一般口语交际
一般话口语说话30篇范文
一、我的愿望(或理想)
我很小时候就有一个愿望，确实是长大后当一名优秀的教师。
我喜爱当教师有几个缘故，外在缘故是感觉教师那个职业很神圣，我感觉做教师的最大价值在于把自己的知识教授给学生,用自己的人格魅力阻碍学生，实现自己的社会价值.第二当教师有许多业余时刻，能够做自己想做的情形，比如，每一年有两个假期，寒假与暑假，每周有两天休息日，我能够利用这些时刻来学习，回忆或总结。
而且父母都希望我以后能有一份稳固的工作，那样就没必要再为生活奔走。
其实，我喜爱当教师的最大的缘故是受我的一名初中教师的阻碍。
他不单单在学习上帮忙咱们，而且在其他方面也是处处为学生考虑，处处保护自己的学生。
从那时起我就悄悄地对自己说，我长大后也要当一名如此的教师，当一个全心全意为了学生的教师。
为了实现我当教师的心愿，我在学习上加倍尽力，而且报名参加了一般话，进一步，我将报考教师资格考试。
我想，这是我一生中做出的最明智的选择。
我希望以后能够从事教师那个职业，达到我从小以来的理想,作一名人类灵魂的工程师!我必然要实现自己的愿望。
一般口语交际及态势语训练
（二）口语交际过程
语言学层面（编码）——生理学层面（发码）——声学层面（传码）——生理学 层面（收码）——语言学层面（解码） 编码——任何一次交际过程，首先是交际所要达到的目的，然后根据要表达的思 想内容选择适当的词语来组织话语，用信息论的说法就是“编码”； 发码——话语组织好后用发音器官说出，是“发码”； 传码——发音器官把话说出去后，声波通过空气向听话人输送，叫传码； 收码——听者用听觉器官接受对方发出的言语声波，是“收码”； 解码——听者根据特定的交际环境把接收到的言语声波经过大脑思考辨识还原为 思想内容，叫“解码”。 整个交际过程由编码——发码——传码——收码——解码五个阶段构成。这五个 阶段是单方的过程；如果轮到另一方说话，交际行为又继续下去，新的过程开始， 进程与前一个相同。 上述口语交际过程的五个阶段表明：在交际过程中任何一个阶段出了毛病，如找 不到合适的词语，话语不清楚，听话能力低下等，都会影响交际效果，甚至达不 到交际目的。因此，训练时，对每一个口语交际环节都要重视。
（三）态势语训练的基本要求
1．自然。态势语的运用应当是随情所致，是内容、情感的自然表达， 是个性风格的自然流露。态势语训练不应限定僵化的、统一的模 式，反对矫揉造作。但自然并不等于无意识的随意，而要受到口 语交际目的的制约。 2、得体。听说双方态势语的运用要同特定的口语交际场合相符合， 要同口语交际的目的相符合，要同听说听说双方的身份、年龄等 相符合。 3、适度。态势语运用的幅度、力度、频率等受到有声语言、语境等 因素的制约，要注意把握分寸。动作幅度不宜过分夸张，形式不 宜复杂，力度和频率要适中。要有助于口语表达，而不要喧宾夺 主，哗众取宠。 4、和谐。是态势语运用的美学要求。包括与有声言语内容、语调、 响度、节奏等的协调，与说话者或听话者的心态、情感的吻合， 与特定语境的适应，与交际目的的统一。
口语中的日常交际用语与练习题解析
口语中的日常交际用语与练习题解析口语交际能力对于我们的日常生活和职场发展都至关重要。
在与他人交流时，正确运用一些常用的日常交际用语可以更好地表达自己的意思，并且增进与他人的沟通。
本文将介绍一些常见的口语交际用语，并提供练习题解析。
1. 问候与交际礼仪问候是交际的基础，可以用以下常用口语表达方式：- Hi/Hello! 你好！- How are you? 你好吗？- What's up? 怎么样？- Long time no see! 好久不见！2. 自我介绍我们常常需要在各种场合进行自我介绍，下面是一些常用口语表达方式：- My name is [name]. 我叫[name]。
- I'm from [place]. 我来自[地方]。
