《牛津初中英语》的特点和使用建议
初中英语牛津教材
初中英语牛津教材简介《初中英语牛津教材》是一本专为初中生设计的英语教材，它基于牛津大学出版社的教材体系，结合中国初中英语教育的实际需求进行改编。
本教材注重培养学生的英语语言应用能力，通过丰富的课程内容和实践活动，帮助学生掌握英语的基本知识和技能，提高他们的跨文化交流能力。
内容结构本教材共分为四个单元，每个单元涵盖了不同的主题，包括：1.人与自我：这一单元主要涉及个人成长、心理健康、人际关系等方面的内容，帮助学生了解自己和他人，培养积极的人生态度。
2.人与社会：这一单元关注社会现象、文化传统、道德伦理等方面的知识，引导学生认识社会、思考问题，培养社会责任感。
3.人与自然：这一单元探讨环境保护、生态平衡、自然资源等方面的知识，激发学生的环保意识，培养可持续发展观念。
4.人与科技：这一单元涉及科技发展、人工智能、未来展望等方面的内容，鼓励学生探索科技世界，培养创新精神。
每个单元由若干课组成，每课都有明确的学习目标、课文、词汇、语法、练习等部分。
此外，教材还配备了丰富的辅助材料，如录音、视频、课件等，为学生提供多样化的学习资源。
教学方法本教材提倡采用任务型教学法和合作学习法等现代教学方法，通过情境模拟、角色扮演、小组讨论等形式多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的英语实际运用能力。
同时，教师还可以利用教材提供的数字化资源，进行线上线下相结合的教学，提高教学效果。
评价与反馈本教材注重过程性评价和终结性评价相结合的评价方式。
在教学过程中，教师可以通过观察学生的表现、口头或书面反馈等形式，及时了解学生的学习状况，调整教学策略。
终结性评价则通过期末考试等形式进行，以检验学生的学习成果。
此外，教材还鼓励学生进行自我评价和同伴互评，以促进学生的自主学习和合作学习能力的提高。
总之，《初中英语牛津教材》是一本注重实践和应用、内容丰富多样的英语教材。
通过学习本教材，学生可以全面提高英语语言应用能力，培养跨文化交流意识，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
浅谈《牛津初中英语》教学的要求和注意事项
Ｖ １ ７ Ｎｏ１ ｏ． ．１
读 与 写 杂 志 Ｒ ｅ ｄ ａ ｒｔ ｒｏｄｉ ａ ａ ｎｄ Ｗ ｉｅＰｅ ｉ ｃ ｌLeabharlann ２１ ０ ０年 １ 月 １
Ｎｏ ｅ ｅ ２ １ ｖ ｍｂ ｒ ０ ０
浅谈 《 牛津初 中英语》 学 的要求和 注意 事项 教
间 ， 名 和 错 误 原 因 。 次 ， 些 学 生在 英 语 课 上 习惯 用 中 文 ． 姓 其 有 老
教 学 态度 包 括 两 个 方 面 ： 是 对 待 学 生 的 态度 ， 是 否关 心 一 即
师应 该 尽 力创 造全 英 文 的教 学 环 境 ， 管 学 生 说得 好 不 好 ， 要 不 都
英 语 是一 门实 践 性 很 强 的语 言 学科 ．需 要 学 生 在 课 堂 上 多
说 ， 练， 多 相互 交 流 ， 以提 高对 语 言 的应 用 能 力 。 练 习与 交 流 的 在 过 程 中 ， 可 避 免 地 会 出 现一 些 问题 。 先 ， 法 错 误 。 如 果 老 不 首 语 但 师 边 听 句 子边 纠正 错 误 ，或 者 为 了尊 重 他 们 不 纠 正 ，都 是 不 合
集 中 ， 才 有 更 多 的 机会 用 英 文 解 释 英 文 。 听说 都 得 到 了锻 炼 。 也
生 表 现 出来 的独 特 性 和 创 造性 予 以赞 赏 。 二 是 对教 学 工 作 的态
度， 即是 否 做 到 了对 每一 教 学 环 节 认 真 负 责 。 １３ 学 技 能 －教
