信息技术
《信息技术》完整版教学课件
《信息技术》完整版教学课件目录CONTENCT •信息技术概述•计算机基础知识•办公软件应用技能•编程语言与算法基础•数据库系统与应用开发•网络安全与防范策略01信息技术概述信息技术的定义与发展信息技术的定义信息技术（IT）是指应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件的技术。
信息技术的发展从早期的计算机器、电子管计算机，到晶体管计算机、集成电路计算机，再到现在的微处理器和互联网技术的发展，信息技术经历了飞速的发展。
信息技术的重要性促进社会进步信息技术已经成为推动社会进步的重要力量，它改变了人们的生活方式、工作方式和学习方式。
提高生产效率信息技术在生产领域的应用，使得生产过程更加自动化、智能化，从而提高了生产效率。
加强信息交流信息技术使得人们可以更加便捷地获取、传递和交流信息，促进了知识的共享和传播。
01 02 03 04 05办公自动化通过计算机技术和网络技术实现办公自动化，提高办公效率。
电子商务利用互联网技术和电子支付方式，实现商业活动的电子化、网络化。
教育信息化将信息技术应用于教育领域，实现教育资源的数字化、网络化，提高教育质量。
工业自动化通过计算机技术和自动化技术实现工业生产的自动化、智能化，提高生产效率和质量。
人工智能利用计算机模拟人类智能行为，实现机器自主学习、推理和决策等智能行为。
信息技术的应用领域02计算机基础知识80%80%100%计算机的组成与工作原理包括中央处理器（CPU ）、内存、输入输出设备等，是计算机的物理基础。
包括系统软件和应用软件，是计算机运行和操作的灵魂。
基于二进制数的运算和存储，通过指令和数据的输入/输出完成各种计算和处理任务。
计算机硬件系统计算机软件系统计算机工作原理操作系统的概念操作系统的功能常见操作系统计算机操作系统简介包括处理器管理、内存管理、设备管理、文件管理等，为用户提供与计算机硬件系统之间的接口。
Windows 、Linux 、macOS 等，各自具有不同的特点和适用范围。
信息技术：是指获取、处理、传递、存储、使用信息的技术,
一、信息技术：是指获取、处理、传递、存储、使用信息的技术，是能够扩展人们的信息功能的技术。
集通信（communication）、计算机（computer）、控制（control）技术于一体，国外又称之为“3C”技术，内容包括信息采集技术、信息传递技术、信息处理技术及信息控制技术，其功能对应着人体信息器官的功能，即感觉器官、传导神经网络、思维器官和效应器官。
二、农业信息技术：是指利用信息技术对农业生产、经营管理、战略决策过程中的自然、经济和社会信息进行采集、存储、传递、处理和分析，为农业研究者、生产者、经营者和管理者提供资料查询、技术查询、辅助决策和自动调控等多项服务的技术的总称。
三、国内外农业信息技术的发展情况：1、世界农业信息技术发展：1、20世界50-60阶段的科学计算，如何利用计算机研究饲料配合问题；2、70-80年代的数据处理和知识处理，以开始农业数据库建设、作物生长模型、农业专家系统和自动控制技术研究为标志；3、90年代以来精确农业技术产生与发展，是地理信息系统、遥感技术、全球定位系统、智能化农业控制机械技术的系统集成与实践应用。
进入90年代以来，西方发达国家在农业信息化方面发展很快，应用范围很广，应用成效显著，大幅度提高了农业生产率。
目前，欧美国家农业信息技术发展已进入产业化阶段，以美国、德国、日本为代表的发达国家在完成了农业工业化和农业机械化后，已进入了农业信息化时代。
我国农业信息技术发展现状：我国农业信息技术的研究和应用几部较晚，从80年代初成立中国农业科学院计算机中心开始，到后面的开展智能化农业专业系统、农业系统模拟模型及实用农业信息管理系统等方面的研究和推广，国家“863”计划建立的全国各地的智能化农业信息技术应用示范区，以及我国一批科研所和大专院校相继成立的有关农业信息技术研究机构。
“七五”以来，我国在农业数据库、农业专家系统、作物模拟模型、农业遥感监测、农业地理信息系统、农业信息网络、农业自动化控制、精确农业技术等领域开展了研究和推广工作。
什么是信息技术信息技术的基本定义
什么是信息技术信息技术的基本定义信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。
