初中语文作文教学的思考
初中作文教学的思考和实践
素 质教 育注重 人格 的养成 ， 个 性 的发 展 ， 弘扬创 造精神 。 熟， 要明 白作 者是怎样运用语 言文字来表达 中心的 ， 切 忌走马 我们 的作文教学也 必须紧跟 时代的要求 ，素质教育 就是要 让 观花 、 囫囵吞 枣 ， 读后 应能记 住文 章的 内容 ， 知道 其大概 的意 学生个性 ， 灵 性从应试教育模 式的禁锢 中解放 出来 ， 拓 宽学 生 思 ； （ ２ ） 要养成 “ 不 动笔 墨不读书 ” 的习惯 。读书 时 ， 不仅要 善于 写作 的宽 度 ， 写作的 自由性 。让学生用 其眼睛 ， 用其 心灵去察 把那些生动 、 优 美的词语和精彩 感人的片段 摘录下来 ， 还 要勤 看社 会 ， 体验生活 、 感悟 生 活 中的真 、 善、 美 和假 、 丑、 恶， 再 用 于写读 书心得等 。 只有 引导学生 多读 书 ， 才能帮助学 生积累更 心去抒写 自己的真情实 感 ， 使 其有充实 的生活 ， 有丰富 的写作 多的语言材料 。叶圣 陶先生 说 ： “ 生活犹 如泉源 ， 文 章犹 如溪 素材 。教师 则更新观念 ， 投 身到教育 的浪潮 中， 结合学 生心理 水 ， 泉源丰盈而 不枯竭 ， 溪水 自然活 泼地流个不停 歇 。 ” 叶老的 特点， 捕 捉他们生 活的热情和 兴奋点来实施 作文教学 ， 激发学 话形象地说 明了生活与作文 的关系 。我 们要抓好 作文训 练这 生 情感让 学生 置身 于情境之 中 ， 情 因境而 发 ， 则 学生有 话写 、 个“ 流” ， 就必 须抓 好生活这个 “ 源” 。 容 易写 、 爱写 ， 学生 写作 兴趣活跃起 来 ， 作文教学 出路可寻 。
初 中作文教学 的思考 和实践
郑燕霞 （ 河北省邱县实验中学， 邱县 ０ ５ ７ ４ ５ ０ ）
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。
目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。
本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。
这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。
许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。
3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。
二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。
2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。
可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。
3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。
可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。
4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。
核心素养下初中语文作文教学存在的问题及对策
核心素养下初中语文作文教学存在的问题及对策核心素养是指在特定领域内，通过系统学习、实践和创新，形成的一种对应用技能和能力，具有稳定性和普适性的综合素养。
在初中语文作文教学中，核心素养扮演着重要的角色，是学生综合运用语言、逻辑、思维等能力的关键。
目前初中语文作文教学中存在着一些问题，阻碍了学生的核心素养的培养和提高。
下面就初中语文作文教学中存在的问题及对策进行分析。
一、问题分析1. 缺乏实践机会初中语文作文教学大多停留在纸上谈兵的层面，缺乏对学生实际写作能力的培养。
学生只是在老师的指导下完成作文，缺乏实践机会，难以真正提高写作能力。