教 育 理论 、 习 理论 、 理 学 理论 等 原 则 。 面 ， 者 简 要 介绍 一 学 心 下 笔
下 英语 课 堂 教 学 的 要求 和注 意事 项 。 １ 初 中 英 语教 师 应 具 备 的 职 业 技能
浅析译林版《牛津初中英语》教材存在的问题及对策-教育文档资料
浅析译林版《牛津初中英语》教材存在的问题及对策目前我省采用的译林版《牛津初中英语》，以其崭新的教学理念，流畅的课程设置，以及灵活的学习方式，成为深受广大学生喜爱的一部教材。
也得到了一线教师的高度认可。
但是，在实际的教学过程中，我们也发现，这部教材也存在一些编写上的不足，造成了在实际教学过程中教师难以把握，学生适应困难等个别问题。
本文笔者结合教学实践，对这些问题进行浅显分析，并提出一些应对建议。
以供大家参考。
一、《牛津初中英语》教材的不足之处白璧微瑕，物无完美。
《牛津初中英语》作为一部新教材，师生适应方面的问题在所难免，分析总结这些不足，我们可以将它们分为两类：教材本身设置和学生适应度方面。
(一)教材内容设置就教材本身内容而言。
尽管本教材做到了信息化时代知识传播的迅捷性和广博性。
但是作为初中教材而言。
有两点不足：其一，词汇量过大。
与以往教材不同，本教材的适应对象涵盖面偏窄，换言之，该教材更加适合于有较好英语基础的学生学习，有老师指出。
该教材更加适合那些从小学三年级开始学习英语的初中学生，因此。
教材的词汇量明显偏大，不但会给学生带来较大的记忆负担。
而且还可能对学生的综合知识掌握形成干扰，对当前初中阶段教学体系而言，学生的知识掌握面较广，英语学习时间也是有限的。
除了记忆方面，本教材将词汇学习由三会提高到了四会，这也增加了学生的词汇掌握难度和学习负担。
其二，本教材中超前语言现象明显。
作为以话题和任务为主线的课文设置，本教材弱化了语法等技能的掌握顺序。
对课堂教学提出了更高的要求。
教师需要更加全面地对教材进行解析总结。
既要做到课文教学的流畅性，又要做到语法句法等知识教学的系统性。
学生在学习过程中也需要花费更多时间达到对课文由熟悉到熟知再到提炼的层次。
这些问题处理不好，很容易造成课堂教学的顾此失彼，影响到教学效果。
(二)学生适应度问题与上面的问题密切相关的就是学生的适应度问题。
目前教育改革后，打破了以往学生分类分层等“特殊化”局面，加之学生先前的教育经历差别较大，同一个地区、学校、班级的学生。
对《牛津初中英语》教材的粗浅认识
对《牛津初中英语》教材的粗浅认识汪群初中叶爱萍我们目前使用的是《牛津初中英语》，该教材每三个单元围绕一个模块展开，其中模块与模块之间、课与课之间存在着联系。
如9A：第一模块的主题是Getting along with others，即“与人交往”；第二模块的主题是Teenage life，即“青少年生活”，各模块中涵盖三个单元，每个单元在形式上相对独立，在内容上互为联系与补充，并有内在延续性。
初三的学生进入了青春期，兴趣爱好发生了极大的变化，他们探讨问题的方式也发生了变化，常常通过对某个话题的讨论来表达自己的思想，希望能有更多的共同话题来满足他们这一阶段的需要。
9A 的话题就体现了这一点。
第二模块的三个话题与青少年的娱乐生活有关，“电视节目”、“电影明星”、“侦探故事”都是他们感兴趣的话题，也最容易谈起的话题；第一模块谈论人际交往问题，这一部分安排的内容比7A深刻得多。
首先，第一单元谈论星座，无疑是学生中的热门话题，通过这个话题，学生可以在学习过程中找到与自己有着相同星座的人，寻找同类人的相同点与不同点，这是交往的第一步。
在平时的交往中，要注意和谐相处，要懂得控制和调节自己的情绪，这是交往的第二步，第二单元的“色彩与情绪”就体现了这一点。
日常生活中，矛盾与困惑的产生是必然的，第三单元的“青少年烦恼“就解决了这个问题。
这些都很好的体现了教材的人文性。