下面是为大家的信息技术的相关知识，欢迎阅读!希望对大家有所帮助!基本含义人们对信息技术的定义，因其使用的目的、范围、层次不同而有不同的表述：凡是能扩展人的信息功能的技术，都可以称作信息技术。
信息技术“包含通信、计算机与计算机语言、计算机游戏、电子技术、光纤技术等”。
现代信息技术“以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征”。
信息技术是指在计算机和通信技术支持下用以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息，包括提供设备和提供信息服务两大方面的方法与设备的总称。
信息技术是人类在生产斗争和科学实验中认识自然和改造自然过程中所积累起来的获取信息，传递信息，存储信息，处理信息以及使信息标准化的经验、知识、技能和体现这些经验、知识、技能的劳动资料有目的的结合过程。
信息技术是管理、开发和利用信息资源的有关方法、手段与操作程序的总称。
信息技术是指能够扩展人类信息器官功能的一类技术的总称。
信息技术指“应用在信息加工和处理中的科学，技术与工程的训练方法和管理技巧;上述方法和技巧的应用;计算机及其与人、机的相互作用，与人相应的社会、经济和文化等诸种事物。
”信息技术包括信息传递过程中的各个方面，即信息的产生、收集、交换、存储、传输、显示、识别、提取、控制、加工和利用等技术。
信息技术是研究如何获取信息、处理信息、传输信息和使用信息的技术。
“信息技术教育”中的“信息技术”，可以从广义、中义、狭义三个层面来定义。
广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。
该定义强调的是从哲学上阐述信息技术与人的本质关系。
中义而言，信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。
该定义强调的是人们对信息技术功能与过程的一般理解。
狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。
信息技术简介
信息技术简介信息技术（Information Technology）是指利用计算机和通信设备来存储、检索、传输和处理信息的技术。
随着计算机科学的快速发展和互联网的普及，信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分。
本文将简要介绍信息技术的发展历程、应用领域和未来趋势，让我们一起来了解信息技术的魅力。
一、信息技术的发展历程信息技术起源于上世纪40年代的计算机，当时的计算机体积庞大、运算速度较慢，主要用于科学研究和军事领域。
随着技术的发展，计算机逐渐变得更小更快，1960年代出现了集成电路，为计算机的普及打下了基础。
到了上世纪70年代，个人计算机开始出现，大大推动了信息技术的普及和发展。
80年代和90年代，互联网的出现引领了信息技术的革命，人们可以通过网络进行信息的传递和共享，加速了信息时代的来临。
二、信息技术的应用领域信息技术在各个领域都有广泛的应用。
在教育领域，它为学生提供了更多的学习资源、交流和合作的机会。
学生可以通过网络获取到全球各地的知识和信息，提高学习效率。
在医疗领域，信息技术的应用使得病历的管理更加方便，医生可以通过电子病历系统快速查找患者的信息，提高医疗质量。
在商业领域，信息技术的应用使得营销、物流和客户管理更加高效，提高了企业的竞争力。
此外，信息技术还广泛应用于金融、娱乐、交通等领域，为人们的生活带来了便利和创新。
三、信息技术的未来趋势信息技术的未来发展呈现出多个趋势。
首先是物联网的兴起，物联网将各种智能设备和传感器连接起来，形成一个信息网络，实现设备之间的互联互通。
这将使得人们的生活更加智能化和便捷化。
其次是人工智能的发展，人工智能可以通过大数据和机器学习算法进行模式识别和决策，具有较强的智能和学习能力。
人工智能在医疗、交通、金融等领域的应用前景巨大。
再次是云计算的普及，云计算可以提供大规模的计算和存储资源，为用户提供高效、可靠的服务。
云计算将成为未来信息技术发展的重要推动力。
综上所述，信息技术在现代社会中具有重要地位和广泛应用。
信息技术教案【8篇】
信息技术教案【8篇】第一篇：信息技术入门一、教学目标1. 了解信息技术的基本概念和发展历程。
2. 掌握计算机硬件和软件的基本知识。
