第一讲幼儿教师口语概说n 《幼儿教师口语教程》教学资料
《幼儿教师口语》PPT教学课件
THANK YOU
感谢聆听
80%
发音准确
掌握普通话的基本发音规则，能 够正确发出各个音节的声母、韵 母和声调。
100%
语调自然
学会运用不同的语调表达不同的 情感和语气，使语言更加生动有 趣。
80%
停顿恰当
在句子中适当的地方进行停顿， 有助于更好地表达意思和增强语 言节奏感。
词汇积累与运用
丰富词汇量
通过阅读和日常积累，不断增 加词汇量，提高表达的准确性 和丰富性。
《幼儿教师口语》PPT教学课 件
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与背景 • 口语基础技能训练 • 听说能力培养 • 沟通技巧与策略 • 游戏化教学方法在口语中的应用 • 家长参与及家园共育策略
01
课程介绍与背景
幼儿教师口语课程的目的
培养幼儿教师的口语表达能力
通过系统的学习和实践，提高幼儿教师的口语表达 水平，使其能够清晰、准确地传达教育信息和情感 。
力对于其认知发展具有重要影响。
口语是幼儿社交交流的基础
02
幼儿通过口语与同伴、成人进行交流和互动，建立良好的人际
关系，口语能力对于其社会性发展至关重要。
口语有助于培养幼儿的创造力
03
幼儿通过口语表达自己的想法和想象，有助于培养其创造力和
创新精神。
课程目标与要求
01
02
03
04
知识目标
掌握基本的口语表达技巧和幼 儿教育理论知识。
家长参与口语教学活动的组织与实施
参与教学设计
家长可以参与口语教学 活动的设计，提供自己 的意见和建议，使教学 活动更加符合孩子的需 求和兴趣。
协助教学实施
家长可以在教学活动中 协助教师，如扮演角色 、提供道具等，增加教 学活动的趣味性和互动 性。
幼儿教师口语教程第一课..
三、人的发音原理
人的发声器官在喉头，由声带、软骨韧带 结构的支架、控制声带位置和张力的肌肉 群组成。肌肉的活动由神经来支配。声带 位于人体喉腔中部，是附着在内壁上的肌 肉组织，并呈瓣状，表面覆以粘膜，具有 一定的弹性，是发声器官的主要组成部分。 两声带间的开口(矢状裂隙)为声门裂(俗称 声门)。从气管经喉头、咽部至嘴和鼻孔的 管道为声道，如图2-1所示。当空气从肺部 经气管呼出时，呈一定张力的声带，由于 受气流的不断冲击，引起振动而发声。
第二课
汉语和普通话
一、汉语 1、作为脐带文化的方言。 方言是相对于普通话而言的，指一个个特定地域的地方语言。 2、从方言到民族共同语的演进。 总体来说，古代汗民族共同语经历了长期的发展演变，语音 日益完善、词汇、语法方面日趋丰富和规范，为现代汉民族 共同语的确立奠定了坚实的基础。 3、现代汉民族共同语的形成与发展。
2、言语 （1）言语的定义 言语的运用语言符号进行交流，或者说，言语的运用语言这 中符号表达内心思想与情感的过程。 （2）形成语言的条件
A、言语需要人们的内心有所言说； B、言语需要人们能够发出声音； C、人们要按语言符号的逻辑顺序将符号进行排列组合，使之能够成为进行信息 交流的工具。
二、语言的要素
符号通常称为文字会以视觉、声音或者触觉方式来进行传递。严格来说，语 言是指人类沟通所使用的语言－自然语言。在一个先进的社会中一般人都必须 通过学习才能获得语言能力。语言的目的是交流观念、意见、思想等。语言学 就是从人类研究语言分类与规则而发展出来的。研究语言的专家被称呼为语言 学家。当人类发现了某些动物如海豚能够以某种方式沟通，就诞生了动物语言 的概念。语言是一种认知事物的工具，是文化与信息的载体。
二、普通话
（一）普通话的概念 普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典 范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。
第一讲幼儿教师口语概说
• 一、幼儿教师职业口语的概念 • 幼儿教师在教育、教学活动中，用标准或比较标 准的普通话表达的，符合幼儿教育、教学要求的 专业用语。是学前教育专业的学生的专业口语和 必备的首要的基本技能。是未来工作中使用的重 要的教育教学手段之一。 • 二、特点： • 1、明理启智 • 培养幼儿良好道德、行为，发展他们的良好个性。 这一目的就要求教师在用语时都要带有明理启智 的特性。
概述
“教师口语”作为一门独立的学科，它由普 通话训练、一般口语交际训练和教师职业口 语训练三部分构成。普通话训练师前提和基 础，一般口语交际训练是前者的继续和深化， 是教师职业口语训练的基础。教师职业口语 是用标准或比较标准的普通话表达的符合教 育、教学要求的专业用语，是教育类各专业 学生首要的基本技能，是一般口语交际训练 的提高和扩展。教师口语分为小学教师职业 口语和幼儿教师职业口语。