另外，每个单元的十个板块又都是围绕中心任务展开的，每一课的各板块之间又有内在联系。
如8A Unit1 Friends：这一单元的主要任务是学会描述朋友，为了实现这一主要任务，前面有一系列的准备工作，即pre-task。
在Welcome to the unit 中复习描述人物所需要的单词和短语。
除了书上提供的词汇，老师可以适当拓展，给学生更多自由发展的空间。
为了点明本单元的重点，Comic Strip中，Eddie 和Hobo这一对朋友的对话点出了本单元的关键词，share 及friendship。
怎样灵活使用牛津版初中英语教材
．
—
Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｍａ ｎ ｙ ｋ ｉ ｎ ｄ ｓ ｏ ｆ ｃ ｌ ｕ ｂ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ，ｓ ｕ ｃ ｈ ａ ｓ Ｍｕ ｓ ｉ ｃ Ｃ ｌ ｕ ｂ ， Ｓ ｐ ｏ ｔ ｓ Ｃ ｌ ｕ ｂ ． Ｔ ｈ ｅ ｙ ｃ ａ ｎ
一
、
联 系学 生实 际 。 调 整 教 材 顺 序
根据学生的认 知特点 、 心理特点和教学 的实 际情况 ， 教师可
对教材 内容的顺 序进行适 当地调整 ，使其更符合学生的兴趣 和
能力需 要 ， 更 加贴 近学生 的实际生活 ， 以引导学 生更有 效地学
习。
实提高英语水平 。
三、 把 握板 块 特 征 ， 轻 教 材 重 能 力
法等方 面进行适 当的取舍 或调整 ，还应 该积极利 用其 他课程 资源 ……” 新课 程理念要求广 大教师不要仅仅把 自己当作课程
的执行者。 教师在教学过程 中应关注学生 、 关注过程 、 Nhomakorabea注发展 ，
及时把新信息 、 新成果整合到教学中。在集体备课 中， 不仅要 注
重教师教什么 ， 还应 当研究 怎么教 ， 精 心设计课堂教学 内容 ， 选 择有效的教法 ， 创造性地使用教材。
怎样 灵活使用牛津版 初 中英语教材
江 苏省 常 熟市 沙家 浜 中学 李桂 蓉
教 材是教师和学 生进 行教学活动 的载体 ， 是教 师教学 的重 要 依据 。随着我 国第八次 基础教育课程 改革 的推进 ， 丰富多彩 ｃ ａ ｎ ｇ ｅ ｔ ｍ ｏ ｒ ｅ ｃ ｒ ｅ ｄ ｉ ｔ ｓ （ ＠ ）
当前 ， 中学英语课堂教学重精轻泛 ， 可理解性语言的输入 量 十分有限 ， 严重制约 了学生语言运用能力的发展 。因此 ， 教师应 根据需要对教材 内容进行 延伸 和适 当的补充 。中学生正处于记 忆 的黄金年 龄段 ， 教师应 引导学生记忆单词 ， 扩大词 汇量 ， 使 他
《牛津初中英语》教材的特点及数学策略
囫
我国传统英语 教 学的侧 重点 一般都 在语 法教学 上 ， 而 忽 略 了 学 生 口语 的 训 练 ， 法 教 学 占 用 了教 学 时 间 的 一 大 语 部分 ， 于是 学 生 在 学 习 英 语 后 ， 高 了理 解 能 力 ， 听 力 和 提 但 口语 能 力却 不能 同时 提 高 ， 不 懂 外 国 人 讲 什 么 ， 者 自 己 听 或 讲的“ 中国英语” 国人听不懂 。而《 外 牛津版初中英语》 则提 倡 在 理 解 的 基础 上 更 侧 重 于语 言 的 运 用 ， 养 学 生 听 说 的 培 兴 趣 ， 样 不 仅 能 提 高 学 生 运 用 语 言 的 能 力 ， 可 以使 课 堂 这 也 变 得 生 动有 趣 ， 生 更 愿 意 学 习 。 学 （ ） 凋学 生 在 学 习 活 动 中的 主 体 地位 三 强 牛 津版 的初 中英 语 教 材 鼓 励 学 生 参 与 活 动 、 散 思 维 、 发 开 阔 视 野 ， 不 是 一 味 的 教 授 基 础 知 识 ， 是 教 会 学 牛 如 何 它 而 “ 会 学 习 ” 学 生 能 力 的 培 养 是 建 立 在 发 挥 学 生 主 体 性 地 学 ， 位 的 基 础 上 的 ， 诉 学 生 学 习 语 占是 要 将 它 做 为 一 种 沟 通 告