3. 学习计算机操作的基本技能。
二、教学内容1. 信息技术概述2. 计算机硬件和软件3. 计算机操作系统4. 办公软件应用三、教学步骤1. 导入：通过图片、视频等形式展示信息技术的发展历程，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解计算机硬件和软件的基本知识，包括CPU、内存、硬盘等硬件设备，以及操作系统、办公软件等软件应用。
3. 实践：通过实际操作，让学生熟悉计算机的基本操作，如开关机、鼠标键盘操作等。
4. 作业：布置相关练习题，巩固学生对计算机硬件和软件知识的掌握。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和动手能力。
掌握程度。
3. 实践操作：通过实际操作，检验学生对计算机基本操作技能的掌握程度。
第二篇：网络基础与应用一、教学目标1. 了解网络的基本概念和分类。
2. 掌握网络设备的连接和配置方法。
3. 学习网络应用的基本技能。
二、教学内容1. 网络概述2. 网络设备3. 网络协议4. 网络应用三、教学步骤1. 导入：通过实例讲解网络的基本概念和分类，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解网络设备的连接和配置方法，包括路由器、交换机等设备的设置。
3. 实践：通过实际操作，让学生熟悉网络设备的连接和配置。
4. 作业：布置相关练习题，巩固学生对网络知识的掌握。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和动手能力。
识的掌握程度。
3. 实践操作：通过实际操作，检验学生对网络设备连接和配置方法的掌握程度。
第三篇：网络安全与防护一、教学目标1. 了解网络安全的基本概念和威胁。
2. 掌握网络安全防护的基本方法。
3. 学习网络安全防护工具的使用。
二、教学内容1. 网络安全概述2. 网络安全威胁3. 网络安全防护4. 网络安全防护工具三、教学步骤1. 导入：通过实例讲解网络安全的基本概念和威胁，激发学生的学习兴趣。
信息技术是指什么目前信息技术主要是指什么
信息技术是指什么目前信息技术主要是指什么信息技术的研究包括科学，技术，工程以及管理等学科，这些学科在
信息的管理，传递和处理中的应用，相关的软件和设备及其相互作用。
信息技术的应用包括计算机硬件和软件、网络和通讯技术、应用软
件开发工具等。
计算机和互联网普及以来，人们日益普遍的使用计算机来
生产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、图像等）。
按流程中基本环节的不同，信息技术可分为信息获取技术、信息
传递技术、信息存储技术、信息加工技术及信息标准化技术。
信息获取技
术包括信息的搜索、感知、接收、过滤等。
如显微镜、望远镜、气象卫星、温度计、钟表、Internet搜索器中的技术等。
信息传递技术指跨越空间
共享信息的技术，又可分为不同类型。
如向传递与双向传递技术，单通道传递、多通道传递与广播传递技术。
信息存储技术指跨越时间保存信息的技术，如印刷术、照相术、录音术、录像术、缩微术、磁盘术、光盘术等。
信息加工技术是对信息进行描述、分类、排序、转换、浓缩、扩充、创新等的技术。
信息加工技术的发
展已有两次突破：从人脑信息加工到使用机械设备（如算盘，标尺等）进
行信息加工，再发展为使用电子计算机与网络进行信息加工。
信息技术及其应用
信息技术及其应⽤⼀、信息技术的定义信息技术（Information Technology，简称IT），是主要⽤于管理和处理信息所采⽤的各种技术的总称。
它主要是应⽤计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应⽤软件。
它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology, ICT）。
主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。
⼆、信息技术的分类1. 按表现形态的不同信息技术可分为硬技术（物化技术）与软技术（⾮物化技术）。
前者指各种信息设备及其功能，如显微镜、电话机、通信卫星、多媒体电脑。