2. 缺乏专业指导现实中的语文教师多是以“知识点”作为主要教学内容，缺少对学生写作技巧和方法的专业指导。
这导致学生对写作方式和表达方法了解不够，影响了写作水平的提高。
3. 缺乏综合素养培养语文作文教学往往只注重学生的语言表达和文字书写，忽视了对学生综合素养的培养。
导致学生缺乏批判性思维、创新能力、逻辑推理等方面的训练，影响了学生的综合素养提升。
二、对策建议在语文作文教学中，加强对学生的实践机会，鼓励学生多做多练，多进行写作实践，从实践中提高写作能力。
可以设置不同形式的写作任务，如写议论文、写记叙文、写说明文等，让学生有充分的实践机会。
语文教师应当加强对学生写作技巧和方法的指导，给学生提供专业的写作训练。
可以通过分析优秀作文、引导学生多读优秀作品等方式，帮助学生提高写作水平，同时要注重平时作文的批改和指导，及时发现并纠正学生的写作问题。
当前初中语文作文教学中存在的问题需要引起高度重视，需要通过增加实践机会、强化专业指导和综合素养培养等方面的努力，来提高学生的核心素养，从而促进学生的全面发展。
希望学校和教师们能够引起足够的重视，为学生的语文作文教学提供更好的教学环境和更科学的教学方法。
初中语文作文教学存在的问题及其对策
初中语文作文教学存在的问题及其对策作文是语文教学的重要组成部分，它不仅能够训练学生的语言表达能力，还能够培养学生的思维逻辑和文学情趣。
在当前的初中语文作文教学中，也存在着一些问题，比如学生写作水平参差不齐，教师教学方法单一等。
本文将针对这些问题提出对策，以期改善初中语文作文教学的状况。
一、存在的问题1. 学生写作水平参差不齐。
在初中语文教学中，很多学生对写作缺乏基本的认识和理解，导致写作水平参差不齐，表现为文采乏味、逻辑不清等问题。
2. 教师教学方法单一。
很多语文教师在教学作文时，主要依靠讲解和布置作业，缺乏启发学生思维、训练学生写作能力的有效方法。
3. 缺乏实践机会。
现实中，很多学校对作文教学重视不够，学生缺乏实践机会，导致写作能力无法得到有效的提升。
二、对策建议1. 提高学生对写作的认识和理解。
语文教师在教学作文时，要重视对学生写作基本功的训练，引导学生对写作的认识和理解，让他们明白写作不仅是语言表达，更是思维展示和情感传递。
2. 多样化教学方法。
语文教师在教学作文时，应该采用多元化的教学方法，比如通过讲解案例、提供写作技巧、组织分组讨论等方式，让学生在实践中不断提升写作能力。
3. 注重实践机会的营造。
学校和教师要重视作文教学，提供更多的实践机会，比如组织写作比赛、创作课堂剧等活动，让学生在实际情境中丰富自己的写作经验。
4. 提高学生的审美素养。
语文教师在教学作文时，还要重视培养学生的审美情趣，让他们在写作中更加注重情感表达、意蕴展示，提高作文的文学水平。
初中语文作文教学存在的问题仍然比较突出，需要学校和教师共同努力，采取有效的对策来改善。
只有这样，才能更好地培养学生的写作能力，提高他们的语文素养。
【2000字以上】。
初中语文教学反思优秀10篇
初中语文教学反思优秀10篇篇一：初中语文教学反思篇一在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严峻问题，也敢到了自我在作为一个母语教师肩头职责的重大。
于是不断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。
对自我在工作中的一些体会做一下小结。
一、教学方法要稳中求变因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能构成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改善，既需要象做饭一样要变换花样，来引起学生的求知欲望，又要构成必须的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。
例如每一天的预习，需要有必须的方法和规律，让学生明白就应做什么。
生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是务必掌握的。
