幼儿教师教学口语训练PPT教学课件
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《幼儿教师职业口语》PPT课件
意思,增强口语的感人力量。
训练要领 认真体会感情、气息、声音三者的关系。
教唱《我爱北京天安门》
师:今天老师教小朋友唱歌。我不说唱什么,先请
小朋友跟我到大厅看一幅画。
亲切温和的语气
小朋友出教室要轻轻地,像小猫走路那样,没有一 点声音。
你们看那幅画(指墙上大型壁画),画的是什么地 方?(幼儿回答:“天安门。”)对,这地方是北京天安门。
四、语气的运用
语气是受内部思想感情支配的。教师用不 同的语气说话。表现出的思想感情就有很大的不 同。
“这是你画的画儿!?” 内心高兴──这太好了。 内心怀疑──这不可能吧? 内心惊讶──真没想到。 内心惋惜──唉!你不该画成这样! 内心轻蔑──你没这本事。 内心责备──太不像话了。
训练目标 练习说话的语气,使之更好地表现情感和
“住嘴!”铁罐愤怒地喝道,“你怎敢和我相提并论!你等着 吧,要不了几天,你就会破成碎片,完蛋了!我却永远在这里, 什么也不害怕。”
六、节奏的运用
教学口语速度一般分慢速、快速、中速 三种。慢速用于讲解,或叙述平静庄严的事情, 或烘托悲壮气氛。快速用于叙述急事,表示慌 乱惊恐、兴奋激动的情绪,烘托紧张气氛。中 速用于一般的叙述说明,表达平淡的感情。
医学教材
东、西方文化历史背景是中、西医学 形成、 发展的 土壤。 公元2世 纪东、 西方的 两位医 学巨匠 张仲景 和盖伦 ，传承 了不同 的学术 思想， 创建了 迥异的 医学范 式，发 展和完 善了不 同的理 论体系 ，使中 、西医 学各自 走向了 两条完 全不同 的发展 道路。
“我请小朋友让小动物分别住进两间房子里,动脑筋想一想哪些动物能住在一 起。” (幼儿操作、讨论)
“小朋友们把牛、羊、马、猪放在一个房子里,为什么让它们这样住呢?噢,因为 它们都有四条腿,有蹄子,有尾巴;能生小牛、小羊、小马、小猪;还能喂奶,又都是 家里养的。它们有共同的特点,所以让它们住在一起,我们管这样的动物叫家 畜……”
训练要领 认真体会感情、气息、声音三者的关系。
教唱《我爱北京天安门》
师:今天老师教小朋友唱歌。我不说唱什么,先请
小朋友跟我到大厅看一幅画。
亲切温和的语气
小朋友出教室要轻轻地,像小猫走路那样,没有一 点声音。
你们看那幅画(指墙上大型壁画),画的是什么地 方?(幼儿回答:“天安门。”)对,这地方是北京天安门。
四、语气的运用
语气是受内部思想感情支配的。教师用不 同的语气说话。表现出的思想感情就有很大的不 同。
“这是你画的画儿!?” 内心高兴──这太好了。 内心怀疑──这不可能吧? 内心惊讶──真没想到。 内心惋惜──唉!你不该画成这样! 内心轻蔑──你没这本事。 内心责备──太不像话了。
训练目标 练习说话的语气,使之更好地表现情感和
“住嘴!”铁罐愤怒地喝道,“你怎敢和我相提并论!你等着 吧,要不了几天,你就会破成碎片,完蛋了!我却永远在这里, 什么也不害怕。”
六、节奏的运用
教学口语速度一般分慢速、快速、中速 三种。慢速用于讲解,或叙述平静庄严的事情, 或烘托悲壮气氛。快速用于叙述急事,表示慌 乱惊恐、兴奋激动的情绪,烘托紧张气氛。中 速用于一般的叙述说明,表达平淡的感情。
医学教材
东、西方文化历史背景是中、西医学 形成、 发展的 土壤。 公元2世 纪东、 西方的 两位医 学巨匠 张仲景 和盖伦 ，传承 了不同 的学术 思想， 创建了 迥异的 医学范 式，发 展和完 善了不 同的理 论体系 ，使中 、西医 学各自 走向了 两条完 全不同 的发展 道路。
“我请小朋友让小动物分别住进两间房子里,动脑筋想一想哪些动物能住在一 起。” (幼儿操作、讨论)
“小朋友们把牛、羊、马、猪放在一个房子里,为什么让它们这样住呢?噢,因为 它们都有四条腿,有蹄子,有尾巴;能生小牛、小羊、小马、小猪;还能喂奶,又都是 家里养的。它们有共同的特点,所以让它们住在一起,我们管这样的动物叫家 畜……”
幼儿教师口语全套完整PPT课件
观察家庭环境
真诚交流意见
注意观察家庭环境、氛围以及孩子在家中 的表现，为制定个性化教育方案提供依据 。
与家长分享孩子在园的表现和进步，同时 倾听家长的想法和建议，共同探讨教育问 题。
家长接待的沟通技巧
01
02
03
04
热情接待家长
在家长来访时，热情迎接 并主动询问家长的需求和 关切。
