文献综述-对小学数学课堂趣味性教学的探究
小学数学高效课堂教学策略的文献综述
小学数学高效课堂教学策略的文献综述近年来，小学数学课堂教学改革受到国内外学者的广泛关注。
如何提高教学效果，使学生能够更好地学习数学，成为许多学者关注的焦点。
因此，有关如何实施高效数学课堂教学策略的研究也日渐增多。
本文通过对有关高效数学课堂教学策略的文献进行梳理，讨论针对小学数学教学的高效课堂教学策略。
首先，可以借助现代信息技术来实施高效课堂教学策略。
《计算机集成教学与课堂活动中的数学概念性学习》一文指出，有时可以利用计算机和相关硬件，引入虚拟实验和现实模拟，使数学课堂更加有趣活跃，从而提高学生的学习兴趣。
此外，通过创新的教学方法激发学生的主动性也是高效课堂教学的重要策略之一。
《融入虚拟科学实验的小学数学教学改革研究》一文提出，采用虚拟实验的方法，让学生以更直观的方式体验数学，使他们更加积极参与课堂学习，从而提高课堂效率。
另外，针对小学数学高效课堂教学，还可以采用小组合作教学的策略。
《小学数学高效课堂教学研究》一文指出，小组合作教学有利于引导学生平衡参与课堂活动，在较短的时间内完成任务，提高学习效率。
此外，在课堂教学中，要注重学生的生活经历，尽可能把学生的真实经历融入课堂教学，让学生能够在熟悉的背景下学习知识。
《小学数学课堂活动教学研究》一文指出，将学生的实际经历与学习内容融合，可以使学生更加容易掌握实际的概念。
最后，老师在课堂教学中应该注重课堂反馈，以改善学生学习情况。
《小学数学高效课堂教学策略研究》一文指出，老师应根据学生学习情况，给予及时及准确的反馈，及时纠正学生表现出的错误，以提高学习效果。
综上所述，高效的小学数学课堂教学策略可以分为五个方面，即利用现代信息技术、采用创新的教学方法、重视小组合作教学、聚焦学生实际经历以及加强课堂反馈。
通过实施上述五项高效课堂教学策略，可以有效提高学生学习数学的兴趣和能力，提升教学效果，帮助学生更好地学习数学。
总之，小学数学教学策略要求教师要运用多种策略，综合运用现代科技、小组合作教学、学生实际经历和反馈等策略，以提高小学数学课堂教学的效率和效果，提升学生的学习成绩。
小学数学教研参考文献
摘要：本文旨在通过对小学数学教研的文献进行梳理和分析，为小学数学教师提供有益的参考和借鉴。
文章首先介绍了小学数学教研的重要性，然后从教学理论、教学方法、教学评价等方面对相关文献进行了综述，最后提出了小学数学教研的发展趋势。
一、引言小学数学教育是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的数学素养、逻辑思维能力和创新能力具有重要意义。
随着新课程改革的不断深入，小学数学教研工作越来越受到重视。
本文通过对小学数学教研相关文献的梳理和分析，旨在为小学数学教师提供有益的参考和借鉴。
二、小学数学教研的重要性1. 提高教学质量：通过教研活动，教师可以总结教学经验，发现教学中的问题，探讨有效的教学方法，从而提高教学质量。
2. 促进教师专业发展：教研活动有助于教师不断更新教育观念，提升教育教学能力，实现专业成长。
3. 丰富教学内容：教研活动有助于教师了解学科前沿，拓展教学内容，提高学生的综合素质。
4. 促进教育公平：教研活动有助于缩小城乡、校际之间的教育差距，实现教育公平。
三、小学数学教研文献综述1. 教学理论（1）建构主义理论：建构主义理论强调学生在学习过程中的主体地位，认为学习是学生主动建构知识的过程。
在小学数学教学中，教师应注重引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
（2）多元智能理论：多元智能理论认为每个人都有不同的智能优势，教师在教学中应关注学生的个体差异，实施差异化教学。