（ ） 近 生 活 一 贴
此 版 的 英 语 教 材 内容 新 、 息 量 大 、 生 活 联 系 紧 密 是 信 与 最 大 的特 点 之 一 ， 材 内 容 涉 及 到 衣 食 住 行 、 庭 生 活 、 教 家 环 保 、 校 生 活 、 俗 习 惯 等 等 多 方 面 ， 生 对 于 日常 的 生 活 学 风 学 比较 熟 悉 ， 教材 紧贴 生 活 容 易 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 象 直 形 观 图文 并 茂 的 形 式 更 有 助 于学 生 的接 受 和理 解 。 （ ） 视 语 言 的作 用 二 重
一、例谈《牛津初中英语》板块教学
听力教学任务多样化
1. 听选答案 2. 听选图片 3. 听问句选答句 听排序（文字内容或图片）
5. 听填空
6. 听判断正误 ……
考虑语篇难度和真实性
1. 语篇中人物或物体的数量（说话者越多，难度越大） 2. 不同人物或物体彼此间差异的明显性（一男一女的对话比两 男或两女间的对话容易区分）
3. 简单而具体的空间关系比那些复杂的关系更容易理解
1. no context/ background
2. can’t see the speakers (body language or facial expression) 3. cannot control the speed 4. can’t ask any questions 5. too many unfamiliar words 6. familiarity with written form, but not spoken form
Comic strip & Welcome to the unit
• 目标描述影响教学设计 • 目标定位决定教学效果 • 活动设计影响教学效果
以7B Unit3 & 8B Unit5 的第一课时为例
7B Unit3 Finding your way 【学习目标】
1.重点词汇: follow, north, north-west,south-west, be sure 2.语言目标: Follow me. Come with me. Let’s go down here. I think we’ll have to go up again. The Sunnyside Garden is north-west of the zoo. 3.语言功能: 根据Eddie和Hobo的对话了解本单元的学习内容. 4. 学习策略： 能看懂地图，并在地图上找到要找的地点
牛津初中英语教材的应用探讨
牛津初中英语教材的应用探讨发表时间：2012-01-13T14:38:25.530Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第11期供稿作者：杨宝华[导读] 一般来讲，牛津初中英语的教材任务性是非常强的，从comic strip到check- out都很好的应证了这一点。
杨宝华南京市金陵中学河西分校在制定的义务教育课程标准和新课程改革文件中我们发现，初中牛津课程的教学在以下两个方面得到了充分的体现：1.在实施课程教育时应当充分关注学生本身的差异性，注意因材施教。
2.在深刻剖析完教材的体系和结构之后，应当采用多样化的学习思维模式对学生的教育进行探索。
这也就充分提醒广大的初中英语教育者，在初中牛津英语教学中，应当充分理解文本教材，应用多元化的教育方法使学生的语言应用能力得到较大的提升。