耐心倾听诉求
认真倾听家长的诉求和意 见，不要打断或急于反驳 。
幼儿教师口语全套完 整PPT课件
目 录
• 幼儿教师口语概述 • 幼儿教师日常用语 • 幼儿教师课堂用语 • 幼儿教师与幼儿沟通技巧 • 幼儿教师与家长沟通技巧 • 幼儿教师口语能力提升策略
01
幼儿教师口语概述
口语在幼儿教育中的重要性
01
02
03
语言发展的关键期
幼儿期是语言发展的关键 时期，良好的口语环境对 幼儿的语言发展至关重要 。
如“早上好，小朋友们！”、 “明天见，宝贝们！”等，表
达亲切与关心。
餐前餐后用语
如“请小朋友们洗手准备吃饭 啦！”、“大家吃饱了吗？”
。
午睡用语
如“现在是午睡时间，请大家 安静躺好。”、“起床了，小
朋友们”。
卫生习惯用语
如“请记得饭前便后要洗手哦 ！”、“不要随地乱扔垃圾”
。
教学用语
课程开始与结束
”。
03
幼儿教师课堂用语
导入语
情境导入
通过描述一个与主题相关的场景 ，引起幼儿的兴趣和注意力。
故事导入
讲述一个简短有趣的故事，激发幼 儿的好奇心和探究欲望。
问题导入
提出一个与主题相关的问题，引导 幼儿思考和讨论。
幼儿教师教育口语训练ppt课件
创设情景模拟训练口语 通过模拟生活场景或故事情节，让幼儿在角色扮 演中自由发挥，培养其语言组织能力和表达能力。
3
开展小组合作与交流 组织幼儿进行小组合作活动，鼓励他们在团队中 分享想法、解决问题，提高沟通能力和协作精神。
故事讲述与角色扮演
选取适合幼儿的故事素材
选择生动有趣、富有教育意义的故事， 通过讲述、演绎等方式，激发幼儿的 想象力和创造力。
01
02
03
语音语调
评估教师发音是否准确清 晰，语调是否自然流畅， 能否正确运用重音、停顿 等语音技巧。
词汇语法
考察教师词汇量是否丰富， 用词是否准确恰当，语法 结构是否正确无误。
表达能力
评价教师是否能够用简洁 明了的语言表达思想，条 理是否清晰，逻辑是否严 密。
教学实践效果评估
教学目标达成度
评价教师的教学目标是否明确、 具体、可衡量，以及实际教学效
THANKS
感谢观看
引导幼儿参与故事讲述
鼓励幼儿积极参与故事讲述过程，让 他们尝试复述故事、改编情节或添加 角色对话，锻炼其口语表达和逻辑思 维能力。
角色扮演增强情感体验
组织幼儿进行角色扮演活动，让他们 在扮演角色中感受故事情感、理解人 物性格，培养其同理心和情感表达能 力。
儿歌演唱与舞蹈表演
教授简单易学的儿歌
01
选择旋律优美、歌词简单易懂的儿歌，通过教授和演唱，帮助
引导与启发技巧
当幼儿遇到困难时，给予适当的 线索或提示，帮助其继续思考。
通过亲身示范，展示正确的行为 或思考方式。
开放式问题 提供线索 故事引导 示范引导
使用开放式问题引导幼儿思考， 如“你觉得呢？”、“你有什么 想法？”。
通过讲述故事或寓言，激发幼儿 的兴趣和想象力。
3
开展小组合作与交流 组织幼儿进行小组合作活动，鼓励他们在团队中 分享想法、解决问题，提高沟通能力和协作精神。
故事讲述与角色扮演
选取适合幼儿的故事素材
选择生动有趣、富有教育意义的故事， 通过讲述、演绎等方式，激发幼儿的 想象力和创造力。
01
02
03
语音语调
评估教师发音是否准确清 晰，语调是否自然流畅， 能否正确运用重音、停顿 等语音技巧。
词汇语法
考察教师词汇量是否丰富， 用词是否准确恰当，语法 结构是否正确无误。
表达能力
评价教师是否能够用简洁 明了的语言表达思想，条 理是否清晰，逻辑是否严 密。
教学实践效果评估
教学目标达成度
评价教师的教学目标是否明确、 具体、可衡量，以及实际教学效
THANKS
感谢观看
引导幼儿参与故事讲述
鼓励幼儿积极参与故事讲述过程，让 他们尝试复述故事、改编情节或添加 角色对话，锻炼其口语表达和逻辑思 维能力。
角色扮演增强情感体验
组织幼儿进行角色扮演活动，让他们 在扮演角色中感受故事情感、理解人 物性格，培养其同理心和情感表达能 力。
儿歌演唱与舞蹈表演
教授简单易学的儿歌
01
选择旋律优美、歌词简单易懂的儿歌，通过教授和演唱，帮助
引导与启发技巧
当幼儿遇到困难时，给予适当的 线索或提示，帮助其继续思考。
通过亲身示范，展示正确的行为 或思考方式。
开放式问题 提供线索 故事引导 示范引导
使用开放式问题引导幼儿思考， 如“你觉得呢？”、“你有什么 想法？”。
通过讲述故事或寓言，激发幼儿 的兴趣和想象力。
《幼师口语》幼儿教师教育口语训练