- Nice to meet you! 很高兴认识你！3. 请求帮助当我们需要帮助时，适当表达请求可以使对方更愿意提供帮助：- Excuse me, could you help me with...? 不好意思，请你帮个忙...- Could you please...? 你能...吗？4. 道歉与回应在日常生活中，我们不可避免地会犯错误或者导致不愉快的情况发生，表达道歉和回应也是很重要的：- I'm sorry! 对不起！- I apologize for... 对...道歉。
- It's okay. 没关系。
5. 感谢与回应感谢别人的帮助或善意是很重要的交际礼仪，以下是一些常见口语表达方式：- Thank you! 谢谢！- Thanks a lot! 非常感谢！- You're welcome! 不客气！6. 请求与邀请当我们需要请求或邀请他人时，以下的口语表达方式可以帮助我们更好地表达自己的需求：- Can/Could you...? 你可以...吗？- Would you like to...? 你愿意...吗？- Let's...! 我们...吧！7. 表达想法与意见在交流中，我们经常需要表达自己的想法和意见，以下是一些常用的口语表达方式：- In my opinion... 在我看来...- I think/believe that... 我认为...- Personally, I prefer... 个人而言，我更喜欢...练习题解析：1. 你在与一位陌生人交流时，你应该首先使用什么交际用语？答案：Hi/Hello!2. 当你希望向别人请教一个问题时，你应该怎样表达请求帮助？答案：Excuse me, could you help me with...?3. 当别人对你道歉时，你应该如何回应？答案：It's okay.4. 当你想邀请一位朋友参加你的生日派对时，你应该怎样表达邀请？答案：Would you like to come to my birthday party?5. 当你需要表达自己的意见时，你可以使用哪个口语表达？答案：In my opinion...通过练习，我们可以更好地掌握口语交际用语，并在实际交流中灵活运用。
教师口语
名词解释：1、一般口语：是交流双方为了特定的目的，在特定的环境里，运用口头语言和适当的表达方式进行双向互动的一种语言活动，可以表现出一个人的道德修养、学识水平、听说能力和待人处事的态度。
2、教育口语：是指教师在课堂教学之外对学生进行思想教育时使用的工作用语。
3、教师口语：也称教师职业口语，是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段，是教师劳动的工具。
4、态势语：又称体态语，它是一种利用表情、眼神、手势、身姿等非语言因素配合有声语言传递信息、表情达意的言语辅助形式，是口语交际中经常使用的辅助手段。
5、教学口语：教学口语是教师教学过程中用以“传道、授业、解惑”的工作用语，是教师向学生传授知识、技能的主要手段。
6、口语交际：就是交际双方为了一定的目的，运用口头语言，采用一定的方法，进行思想交流的言语活动。
7、教学风格：是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。
8、教师口语风格：教师长期教育教学活动过程中运用口语而逐步形成的相对稳定的言语气氛和言语格调，是教师口语艺术成熟的标志。
你心目中的教师：良好宽厚的师德；坚实的专业知识；扎实的专业能力舌耕为业智商、情商、语商（学高为师，身正为范；博学笃行，为人师表）一般口语交际一、一般口语交际原则1.合作原则：数量、质量、关联、方式2.得体原则：礼貌、幽默、克制3.角色原则二、一般口语交际对象1. 语言习惯2. 性别年龄3. 职业身份4. 知识背景5. 心情性格6. 对象复杂二、口语交际环境1、言内环境：语言类环境：上下文、语气、语调、停顿副语言类环境：体态语2、言外语境：社会环境：民族、地区、宗教、文化等自然环境：时间、地点、时令、景物等三、态势语（得体；自然；适度）（1）服饰（2）站姿（3）坐姿（4）手势（5）表情态势语的作用：（1）补充、强化口语信息（2）沟通和调控交际。
一般口语交际训练
第二编一般口语交际训练一般口语交际训练一、教学重点：了解口语交际的目的和意义。
