1.直接影响着幼儿的成长和进步； 2.制约着幼儿的学习能力和情感智慧发展； 3.直接关乎幼儿语言能力的发展（具有榜样和示范作用）； 4.是教师高质量完成教育教学任务的基础和前提
（三）幼儿教师职业口语的特点
1.用词造句准确规范 （口语化） （1）普通话语音标准（提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、 听懂并学说普通话。（《纲要》） （2）用词恰当 （网络词语：萌萌哒？吃莽莽mang/抹香香？） （3）语法规范 （我有看过《小红帽》。？）
（三）幼儿教师职业口语的特点
2.内容表达的形象化 （形象化） 法国教育家卢梭：在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而 只能接受形象。 （1）形象鲜明 （2）生动有趣 （3）恰当使用体态语
（三） 引导语的常见形式
1.情景引导 2.实物引导 3.谜语引导 4.故事引导 5.游戏引导 6.问题引导 7.谈话引导
……
（四） 引导语 训练
1.教材 234，说一说下列的幼儿园教案中 的引导语分别采用了什么形式？
（1）小班科学活动“开开看”。 （2）中班综合活动“帮小熊炒菜”。 （3）小班心理活动“汤姆上幼儿园”。 （4）中班科学活动“小象”。
模块七 幼儿教师口语 项目一 教学口语 任务一 引导语及训练
知识目标
1
1.了解幼儿教师职业口语的概念、特点；
2.掌握幼儿教师教学口语的主要类型；
3.掌握引导语的设计要求。
教
学
2
能力目标
目
能够根据幼儿园教学活动设计合理的引导语。
标
素质目标
3
1.培养学生热爱儿童的情感； 2.培养学生仁爱乐教的教育情怀。
要求教师用标准的普通话表达，符合教育教学的一般原理和幼儿 的心理特征及其认知发展规律
（二）幼儿教师职业口语的作用
1.直接影响着幼儿的成长和进步； 2.制约着幼儿的学习能力和情感智慧发展； 3.直接关乎幼儿语言能力的发展（具有榜样和示范作用）； 4.是教师高质量完成教育教学任务的基础和前提
（三）幼儿教师职业口语的特点
1.用词造句准确规范 （口语化） （1）普通话语音标准（提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、 听懂并学说普通话。（《纲要》） （2）用词恰当 （网络词语：萌萌哒？吃莽莽mang/抹香香？） （3）语法规范 （我有看过《小红帽》。？）
（三）幼儿教师职业口语的特点
2.内容表达的形象化 （形象化） 法国教育家卢梭：在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而 只能接受形象。 （1）形象鲜明 （2）生动有趣 （3）恰当使用体态语
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• 【阅读内容】
• 胡萝卜先生的胡子（中班）
• 王一梅
• 胡萝卜先生的胡须被看成是烦恼，必 须每天都去刮，偏偏这个胡萝卜先生是个 近视眼，他漏刮了一根胡须。
• 正是这漏刮的胡须，让大家看到了胡 须的作用，胡须被用来放风筝、晾尿布、 系住眼镜。
【师生总动员】
活动意图
尝试让幼儿依靠想象来理解 故事情节，感受“一物多用”给 大家带来的快乐。
（1）正确认识《幼儿教师口语训练》在幼儿教师职业能 力综合培养中的基础工具地位，并具备该项职业能力
㈠ 专 业 能 力
（2）能综合运用本门课程知识，准确分析不同年龄段儿 童语言发展需求，灵活开展各种形式的教育教学活动
（3）能识别不同个性幼儿的语言特点，为其提供个性化 语言教育服务，因势利导，因材施教
（4）能正确运用规范的教师口语完成幼儿教育活动
晚餐）活动相关工作。
•
③ 按主题策划（主题/ 月、分题/ 周）模拟具体的
教学内容。