02
求
用词准确，发音清晰
幼儿教师教育口语应使用规范、准确的词汇，避免使用 模糊或歧义的词语，以确保信息的准确传递。
幼儿教师的发音要清晰，语调要标准，确保幼儿能够听 清楚并理解教师的意图。
语速适中，语气亲切
01 幼儿教师教育口语的语速要适中，既不能过快也 不能过慢，以适应幼儿的接收速度和理解能力。
借鉴他人的幼师口语实践经验，与同事交流、分 03 享，从中获得启示和借鉴。
提升自己的幼师口语能力
01 学习和掌握幼师口语的基本理论和技巧，包括语 音、语调、语速、词汇等方面的知识和技能。
02 通过模拟教学、角色扮演等方式，提高自己的口 语表达能力和沟通技巧，增强与幼儿的互动效果。
02 关注幼儿的语言发展特点和心理需求，了解不同 年龄段幼儿的认知水平和兴趣爱好，以便更好地 与幼儿沟通和交流。
03 课堂总结语
总结课堂内容，引导幼儿回顾所学知识。
教学实施口语
讲解语
清晰、生动地讲解知识， 帮助幼儿理解。
问答语
鼓励幼儿提问，耐心回答 问题，促进互动交流。
示范语
准确、规范地示范操作， 指导幼儿掌握技能。
幼儿评价口语
表扬语
发现并表扬幼儿的优点和进步， 激励其继续努力。
鼓励语
鼓励幼儿克服困难，增强自信心。
幼儿教师教育口语要符合幼儿的认知特点，使用简单、明了的语言，避免过于复杂或抽象的表 达。 幼儿教师教育口语应注重语言的实用性和可操作性，能够有效地指导幼儿的学习和行为。
幼儿教师教育口语的实践应
03
用
课堂组织口语
01 课堂导入语
激发幼儿学习兴趣，引导幼儿进入学习状态。
02 课堂秩序维持语
维持课堂秩序，引导幼儿遵守纪律。
幼儿园教师幼儿语言领域培训幼儿园语言教育PPT教学课件
提高幼儿的语言表达和沟通能力
培养幼儿的语言表达：通过培训，帮助幼儿学会清晰、准确地表达自己的意思和情感，提高他们的口语表达能力。
培养幼儿的沟通能力：通过培训，帮助幼儿学会倾听他人的观点和需求，提高他们的理解能力和同理心，进而提 高他们的沟通能力。
增强幼儿的自信心：通过提高幼儿的语言表达和沟通能力，帮助他们更好地与他人交流和互动，增强他们的自信 心和自尊心。
提升幼儿的语言认知和语言理解能力
培养幼儿的语言表达和沟通能力 增强幼儿的语音意识和语音分辨能力 提升幼儿的词汇量和语言理解能力 帮助幼儿建立良好的语言习惯和语言自信心
增强幼儿的社交技能和情感表达能力
增强幼儿的情感表达和情绪 管理能力
培养幼儿的社交技能和合作 意识
培养幼儿的语言表达和沟通 能力
培养幼儿的语言想象力和创 造力
03幼 容儿语言领域培训的内
幼儿语言发展的特点和规律
语音、语调的掌握 词汇的掌握和运用 语法和语义的掌握 口语表达能力的提高
幼儿语言教育的原则和方法
尊重儿童的语言发展规律，根据年龄和认知特点进行培训 通过游戏和互动，激发儿童的语言表达兴趣和自信心 注重培养儿童的语言理解和表达能力，提高其沟通能力和社交技能
案例反思：对教 学案例进行反思， 包括教师哪些方 面做得好、哪些 方面需要改进、
如何改进等。
案例总结：对教 学案例进行总结， 包括教师采用了 哪些有效的教学 方法、幼儿有哪 些进步和表现等。
幼儿早期阅读和书写的教学案例
案例背景：介绍案例的背景信息，如幼儿园的名称、班级规模、教师资格等。 教学内容：介绍教学内容，包括所使用的教材、教学目标等。 教学过程：详细描述教学过程，包括教师的讲解、学生的反应、课堂互动等。 教学反思：对教学效果进行反思，分析成功与失败的原因，提出改进的建议。
幼儿教师教学口语训练
幼儿园小班语言教案： 一、游戏“猜猜我是谁”，（师头戴小兔、小猫、熊猫、小狗、 大象的头饰）师：我变、我变、我变变变，变出一对长耳朵， 长长的耳朵会像谁？提问：为什么会像小兔？…… 教师小结： 小动物的耳朵是不一样的， 有的圆圆的，有的尖尖的，有的 长长的，有的大大的， 有的弯弯的。 二、看小书，学习尝试用恰当的叠词讲述图书内容。师：今天， 老师带来了一本关于小动物耳朵的图画书，名字叫《耳朵》。 师：第一页，小朋友扮演的是哪个小动物？你是怎么看出来的？ （引出圆圆的耳朵像熊猫）第二页，小朋友扮演的是哪个小动 物？你是怎么看出来的？（引出长长的耳朵像兔子）第三页， 谁能用前面的方法来说说这个小朋友扮演的哪个小动物？（引 导幼儿讲出怎样的耳朵像小猫）……第六页，这个小女孩，她 在干什么？ 她的手在摸什么？那我的耳朵像什 么？ （原来她戴的是保护耳朵的耳罩，毛茸茸的）三、有 感情的朗读，感受故事中叠词的趣味性。幼儿自取小书跟读。 要求： （1）幼儿能跟随故事情节逐页翻阅。（2）能积极地 参与朗读。四、师：原来小动物的耳朵有这么多不同形状，还 有许多小动物的耳朵，它们会是什么样的？那我们到阅读区里 的动物书籍里再去找找看，还可以回家和爸爸妈妈一起上网找 找看哦，明天让我们一起来猜猜你找的小动物是谁。 ·