掌握一般口语交际的形式及其特点二、教学难点：掌握一般口语交际的形式及其特点三、教学安排:讲解法四、教学步骤：起始：三年级我们没有开设口语课。
所以缺乏了一些必要的口语理论知识。
本教材在编排体例上，分为“普通话训练、一般交际口语训练、教师职业口语训练”三个部分。
他们之间是基础、提高与延伸的关系。
口语交际，尤其是一般口语交际，具有较强的实践性。
，所以我们有必要再来进行系统学习。
因为：首先。
这些教学的训练有助于我们一改过去在生活中盲目地学习口语的状况，借助师生之间、同学之间的互相交流等多种形式，将过去从个人“微观”角度进行的、感性的、消极地被动认知一改而为从社会“宏观”角度与个人“微观”交叉融合地、理性地、自觉地掌握。
我们所进行的一般口语交际训练，内容从发声训练、念读训练、听话训练、直至态势语训练、心理素质训练，能让我们系统掌握，从而让我们的口语水平有一个质的飞跃。
其次，这些教训的训练，将大大提高学生和掌握口语交际技能的主动性，进而有助于更好地适应现代社会人际交往频繁、信息转换加快、口语交际的作用愈发重要的特点，有助于现代人才的成长。
深入：一般口语交际的要求：1、语言规范口语表述训练要突出其交际功能，就不能不重视对语言规范的严格要求，就不能不强调对普通话的运用。
语音是语言的外在表达载体，没有一口标准清晰的普通话，当个好教师那是不可能的。
孙双金能在语文教学有这么大的成绩，与他良好的口语分不开。
南腔北调不行“乡音无改鬓毛衰”不行2、吐字流畅这一要求侧重于发声系统在语言表述时运用地协调性。
它不仅要求发声时气息畅通，更要求吐字共鸣的准确，表述内容的句式完整。
同学们缺少这方面的重视和训练。
它既能美化你的音色，又能保护你的嗓子。
我从儿子的吹笛中得到很大启发。
3、构想周密这一要求主要侧重于对话题的思考能力的训练。
口语表书与一般日常口语区别在于：前者更注重于对话题全面深刻的理解与把握，不允许不懂装懂，信口开河以至于漏洞百出。
中学语文口语交际——说话得体、劝说、辩论、转述、言外之意（学生）
中学语⽂⼝语交际——说话得体、劝说、辩论、转述、⾔外之意（学⽣）⼝语交际——说话得体、劝说、辩论、转述、⾔外之意教学⽬标1.了解⼝语交际的重要性。
2.掌握说话、劝说、辩论、转述的⽅法。
教学重点：掌握说话、劝说、辩论、转述的⽅法。
导⼊学习：故事⼀：朱元璋和⼉时伙伴⼀个丢命，⼀个做官相传朱元璋⼩时候⽣活贫苦，在家排⾏第四，家族兄弟排⾏第⼋，所以叫朱重⼋。
有张三、李四两个⼩伙伴和他关系甚好，叫他“⼋哥”，⼀起玩耍，⼀起乞讨，堪称铁哥们。
朱元璋当上皇帝后，张三和李四先后来到京城，想讨个⼀官半职。
张三⼀见朱元璋，热泪盈眶，连呼“⼋哥”，不是被卫兵拦住，差点就想冲上去与皇帝拥抱。
朱元璋皱了皱眉头，念在⼉时的情分上，就顺⼝问了⼀句：“别来⽆恙？”不料张三打开话匣⼦，就收不住了：“⼋哥，你现在真是⼋⾯威风啊！当初我们⼀起替⼈家放⽜，不知挨了地主多少鞭⼦；我们⼀起要饭，受了多少谩骂、侮辱！记得有⼀次，我们躲在芦花丛⾥，把偷来的⾖⼦放在⽵罐⾥煮，还没煮烂，⼏个⼈就急吼吼地抢着吃了起来，把罐⼦也打破了，⾖⼦撒了⼀地，⾖汤泼在泥⼟⾥。
你饿急了，只顾捡⾖⼦吃，连吞带咽，不⼩⼼把红草叶⼦也塞进了嘴⾥。
叶⼦噎在喉咙⼝，苦得要命，我们急中⽣智，抓了⼀把青叶⼦让你吞下去，总算把红叶⼦带进肚⼦⾥……”张三话还没说完，坐在⾦銮殿上的朱元璋早已怒⽓冲天，⼤喝⼀声，下令马上将张三推出去斩了。
过了两天，李四也来拜见朱元璋。
三叩九拜，⼭呼万岁。
朱元璋见李四还蛮“拎得清”，也问了⼀句：“别来⽆恙？”李四再次叩拜，说道：“微⾂虽然不才，亏得皇上提携，记得当初随驾扫荡芦州府，打破罐州城，汤元帅⼟遁，拿住了⾖将军，不料红孩⼉当关，幸亏青居⼠相助，万事⼤吉。
朱元璋听他把往事说得⼜⽂雅、⼜含蓄，颇为得意，就封李四做了官。
思考：张三、李四⽤同样⼀段经历来套近乎，但⼀个丢了命，⼀个做了官。
为什么？张三说话是揭了皇帝的疮疤；李四说得好听，获得了皇帝的欢⼼。
故事⼆：⼀天，有位富⼈为⼉⼦过⽣⽇，许多亲朋好友前来祝贺，家⾥喜⽓洋洋。
口语交际内容