2. 教学方法（1）情境教学法：情境教学法通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）合作学习法：合作学习法强调学生在学习过程中相互协作、共同进步，培养学生的团队精神和合作能力。
（3）探究式学习法：探究式学习法强调学生在教师引导下自主探究，通过实践、反思、总结等环节，提高学生的创新能力和实践能力。
3. 教学评价（1）过程性评价：过程性评价关注学生在学习过程中的表现，强调评价的动态性和发展性。
（2）多元评价：多元评价关注学生的全面发展，包括知识、技能、情感、态度等方面。
小学数学课堂趣味性探讨论文
小学数学课堂趣味性探讨论文１转变传统的数学教学理念素养教育提倡在学校教育教学活动开展中，老师要秉持着“一切为了同学，为了同学的一切”的原则来开展各种活动。
在应试教育的影响下，老师一般将自己作为教学活动的仆人，同学在课堂上对老师肯定听从即可。
在这种教学理念的影响下，老师将自己作为教学的权威，在课堂活动开展中有着不行挑战的权威，这就使同学的学习活动受到各种束缚，教学主动性不高。
针对这种状况，老师首先要转变传统的教学理念，树立“以同学为中心”的教学观念，老师作为教学活动的组织者来构建多种教学活动，引导同学主动参加课堂活动，在与同学合作中探究数学学问。
因此，在学校数学教学活动开展中，老师要对同学的数学学习实际状况和数学认知结构进行深化地观看与分析，对其独特差异予以充分的敬重，拉近师生关系，构建出和谐、公平的师生关系，以此为基础，使同学对老师产生亲近之感，“亲其师，信其道”，这样同学才能对该老师所讲授的科目产生深厚的爱好。
２转变传统的数学教学方式在传统的数学课堂教学中，老师一般实行“老师讲，同学听”的“一言堂”模式，在这种模式下，老师将自己作为数学教学的权威，凭借着教材、粉笔、黑板来构建数学课堂。
同学在这种数学教学模式下只需要坐在课堂上硬着皮头皮来听老师的高谈阔论就可以，不需要对老师的讲解发表过多的看法，接受内容和程度就可想而知了。
再加之，数学本身就是一门极具抽象的学科，对于爱玩、爱动且以形象思维为主的学校生来说，数学是一门很难理解的科目。
在老师枯燥、乏味的讲解和数学自身抽象难懂的双重作用下，学校生对数学学习很难产生爱好，有的甚至会对此产生厌烦心理。
针对这一点，老师就要主动转变自己的教学方式，通过创新教学手段来构建丰富好玩的教学活动，以此为基础引导同学主动参加数学学习。
为了能够构建出具好玩味性的数学课堂，我会将课堂还给同学，依据数学应用性这一特点来为同学供应一些动手操作的.机会，让他们在自主探究中解决数学问题，享受到数学学习的乐趣。
小学数学课堂趣味性教学探析
小学数学课堂趣味性教学探析
小学数学课堂的趣味性教学对于学生的学习很重要。
趣味性教学是指在教学过程中通过有趣的内容、活动和方法来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣和积极性。
本文将探讨小学数学课堂趣味性教学的重要性，并介绍一些提高趣味性教学效果的方法。
小学数学课堂趣味性教学能够提高学生的学习效果。
通过趣味性教学，教师能够更好地激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过举例说明、游戏化学习和故事情境的设置等方法，教师可以使学生更易于理解和掌握数学知识，并能够将所学知识应用到实际生活中。
这样一来，学生对数学的学习效果就会显著提高。
小学数学课堂趣味性教学能够增强学生的学习兴趣，培养他们的学习习惯和方法。
趣味性的数学课堂可以让学生感到快乐和满足，从而养成积极向上的学习态度和习惯。
在趣味性的数学学习过程中，学生会体验到学习的快乐和成功的喜悦，从而增强他们的学习动力和信心。
趣味性教学还可以帮助学生形成良好的学习方法，培养他们的学习策略和解决问题的能力。
进行趣味性教学也需要教师有一定的教学经验和创新能力。
