第五章 幼儿教师教学口语运用训练

• 活动目的： • 1.初步感知肥皂的主要特性和用途。 • 2.尝试运用各种感官感知和发现问题。
• 课外练习：P255
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三、讲解语训练
• （一）什么是讲解语？
• 教师较系统、完整地阐释教学内容的 教学语言，是教师将相关内容转化为儿 童可以理解的语言，主动提供给儿童的 过程。
• “语言是教师用来表达、组织和论述其概 念、观念的一种有价值的工具”。 （皮亚杰）
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二、导入。好的导入语 有助于创设最佳教学情境，引导 幼儿尽快进入教学状态。
• （二）导入语的种类
• 悬疑式导入、直入式导入、渐入 式导入
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1.悬疑式导入
• 例：中班科学探索活动——摩擦起电 • 教师出示一把塑料尺、彩色纸，说：“今天老
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1.悬疑式导入
• 例：大班科学活动《看时钟》
• 教师先用一个谜语开头：“会说没 有嘴，会走没有腿，它会告诉你，什 么时候起，什么时候睡。”
• 运用这种方式要注意选择的内容简 单、押韵、琅琅上口。
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2.直入式导入
• 例：小班社会活动《我学小猫来钓鱼》
• 教师讲《小猫钓鱼》的故事，形象 生动，活泼有趣，激起了幼儿的学习 兴趣的同时，明确了教学目标。
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（三）导入语设计的要求
• 1.切题：必须从教学内容和教学对象的实际出发;
• 2.求精：语言力求概括精炼，不可喧宾夺主;
• 3.求巧：要根据教学内容力求巧妙、新鲜、富有 吸引力；
• 4.设疑：好的导入语能引起幼儿的思索。
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（四）导入语设计实践练习
• 小班社会课《认识肥皂》（请设计出 几种不同的导入语）
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• 2.幼儿园教师教学口语
• （1）幼儿园教师教学语言是儿童化的。
• （2）幼儿园教学语言具有艺术性。
• （3）幼儿园教学语言是教师与幼儿有效交 际的产物。
• （4）幼儿园教学语言对幼儿的影响是潜在 的。
• 3.幼儿教师教学口语的分类
• 导入语、讲解语、过渡语、提问语、结束 语。
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1.独白讲述
• 以教师独自讲述为主。
• 例如：大班科学活动课《自然测量》，教师教幼 儿以冰棍为测量工具，测试桌子的边长。
• “测量时，冰棒棍的一头要对准桌子的边角，在 冰棒棍的另一头用粉笔画一条短线作为记号。”
• 注意：表达要自然准确，生动有趣， 具体可感。
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2.提问点拨
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（三）讲解语的要求
• 要深浅适度 • 要生动有趣 • 要连贯通畅
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优秀幼儿园教学案例赏析
• 小班教育活动《好听的声音》
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（四）讲解语训练P260
1.为小班教学活动《有趣的鞋》设计 “鞋的分类”的讲解语
2.为大班《认识风》活动设计讲解语 （风的形成、风的作用）
师要用这把尺子为小朋友们变一个魔术。注意 看！”教师直接用尺子去吸纸屑，纸屑不动。 “哎，怎么吸都吸不上来呀？”教师故做为难状， 然后惊喜地拿出一块绸布。“有办法了！”教师 把尺子和绸子来回用力摩擦，然后去吸纸屑。 “吸起来了，吸起来了，哈哈，看到了吧，我的 尺子会变魔术吧！你们想试试吗？” • 教师用这种方法时通常要带点神秘感，注意表 情、眼神、语气、体态的配合。
• 即通过提问掌握幼儿的认知情况，然后再点拨。
• 例如：在大班语言活动《小狗抬花轿》
• 教师想让幼儿理解为什么要用八只小狗抬花轿， 小朋友们说出了老虎太大太生，小狗少了抬不动。 老师就问道：“还有一个原因，小朋友们想想看， 这只老虎特别讲排场，觉得让八只小狗来抬显得 特别有气派，看上去更威风，你们觉得有道理 吗？”
• 注意故事不能太长，因为幼儿注意 力焦躁时间有限。
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2.直入式导入
• 幼儿园教具包括图片、手偶、玩具、 实物、影音资料等。
• 例如大班语言活动《快乐鸟》
• 教师展示幼儿收集的鸟的图片，并请 幼儿作介绍。又播放了几种鸟的录像，进 一步的引起了幼儿的兴趣。
• 使用这种方式要注意的是教具必须与 本课主题契合，教具要精致美观有童趣。
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四、结束语训练（自学）
• 结束语是一节课或一个教学环节结束时要说 的话。目的在于归纳总结所授内容，巩固和 强化教学效果。
• 结束语的表达方式大致如下：
• 1.画龙点睛式。
• 2.归纳总结式。
• 3.指导活动式。
• 4.发散探讨式。
• 5.过渡衔接式。
• 6.行为评价式。
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3.渐入式导入
• 例如社会课《快乐的班级》
• 师生共同玩老鹰捉小鸡，引导幼儿讨论：
• 教师：“刚才玩游戏的时候，大家心情怎么样啊？”
• 幼儿：“高兴！快乐！”
• 教师“如果你天天一个人，没有朋友，你会这么高 兴吗？”
• 幼儿：“我不会，我不高兴。”
• 教师：“我和小朋友们一样，一个人也不开心，和 你们在一起才会感觉幸福，因为我们有一个快乐的 班级。
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3.归纳总结
• 即教师用简练精确的语言归纳出一段教学或一个 问题的结论，明确其规律。
• 例如：大班数学“四等分”活动
• 教师讲正方形的三种分法摆给幼儿看，然后请幼 儿比较整体与部分的关系。
• 教师归纳：像这样把一个东西分成一样大的四份 叫四等分，四等分后的每一份都是一样大的，而 且每一部分都比原来的整体小，整体比部分大。
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（二）讲解语的种类
• 幼儿园中的讲解语与其他年龄段不同，由于教
学对象的特殊性，要求教师一定要遵循幼儿的认 知规律，要有层次感。一般以摆现象——提问 题——讲原因——谈结果的顺序完成，注意寓教
于乐，不可一味说教。
• 一般有独白讲述、提问点拨、归纳 总结，有时也会交叉进行。
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第五章 幼儿教师教学口语运用训练
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一、幼儿教师教学口语的内涵
• 1.教学口语： • 教学口语是知识信息的载体 。 • 教学口语是组织、管理、指导课堂活动的
教学手段。 • 教学口语具有潜在价值的示范作用。 • 教学口语是教师在教育教学活动中作用于
学生的语言的总称。
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