幼儿教师口语

2. 故事导入法
一位公主由于国家战败，带领着几位贴身 ※《皇帝的新装》导入语： 启发性、趣味性的故事。根据学生的这一 护卫逃亡到了黑人部落，公主请求酋长给她一 有这样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上 心理特征，教师可精选一些与新课的教学 块地。酋长说：“好啊，你们可以到海边划去 走，迎面来了个富翁，嘲笑他说：“吆，你脑袋上 一块羊皮那么大的土地。”一张羊皮的面积实 面那破玩意儿是啥？那也能算是帽子吗？”这个人 内容相关的小故事，作为新课的开讲语。 并不自卑，而是反唇相讥：“吆，你帽子下面那破 在太小了！公主冥思苦想，终于想出了一个好 从学生感兴趣的故事入手，语言通俗易懂、 玩意儿是啥？那也能算是脑袋？”这个人的回答多 办法：把羊皮做成细细的羊皮条，再用羊皮条 幽默风趣，可以创造出一种轻松活泼的气 么巧妙，多么睿智！大家知道这个人是谁吗？对， 去圈地。那么羊皮该怎样圈，公主得到的地才 是安徒生！今天我们就学习他的„„ 氛，激发学生学习积极性。这种方法，对 最大呢？——“平面图形面积”导入语
良好的开端，是成功的一半。教师上课开始时 讲的几句话，若能先声夺人，把学生的心紧紧抓 住，就为课堂教学打下了良好的基础。 成功的导入语如同缓缓拉开的序幕，吸引学
生聚精会神地观看精美的演出；又像开启的一扇
知识殿堂的大门，引导学生登堂入室。所以，教
师一定要精心设计导入语。
（一）导入语的特点及基本要求 导入是课堂教学的一个重要环节。主 要作用是集中学生的注意力，调动学生思
教师讲授时，可以先归纳后讲析，也
可以先讲析后归纳，还可以边讲析边归纳。
教师在使用归纳语时，要由具有共性
的一些个别性例证推导出具有普遍性的结 论。所以，教师在设计时，选例要准确， 要把握住个别例证中所包含的共同特征， 注意结论的普遍性。归纳语的使用既是教 学内容的需要，也是培养学生综合能力的
需要。
三、提问语
维的积极性，联系“旧知”，进入“新
知”。教师精心设计、恰当运用导入语，
可起到先声夺人的效果，为一节课的顺利
进行打下良好的基础。
教师恰当运用导入语，可起到以下作用： 第一，激发兴趣，引发动机。
第二，引起关注，导入情境。
第三，沟通情感，活跃气氛。 第四，承上启下，明确目的。
※导入语的要求：
1. 目的明确，切合题意
4. 题解式导入法 课题是课文内容的高度概括，人们常 ※《看云识天气》导入语：
○老师先在黑板上写下课题，然后问学生：“看 把题目比作课文的“眼睛”或“窗口”， 到这个题目之后，你得到了哪些信息”？ 从这里可以窥知全文的奥秘。所以，新课
○生答：“题目说明了云和天气之间有一定的关
系，我们可以通过观察天空中各种云来识别天气
4.归纳语
人们认识事物的基本规律是由感性到 理性，由现象到本质，由局部到整体。所 以，教师讲授教学内容也要遵循这个规律。
课堂教学的讲解阶段教师只是把局部 的、现象的、感性的材料给学生讲清楚， 接着就应进一步给学生从整体的、本质的、 理性的高度进行归纳，使学生从整体上把 握事物的本质特征，找出事物的规律。归 纳语就是教师表述这一过程的讲授语。
性和勤学多思的学习习惯。
※讲授语的基本要求：
1. 准确清楚，条理分明 2. 系统连贯，详略得当 3. 通俗易懂，深入浅出
（二）讲授语的类型
课堂讲授语，一般由讲解语、点拨语、
评析语、归纳语几部分组成。实际教学过 程中，几种讲授语往往是交错在一起使用 的。根据不同的教学内容和教学对象，选 用合适而有效的讲授语，是一个合格教师
１．清晰流畅，儿童化。 ２．生动直观，形象化。
３．灵活应变，启发性。
第二节 教学口语的分类训练
教学口语，按照其在教学过程中的不 同作用和不同方式，可以分为导入语、讲 授语、提问语、应变语、总结语等。
一、导入语
※导入语又叫导语，是教师根据教学内容和组织 形式的需要而精心设计的能调动学生学习兴趣的
一段简练的开端语。
学生都喜欢听故事，尤其是那些富于
低年级的学生特别有效。
3. 教具导入法
教具导入是幼儿教学活动中使用频率
最高的一种。教具导入语新颖简短、直观 形象、直入主题、艺术性强。老师选择一
些新颖的教具、玩具、图片、实物等导入
新课。
ห้องสมุดไป่ตู้
十二生肖歌 思考与练习 十二生肖歌 小老鼠打头来，牛把蹄儿抬；
老鼠打洞偷灯油，忍劳任怨老黄牛， 给下面的教学内容用教具导入法和故事导 老虎回头一声吼，兔儿跳得快； 老虎下山雄纠纠，小兔乖乖蹦着走。 入法设计一段导入语。 兔儿跳得快。 猛龙过江虾发抖，蛇行千里爬着走， 龙和蛇尾巴甩，马羊步儿迈； 学唱歌曲《十二生肖歌》
（一）提问的功能
