幼儿教师口语
《幼儿教师口语》授课计划
《幼儿教师口语》授课计划一、课程简介《幼儿教师口语》是幼儿教育专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握幼儿教师口语的基本理论、技能和方法，提高幼儿教师口语的应用能力，为幼儿教育教学工作提供有力的支持。
本课程共分为三个模块：普通话训练、幼儿故事讲述技能训练、幼儿语言教育活动设计与组织技能训练。
二、教学目标1. 掌握普通话语音知识和发音方法，能够说出一口标准、流利的普通话。
2. 掌握幼儿故事讲述的基本技巧，能够准确、生动地讲述故事，吸引幼儿的注意力。
3. 掌握幼儿语言教育活动的设计与组织方法，能够设计并组织符合幼儿发展需求的语言教育活动。
三、教学内容与教学方法1. 普通话训练模块教学内容：普通话语音知识、发音方法、声母、韵母、声调等。
教学方法：理论讲授与发音练习相结合，通过录音、录像等方式进行反馈和评价。
教学材料：《普通话语音练习册》、《幼儿故事》、《幼儿诗歌》等。
2. 幼儿故事讲述技能训练模块教学内容：故事内容的理解与分析、故事讲述的基本技巧、情感表达与语调处理等。
教学方法：理论讲授与案例分析相结合，进行角色扮演和故事讲述练习。
教学材料：《幼儿故事精选》、《幼儿故事脚本》等。
3. 幼儿语言教育活动设计与组织技能训练模块教学内容：幼儿语言发展特点与需求分析、语言教育活动的设计与组织方法、活动评价等。
教学方法：案例分析、小组讨论、模拟教学等，结合实际教学情境进行实践操作。
教学材料：优秀幼儿语言教育活动案例、幼儿语言发展与教育相关文献等。
四、教学步骤与评估方式1. 教学步骤（1）课前预习：学生提前预习相关理论知识，做好课前准备。
（2）课堂讲授：教师详细讲解相关理论知识，并进行实践操作指导。
（3）课堂练习：学生分组进行普通话训练、故事讲述技能训练和语言教育活动设计与组织技能训练，教师进行指导与反馈。
（4）课后复习：学生巩固所学知识，完成相关作业和实践报告。
2. 评估方式（1）平时成绩：包括出勤率、课堂表现、作业完成情况等，占比30%。
幼儿教师口语试题对话及答案
幼儿教师口语试题对话及答案一、日常交流对话场景一：问候与自我介绍教师：小朋友们，早上好，我是你们的新老师，你们可以叫我李老师。
学生A：李老师，早上好！学生B：李老师，你叫什么名字？教师：我的名字是李华，你们可以叫我李老师。
你们叫什么名字呢？答案：学生A应该回答自己的姓名，例如：“我叫小明。
” 学生B也应该回答自己的姓名，例如：“我叫小红。
”场景二：课堂指令教师：小朋友们，请安静下来，我们要开始上课了。
学生A：好的，李老师。
学生B：老师，我们要学什么？教师：今天我们要学习关于颜色的单词。
答案：学生A的回答是正确的，表示了对教师指令的服从。
学生B的提问也是合适的，表达了对即将学习内容的好奇心。
二、教学活动对话场景一：学习新词汇教师：今天我们要学习三个颜色的单词，红色、黄色和蓝色。
谁可以告诉我红色用英语怎么说？学生A：红色是“red”。
教师：非常好，小明！现在谁能告诉我黄色怎么说？学生B：黄色是“yellow”。
答案：学生A和学生B都正确地用英语表达了颜色的名称。
场景二：游戏互动教师：接下来，我们玩一个颜色的游戏。
我会说出一个颜色的单词，你们需要找到教室里相同颜色的物品，然后告诉我。
教师：第一个颜色是蓝色。
学生A：老师，这是蓝色的窗帘！学生B：老师，我找到了蓝色的笔！答案：学生A和学生B都成功地找到了教室里的蓝色物品，并正确地用中文回答了教师的问题。