教师需要通过不同的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过游戏化学习、互动教学、小组合作学习、情景模拟等手段来增加课堂的趣味性。
教师还需要关注学生的需求和兴趣，根据不同学生的情况进行个性化的教学设计和辅导。
通过将数学知识与学生的实际生活和兴趣相结合，教师可以让学生更加乐于接受和掌握数学知识。
小学数学课堂趣味性教学探析
小学数学课堂趣味性教学探析小学数学课程是基础教育中的一个重要组成部分，也是孩子们掌握科学知识和思维能力的重要渠道之一。
然而，对于很多学生来说，数学课程可能是一件让人感到单调乏味的事情。
在这种情况下，如何提高小学数学课堂的趣味性，使学生更愿意参与其中，是每位数学教师都需要思考的问题。
下面将从几个方面分析如何增加小学数学课程的趣味性。
1、准备有趣具有挑战性的问题对于小学生而言，有趣的问题能够引发他们的好奇心，激发他们的学习热情。
有些问题可能具有挑战性，需要孩子们动脑筋去解决，这样能够培养孩子们的思维能力。
教师可以从生活或游戏中选取一些具有代表性的问题，根据孩子们的年龄和学习水平来进行梳理、创新和设计，比如：珠珠算、草莓比赛、周长比较等等。
这样的问题，既能提高学生对数学的兴趣，也能让他们更好地理解和掌握数学知识。
2、寓教于乐，加入游戏元素游戏是每个孩子都喜欢的活动，孩子们在游戏中可以享受到快乐和成就感。
如果教师能够在数学课堂中加入游戏元素，如数学游戏、趣味竞赛等，一定会让孩子们更加喜欢参与到数学学习中。
例如可以选取数学常见题型进行游戏化操作，利用数童游戏、互动排名等方式，增强师生互动，让孩子们在轻松愉悦的氛围中提高数学成绩。
3、变换教学方式，多种教学手段结合运用如果数学课堂只是老师讲解，学生自己听讲，显然会让很多孩子觉得枯燥无味。
教师可以探索多种教学手段，并且灵活组合使用，这样能够提高数学课堂的趣味性。
例如，可以适当安排游戏、研究案例分析、角色扮演等活动，利用研讨与小组合作探究、就地取材等方法，让学生主体性更强，发现问题、解决问题的能力得到锻炼。
4、鼓励多样化的解法，注重实用性数学学习中，很多题目的解法可以有多种不同的途径，并不是只有单一的正确答案。
教师可以让学生在解题的过程中发挥自己的想象力和创造力，鼓励使用多种方法解题，注重实用性和感性认识，让孩子们在体验数学过程中逐渐取得成功的喜悦。
总之，在小学数学教育中，增加课堂的趣味性必不可少。
浅谈小学数学课堂趣味性
浅谈小学数学课堂趣味性小学数学课堂，是每个孩子都要经历的学习环节。
如何让孩子喜欢数学，成为了老师和家长们共同追求的目标。
而要让数学课堂具有趣味性，就需要在教学内容和教学方法上下工夫。
一、选择适合孩子的教材小学数学教材千千万，每个教材都有它自己的特点。
而选择适合孩子的教材是开展有趣小学数学课堂的第一步。
幼儿园孩子喜欢好玩的课本，中学生学习快速的教材，而小学生则喜欢生动且细致的教材，这样的教材更容易吸引住孩子们的注意力。
例如，初中数学会用数学公式推导出数学问题的答案，但小学数学应该讲明白具体的图形、例子和特殊方法，让孩子们能够感受到数学的奥妙。
二、用身边的物品引导课堂教学小学生的好奇心非常强烈，老师在课堂上使用身边的物品和实际案例，可以提高课堂的趣味性。
例如，在子集的教学时，用许多不同颜色的球来向学生展现子集，既能说明清楚概念，又能增加学生的兴趣。
这种方法让孩子们对课堂充满了期待，更容易发挥自己的创造力和想象力。
三、将数学与日常生活结合许多家长都会听孩子在数学课上抱怨老师的教学毫无意义。
这时，老师就需要将数学与日常生活结合起来，将数学理论与生活实例相连，例如制作螺旋线风车。
这样的实例课程既让学生在实践中感受到数学的魅力，又能巩固他们在实践中所学到的知识，提高他们的兴趣和探究欲望。
四、用游戏方式进行教学游戏教育在小学数学课堂中是一个非常不错的教学方法。
例如，在小学数学中有一个“画图”问题，让孩子们通过画不同的图来解答问题，这样形式新颖的教学方式能够让学生在不知不觉中学好数学课程。