而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自我朗读的最好的段落录下来，让学生透过读体会人物的性格和思想。
二、教学主体要调动激活要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。
有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天能够培养的。
从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。
尤其是此刻的孩子他们从小理解良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的潜力，给学生一个施展自我的平台。
例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所期望看到的美景的病人，他会怎样样呢？同学们纷纷的去说。
有的说，他懊悔之极，之后自杀了；有的说，他也旧病复发，痛苦而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他之后遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园……学生的想象潜力是超出老师的想象的。
三、教学重点要突出体现语文课堂要突出重点，体现亮点。
其实新课本每单元基本有一个重点，但是每课又有各自的特点。
初中语文写作教学中存在问题和
试论初中语文写作教学中存在的问题和思考摘要：在初中语文作文教学中，有一些学生学习积极性不高，练习的作文的篇目较少，写作方法欠佳。
教师可以让学生多参与各种形式的作文训练，深入分析写作素材，注重自我体验，提高学生写作的积极性。
关键词：初中语文；写作教学；问题；思考在初中语文教学实践中，因为学生的不同，在作文教学中存在着这样那样的问题。
笔者谨结合教学实践中的问题，制订了一系列的对策，旨在提高初中学生的作文写作能力。
一、在初中语文写作教学中存在的问题1.初中一些学生接触的信息比较少，写作素材较少，因此，学生写作积极性不高，一提起写作就感到非常的头疼，不愿意上作文课。
在新课标形势下，写作教学在语文学科中占了越来越大的比重。
同时，语文作文教学在新的形势下也应该有新的挑战。
有的同学甚至在老师布置完作文之后，从作文书或者网络中抄袭一篇便了事。
久而久之，真正的作文能力没有形成，作文写作水平还是停留在原始阶段。
2.部分教师当前作文教学方法陈旧，练习篇目较少。
在很多初中语文作文教学课堂中，作文教学方法比较简单。
有部分学校，在一学期只写七八篇作文，甚至有的作文教师简单地应付完作文教学任务便算完事，在这种情况下，学生的作文水平是否能够提高，就有考查了。
3.只有教师参与作文批改。
当作文发到学生手里的时候，有的同学甚至连看都不看，硬着头皮把老师要求必改的错别字改完便算完成任务了。
在这种情况下，学生的作文水平也不可能提高。
二、作文教学是一个系统性的工程，只有让学生不断练笔，参与进来，才能较快提高作文水平1.在语文教学中，要培养学生的语文实践能力。
不但要让学生学会做课本上的几篇文章，还要让学生通过各种语文实践，增加课外阅读，进行不同形式的练笔。
语文教师可以引导学生多办一些手抄报、墙报、黑板报等，同时，教师可以组织学生举行多种形式的演讲会、故事会以及课外研究小课题、调查研究等。
学生只有在多种形式各异的语文综合性的实践活动中，才干才会迅速增长，语文素养也会得到一定程度的提升，同时，写作能力也会得到发展。
初中作文教学心得体会(精选3篇)
初中作文教学心得体会（精选3篇）初中作文教学心得体会1农村中学创新作文教学让教师们觉得难入手，难引导，难分析，显得尤为棘手，而学生也对作文望而生畏，甚至是怕上作文课，怕见到作文题目，从而形成了教师不知如何教，学生不知如何学习的现象。
为此，我们申请的课题《农村初中创新作文的研究》就是着重培养学生的创新作文水平。
经归纳认为，其实就是“扩展农村中小学创新作文教学课堂，让学生体验生活”，通过学生的亲自参与和互动，及对情态、行为、事物和策略的内省体察，从而掌握某些行为习惯，建立某些情感、态度和观念，提高学生对作文的兴趣和创新水平。