三、情景模拟对话场景一：安慰学生学生A：老师，我找不到我的小熊玩偶了，我很难过。
教师：小明，不要难过。
我们一起找一找，好吗？学生A：好的，李老师。
答案：教师的回应是恰当的，表达了对学生情绪的关心和愿意帮助学生解决问题的态度。
场景二：表扬学生教师：小红，你今天帮助了小明找到他的小熊玩偶，做得很好。
学生B：谢谢李老师，我很高兴能帮助他。
教师：我们应该互相帮助，这样我们的班级会更加团结。
答案：学生B的回答显示了对教师表扬的感激，并且教师的回答强调了班级团结的重要性。
幼儿教师口语概述
幼儿教师口语概述一、幼儿教师口语的定义和特点幼儿教师口语是指幼儿教师在日常工作中与幼儿进行交流、指导幼儿学习和生活时所使用的语言。
其特点主要包括以下几个方面：1、简单易懂：幼儿教师口语应使用简单易懂的语言，避免使用过于复杂或抽象的词汇，以方便幼儿理解。
2、亲切生动：幼儿教师口语应具有亲切生动的特点，用温柔、和蔼的语言与幼儿进行交流，以吸引幼儿的注意力，增强其学习兴趣。
3、规范标准：幼儿教师口语应使用规范标准的普通话，避免使用方言或带有口音的语言，以保证幼儿能够正确地发音和语言学习。
4、引导启发：幼儿教师口语应具有引导启发的特点，通过提问、引导等方式启发幼儿的思维和创造力，帮助幼儿逐渐培养自主思考和自主学习的能力。
二、幼儿教师口语的作用幼儿教师口语在幼儿教育工作中具有重要的作用。
具体来说，它可以帮助幼儿教师：1、与幼儿建立良好的关系：幼儿教师使用亲切、生动的语言与幼儿进行交流，可以拉近与幼儿的距离，建立良好的师生关系，为后续的教育工作打下基础。
2、引导幼儿学习和成长：幼儿教师使用规范标准的语言与幼儿进行交流，可以帮助幼儿正确地发音和学习语言，同时通过引导启发的方式帮助幼儿培养思维和创造力。
3、促进家园合作：幼儿教师与家长进行沟通和交流时，使用得体、有效的语言，可以建立良好的家园关系，促进家园合作，共同促进幼儿的健康成长。
三、如何提高幼儿教师口语能力为了提高幼儿教师口语能力，可以从以下几个方面入手：1、学习语言知识：幼儿教师需要不断学习语言知识，包括语音、语法、词汇等方面的知识，以提高自己的语言素养。
2、增强实践能力：幼儿教师需要在日常工作中多加实践，通过与幼儿的交流、给幼儿讲故事、组织活动等方式锻炼自己的口语能力。
3、培养观察能力：幼儿教师需要善于观察幼儿的表现和反应，了解每个幼儿的特点和需求，从而更好地与幼儿进行沟通和交流。
4、注重反馈和反思：幼儿教师需要经常反思自己的口语能力和与幼儿的交流方式，及时发现自己的不足之处并加以改进。
幼儿教师口语概述
师职业口语的特点，掌握教学口语和教育口语的相关知识等。
1．是一门研究和学习幼儿教师口头语言的学科
一、“幼儿教师口语”课程的性质
（1）“幼儿教师口语” 与语言学。
（2）“幼儿教师口语” 与教育学。
（3）“幼儿教师口语” 与心理学。
（5）“幼儿教师口语” 与伦理学。
幼儿教师口语
一、“幼儿教师口语”课程的性质
主要内容
（1）幼儿教师正确使用普通话，包括把握正确的发
音原理，学习普通话声母、韵母、声调的相关知识，掌握普通 话语流音变的规律等。
（2）幼儿教师正确使用一般交际口语，包括把握一
般口语交际的基本内容，在一般口语交际中正确运用态势语， 掌握朗读、讲故事、演讲、交谈的相关知识等。
三、“幼儿教师口语”课程的内容