小鸟的家在哪里？树上！森林里！快回去吧！
小鸟去了它该去的地方，我们现在应该干什 么？ 教室里飞进小鸟真很难得，可是同学们小鸟 的家在哪里呀？小鸟的妈妈一定着急了，我 们赶快帮助它回到妈妈身边吧？小鸟是人类 的朋友，我们要爱护它。现在小鸟回去了， 我们应该干什么？好，现在我们。
如果你在提问，有个幼儿答非所问，你如何应
幼儿教师教学口语训练
魏仪
教学口语的基本要求
幼儿教师教学口语的特点
_幼儿教师教学口语运用训练
• 1、对口语质量的要求
• （1）发音准确规范，口齿清楚利索，不说错字、 别字，不带方言。
• （2）语速适中，能根据表达的需要和幼儿的年龄 特点，掌握用快速、中速、慢速以及匀速、变速 进行教学的技巧。
• （3）语调自然、优美、适度，会用声音高低升降、 抑扬顿挫的变化表情达意，能掌握恰当运用声调 等各种调式技巧。
• 导入语就是开场白。好的导入语 有助于创设最佳教学情境，引导 幼儿尽快进入教学状态。
• （二）导入语的种类
• 激趣式、提问交流式、讲故事式、 朗诵猜谜式、实验式、教具演示 式、情境式、游戏式、机变式
1.激趣式导入
• 例：中班科学探索活动——摩擦起电 • 教师出示一把塑料尺、彩色纸，说：“今天老
师要用这把尺子为小朋友们变一个魔术。注意 看！”教师直接用尺子去吸纸屑，纸屑不动。 “哎，怎么吸都吸不上来呀？”教师故做为难状， 然后惊喜地拿出一块绸布。“有办法了！”教师 把尺子和绸子来回用力摩擦，然后去吸纸屑。 “吸起来了，吸起来了，哈哈，看到了吧，我的 尺子会变魔术吧！你们想试试吗？” • 教师用这种方法时通常要带点神秘感，注意表 情、眼神、语气、体态的配合。
• 要求：真实准确，通俗易懂 语速、语气适当
• 5、抒情的含义及要求
• 含义：抒情就是教师主观情感的表现和抒 发
• 要求：激发幼儿情感，形成情感共鸣 尊重幼儿心理，抒情方式适当
例：鱼儿为什么离不开水
• 小朋友们，你们知道鱼儿为什么不能离开水吗？ 鱼是靠腮呼吸的。
• 血红色的腮在水里面一张一合，那就是鱼在一呼 一吸地呼吸。
语速适度第一节教育口语的特点和要求一说理语言浅显表意明晰2直观形象切记说教二施教因人而异有的放矢2择机而言反复强化三诱导委婉亲切随机切入3随机切入四移情换位思考感知是非五表述形象生动富有童趣第三节教育环节的口语训练幼儿教师教育口语的分类直表语追加语沟通语说服语表扬语批评语
• （1）发音准确规范，口齿清楚利索，不说错字、 别字，不带方言。
• （2）语速适中，能根据表达的需要和幼儿的年龄 特点，掌握用快速、中速、慢速以及匀速、变速 进行教学的技巧。
• （3）语调自然、优美、适度，会用声音高低升降、 抑扬顿挫的变化表情达意，能掌握恰当运用声调 等各种调式技巧。
• 导入语就是开场白。好的导入语 有助于创设最佳教学情境，引导 幼儿尽快进入教学状态。
• （二）导入语的种类
• 激趣式、提问交流式、讲故事式、 朗诵猜谜式、实验式、教具演示 式、情境式、游戏式、机变式
1.激趣式导入
• 例：中班科学探索活动——摩擦起电 • 教师出示一把塑料尺、彩色纸，说：“今天老
师要用这把尺子为小朋友们变一个魔术。注意 看！”教师直接用尺子去吸纸屑，纸屑不动。 “哎，怎么吸都吸不上来呀？”教师故做为难状， 然后惊喜地拿出一块绸布。“有办法了！”教师 把尺子和绸子来回用力摩擦，然后去吸纸屑。 “吸起来了，吸起来了，哈哈，看到了吧，我的 尺子会变魔术吧！你们想试试吗？” • 教师用这种方法时通常要带点神秘感，注意表 情、眼神、语气、体态的配合。
• 要求：真实准确，通俗易懂 语速、语气适当
• 5、抒情的含义及要求
• 含义：抒情就是教师主观情感的表现和抒 发
• 要求：激发幼儿情感，形成情感共鸣 尊重幼儿心理，抒情方式适当
例：鱼儿为什么离不开水
• 小朋友们，你们知道鱼儿为什么不能离开水吗？ 鱼是靠腮呼吸的。
• 血红色的腮在水里面一张一合，那就是鱼在一呼 一吸地呼吸。