1.训练思维。提出问题的过程就是教给学生提出问 题方法的过程，学生对问题的思考回答就是对思维 的训练，教师对问题的评析又是思维方法的传授。 2.集中注意。在新课开始时、讲授过程中或学生注 意力分散时，运用高质量的提问来集中学生注意力， 诱发学生思考，营造良好的课堂气氛。 3.反馈调控。教师通过提问来了解学生对知识的理 解程度，检查学生对所学重点内容的掌握情况，找 出学生知识链条上的漏洞和产生错误的原因，反省 教学中的不足。
己去思考解决问题，以达到使学生茅塞顿
开的教学效果。
3. 评析语
评析语是指教师在教学过程中运用事实、 数据、定理来对某个观点、某条规律或某个 定理进行论证，或对某个人物、某篇文章、 某起事件进行评价时所运用的语言。因为教 师的讲授是建立在教师对相关内容充分理解 的前提下，语言中糅合着教师的见解和感情。 这种带感情的讲授，可以让学生感受到教师 对教材中观点和知识的鲜明态度。教材p.250例
应当具备的基本功。
1. 讲解语
讲解语是教师以教材为依据，客观地 向学生讲述背景和情况，传授知识和技能， 解释公式、原理、概念、规律、方法时所 使用的语言。 讲解语要求简明有序，通俗易懂，条 理清晰，科学严密。它是使用频率最高、 运用最广泛的教学语言，是讲授语的最基 本、最主要的类型。
2.点拨语
点拨即点化、拨正。教学过程中，教师 抓住问题的重点、要义，一两句话点明实质， 使学生获得新的思路，进入新的境界。 数学老师在讲授加法： 16+95+84=？ 38+48+32+53=？
（二）提问语的基本要求
1. 适时。
2. 适度。
3. 明确。 4. 富启发性。 5. 讲究策略。
（三）提问语的类型
导入语的方法是多种多样的。学科不同， 教学内容各异，学生的年龄特点、心理特点、 认知特点等因素的不同，决定了导入语也必 然是千姿百态、丰富多彩的。
常用的导入法还有：过渡式导入法、诗词 名言导入法、歌曲音乐导入法、视频导入法、 热门话题导入法、图片导入法、类比导入法、 游戏导入法、教具导入法、激情式导入法等 等，教师要结合实际情况，精心设计。
二、讲授语
（一）讲授语的特点及基本要求
讲授语也叫阐释语，指教师在教学中系
统地讲授教材内容、传授知识技能、培养情 感和世界观的时所使用的教学口语。 讲授语是课堂教学中最基本的语言表达 形式，是教学语言的主体。它以教师的独白 语为主体，适当纳入与学生的对白语。
※讲授语的功能：
1.传授知识，解疑释难；
2.启发思维，培养能力；
3.传道育人，培养习惯。
成功的讲解应该以准确清晰的语言把知
识呈现在学生面前，针对学生学习中的疑点、
难点及新知识的要点进行讲解；以积极向上
的思想感情影响学生，使他们受到良好的道
德品质和行为规范的教育；以健康的审美情
感熏陶学生，促进形成正确的审美观；以正
确的思维方法训练学生，培养良好的思维个
老马识途不会丢，小羊耽心狼叼走。 小猴机灵蹦又跳，鸡唱天下白； 教学目标： 鸡唱天下白。 山中无虎猴当头，公鸡一叫是白昼， 1.初步理解歌曲内容，学会唱整首歌； 忠诚小狗把门守，爱打呼噜懒猪头。 狗儿跳猪儿叫，老鼠又跟来； 2. 知道每个人都有一个生肖，了解家人、 十二动物转圈跑，请把顺序排； 十二生肖都是啥？鼠牛虎兔龙和蛇， 老师和小朋友的生肖。 马羊猴鸡狗与猪，大家都是好朋友。 啊，请把顺序排。
幼儿教师口语
教师职业口语训练
第十一章 教学口语训练
[知识点]教学口语的特点、基本要求及分类
[重 [难 点]教学口语的特点、基本要求及训练 点]教学口语的基本要求及训练
[学习提示] 1.教学口语是教师在课堂教学过程中的工作用语。 教学是一门艺术，在这艺术殿堂里不可缺少的 2.教学口语的主要特点：科学性和知识性、启发 一朵奇葩就是教学语言。 性和情感性、主导性和口语化等。 那么，教师运用什么样的教学语言，才能深深 3.教学口语主要包括导入语、讲授语、提问语、 地吸引渴求知识的学生呢？ 应变语、过渡语、总结语等。
2. 新颖活泼，独具匠心
3. 短小精悍，点到为止 导入语的目的在于导引出新课，本身并
不是讲授的重点，所以不宜占用太长时间。
（二）导入语的类型
导入语的方式多种多样，关键在于教师的 精心设计、灵活运用。 1. 悬念式（提问式）导入法 ※ 请小朋友摸一摸正方形的四条边。 ※一条边的长度叫做 „„ 在新的教学内容开始时，教师根据教 ※神秘的语气：正方形的四条边的长度之间藏着一 学内容的特点，提出问题，造成悬念，以 个很有趣的小秘密呢？ 引起学生的好奇心和求知欲，进而使学生 ※激将的语气：谁能把这个小秘密找出来？请小朋 的注意力积极投入到新的学习之中。 友用课前准备的各种工具找到这个小秘密好吗？ ——“正方形的周长”导入语 常用设问、反问等方式巧设疑点。
（二）对语言修养的要求
从语言修养的角度看，教学口语应当是 真、善、美的完美统一。真，是指口语表达 的针对性和科学性；善，是指口语表达的规 范性；美，是指口语表达的艺术性和审美性。 1. 教学口语的“真”——科学性。
2. 教学口语的“善”——规范性。