•
④ 有主题策划的各种游戏活动。
•
⑤ 户外活动相关工作。
•
⑥ 午睡组织：睡前准备、幼儿午睡、起床、间点等
•
⑦ 傍晚离园相关工作。
• 2. 教学组织与方法建议 • （1）教学方法 • ① 情境教学法。 • ② 项目教学法。 • ③ 行动导向法。 • ④ 案例分析法等。
课
项目学习情境
程
设
实训口语形式
计
体 现
模拟实训载体
岗
位
单元学习内容
技
能
课程教学时间
实训口语形式
1.幼儿园活动片段 2.团队合作讲述 3.幼儿电视节目解说词 4.引导幼儿学说礼貌用语 5.幼儿教师体态语 6.幼儿教师听话、说话 7.幼儿教师教学口语 8.幼儿教师教育口语 9.幼儿教师交际口语 10.幼儿教师故事表演
力
（5）能够形成缜密的逻辑思维，不断创新
儿童教育活动
（6）形成具有浓郁自身风格的幼儿教师职 业口语能力
（1）形成良好的思想政治素质、行为规范 和职业道德
㈢
（2）形成口语表达能力、人际沟通能力
社
会
（3）形成团队意识和协作精
能
力
（4）形成良好的心理素质和抗挫折能力
（5）形成社会责任感
三
项目实训类型
、
像系统、课件……
• 四、课程适宜采用过程考核
考核内容及 考核标准
1. 平时作业（10 分） （1） 谈谈普通话（5 分 ） （2） 谈谈对幼儿教师口 语能力的理解（5 分） 2. 日常学习态度考核（10 分） （1） 满出勤、无迟到、 早退（5 分） （2） 课堂无违纪情况、 认真、积极主动参与学习 活动 （5 分）
境 性
课件制作新颖，能自动播
（ 放，画面与实训内容一致，辅
12
分 助效果（背景或说明）明显
）
2
（
）
准
确 性
具有准确、清晰、流利的
（ 普通话水平
12
分 ）
3
（ ）
模拟出幼儿教育教学活动
儿 阶段开展此项工作的情境。
童 性
课件制作新颖，能自动播
（ 放，画面与实训内容一致，辅
12
分 助效果（背景或说明）明显
• （2）教学建议 • ① 专用教室授课 • ② 团队学习、班级授课。 • ③ 配备幼儿园仿真环境。 • ④ 配备大型玩教具、积塑桌椅。 • 3. 场地、设备、工具条件要求 • 配备专用教室、活动桌椅、多媒体、摄录
像系统、课件……
• （2）教学建议 • ① 专用教室授课 • ② 团队学习、班级授课。 • ③ 配备幼儿园仿真环境。 • ④ 配备大型玩教具、积塑桌椅。 • 3. 场地、设备、工具条件要求 • 配备专用教室、活动桌椅、多媒体、摄录
1. 教师口语仿真模 拟（60 分） （1）情境性（12 分） （2）准确性（12 分） （3）儿童性（12 分） （4）仿真性（12 分） （5）示范性（12 分） 2. 阶段测试（20 分） （1）测试Ⅰ（10 分） （2）测试Ⅱ（10 分）
1
（ ）
模拟出幼儿教育教学活动
情 阶段开展此项工作的情境。
以后的日子里，围绕这只小猪，明明陆陆续续地编织 了许多美丽的童话故事。
抽丝剥茧
小常老师靠什么 激发了明明丰富
的想象力？
她在和孩子沟通 过程中使用的口语遵 循了启发性、激励性 的原则，符合幼儿教 师口语规范。
【基础知识】
一、幼儿教师口语个性鲜明
1
2
3
直观形象 鲜活逼真 语句简短
二、课程学习目标清晰明确
单元学习内容——共七章 课程教学安排——32学时
• （二）课堂学习情境设计
• 1. 学习目标：
• （1）在仿真岗位工作情境中，进行与教师相关的口语基 础能力训练。
• （2）实训作品要按要求展示以下岗位工作情境：
•
① 早晨入园过程：来园、准备；接待、晨检、指导
幼儿晨间游戏活动。
•
② 入厕、盥洗、餐前准备；幼儿就餐（早餐、午餐、
明明的回答令小常老师震惊。他指着画了许多交错线 的纸张，告诉老师：“这是一件衣服，是小猪妈妈给小猪 织的衣服，小猪贪玩，乱拽线头，就把毛衣里的线拽了出 来。”说到这里，明明对老师说：“老师，帮小猪画上眼 泪吧。”小常老师问：“为什么呀？明明。”明明笑着挠 挠头告诉老师：“我家里的毛线球就是这个样子的。”