语速适度第一节教育口语的特点和要求一说理语言浅显表意明晰2直观形象切记说教二施教因人而异有的放矢2择机而言反复强化三诱导委婉亲切随机切入3随机切入四移情换位思考感知是非五表述形象生动富有童趣第三节教育环节的口语训练幼儿教师教育口语的分类直表语追加语沟通语说服语表扬语批评语
《幼儿教师口语》PPT课件
提问、引导与回应
提问
启发幼儿思考，引导他们积极参 与。
例子
你们觉得这个故事里的小熊为什 么会哭呢？
引导
鼓励幼儿表达自己的想法，培养 他们的表达能力。
例子
你的想法很有创意，老师都没想 到呢！
回应
对幼儿的回答给予积极反馈，增 强他们的自信心。例子没关系，源自胆说出你的想法，即 使说错了也没关系。
评价、反馈与激励
借鉴。
反思自己的教学实践，总结经验 教训，不断改进和提高自己的教
学水平。
06 课程总结与展望
学习成果回顾
掌握了基本的幼儿教师口语表达技巧， 能够清晰、准确地传达教育信息。
通过模拟教学和案例分析，提高了在 实际教学情境中的应对能力和教育机 智。
学会了运用生动的语言和形象的比喻， 激发幼儿的学习兴趣和想象力。
04 教育口语实践应 用
与幼儿交流的技巧
使用简单明了的语言
倾听并尊重幼儿
避免使用复杂的词汇和句子结构，用 简单易懂的语言与幼儿交流，让他们 能够轻松理解。
耐心倾听幼儿的发言，尊重他们的想 法和感受，鼓励他们表达自己的想法， 增强他们的自信心。
保持亲切友好的态度
在与幼儿交流时，要保持亲切友好的 态度，让他们感受到温暖和关爱，建 立起良好的师生关系。
评价
客观、公正地评价幼儿的表现和进步。
例子
你在这次活动中表现非常积极，不仅认真听讲， 还主动帮助其他小朋友。
反馈
针对幼儿的表现给予具体建议和指导。
例子
你在画画方面很有天赋，但如果能注意一下颜色的搭 配，相信你的作品会更出色。
激励
通过表扬、奖励等方式激发幼儿的学习兴趣和动力。
例子
你这次做得非常好，老师为你感到骄傲！下次继续努力哦！
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20
讲解语设计实践练习
• 课本P178技能训练： 第1、2题
21
（三）教学提问语
教学提问语是指幼儿教师在组织教学活 动中根据教学要求和幼儿实际提出问题，引 发幼儿思考，加深理解与了解幼儿学习现状 的教学语言形式，也是幼儿园教学活动中运 用最多的教学口语。
22
1、教学提问语的运用要求 （1）问点准确，有明确的目的性。
12
（7）游戏式导入 如：中班语言活动：快乐（课本P175） （8）音乐式导入 如：大班语言活动：春雨的色彩（课本P176）
13
导入语设计实践练习
• 小班社会课《认识肥皂》（请设计出几 种不同的导入语）
• 活动目的： • 1.初步感知肥皂的主要特性和用途。 • 2.尝试运用各种感官感知和发现问题。
16
教学讲授语可主要分为以下几种：
1、直接讲授 2、故事讲授 3、艺术讲授
17
1、直接讲授
直接讲授指教师在对幼儿组织教学和游戏时， 直接向幼儿进行示范讲解、介绍游戏规则等所运 用的语言形式。如：在绘画教学活动中的示范讲 解、美工活动中的制作讲解、游戏活动中的游戏 规则介绍、某些玩具的使用方法等。
24
（4）层层递进，具有清晰的层次性。
教师要设计好问题的梯度，让幼儿回答问题 一步步向上前进，同时，思维也层层递进。第一 个问题是第二个问题的基础。问题以点到为止， 点拨为主，启发幼儿思考。
25
（5）注意慎用是非判断，避免对孩子进行错 误诱导。
教师应以正面问题为主流，谨慎设计使用判断题。 问题设计时讲究科学与完整，避免对孩子的错误诱 导。
打。两只小手搓一搓，手心搓搓，手背搓搓，手指头搓搓，搓 出满手肥皂泡。打开水管冲一冲，小手洗得真干净。）
游戏式导入：吹泡泡。 出示用肥皂水制作的吹泡泡皂液。提问：小朋友，你们知
道吹泡泡的水是用什么做成的吗？
15
（二）教学讲解语
教学讲授语是教师在组织教学进行教授 过程中，进行知识介绍、做法讲解所运用的 教学语言。也称教学讲解语。
幼儿教师教学口语 基本技能训练
1
一、幼儿教师教学口语的内涵
• 1.教学口语： • 教学口语是知识信息的载体 。 • 教学口语是组织、管理、指导课堂活动的
教学手段。 • 教学口语具有潜在价值的示范作用。 • 教学口语是教师在教育教学活动中作用于
学生的语言的总称。
2
• 2.幼儿园教师教学口语 • （1）幼儿园教师教学语言是儿童化的。 • （2）幼儿园教学语言具有艺术性。 • （3）幼儿园教学语言是教师与幼儿有效交