应具有一定的知识量。在受益的同时开启心智。 增长见识、获得经验。 思想品德教育贯穿其中。 2、简明规范。 3、具体鲜明。 4、口语儿童化。
Hale Waihona Puke
单元9幼儿教师教育口语《幼儿教师口语教程》教学
单元9幼儿教师教育口语《幼儿教师口语教程》教学幼儿教师是一门充满挑战和乐趣的职业，需要掌握一定的教育口语技巧。
在教育幼儿教师口语时，我们可以采用《幼儿教师口语教程》这本教材。
本教程由七个单元组成，包括自我介绍、日常交流、指导教学、教材解析、家长沟通、教师会议和其他话题。
下面将详细介绍每个单元的教学内容。
在第一个单元《自我介绍》中，幼儿教师们将学习如何自我介绍。
这是建立和学生良好关系的第一步。
教师可以通过模拟对话、角色扮演等活动，让学生掌握自我介绍的基本句型和表达方式。
例如，教师可以用搭配图片的方式，引导学生进行自我介绍，并进行相互搭配。
在第二个单元《日常交流》中，教师将教授幼儿教师如何进行日常口语交流。
教师可以通过教授常用的问候语和日常用语，帮助学生掌握和运用这些语言表达方式。
此外，还可以通过配对活动、角色扮演等形式提高学生实际应用能力。
在第三个单元《指导教学》中，教师将教授幼儿教师如何进行指导教学时的口语表达。
教师可以通过教授不同的指导技巧和教学策略，帮助学生掌握如何使用明确和简洁的语言进行指导，以及如何激发学生的学习兴趣和积极性。
老师可以引导学生分组进行小组活动，进行教学演示，并对学生的表达进行点评和改进。
在第四个单元《教材解析》中，教师将引导学生学会如何有效解析教材内容并进行相应的教学准备。
教师可以通过分析教材内容，提取关键信息，并运用教材解说的技巧和方法，帮助学生准备好教学材料，并能够清晰明确地向学生传达知识。
在第五个单元《家长沟通》中，教师将教授幼儿教师如何进行有效的家长沟通并处理与家长之间的问题。
教师可以通过模拟真实的家长面谈场景，教授学生如何使用恰当的语言表达自己的观点和需要，并帮助学生掌握与家长协商解决问题的方法。
在第六个单元《教师会议》中，教师将教授幼儿教师如何参与和发言教师会议。
教师可以通过讨论不同的教育问题和教学经验，培养学生的谈判和沟通能力。
教师还可以通过角色扮演等活动帮助学生学习如何发言、讨论问题，并与他人进行合作。
《幼儿教师口语》教学大纲
“教师口语”教学大纲
一、课程性质
“教师口语”是师范专科学校各专业的公共必修课，是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。
本课程在语言学、教育学、心理学等理论指导下逐步培养工作的口语运用能力。
二、教学目的
教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能运用标准或比较标准的普通话进行口语交际；初步掌握运用教育教学的基本技能。
三、教学任务
本课程教学由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分内容的组成，普通话是教师的职业语言，是教师口语的前提，贯穿本课程的始终；一般口语交际是社会人际交往中基本的口头言语活动，是教师职业口语训练的基础；职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的，符合教育、教学要求的专业用语，通过教学和专业训练，培养学生从事育、教学职业基本技能力。
四、教学内容
本课程总学时为128学时，具体分配见各章节。
第一章 幼儿教师口语概论《幼儿教师口语教程》教学课件
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第一课 一般口语与教师口语的特点
（3） 规范的教师口语应具有合理的速 度与节奏。教学语言速度的快慢应充分考虑 教学对象的年龄与接受能力因素、教学内容 因素、教学环境因素。尤其是当教师面对幼 儿进行教学时，应该相应地放慢语速；教材 内容比较难时，语速也应放慢；空间大、距 离远时，语速同样要放慢。
知识目标
能够结合幼儿教师口语的内在规律，初步明确面向幼儿进行 表达的基本要求。
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第一章 幼儿教师口语概论
情境导入
美国幼儿的第一课
刚刚入园的孩子们，被带到幼儿园的图书馆。他们随便地坐在地 毯上，接受他们人生的第一课。
图书馆的老师微笑着走上来，她的背后是整架整架的图书。 “孩子们，我来给你们讲个故事好不好？” “好！”孩子们答道。
老师用一张很精致的纸把这个语无伦次的故事很认真、很工整 地记录下来。
“下面，”老师说，“哪位小朋友给这个故事配个插图呢？”