幼儿教师职业口语是用标准 或比较标准的普通话表达的， 符合教育、教学要求的专业用 语，是学前教育专业学生必须 掌握的基本技能。
具体内容包括：了解幼儿教 师职业口语的含义及要求；进 行导入语、讲授语、提问语、 过渡语、结束语等幼儿教师教 学口语的训练；进行沟通语、 表扬语、批评语、激励语、说 服语等幼儿教师教育口语的训 练；进行幼儿教师与幼儿家长、 与同事、与领导、与社会相关 人员的交际口语训练。
（4）“幼儿教师口语” 与美学。
此外，“幼儿教师口语”与口语学、口才学、言语交际学、思维学、逻辑学等学科也有一定的内在联系。
2．是一门应用语言学科
一、“幼儿教师口语”课程的性质
能力训练
“幼儿教师口语”虽然有其自身的理论知识，但它并不是以
讲授理论为主的课程，而是一门能力训练课程，具有很强
的实践性。 具体表现在：“幼儿教师口语”在训练目标、训练要求、训
幼儿园教师口语考试试题
幼儿园教师口语考试试题
一、自我介绍
请用1-2分钟时间，向我们介绍你自己，包括你的姓名、年龄、教育背景、兴趣爱好等。
二、朗读课文
请朗读以下课文内容，并注意语音语调的正确性。
《小兔子乖乖》
小兔子乖乖，把门儿开开，
快点儿开开，我要进来。
不开不开我不开，
妈妈没回来，谁来也不开。
三、讲故事
请根据以下提示，编一个简短的故事，时间为3分钟以内。
提示：森林、小猴子、月亮、生日派对
四、情景模拟
假设你正在组织一个幼儿园的户外活动，突然下起了大雨，请描述你会如何处理这种情况，并安抚孩子们的情绪。
五、教育知识问答
1. 幼儿教育中，如何有效地促进幼儿的语言表达能力？
2. 在幼儿园教学中，如何平衡游戏和学习的关系？
六、结束语
以上是本次口语考试的全部内容，感谢你的参与。
请在考试结束后将试卷交回监考老师。
祝你取得好成绩！。
《幼儿教师口语》
《幼儿教师口语》•口语表达基础•幼儿教师职业口语•故事讲述与角色扮演•儿歌、童谣表演及创编目录•游戏活动组织及引导用语•家长工作沟通技巧01口语表达基础掌握普通话的基本发音规则，能够清晰、准确地发出各个音节的声母、韵母和声调。
准确发音语调自然避免方言影响在口语表达中，注意语调的抑扬顿挫，使语言更富有感情色彩和感染力。
尽量减少方言对普通话发音的干扰，确保幼儿能够接触到标准的普通话。
030201发音与语调不断积累常用词汇和短语，以便更准确地表达自己的思想和情感。
丰富词汇掌握基本的语法规则，能够在口语表达中正确运用时态、语态、语气等语法手段。
正确运用语法尽量减少使用无意义的口头禅和重复性的词语，使语言更加简洁明了。
避免口头禅和重复词汇与语法增强自信心学会倾听提高思维敏捷度培养幽默感表达能力培养通过多次练习和实践，逐渐增强自信心，敢于在公众场合发表自己的见解和看法。
通过训练和实践，提高思维敏捷度和应变能力，以便在交流中迅速作出反应和调整。
在交流中，不仅要善于表达自己的想法，还要学会倾听他人的意见和看法，尊重他人的观点。
适当运用幽默和风趣的语言，能够缓解紧张气氛，增强交流的效果和感染力。
02幼儿教师职业口语与幼儿交流技巧使用简单明了的语言避免使用复杂的词汇和句子结构，用简单易懂的语言与幼儿交流，让他们能够快速理解。
倾听和尊重耐心倾听幼儿的想法和感受，尊重他们的独特性，鼓励他们表达自己的想法。
使用肯定和鼓励的语言用积极的语言肯定和鼓励幼儿的行为和表现，增强他们的自信心和积极性。
作为幼儿教师，应该使用标准的普通话，避免使用方言或不规范的用语。
使用规范的普通话给幼儿下达指令时，要清晰明了，让他们能够准确理解并执行。