（6）避免啰嗦性的无谓“废语”
避免附和型问题，类似好不好啊？是不是啊等 问题，因为没有意义而成为教学口语中的“废语”。 举例
26
2、教学提问语的一般分类
（1）填空型提问 填空型提问就是把问题组织成填空那样，依次
教师应问点准确，避免让幼儿产生所答非所问， 紧扣教学主题，以完成教学任务。如教师组织美术 教育活动“放风筝”。
23
（2）启发智能，有很强的针对性。
通过提问强化对能力的培养和训练。
身心实际发展水平
设计教学提问 根据幼儿的
年龄特点 心理特点
兴趣爱好பைடு நூலகம்
（3）难易适度，具有很强的启发性。
按照最近发展区的理论，跳一跳够得着。启发 幼儿去思考和探求，便于讨论。
18
2、故事讲授
拟人讲授是指教师在组织幼儿教学活动中， 将需要讲授的教学讲授语用拟人的形式，用动物 或植物等语言，对幼儿进行拟人化的讲解，吸引 幼儿注意力，达到教学目的。如交通安全教育课
“蓝皮鼠逛公园” 。
19
3、艺术讲授
把幼儿难于理解的内容，用生动形象的语言 传递给幼儿。而在设计使用过程中，拟人化的语言、 比喻的方法是教师可以思考的一个方式。如：美术 简笔画儿歌“小蜗牛”。
9
（4）表演式导入
让孩子们在欢快活泼的 愉悦气氛中导入教学
10
(5)直接式导入
直接介绍课本，提出教学要求
开门见山、直接明了
如：大班数学活动：谁的花园大（ P174 ）
11
（6）悬疑式导入
• 如：中班科学探索活动——摩擦起电 • 教师出示一把塑料尺、彩色纸，说：“今天老
师要用这把尺子为小朋友们变一个魔术。注意看 ！”教师直接用尺子去吸纸屑，纸屑不动。“哎 ，怎么吸都吸不上来呀？”教师故做为难状，然 后惊喜地拿出一块绸布。“有办法了！”教师把 尺子和绸子来回用力摩擦，然后去吸纸屑。“吸 起来了，吸起来了，哈哈，看到了吧，我的尺子 会变魔术吧！你们想试试吗？” • 教师用这种方法时通常要带点神秘感，注意表 情、眼神、语气、体态的配合。
际的产物。 • （4）幼儿园教学语言对幼儿的影响是潜在
的。 • 3.幼儿教师教学口语的分类 • 导入语、讲解语、提问语、结束语、评价
语、过渡语。
3
二、 幼儿教师的一般教学口语
按照教学环节分，可以分为：
教学导入语
教学讲解语
教学提问语
教学结束语
教学评价语
教学过渡语
4
（一）教学导入语
教学导入语是指教师在组织教学活动的 始，为了集中幼儿注意，引出教学主题而进 行的语言组织。
7
（2）谜语式导入
教学活动主题 = 谜 底
达到知识铺垫、导入教学的目的
如：美术活动《葡萄》。
今天老师要请小朋友们猜一个水果：
远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜，
掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。
请小朋友们动脑筋想想，这是什么水果？
8
(3)故事式导入
教师最为常用的教育载体 可以将幼儿轻松自然地导入到教学中 可以满足幼儿好奇心，激发求知欲。 如：数学活动《种花》、《填图形》。
14
音乐式导入：播放歌曲《洗手绢》设疑引出活动。 师问：小朋友，我们用什么可以把手绢洗干净？
直观式导入：了解肥皂的主要特征 出示不同种类的肥皂，请小朋友摸一摸，看一看，闻一闻，
是他们知道肥皂是什么形状的，什么颜色的，什么味道，摸起 来是什么感觉？
表演式导入：了解肥皂的用途 操作活动：洗手。儿歌（打开水管湿湿手，拿起肥皂打一
5
1、教学导入语的目的和基本要求 （1）集中注意，吸引幼儿。 （2）激发兴趣，为后续铺垫。 （3）简单明了，不宜过长。
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2、教学导入语的一般形式
（1）激发式导入。
目的
激发活动兴趣 集中注意力
如： •“今天老师给小朋友带来了几张有趣的图片，你们知道 是什么吗？让我们一起来看看吧”; •“今天，老师要请小朋友们和老师一起来变魔术……”。
讲解语设计实践练习
• 课本P178技能训练： 第1、2题
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（三）教学提问语
教学提问语是指幼儿教师在组织教学活 动中根据教学要求和幼儿实际提出问题，引 发幼儿思考，加深理解与了解幼儿学习现状 的教学语言形式，也是幼儿园教学活动中运 用最多的教学口语。