一、利用有效资源，扩大学生阅读面，增加素材积累，在他人作品基础上创新学生头脑中的语言枯竭，积累甚少，材料的组织能力差，特别是农村中小学，更缺乏广阔的视野和丰富的积累基础，借鉴别人的'有效资源，这就显得尤为重要。
教师充分利用学生阅读时间，有目的性地向学生介绍别人的作品，让学生主动走进别人的作品，从别人的作品中深入体验，作好摘抄记录，写好读书笔记，完成读后心得体验。
在此基础上，引导学生从不同角度去分析作品中的角色或故事情节，找出创新点，展开联想，写出自己的东西来。
比如：在指导“成长的烦恼”作文课前，笔者有意让学生从资料中了解了高尔基的《童年》，并摘取了部分内容供他们阅读，以此作为了课前的准备基础。
学生在随后的课堂上准确地找到了《童年》的创新点，如高尔基的丰富的语言、主人公的生活经历、主人公对生活的态度、对当时的社会现状的分析等等，然后，教师引导他们从创新点回到现实中，对号入座进行成长烦恼的创作。
这样一来，学生的创新点有了，写作有了依据，写出来的__都显得有血有肉。
二、扩大课堂范围，使学生深入实地观察，收集作文素材，进行体验创新虽然，学生生活在社会中，却没有去留心，要写出自身的切身体验，就显得尤为吃力。
社会生活、大自然是学生作文素材的源泉，我们应有针对性地把学生带入社会、大自然，让学生身临其境，进行实地观察体验，掌握作文的第一手资料，积累作文素材。
关于初中语文作文教学的思考
关于初中语文作文教学的思考作文教学是初中语文教学的重要组成部分，是学生进行交流思想和社会交际的重要手段。
学生作文能力的高低体现着他们语文能力的高低，作文教学的重要地位不言而喻。
但是，现阶段，初中语文作文教学的现状却不容乐观，学生的写作态度不积极，有着不良的写作心理等。
怎么去解决这些问题，提高初中语文作文教学效率呢？这是一个值得所有语文教师深思的问题。
一、初中作文教学的现状初中语文作文教学的现状不容乐观，学生不愿意写作，提起写作就愁眉苦脸，不知道从何下手，写出来的文章也是一塌糊涂。
具体表现为：1.学生根本不愿意写作。
在现实生活中，学生的生活空间毕竟有限，生活内容较为单调，一般就是两点一线的生活，再加上学生课业负担重，缺少娱乐活动，更没有时间阅读课外书籍，所以，在写作时常常是无话可说，无言可写，不知道要写什么，不知道怎么写。
学生面对的问题一直得不到有效地解决，学生就使得他们不愿意写作了，一提起写作文就头疼。
2.作文胡编乱造现象严重。
学生的作文与学生的日常生活严重脱节，使作文成为无源之水、无本之木，他们的作文根本不能反映现实生活，也不能将现实生活转化为作文，所以，他们在无话可说的情况下，只能胡编乱造，瞎写一气，编造一些故事来写在作文中，让老师常常有啼笑皆非的感觉。
比如，写“我的老师”经常会出现几个学生都写“我生病老师的关心、送我去医院”等内容。
3.教师的工作态度不够积极。
学生的写作积极性不高、不愿意写作的直接原因就是教师的工作态度不够认真、不够积极。
在现实的教学中，语文教师在教授写作时一般没有具体的教学计划，大多走马观花，即写作跟着课文走，今天学了什么课文，就写什么样的作文，根本没有目的性可言。
在话题固定、题材固定的情况下，教师定下过高的目标，觉得自己已经将写作的基本技巧交给学生了，学生一定能够写出比较不错的文章来，但是结果并不是这样，所以，教师的积极性就下降了，自然在教学中也就不那么认真了。
4.学生存在着一些写作的不良心理。
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初中语文作文教学的思考
【摘要】写作就源于一种冲动，激情是写作的动力。
因此没有写作意识，就没有写作的冲动与激情。
当务之急，要培养学生的写作意识，立足于现实，立足于生活。
一个人深入生活的程度就决定了他是否会产生写作激情，深入生活、体验生活，除了可以积累素材外，更主要的原因就是感受生活的脉搏，让生活去碰撞、激发自己的写作激情。
语文老师历来推崇推行的周记（或者日记）可以理解为是它的一种变式，我们需要大力提倡和督导学生不间断地写周记（或者日记）。