清晰明了的指令运用生动形象的词汇和表达方式，吸引幼儿的注意力，提高他们的学习兴趣。
生动形象的表达课堂用语规范丰富的面部表情通过丰富的面部表情传递情感，让幼儿更好地理解教师的情感和意图。
热情洋溢的语调用热情洋溢的语调与幼儿交流，让他们感受到教师的关爱和温暖。
2024年幼儿教师口语教案
幼儿教师口语教案一、教案背景随着我国教育事业的发展，幼儿教育越来越受到重视。
口语作为幼儿语言发展的基础，对幼儿的智力发展、情感交流、社会适应等方面具有重要意义。
因此，幼儿教师的口语教学能力显得尤为重要。
本教案旨在帮助幼儿教师提高口语教学水平，培养幼儿良好的口语表达能力。
二、教学目标1.帮助幼儿教师掌握幼儿口语发展的特点和规律，提高口语教学能力。
2.培养幼儿教师运用多种教学方法，激发幼儿口语表达的兴趣和积极性。
3.提高幼儿教师的口语表达水平，为幼儿树立良好的口语榜样。
4.帮助幼儿教师创设丰富的语言环境，促进幼儿口语能力的全面发展。
三、教学内容1.幼儿口语发展的特点和规律2.口语教学方法及策略3.口语表达技巧与实践4.口语教学活动设计与组织四、教学方法和手段1.讲授法：讲解幼儿口语发展的特点和规律，口语教学方法及策略。
2.案例分析法：分析优秀口语教学案例，引导幼儿教师借鉴和学习。
3.小组讨论法：分组讨论口语教学活动的设计和组织，提高幼儿教师的实践能力。
4.角色扮演法：模拟口语教学场景，让幼儿教师亲身体验口语教学过程。
5.视频观摩法：观看优秀口语教学视频，让幼儿教师直观感受口语教学的方法和技巧。
五、教学步骤1.导入：简要介绍口语教学的重要性，激发幼儿教师的学习兴趣。
2.理论学习：讲解幼儿口语发展的特点和规律，让幼儿教师了解幼儿口语学习的需求。
3.方法讲解：介绍口语教学方法及策略，帮助幼儿教师掌握口语教学的基本技巧。
4.案例分析：分析优秀口语教学案例，引导幼儿教师借鉴和学习。
5.小组讨论：分组讨论口语教学活动的设计和组织，提高幼儿教师的实践能力。
6.角色扮演：模拟口语教学场景，让幼儿教师亲身体验口语教学过程。
7.视频观摩：观看优秀口语教学视频，让幼儿教师直观感受口语教学的方法和技巧。
8.总结与反思：总结本次教学活动的收获，引导幼儿教师反思口语教学实践中的不足之处。
六、教学评价1.过程评价：观察幼儿教师在教学活动中的参与程度、合作能力和实践能力。
幼儿教师教育口语的基本特点
幼儿教师教育口语的基本特点1.简洁明了：幼儿教育口语需要简洁明了，因为幼儿的注意力和理解力较有限。
幼儿教师会使用简单的词语和句子来表达教学内容，以便幼儿能够更好地理解。
2.生动形象：幼儿教师教育口语需要生动形象，以激发幼儿的学习兴趣。
幼儿教师会运用丰富的比喻、形象化的语言来描述事物，使幼儿能够更加直观地理解和记忆。
3.互动性强：幼儿教师教育口语注重互动性，鼓励幼儿的参与和表达。
幼儿教师会通过提问、鼓励幼儿讲述自己的经历等方式，引导幼儿积极参与课堂活动，提高他们的语言表达能力。
4.重视声音语调：幼儿教师教育口语需要注意声音语调的变化。
声音的高低、快慢、抑扬顿挫等都能够影响幼儿的注意力和情感反应。
幼儿教师会适当调整自己的声音语调，使其更加符合教学内容的表达需求。
5.注重情感沟通：幼儿教师教育口语注重情感沟通，以建立良好的师生关系。
幼儿教师会用温暖友好的语言来与幼儿交流，表达对他们的关心和鼓励，营造积极的学习氛围。
6.多样性和趣味性：幼儿教师教育口语需要多样性和趣味性，以吸引幼儿的注意力。