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1、教学提问语的运用要求 （1）问点准确，有明确的目的性。
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（7）游戏式导入 如：中班语言活动：快乐（课本P175） （8）音乐式导入 如：大班语言活动：春雨的色彩（课本P176）
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导入语设计实践练习
• 小班社会课《认识肥皂》（请设计出几 种不同的导入语）
• 活动目的： • 1.初步感知肥皂的主要特性和用途。 • 2.尝试运用各种感官感知和发现问题。
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教学讲授语可主要分为以下几种：
1、直接讲授 2、故事讲授 3、艺术讲授
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1、直接讲授
直接讲授指教师在对幼儿组织教学和游戏时， 直接向幼儿进行示范讲解、介绍游戏规则等所运 用的语言形式。如：在绘画教学活动中的示范讲 解、美工活动中的制作讲解、游戏活动中的游戏 规则介绍、某些玩具的使用方法等。
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（4）层层递进，具有清晰的层次性。
教师要设计好问题的梯度，让幼儿回答问题 一步步向上前进，同时，思维也层层递进。第一 个问题是第二个问题的基础。问题以点到为止， 点拨为主，启发幼儿思考。
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（5）注意慎用是非判断，避免对孩子进行错 误诱导。
教师应以正面问题为主流，谨慎设计使用判断题。 问题设计时讲究科学与完整，避免对孩子的错误诱 导。
打。两只小手搓一搓，手心搓搓，手背搓搓，手指头搓搓，搓 出满手肥皂泡。打开水管冲一冲，小手洗得真干净。）
游戏式导入：吹泡泡。 出示用肥皂水制作的吹泡泡皂液。提问：小朋友，你们知
道吹泡泡的水是用什么做成的吗？
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（二）教学讲解语
教学讲授语是教师在组织教学进行教授 过程中，进行知识介绍、做法讲解所运用的 教学语言。也称教学讲解语。
幼儿教师教学口语 基本技能训练
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一、幼儿教师教学口语的内涵
• 1.教学口语： • 教学口语是知识信息的载体 。 • 教学口语是组织、管理、指导课堂活动的
教学手段。 • 教学口语具有潜在价值的示范作用。 • 教学口语是教师在教育教学活动中作用于
学生的语言的总称。
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• 2.幼儿园教师教学口语 • （1）幼儿园教师教学语言是儿童化的。 • （2）幼儿园教学语言具有艺术性。 • （3）幼儿园教学语言是教师与幼儿有效交
（6）避免啰嗦性的无谓“废语”
避免附和型问题，类似好不好啊？是不是啊等 问题，因为没有意义而成为教学口语中的“废语”。 举例
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2、教学提问语的一般分类
（1）填空型提问 填空型提问就是把问题组织成填空那样，依次
教师应问点准确，避免让幼儿产生所答非所问， 紧扣教学主题，以完成教学任务。如教师组织美术 教育活动“放风筝”。
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（2）启发智能，有很强的针对性。
通过提问强化对能力的培养和训练。
身心实际发展水平
设计教学提问 根据幼儿的
年龄特点 心理特点
兴趣爱好பைடு நூலகம்
（3）难易适度，具有很强的启发性。
按照最近发展区的理论，跳一跳够得着。启发 幼儿去思考和探求，便于讨论。
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2、故事讲授