同时，老师还可以利用游戏教育让孩子们快乐的学习数学知识。
例如，Mathletics是一种非常受孩子们欢迎的数学游戏，在游戏中孩子们需要通过不断的计算器练习、闯关和比拼，来提高自己的数学能力。
五、利用教具让课堂变得生动小学数学教育在教具方面有非常丰富的选择。
例如，孩子们可以利用数学游戏生动形象地讲解未知数、绝对值、方程等数学知识，富有生动活泼的感染力。
小学数学课堂趣味性教学探析
小学数学课堂趣味性教学探析小学数学是学生打下数学基础的阶段，在这个阶段，培养兴趣、启发思维是至关重要的。
因此，在课堂教学中，提高趣味性可以让学生更好地接受和理解数学知识，激发学生对数学的兴趣，以下是针对小学数学课堂教学趣味性的探索和分析。
一、教学内容设计教学内容设计是提高课堂趣味性的基础，因为教学内容决定了课堂的主题、情境和氛围。
在设计教学内容时，要注重从学生的实际出发，将数学知识与生活实际联系起来，让学生在学习的同时，感受到数学知识的实用性和现实意义。
例如，在学习面积概念时，可以让学生自己测量教室的面积，并用图形化的方式展示出来，学生就能更好的理解和接受面积的概念。
二、教学方式创新教学方式创新是提高课堂趣味性的重要手段，通过改变教师讲授的方式和方法，让学生在兴趣的引导下，主动参与到课堂中来，从而提高课堂氛围和效果。
例如，通过利用游戏、竞赛等元素，将数学知识转化为游戏规则，让学生在游戏中学习，并且在竞争中寻找快乐。
同时，在某些难以理解的知识点，可以运用一些简单易懂的故事来讲解，让学生在具体的故事情境中理解数学知识。
三、教学手段丰富教学手段丰富也是提高课堂趣味性的重要手段之一，适当运用多种多样的教学手段，不断创新，可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
例如，教师可以使用多媒体课件、电子版教材、教学视频等现代技术手段，以图像和声音的形式展示数学知识，让学生直观感受数学知识的魅力。
四、巧妙的引导巧妙的引导也是提高课堂趣味性的有效手段，教师可以根据学生的兴趣、爱好、生活经验等方面进行引导，在课前或课后的引导环节中，鼓励学生提出问题，教师为学生提出的问题进行解答，这样可以让学生更主动地参与到课堂中来。
同时，在课堂中，教师可以对学生的疑问进行引导和启发，让学生在解决问题的过程中，慢慢地理解和掌握数学知识。
综上所述，小学数学课堂趣味性教学探析，教学内容设计、教学方式创新、教学手段丰富和巧妙的引导都是提高课堂趣味性的有效途径，教师应该根据学生的实际出发，量身定制课堂教学，注重灵活巧妙的引导，让学生在轻松愉悦的氛围中，学习到知识，收获到快乐。
小学数学深度教学的实践研究文献综述-2019年教育文档
小学数学深度教学的实践研究文献综述当下不少小学数学课堂因为一味追求学习形式上的热闹和表面的花哨，导致了知识教学缺乏智慧深度，学生的活动缺乏思维深度，师生互动交往缺乏情感深度，以至于忽视了数学教学的本质，使得课堂教学肤浅、低效，严重影响了学生数学素养的有效提升。
文献资料显示，人们过多地关注教学的有效性、优质化，很少从教学程度的视角关注小学数学教学。
为此，笔者开展“小学数学深度教学的实践研究”。
借助中国知网，输入篇名为“深度教学”，时间是1962年至2014年，共搜索到国内44篇文章（另有一本专著），其中硕士论文3篇，期刊文章41篇；国外的文献没有搜索到。
笔者对文献进行了阅读、分类、筛选、分析，试图对四个阶段具有代表性的观点进行梳理，借此为本课题的研究提供借鉴与支撑。
一、深度教学的萌发阶段依据文献，20世纪60年代可以说是学科深度教学的萌发阶段。
1962年5月21日《历史教学》中分别刊登了王骐的《教学任务和学生接受能力是根据范围、广度、深度，应由国家统一规定》、桂逢禄的《大、中学的基础知识只有深度广度上的差别》、沈阳市二十八中历史组的《广度是指史实的范围，深度是指对史实的理触分析程度》，这三篇文章都写得很简单，但不约而同谈到了历史知识教学中的深度问题。