一、牛津教材体系和结构的特点分析层次鲜明，有较强的任务性：牛津版的教材中每个单元都会有comic strip，welcome to the unit，reading，vocabulary等九个模块。
这就能够让学生们更好的体验、实践和掌握这些不同的任务，从而更好的学习。
与时代同进步共发展：教材所选择的内容大多数都能都与时代挂钩，与学生的实际生活挂钩。
能够很大程度上提升学生的学习兴趣。
除此之外，牛津版的英语教材信息量大，实用性也较强，设计的语言情景也非常真实。
整合性：教材在编排体例上突破了传统教材以语法为功能结构的模式，有一定的创新性，同时，体现了语言学习的整体性和综合性。
二、提高教材的应用效率的策略分析1. 对教材进行优化，梳理正确的知识结构一般来讲，牛津初中英语的教材任务性是非常强的，从comic strip到check- out都很好的应证了这一点。
除此之外，其时代性和整合性也相当之高。
要对教材的结构进行优化，就必须根据学生学习的具体情况来办，要充分注意因材施教。
教师在教学之中应当由浅入深，循序渐进，切不能过分急躁。
教师须扮演好自身角色，让学生充分融入到本单元的学习中去，增强其学习英语的乐趣。
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１ ．理念新。以＜ 英语课程标准》 为指导思想 ， 既注重语 言知识 、 文化意识的编 排 ， 又渗透 着对 学生学 习策 略 、 情感
态度 和语 言技 能的培养。
指导 ， 立新 的课程观 、 材观 、 树 教 教学观和学生观 ， 注重素质 教育 。＜ 英语课 程标 准＞ 于教 材 的使用 提 出了这 样 的建 对 议 ：教 师要 善于结合实际教 学的需要 ， 活地 和有创造 性 “ 灵 地 使用教材 ， 教材的 内容、 排顺序 、 对 编 教学 方法等 方 面进 行 适 当地 取舍 和调 整 。 所 以， 材不 是教 学的纲 领 ， 可 ” 教 不 按部就 班 ， 一成不变地教教 材。要从 学生 的兴趣 爱好 、 识 知 水平和学 习实际出发 ， 对教材进行必要地整合 ， 为学生提 供 最恰 当的教 学内容 ， 创造 有利 于学生英语 能力 发展 的最佳
李 华
（ 四川省雅安 中学 ， 四川 雅安 ６ ５０ ） ２ ０ ０
摘
要 ：牛 津初 中英语》 译林 出版社 ） 《 （ 在理 念、 结构 、 内容 、 模式和排版 等方面特 色鲜 明， 是套相 当
不错 的教材 。要 最大限度 地发 挥其优 点 ， 更好地培养 学生的综合语 言运用能力 ， 就要灵 活地和有创造 性
６ ，知识量大 。具体表 现在 词 汇量 大 ， 言密 度 高 ， 语 每 个 单元 结构庞大—— 由卡通 漫 画、 人 、 导 阅读 、 词汇 、 法 、 语 综合技 能 、 习技巧 （ 音） 中心任 务、 学 语 、 单元 检测等 ９个部
分组成 。
多数学生知知甚少 ， 肯定会冷场 ， 的积极性 和主动性也 学生
维普资讯
第２ ２卷
Ｖｏ． ２ １２
增 刊
四川教育学院学报
Ｊ ０ＵＲ ＮＡＬ Ｓ Ｃ ＡＮＣ Ｌ ＧＥ Ｅ ０Ｆ Ｉ ＨＵ ０Ｌ Ｅ ＯＦ ＤＵＣＡ Ｉ Ｔ ＯＮ
２０ ０６年 ６月
Ｊｎ２ ０ ｕ ．０ ６
《 津 初 中英 语》 牛 的特 点 和 使 用 建 议
９ ．版式新 颖。形象生动 、 栩栩 如生 的彩 色配 图很容易
激起学生 阅读的欲望 ， 尤其是 Ｈｏｏ和 Ｅ ｄｅ两只活 泼可爱 ｂ ｄ ｉ
的小狗儿特招人 喜欢 。
中国传统的 节 日—— 春节 、 端午 节 、 夕节 、 七 中秋 节 、 童 儿 节、 教师节 、 劳动节 、 国庆 节 ， 并介绍 了与这些节 日相关 的文 化背景 和庆祝 方式 （ 谈到 这儿时 ， 学生们 已是 兴致 勃勃 ， 各 抒 己见 ， 堂气 氛 十分 活跃 。 。接 下来 ， 课 ） 给学 生 们 展示 了