口语交际内容一、自我介绍大家好，我是小明。
很高兴能在这里和大家交流口语交际的内容。
今天我想和大家分享一些关于口语交际的经验和技巧。
二、日常交流1. 问候与应答在日常交流中，我们常常需要用到问候和应答的表达。
比如，我们可以用“你好”来问候别人，对方可以回答“我很好，谢谢”。
另外，还有其他一些常用的问候和应答的表达方式，如“早上好”、“晚上好”、“你吃饭了吗”、“我很高兴见到你”等等。
2. 介绍自己在交际中，有时候我们需要介绍自己，告诉别人我们的名字、职业、兴趣爱好等等。
比如，我们可以说“我叫小明，是一名学生。
我喜欢运动和旅行。
”这样，别人就能更了解我们了。
3. 询问与回答在交流中，我们经常需要询问一些问题，也需要回答别人的问题。
比如，我们可以问别人“你喜欢什么颜色？”对方可以回答“我喜欢蓝色。
”另外，还有其他一些常用的询问和回答的表达方式，如“你多大了”、“你在哪里工作”、“你最喜欢的电影是什么”等等。
三、社交场合1. 礼貌用语在社交场合中，我们需要用到一些礼貌用语，以显示我们的尊重和友好。
比如，我们可以用“请”、“谢谢”、“不好意思”等词语来表达礼貌。
另外，还有其他一些常用的礼貌用语，如“请问”、“对不起”、“非常感谢”等等。
2. 结交朋友在社交场合中，我们可以结交新朋友，扩大自己的人际圈。
比如，我们可以主动和别人打招呼，介绍自己并询问对方的情况。
另外，我们还可以通过参加各种社交活动来认识更多的人。
3. 社交礼仪在社交场合中，我们需要遵守一些社交礼仪，以显示我们的教养和素养。
比如，我们要注意言行举止，尊重他人的意见，不打断别人的发言，不说粗话等等。
四、商务交流1. 商务谈判在商务交流中，谈判是非常重要的环节。
我们需要学会如何与对方协商和达成共识。
比如，我们可以提出自己的观点，并听取对方的意见，通过双方的讨论和妥协，达成双赢的结果。
2. 商务会议在商务交流中，会议是常见的形式。
我们需要学会如何参与和主持商务会议。
培训资料--一般口语交际训练(DOC90页)
第二编般口语交际训练一般口语交际训练一、教学重点：了解口语交际的目的和意义。
掌握一般口语交际的形式及其特点二、教学难点：掌握一般口语交际的形式及其特点三、教学安排: 讲解法四、教学步骤：起始：三年级我们没有开设口语课。
所以缺乏了一些必要的口语理论知识。
本教材在编排体例上，分为“普通话训练、一般交际口语训练、教师职业口语训练”三个部分。
他们之间是基础、提高与延伸的关系。
口语交际，尤其是一般口语交际，具有较强的实践性。
，所以我们有必要再来进行系统学习。
因为：首先。
这些教学的训练有助于我们一改过去在生活中盲目地学习口语的状况，借助师生之间、同学之间的互相交流等多种形式，将过去从个人“微观” 角度进行的、感性的、消极地被动认知一改而为从社会“宏观” 角度与个人“微观”交叉融合地、理性地、自觉地掌握。
我们所进行的一般口语交际训练，内容从发声训练、念读训练、听话训练、直至态势语训练、心理素质训练，能让我们系统掌握，从而让我们的口语水平有一个质的飞跃。
其次，这些教训的训练，将大大提高学生和掌握口语交际技能的主动性，进而有助于更好地适应现代社会人际交往频繁、信息转换加快、口语交际的作用愈发重要的特点，有助于现代人才的成长。
深入：一般口语交际的要求：语言规范口语表述训练要突出其交际功能，就不能不重视对语言规范的严格要求，就不能不强调对普通话的运用。
语音是语言的外在表达载体，没有一口标准清晰的普通话，当个好教师那是不可能的。
孙双金能在语文教学有这么大的成绩，与他良好的口语分不开。
南腔北调不行“乡音无改鬓毛衰”不行2、吐字流畅这一要求侧重于发声系统在语言表述时运用地协调性。
它不仅要求发声时气息畅通，更要求吐字共鸣的准确，表述内容的句式完整。
同学们缺少这方面的重视和训练。
它既能美化你的音色，又能保护你的嗓子。
我从儿子的吹笛中得到很大启发。
3、构想周密这一要求主要侧重于对话题的思考能力的训练。
口语表书与一般日常口语区别在于：前者更注重于对话题全面深刻的理解与把握，不允许不懂装懂，信口开河以至于漏洞百出。