可见，这个阶段人们对学科“深度教学”的关注度不足，只是在历史学科方面有所体现。
二、深度教学的苏醒阶段20世纪90年代是深度教学的苏醒阶段，以1992年1月《唐都学刊》发表师长泰的论文《从培养能力入手，努力开掘教学的广度和深度》为代表。
文中提到，为了培养和提高学生阅读古代文学作品的能力，分析评价古代文学的能力，在教学中要以培养能力为基点，努力开掘教学的广度和深度。
为此有四点建议：贯穿“史”的线索，教好基本知识；用比较方法，开拓学生思路；注重揭示规律，交给学生“钥匙”；介绍学术信息，扩大学生视野。
可见，语文学科开始从能力的角度，关注深度教学。
三、深度教学的起步阶段21世纪初是深度教学的起步阶段，以2006年1月《陕西教育（教学）》刊登陆亚彬的《利用几何画板实现深度教学》为代表。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文献综述之----
对小学数学课堂趣味性教学的探究
摘要:
随着时代的发展,近年小学数学教育中凸现出了种种疲软现象,这对于我国基础教育的发展起了一定的阻碍作用,因此,教学过程中需要提升到一种更加切合当代小学教育现状的层次,而在这提升的过程中,增加教学过程中的趣味性,为学生创造一种更加适合其学习的教学方式显得十分迫切,本文将就此讨论此点问题,并简要评价,提出本人的看法,以便为相关的教育工作者提供参考。
关键词 : 小学数学教学趣味性学科综合有效性
正文:
数学学科是我国小学阶段最为重要的学科之一,属于最为基本的必修科目。
今天对小学数学(也称为儿童的数学)的认识发生了根本的转变,这可以分为生活数学观,儿童数学观和现实数学观。
这三点认识无疑增加了数学教学中的人文关怀,也为今后教师工作指明了方向,特别是在课堂教学中,如何能突显出这几点认识,还是个任重而道远的课题.事实上,在很多人的观念里，数学的教学都是很枯燥乏味的。
不可否认地说，这种传统的数学教学观念影响了很多人。
包括老师、学生家长甚至学生。
确实，在教材进行改进之前，数学书“打开就尽是些算式、公式、符号和练习题”。
然而，随着时代的进步、社会的发展，各种先进的理念不断地进入教学领域。
这为教育工作者带来了更大的教学压力但也带来了更大的学习空间。
心理学研究表明：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。
”教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”数学学科的抽象性、概括性和逻辑性让很多学生感到枯燥乏味，要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力，强化数学趣味性教学十分重要。
因此，注重教学过程中趣味性的引导，这对于提高教学效果是大有裨益的。
在前人总结的基础上，对于小学数学课堂趣味性，我将做一下几点粗略的看法。
一、内容丰富有趣吸引学生
在教学的过程中，要吸引学生来听学习的内容。
这就意味着我们学习的内容就要让他们觉得有趣。
怎样让他们觉得有趣呢？作为学生，他们感兴趣的是贴近他们生活、和他们自己有着密切联系的问题。
实际上，我们可以细心地去发现，
生活中有非常之多的数学现象。
比如买多少东西要多少钱、水电费，上网费缴纳问题、几点起床、到学校要多久……
那么，教师在教学中就应该把这些隐含在生活中的与我们的生活比较贴近的实例找出来和学生一起探讨。
关于贴近生活的例题，我们现行的教材改进就专门针对这一点做了很大的改动。
数学书上开始出现了很多的插图。
图上画的东西，所举的例子都是生活中的实际问题。
这样一来，学生在学习上就会对所学内容有一定的兴趣。
同时，可能大家也注意到了，值得教师注意的一个问题是：在学习书上的内容的时候还需要搞清楚所面对的对象。