幼儿教师会运用各种故事、歌曲、游戏等形式，让幼儿在轻松、有趣的氛围中学习。
7.清晰规范：幼儿教师教育口语需要清晰规范，以帮助幼儿准确理解和模仿。
幼儿教师会使用标准的发音和语速，避免使用复杂的词汇和句子结构，以确保幼儿能够正确理解和运用。
8.强调实践性：幼儿教师教育口语强调实践性，注重运用语言指导幼儿的实际操作。
幼儿教师会即时反馈、示范和引导幼儿进行实践，帮助他们巩固所学内容。
总之，幼儿教师教育口语具有简洁明了、生动形象、互动性强、重视声音语调、注重情感沟通、多样性和趣味性、清晰规范、强调实践性等基本特点。
幼儿教师通过运用这些特点来有效地与幼儿进行沟通，促进他们的语言发展和综合能力的提升。
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儿童故事 ..\..\案例\儿童故事\寓言故事-狼来了240x192.mp4
在一串音节组成的词或句子里，某一些音节失去
它原有的声调，读得比较轻，比较短，这种现象 叫做“轻声”。 轻声的特点是发音时音强弱，音长短。 普通话里有些词或词组靠轻声音节与非轻声音节 区别意义和词性。 例如： 我们可以依据太阳的升降方向辨别东西。 我得上超市去买点儿东西。
“吧、吗、呢、啊”等语气词。 助词“的、得、着、了、过” 名字的后缀“子、头、们” 个别量词。 方位词。 趋向动词。 重叠动词的末一个音节。
辨音练习： 眼睛 名字 蘑菇 客气 称呼 事情
别扭 学生 提防 明白 暖和 动弹 麻烦 凑合 蘑菇
知识 衣服 玻璃
绕口令： 进了门儿，倒杯水儿，喝了两口运运气 儿。顺手拿起小唱本儿，唱了一曲儿又一曲 儿，练完嗓子练嘴皮儿。绕口令儿，练字音 儿，还有单弦儿牌子曲儿，小快板儿，大鼓 词儿，又说又唱我真带劲儿。
儿化音练习
包干儿 干活儿 金鱼儿 面条儿 钮扣儿
冰棍儿 光棍儿 老头儿 墨水儿 玩意儿
差点儿 好好儿 聊天儿 纳闷儿 小孩儿
大伙儿 好玩儿 没事儿 年头儿 心眼儿
绕口令： 有个小孩儿叫小兰儿，小手儿端着个小饭碗 儿，小饭碗儿真好玩儿，红花绿叶儿镶金边 儿，中间儿还有个小红点儿。 小玩意儿，独一份儿，小孩儿买来多有趣 儿。不给买，撅着嘴儿，撒泼打滚儿不愿意 儿，一对儿一对儿掉眼泪儿。 小媳妇儿过了门儿，脸上蒙着红手巾儿；粉 红的轿子抬着走，手里打着小红旗儿。
韵母er附加在其他音节后，与其韵母合为一体，
改变原来韵母的音色，成为一个卷舌韵母，这种 现象就叫“儿化”。 儿化并不只是语音现象，它还具有语汇意义和语 法意义。
儿化发音的基本规则，取决于韵母的末尾音素是
否便于卷舌。 便于卷舌，是指韵母的末尾音素是舌位较低或较 后的元音，儿化时原韵母不变，直接卷舌； 不便于卷舌， 儿化韵发音要领分别是： 1．丢掉韵尾i、n、nɡ，主要元音卷舌，如：oi—ɑr 小孩儿， 2．主要元音是i、ü的 ，加er： 3．舌尖元音—i(前、后)换成er，如ci---cer没词儿
分构成 。有些比较复杂的音节的韵母包含 韵头（介音）、韵腹（主要元音）和韵尾三 部分。
音变：一个音节在的语流中不免互相影响，
产生语音变化，这种语音变化叫音变。
主要的有：
变调、轻声、“啊”的音变、儿化。
绕口令
《老李和老黎》
老李不吃李， 老黎不吃梨。 老李吃梨不吃李。 老黎吃李不吃梨。 梨大李小黎吃李。 李小梨大李吃梨。
辨音练习：
国歌 联欢 革新 南方 群居 农村 长江 航空 围巾 营私 原封 弦歌