情景 。
２ ．内容生活化 、 景化 ， 有 时代 感 。如 ： 情 具 足球 明星 、 世界杯 、 健康饮食 、 时尚、 购物 、 以及 Ｈ ｂ ｏｏ和 Ｅ ｄｅ两只 狗 ｄｉ
儿 生活情景的真实再现等 。
３ ．题材丰富 。涉及 自我 、 家庭 、 友 、 朋 学校生 活 、 日、 生 节 日、 宠物 、 食物 、 网上 冲浪等话题 。
们可 以从 以下几 个方面人手 ： １ ．彻底摒弃 “ 应试教育” 的观念 ， 以新 课标 的新理念 为
、
《 牛津初 中英语》 的特点
《 牛津初 中英语 ＞ 译林 出版社 ） （ 在理 念 、 结构 、 内容 、 模 式和排版等方面都独具 匠心 ， 特色鲜明 ， 主要体现在 以下几
个方面 ：
地 使 用教 材 。
关键词 ： 牛 津初 中英语 》 特 点 ； 用 《 ； 使
中 图分类号 ：，３ ． １ Ｃ ３４ ６
一
文献标 识码 ： Ｂ
文章 编 号 ：０ ０５ ５ （０ ６ ０ －０ ７０ １０ －７ ７ ２ ０ ）６０ ９ － ２
分重视不够等 。如何使用好 ＜ 牛津初 中英语＞， 大 限度 地 最 发挥其 优点 ， 更好地 培养 学生 的综 合语 言运 用能 力 呢？我
学 习、 作学习 ， 合 在完成任务 的过程 中学习英语 ， 运用英语 。 ８ ｉｓ 小作用大 ， ．Ｔｐ 虽 可及时帮助 学生解 决学 习 中遇 到
的 月 ８ 日， 是 便 由 妇 女 节 引 入 于
Ｗｏ ｅ ’ ａ ，ｅｔａ，ｃｌ ｒｔ 一些新 词 ； ｍ ｎ ｓ ｙ ｆ ｉ ｌ ｅｅ ａ Ｄ ｓｖ ｂ ｅ等 然后 引入 了
难 以调动。为 了使每个 学生都 能参与 到教学 活动 中来 ， 有 话 可说 ， 我把 这 个单 元 的 Ｗｄｃｍｅｔ ｅｕｉ，Ｍａｎｔ ｋ ｏ ｔ ｎｔ Ｏｈ ｉ ｓ ， ａ
Ｖ ｃｂｌｒ 三部分 调整 到 了一块儿 ， 为第 一 阶 段 的教 学 ｏａｕａｙ 作
７ ．任务 型教学原则 贯穿始 终 。有助 于学生 学 会主 动
４ ．体裁 多样 。有对话 、 短文 、 信件 、 电子邮件 、 闻、 新 采
访、 韵律句 ， 调查 问卷等等。 ５ ．全英文语法讲解 ， 有助于全面 培养学生 用英语思 维
的能力 。
２ ．根 据语 言学 习输入优先于输 出的原则 ， 紧围绕单 紧 元话题 ， 对教材 内容作 适 当地 调整 。先 听 、 读——输 入 ， 再 说、 写——输 出， 使各部分之 间更连贯 ， 学生都 能 充分 参 让 与到 听、 、 、 的各项 活动中来。 以 ７ ｎｔ Ｌ ｔ８ｅ１ 读 说 写 Ａ Ｕ ｉ ｅ ’ ｅ ３ ． ｅｒｔ ｂａ ｅ为例 ， 本单 元的中心话题万圣 节是西 方人 的节 日， 距 离学生的生活较远 ， 如果一开始就单刀直人讲述万圣节 ， 大
一
二 、牛津初 中英语》 《 的使用建议 应 该说《 牛津初 中英语 》 译林 出版 社 ） （ 是套 相 当不错
的教材 。可是 ， 在实 际教学 中还存 在一 些问题 ， 这套教材的 优势没有得 到充 分发挥。比如 ： 教材容 量大 ， 多数 学生接受 起来有难度 ； 有些材料对 于学生 来说 比较 陌生 ， 于上 口； 难
sl段廷婷u新课程标准下英语教师的新理念u中学外语教与学uovvqbuol吕勇民u活化英语教材内容u中小学英语教学与研究uovvqeul蒋秋阳u如何在英语教学中创造性地使用教材u中小学外语教学uovvsuel刘小玲u让英语教学成为一首欢乐的歌u中学外语教与学uovvqbuql全日制义务教育普通高级中学英语课程标准实验稿u北京大学出版社ovvsuwf四川教育学院学报lllllllllllllllllllllllllllllllllllllovvt年t月万方数据