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第一章 幼儿教师口语概论
情境导入
又有一个小朋友站起来，画了一个“爸爸”,又画了一个“妈 妈”，还画了一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地 把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸， 把它们装订起来。封面上，写上作者的姓名、插图者的姓名及“出版” 的年、月、日。
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第一课 一般口语与教师口语的特点
小案例
滴水穿石
山边有块青石板，石板上面有小水滴往下滴。石板很瞧不起小水 滴，就说：“你是在给我洗澡吗？唉，小水滴呀，你的力气太小了， 你只能给我搔痒呀！”小水滴听了，笑着对石板说：“我可不是替你 洗澡，也不是替你搔痒，我要把你滴穿！”青石板一听，哈哈大笑起 来：“瞧你这么小的水滴，想把我这么坚硬的大石板滴穿，真是白天 说梦话，哈哈哈……”小水滴不同他争辩，只管一个劲儿地滴，滴， 滴;石板呢，也不把小水滴放在心上。一年又一年过去了，过了很多年， 小水滴终于把青石板滴穿了。有一天，青石板忽然发现自己的身上通
《幼儿教师口语》第01章
（三）声调训练
四声同调 四声顺序 四声逆序 四声交错
在进行声调训练时，先注音，再标调，然后朗读
江山多娇 春天开花 忧心忡忡 居安思危 人民团结 豪情昂扬 回国华侨 儿童文学
心明眼亮 胸怀广阔 山河锦绣 英雄好汉 风调雨顺 高朋满座 深谋远虑 身强体壮
破釜沉舟 万马腾空 刻苦读书 暮鼓晨钟 寿比南山 妙手回春 万古流芳 逆水行舟
幼儿教师口语
第一章 幼儿教师口语概说
目录
CONTENTS
01 说好普通话 提高幼儿教师口语的基础
02 如何提高幼儿教师的口语素养
第一章 幼儿教师口语概说
学习目标
提高幼儿教师的普通话水平 提高幼儿教师的口语素养 培养幼儿教师高尚的师德
3
内容结构
概说
说好普通话，提高幼儿 教师口语的基础
02 如何提高幼儿教师的口语素养
0
案例导入
与孩子的沟通方法
小张是某幼儿园的实习教师，因为刚刚踏入工作岗位，她对自己的工作满怀热情。 小张很喜欢小孩儿，也很热爱自己的职业，所以她特别希望能和孩子们很好地沟通交 流。但一段时间之后，小张发现小朋友们并不像她所期望的那样喜欢和她在一起，相 反好多小孩儿好像不喜欢她。尤其是在给小朋友们讲故事的时候，一些小朋友经常不 去听小张讲什么，而是自己寻找好玩儿的事情去做。
如何提高幼儿教师的普通话水平
（三）创设语言环境
学习普通话的目的就是能够熟练运用，能够在日常交际中说一口流利标准的普 通话。任何语言都离不开具体的语言环境。它直接影响和制约着语言的学习和应用。 在学习普通话的过程中，我们一定要克服本地方言环境的负面影响，尽可能为自己 创造一个有利的普通话环境。
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普通话强化训练
第一单元 幼儿教师口语概说
三、幼儿教师口语课程的教学原则
• • • • 1.坚持理论和实践相结合 2.课堂示范和自我训练相结合 3.课内学习和课外活动相结合 4.传统教学方法与现代教学手段相结合
四、幼儿教师应具备的口语能力
• • • • （一）能说口标准的或比较标准的普通话 （二）生动流畅，富有表现力 （三）浅显易懂，语言儿童化 （四）示范正确，评价到位，应变灵活
分组
考核方案
出勤
参与程度 课前准备 书面作业 小组活动 来自人活动幼儿教师口语概说
李瑛
一、幼儿教师口语课程的性质
• 幼儿教师口语课程是研究幼儿教师口与运 用规律的一门应用语言学科，是在理论指 导下培养学前教育专业学生在教育教学过 程中口语运用能力的实践性很强的教师职 业技能训练课程。
• 具体包括哪几点？
二、幼儿教师口语课程的内容、目 的和任务
• 幼儿教师口语课程包括哪些内容？
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“教师口语”作为一门独立的学科，它由普 通话训练、一般口语交际训练和教师职业口 语训练三部分构成。普通话训练是语音基础， 一般口语交际训练是个人表达素养的重要内 容训练，幼儿教师职业口语是用标准或比较 标准的普通话表达的符合教育、教学要求的 专业用语，是学前教育专业学生的基本技能， 是一般口语交际训练的提高和扩展。
一、幼儿教师职业口语的概念
幼儿教师在教育、教学活动中，用标准或比较标 准的普通话表达的，符合幼儿教育、教学要求的 专业用语。
• 二、特点： • 1、口语的特点 • 情境性 • 通俗性
教师口语的特点
• 教育性 • 规范性 • 启发性 • 审美性