拟人讲授是指教师在组织幼儿教学活动中， 将需要讲授的教学讲授语用拟人的形式，用动物 或植物等语言，对幼儿进行拟人化的讲解，吸引 幼儿注意力，达到教学目的。如交通安全教育课
“蓝皮鼠逛公园” 。
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3、艺术讲授
把幼儿难于理解的内容，用生动形象的语言 传递给幼儿。而在设计使用过程中，拟人化的语言、 比喻的方法是教师可以思考的一个方式。如：美术 简笔画儿歌“小蜗牛”。
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（4）表演式导入
让孩子们在欢快活泼的 愉悦气氛中导入教学
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(5)直接式导入
直接介绍课本，提出教学要求
开门见山、直接明了
如：大班数学活动：谁的花园大（ P174 ）
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（6）悬疑式导入
• 如：中班科学探索活动——摩擦起电 • 教师出示一把塑料尺、彩色纸，说：“今天老
师要用这把尺子为小朋友们变一个魔术。注意看 ！”教师直接用尺子去吸纸屑，纸屑不动。“哎 ，怎么吸都吸不上来呀？”教师故做为难状，然 后惊喜地拿出一块绸布。“有办法了！”教师把 尺子和绸子来回用力摩擦，然后去吸纸屑。“吸 起来了，吸起来了，哈哈，看到了吧，我的尺子 会变魔术吧！你们想试试吗？” • 教师用这种方法时通常要带点神秘感，注意表 情、眼神、语气、体态的配合。
际的产物。 • （4）幼儿园教学语言对幼儿的影响是潜在
的。 • 3.幼儿教师教学口语的分类 • 导入语、讲解语、提问语、结束语、评价
语、过渡语。
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二、 幼儿教师的一般教学口语
按照教学环节分，可以分为：
教学导入语
教学讲解语
教学提问语
教学结束语
教学评价语
教学过渡语
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（一）教学导入语
教学导入语是指教师在组织教学活动的 始，为了集中幼儿注意，引出教学主题而进 行的语言组织。
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（2）谜语式导入
教学活动主题 = 谜 底
达到知识铺垫、导入教学的目的
如：美术活动《葡萄》。
今天老师要请小朋友们猜一个水果：
远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜，
掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。
请小朋友们动脑筋想想，这是什么水果？
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(3)故事式导入
教师最为常用的教育载体 可以将幼儿轻松自然地导入到教学中 可以满足幼儿好奇心，激发求知欲。 如：数学活动《种花》、《填图形》。
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音乐式导入：播放歌曲《洗手绢》设疑引出活动。 师问：小朋友，我们用什么可以把手绢洗干净？
直观式导入：了解肥皂的主要特征 出示不同种类的肥皂，请小朋友摸一摸，看一看，闻一闻，
是他们知道肥皂是什么形状的，什么颜色的，什么味道，摸起 来是什么感觉？
表演式导入：了解肥皂的用途 操作活动：洗手。儿歌（打开水管湿湿手，拿起肥皂打一
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1、教学导入语的目的和基本要求 （1）集中注意，吸引幼儿。 （2）激发兴趣，为后续铺垫。 （3）简单明了，不宜过长。
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2、教学导入语的一般形式
（1）激发式导入。
目的
激发活动兴趣 集中注意力
如： •“今天老师给小朋友带来了几张有趣的图片，你们知道 是什么吗？让我们一起来看看吧”; •“今天，老师要请小朋友们和老师一起来变魔术……”。