书上的一部分例题，一部分插图所表述的内容对于农村的孩子们来说可能有些许陌生。
此时教师就应该摒弃一些不切实际的例子转而在农村生活中引出一些列相似的情景。
另外，学生对于和自己有关的问题有着极其浓厚的兴趣，如果我们老师在讲课的时候能适当地用和本班同学相关的问题来举例应该能让学生觉得更加地有趣!这就是通过有趣的学习内容来吸引学生。
二、教师授课的趣味性
在上课过程中，教师还要充分运用好语言的魅力。
教师在讲课时语言的生动、有趣并不是很容易做到的，这就需要我们教师在平时生活中多积累、在教学中多体会、在与学生一起时多沟通。
比如我们要批评某个同学，那我们就不用声色俱厉地去数落他。
而应该用深刻而又幽默的语言去教育学生，让学生认识到自己的不对却又并不对老师的批评有逆反的心态。
纵观多年学习生涯，一个处事幽默得当的老师总是最受学生欢迎的老师，教学成果也是最为突出的。
总的说来，数学教学要教出趣味、学出趣味，需要我们老师不断地在身边发掘与数学有关的趣味元素；不断地用孩童的心态去体验趣味、用耐心去创造趣味。
三、教学过程中注重学科之间的综合
之所以单独提出本点，是因为我越发的感到小学各学科之间的教育缺乏有机的融合，这种融合并非如高考试卷般机械而失败的融合，而是意指将数学教学放在一种大生活环境里面进行有效的教学，这种教学不仅能促进学生对实际生产生活有一个更为客观的认识，而且能够有效的辅助其他诸如语文，英语，等学科的整体提升。
这种融合需要广大教育工作者进行更为科学细致的探讨研究，然后才能得以解决此问题，就个人看法而言，比如在小学数学课堂中可以将语文课本中一些曾经学过的涉及数字的诗词恰当的运用到低年级数字的学习之中，这对于学生是一种新颖的教学方式，这能够大大的激发学生对这两门学科的兴趣。
四、注意教学方式的灵活多样
小学生天性好玩、好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。
要想使学生保持学习数学的兴趣，教学就不能只以单一形式进行。
引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点，变换激趣方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，就会激发学生的求知欲望，逐步引起并加强学生学习兴趣。
更加要注重以趣引疑，以趣诱奇，以趣促思，
有的数学课内容单调枯燥，教师可以编一些与教学内容有关的小故事，引起学生学习兴趣。
另外，动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。
它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。
总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
此外，熟练地使用现在教学设备，展现多媒体时代为教学所作出的重大贡献也是当代教师应该积极响应的一种教学方式，将PPT，Flash，甚至3D动画运用到课堂当中，不仅能有效的提升教学质量，还能为学生埋下高昂的学习兴趣种子。
【参考文献】
[1] 杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社.2004.6-7
[2] 常碧军.小学数学课堂趣味性教学探析[J].2009.3
[3] 谢军.小学数学应强化教学的趣味性[J].2008.3
[4] 王双成.小学数学趣味性教学在实践中的应用[J].2006.2
[5] 西安交通大学附属中学. 小学数学趣味性与技巧性.
/neir.jsp?urltype=news.NewsContentUrl&wbnewsid=133 40&wbtreeid=11171.
2009年11月8日访问.
海南师范大学
2009年11月9日。