纠正方法：要掌握先降后升，升段气息加强 拉长的发音方法。 辨音练习： 批准 发展 班长 听讲 灯塔 生产 艰苦 歌舞 公款 签署 根本 华北 黄海 遥远 泉水 勤恳 民主 情感 描写 难免 迷惘
中国伟大 阶级友爱 身强体健 花红柳绿
“一”“不”在单念或在词句末时念原调。 “一”“不”在阴平、阳平、上声前面变为阳平。
辨音练习： 一样 一概 一贯 不断 不顾 不济 一经 一端 一同 不甘 不拘 不凡 看一看 想一想 练一练 好不好
绕口令
一帆一桨一渔舟，一个渔翁一钓钩，一俯一仰一场 笑，一江明月一江秋。 小艾和小戴，一起去买菜。小艾把一斤菜给小戴， 小戴有比小艾多一倍的菜；小戴把一斤菜给小艾， 小艾、小戴就有一般多的菜。 北边来了一个瘸子背着一捆橛子。南边来了一个瘸 子背着一筐茄子。背橛子的瘸子打了背茄子的瘸子 一橛子。背茄子的瘸子打了背橛子的瘸子一茄子。 白兔是白肚，黑兔是黑肚。白兔白肚不是黑肚，黑 兔黑肚不是白肚。 西山有只狼，东山有只羊，西山的狼要吃东山的羊 ，东山的羊去撞西山的狼，吓得西山的狼，不敢吃 东山的羊。
普通话主要有: 上声的变调， “一”、“不”的变调
上声在非上声(阴平、阳平、去声)前面变成半上 ，即由214变为211。 上声在上声前面，第一个上声变为35，后一个上 声不变。 三个上声字相连，则按语音停顿情况来变。
辨音练习： 保安 北方 本钱 比如 表情 保管 北纬 本领 比拟 表演 好领导 纸老虎 展览馆 手写体
在汉语里，音节的高低升降能够区别意义。 这种能区别意义的高低升降叫做声调。 调值是声调的实际读法。描写声调的调值，
通常用“五度标记法”。
调型口诀一： 起音高高一路平， 由中到高往上升，先降 后升曲折起，高起猛降到底层。
调型口诀二：
阴平高高莫低昂，阳平从中往上扬，上声
先降尾再起，去声从高向下降。
山河美丽 中流砥柱 精神百倍
天然宝藏 工农子弟 光明磊落
资源满地 千锤百炼 山明水秀 鹏程万里
风调雨顺 喷薄欲出
古诗朗诵
静夜思
李白
床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
音节是用听觉可以区分的语音结构的基本单
位，它是依据发音时肌肉的松紧划分出来的 最小语音片断。
普通话的音节一般由声母、韵母、声调三部
古诗朗诵 ..\..\案例\古诗词朗诵\23《赠汪伦》[唐] 李白.mp4
古诗朗诵
春 晓
孟浩然
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。
纠正方法：采用构词练习法。即在阴平调前加 一个阳平调的字组成词语。练习时，要尽量夸 张阳平的升势，体会声带由松变紧的过程，然 后在保持声带的最紧状态下，读阴平。
绕口令：
市场的货可真全啊！鸡啊，鸭啊，鱼啊； 油啊，盐啊，糖啊；肉啊，蛋啊，肠啊，生 的熟的应有尽有啊。
“啊”单独念“ɑ”，用在句子末尾的时候，由
于受到前面音节末尾音素的影响，读音发生种种 变化。
“啊”的音变规则
前面音素是i “啊”读ya 前面音素是u，包括ao，iao “啊”读wa 前面音素是 n ( 即：前一个音节的 “啊”读na 韵母是前鼻音) 前面音素是 ng( 即：前一个音节的 “ 啊 ” 读 韵母是后鼻音) nga[ŋa] 前面音节是zi、ci、si “啊”读[za] 前面音节是zhi、chi、shi、ri、er， “啊”读ra 以及儿化音节 前面音素是 a,o,e, ü , ê（ ie 、ü e ） “啊”读ya 时,但ao，iao除外