（5）能够综合运用课程理论，客观进行幼儿语言发展案 例分析与评价，并提出合理的解决方案
（1）能够提升自主性学习新知识、新技术 的能力
（2）能够独立制订与儿童语言发展相关的
㈡
工作计划并加以实施
（3）能够搜集、借鉴各类儿童教育活动案
方
例，完成实际工作
法
（4）能够不断积累儿童教育工作口语经验，
能
并优化其工作方法
第一章幼儿教师口语训练教程 导 语
【知识导图】
【学前引路】
有一天，正在幼儿园实习的小常老师在纸上漫无目的 地画了许多交错的线条，又用身边的纸随意叠了一只小猪。 一个叫明明的孩子走过来，好奇地问：“这是什么呀？老 师。”小常老师一下子没反应过来，说不出是什么，便下 意识地问了一句：“明明，你说这是什么啊？”
案 例 分 析
活动目标
在自主阅读与集体阅读交替的过程中，体 会独立阅读图画书和共同阅读图画书的快乐， 发现图画书文字和图画的趣味。
）
4
（ ）
各项教学文件（封面、
仿 真
文件名）逼真，班级名称、
性 活动区角有标识，着装、
（ 发式得体、态度真诚
12
分 ）
5
（ ）
模拟出幼儿教育教学活动
仿 阶段开展此项工作的情境。
真 性
课件制作新颖，能自动播
（ 放，画面与实训内容一致，辅
12
分 助效果（背景或说明）明显
）
【师生总动员】
案例展示
• 中班早期阅读活动指导
• 胡萝卜先生的胡子（中班）
• 王一梅
• 胡萝卜先生的胡须被看成是烦恼，必 须每天都去刮，偏偏这个胡萝卜先生是个 近视眼，他漏刮了一根胡须。
• 正是这漏刮的胡须，让大家看到了胡 须的作用，胡须被用来放风筝、晾尿布、 系住眼镜。
【师生总动员】
活动意图
尝试让幼儿依靠想象来理解 故事情节，感受“一物多用”给 大家带来的快乐。
（1）正确认识《幼儿教师口语训练》在幼儿教师职业能 力综合培养中的基础工具地位，并具备该项职业能力
㈠ 专 业 能 力
（2）能综合运用本门课程知识，准确分析不同年龄段儿 童语言发展需求，灵活开展各种形式的教育教学活动
（3）能识别不同个性幼儿的语言特点，为其提供个性化 语言教育服务，因势利导，因材施教
（4）能正确运用规范的教师口语完成幼儿教育活动
晚餐）活动相关工作。
•
③ 按主题策划（主题/ 月、分题/ 周）模拟具体的
教学内容。
•
④ 有主题策划的各种游戏活动。
•
⑤ 户外活动相关工作。
•
⑥ 午睡组织：睡前准备、幼儿午睡、起床、间点等
•
⑦ 傍晚离园相关工作。
• 2. 教学组织与方法建议 • （1）教学方法 • ① 情境教学法。 • ② 项目教学法。 • ③ 行动导向法。 • ④ 案例分析法等。
课
项目学习情境
程
设
实训口语形式
计
体 现
模拟实训载体
岗
位
单元学习内容
技
能
课程教学时间
实训口语形式
1.幼儿园活动片段 2.团队合作讲述 3.幼儿电视节目解说词 4.引导幼儿学说礼貌用语 5.幼儿教师体态语 6.幼儿教师听话、说话 7.幼儿教师教学口语 8.幼儿教师教育口语 9.幼儿教师交际口语 10.幼儿教师故事表演
力
（5）能够形成缜密的逻辑思维，不断创新
儿童教育活动
（6）形成具有浓郁自身风格的幼儿教师职 业口语能力
（1）形成良好的思想政治素质、行为规范 和职业道德
㈢
（2）形成口语表达能力、人际沟通能力
社
会
（3）形成团队意识和协作精
能
力
（4）形成良好的心理素质和抗挫折能力
（5）形成社会责任感
三
项目实训类型
、
像系统、课件……
• 四、课程适宜采用过程考核
考核内容及 考核标准
1. 平时作业（10 分） （1） 谈谈普通话（5 分 ） （2） 谈谈对幼儿教师口 语能力的理解（5 分） 2. 日常学习态度考核（10 分） （1） 满出勤、无迟到、 早退（5 分） （2） 课堂无违纪情况、 认真、积极主动参与学习 活动 （5 分）