进行这种自由地写作，学生会养成一种用文字来表情达意的习惯，并将有利于他们去发现和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或争议的事件。
有话可说，就有了写作的冲动，说出了或者说着我们想说的话，用自己的激情去写作，一定也能
弹奏出时代的强音。
【关键词】初中语文; 作文教学; 思考
人总在衰老的过程中看到自己的成熟，而我的成熟仅在于我似乎体味到了这些年来颇让人感觉尴尬的几点状况，比如说，作文教学。
直到现在，我也许还只是一个门外汉。
我对我的同行经常如是说：语文这行当里，颇让人有些手足无措的就是作文的教学。
我那样说着的时候并没有一丝的谦逊或者做秀，只是一脸的
坦诚和无助。
连续的几年，我都很幸运地参加了一些市期末语文阅卷工作，有时也分在作文组。
我一如从前，秉着一颗公心，多一份善良的去完成我的工作。
在这过程中，我敏捷地觉察到自己在一次次的评卷中读到了一些好的作文和一些不太好的作文。
基于一种责任，一种怜悯，我想我曾做出了应该正确的判断。
静下来的时
候，我有时间重新思考我们的作文教学、语文教学。
也许，写作就源于一种冲动吧，即是说激情是写作的动力。
激情决定了一篇文章能否进行写作，比如很多学生，在学习过程中往往摸索到了一些学习的诀窍，如果把它表述出来与同学们交流，至少能对同学们有所启发，对自己方法的改进也不无裨益，可真正能这样做的仅是少数。
又如我们的校长常说，老师在教授完一篇课文之后往往会有一些新的想法，或者探索，如果能把它写下来并坚持着这么做的话，一定大有长进。
听着他这般述说时，我竟有几分惊奇，因为于我说来，如果上课之前倒还有着某种激情的话，一节课两节课下来，除了偶尔瞬间的反思，大抵松弛、懒散，所以一直以来我就如蜗牛的爬行。
究其原因，不一定是他们不会写，不一定是我们不会写，而是没有意识到自己需要去写，应该去写，
即没有写作意识。
没有意识，谈何写作的激情、写作的冲动呢？
当务之急，是要培养一种写作意识，或者说写作的激情。
有写作愿望，但没
有具体的生活作依托，这种激情也只是一种毫无现实根据的冲动，只有立足于现实，立足于生活，才可能产生出锦绣文章来。
“文生于情，情生于哀乐，哀乐生于治乱”，一个人深入生活的程度就决定了他是否会产生写作激情。
如果鲁迅先生没有对旧中国社会生活的实际真切体验，没有对中国社会诸多矛盾、弊病产生原因的苦苦探索，没有改变这种现状的迫切心情和强烈的社会责任感，他是绝不会拿起笔来改造社会的。
一切作家之所以要去深入生活、体验生活，除了可以积累素材外，更主要的原因就是感受生活的脉搏，让生活去碰撞、激发自己的写作
激情。
我想到了已故语文教育家黎锦熙先生提出的作文教学的观点“日札优于作文”，日札就是修养日记和读书札记。
我们的语文老师历来推崇推行的周记（或者日记）可以理解为是它的一种变式，我们似乎也需要这样的理论支撑。
我始终认为周记（或者日记）应该成为学生尝试各种叙述的一个平台：在内容上，可无所不写；在形式上，叙述描写抒情议论随意选用。
这种没有精神压力和文法顾忌的写作一旦养成习惯，在量的不断积累下，定会有质的飞跃。
许多大文学家就都
有写日札的习惯，不但增强了笔力，还以此为素材创作了许多文学作品。
哈佛有句名言：思想决定行为，行为形成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。
在我们的作文教学中，应该大力提倡和督导学生不间断地写周记（或者日记）。
进行这种自由地写作，学生会养成一种用文字来表情达意的习惯，并将有利于他们去发现和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或争议的事件。
有话可说，就有了写作的冲动。
刚开始尝试着用文字表情达意时，也许不能很准确地把所想所说都准确地表达出来，这种词不达意的现象只是因为对文字的陌生。
坚持下去，待对文字熟悉了，驾轻就熟了，作文实在是一件小事。
我们对作家的钦佩，很大一部分源于他们说出了或者说着我们想说的话。
当表达成为一种需要，成为一种意识，如果我们、我们学生，能用自己的激情去写作，一定也能弹奏出时代的强音。
当然，这肯定需要一个艰苦卓绝的过程的蜕变，就像蛹化蝶一样，但我们应该去期盼那些美丽的蝶的出现，那将给我们一个缤纷的世界。