境 性
课件制作新颖，能自动播
（ 放，画面与实训内容一致，辅
12
分 助效果（背景或说明）明显
）
2
（
）
准
确 性
具有准确、清晰、流利的
（ 普通话水平
12
分 ）
3
（ ）
模拟出幼儿教育教学活动
儿 阶段开展此项工作的情境。
童 性
课件制作新颖，能自动播
（ 放，画面与实训内容一致，辅
12
分 助效果（背景或说明）明显
• （2）教学建议 • ① 专用教室授课 • ② 团队学习、班级授课。 • ③ 配备幼儿园仿真环境。 • ④ 配备大型玩教具、积塑桌椅。 • 3. 场地、设备、工具条件要求 • 配备专用教室、活动桌椅、多媒体、摄录
像系统、课件……
• （2）教学建议 • ① 专用教室授课 • ② 团队学习、班级授课。 • ③ 配备幼儿园仿真环境。 • ④ 配备大型玩教具、积塑桌椅。 • 3. 场地、设备、工具条件要求 • 配备专用教室、活动桌椅、多媒体、摄录
1. 教师口语仿真模 拟（60 分） （1）情境性（12 分） （2）准确性（12 分） （3）儿童性（12 分） （4）仿真性（12 分） （5）示范性（12 分） 2. 阶段测试（20 分） （1）测试Ⅰ（10 分） （2）测试Ⅱ（10 分）
1
（ ）
模拟出幼儿教育教学活动
情 阶段开展此项工作的情境。
以后的日子里，围绕这只小猪，明明陆陆续续地编织 了许多美丽的童话故事。
抽丝剥茧
小常老师靠什么 激发了明明丰富
的想象力？
她在和孩子沟通 过程中使用的口语遵 循了启发性、激励性 的原则，符合幼儿教 师口语规范。
【基础知识】
一、幼儿教师口语个性鲜明
1
2
3
直观形象 鲜活逼真 语句简短
二、课程学习目标清晰明确
单元学习内容——共七章 课程教学安排——32学时
• （二）课堂学习情境设计
• 1. 学习目标：
• （1）在仿真岗位工作情境中，进行与教师相关的口语基 础能力训练。
• （2）实训作品要按要求展示以下岗位工作情境：
•
① 早晨入园过程：来园、准备；接待、晨检、指导
幼儿晨间游戏活动。
•
② 入厕、盥洗、餐前准备；幼儿就餐（早餐、午餐、
明明的回答令小常老师震惊。他指着画了许多交错线 的纸张，告诉老师：“这是一件衣服，是小猪妈妈给小猪 织的衣服，小猪贪玩，乱拽线头，就把毛衣里的线拽了出 来。”说到这里，明明对老师说：“老师，帮小猪画上眼 泪吧。”小常老师问：“为什么呀？明明。”明明笑着挠 挠头告诉老师：“我家里的毛线球就是这个样子的。”
（5）能够综合运用课程理论，客观进行幼儿语言发展案 例分析与评价，并提出合理的解决方案
（1）能够提升自主性学习新知识、新技术 的能力
（2）能够独立制订与儿童语言发展相关的
㈡
工作计划并加以实施
（3）能够搜集、借鉴各类儿童教育活动案
方
例，完成实际工作
法
（4）能够不断积累儿童教育工作口语经验，
能
并优化其工作方法
第一章幼儿教师口语训练教程 导 语
【知识导图】
【学前引路】
有一天，正在幼儿园实习的小常老师在纸上漫无目的 地画了许多交错的线条，又用身边的纸随意叠了一只小猪。 一个叫明明的孩子走过来，好奇地问：“这是什么呀？老 师。”小常老师一下子没反应过来，说不出是什么，便下 意识地问了一句：“明明，你说这是什么啊？”
案 例 分 析
活动目标
在自主阅读与集体阅读交替的过程中，体 会独立阅读图画书和共同阅读图画书的快乐， 发现图画书文字和图画的趣味。
）
4
（ ）
各项教学文件（封面、
仿 真
文件名）逼真，班级名称、
性 活动区角有标识，着装、
（ 发式得体、态度真诚
12
分 ）
5
（ ）
模拟出幼儿教育教学活动
仿 阶段开展此项工作的情境。
真 性
课件制作新颖，能自动播
（ 放，画面与实训内容一致，辅
12
分 助效果（背景或说明）明显
）
【师生总动员】
案例展示
• 中班早期阅读活动指导