后者指有关信息获取与处理的各种知识、⽅法与技能，如语⾔⽂字技术、数据统计分析技术、规划决策技术、计算机软件技术等。
2. 按⼯作流程中基本环节的不同信息技术可分为信息获取技术、信息传递技术、信息存储技术、信息加⼯技术及信息标准化技术。
信息获取技术包括信息的搜索、感知、接收、过滤等。
如显微镜、望远镜、⽓象卫星、温度计、钟表、Internet搜索器中的技术等。
信息传递技术指跨越空间共享信息的技术，⼜可分为不同类型。
如单向传递与双向传递技术，单通道传递、多通道传递与⼴播传递技术。
信息存储技术指跨越时间保存信息的技术，如印刷术、照相术、录⾳术、录像术、缩微术、磁盘术、关盘术等。
信息加⼯技术是对信息进⾏描述、分类、排序、转换、浓缩、扩充、创新等的技术。
信息加⼯技术的发展已有两次突破：从⼈脑信息加⼯到使⽤机械设备（如算盘，标尺等）进⾏信息加⼯，再发展为使⽤电⼦计算机与⽹络进⾏信息加⼯。
信息标准化技术是指使信息的获取、传递、存储，加⼯各环节有机衔接，与提⾼信息交换共享能⼒的技术。
如信息管理标准、字符编码标准、语⾔⽂字的规范化等。
3. 按使⽤的信息设备不同信息技术可分为电话技术、电报技术、⼴播技术、电视技术、复印技术、缩微技术、卫星技术、计算机技术、⽹络技术等。
也有⼈从信息的传播模式分，将信息技术分为传者信息处理技术、信息通道技术、受者信息处理技术、信息抗⼲扰技术等。
什么是信息技术3篇
什么是信息技术第一篇：信息技术是指将信息和通信技术相结合，应用于信息的处理和传递过程中的技术。
信息技术主要包括计算机科学、电信和网络技术、软件工程、多媒体技术、数据库技术、智能系统技术、卫星通信技术、无线通信技术等方面的技术。
信息技术在现代社会中占据着非常重要的地位，可以帮助人们更方便、更快捷地获取和处理各种信息。
信息技术应用非常广泛。
比如，在传媒行业中，信息技术可以用来进行新闻采访、信息获取、新闻编辑、新闻播放等方面的工作。
在金融行业中，信息技术可以用来进行银行卡交易、股票交易、基金投资等方面的工作。
在企业管理中，信息技术可以用来进行业务管理、客户管理、人力资源管理等方面的工作。
在医疗行业中，信息技术可以用来进行患者信息管理、电子病历、远程会诊等方面的工作。
信息技术不断发展，新的技术不断涌现出来。
比如，人工智能、大数据、物联网等新技术的发展使得信息技术更加智能化、自动化和集成化，可以更好地满足人们对信息的需求。
未来，信息技术将会继续发挥重要作用，为人们带来更多的便利和利益。
第二篇：信息技术的发展可以追溯到计算机的发明。
计算机的发明标志着人类在信息处理技术方面迈出了重要的一步。
随后，人们不断发展和完善计算机技术，推出了许多新的技术，比如，图形用户界面、网络技术、多媒体技术等。
这些技术不断推进信息技术的发展和应用。
信息技术的应用也在不断地拓展。
多年来，信息技术帮助企业实现了数字化和智能化转型，使得企业管理变得更加高效和便利。
同时，信息技术也大大方便了人们的日常生活。
人们可以通过信息技术了解天气、景点、餐厅等各种信息，也可以通过电子商务网站购买各种商品。
信息技术的应用范围正在不断拓展，未来还有更多的应用方向等待我们去开拓。
虽然信息技术带来了许多好处，但是也面临着一些挑战。
比如，信息技术在处理数据时需要依赖于数据安全技术，以保障数据不被泄露或被不良分子盗用。
另外，人工智能的应用也需要关注其总体发展对社会的影响，特别是对就业和社会和谐稳定的影响。
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一、“慕课”。
其中“M”代表Massive（大规模），指的是课程注册人数多，每门课程容量可达数万人，最多一门人数16万学生；第二个字母“O”代表Open（开放），指的是学习气氛浓厚，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学；第三个字母“O”代表Online （在线），指的是时间空间灵活，使用客观、自动化的线上学习评价系统，像是随堂测验、考试等，而且还能运用大型开放式网络课程网路来处理大众的互动和回应，自我管理学习进度，自动批改、相互批改、小组合作等，保证教学互动，7×24全天开放，提出问题5分钟后能得到反馈。
这一课程不同于传统的透过电视广播、互联网、辅导专线、函授等形式的远程教育，也不完全等同于近期兴起的教学视频网络共享——公开课，更不同于基于网络的学习软件或在线应用。
就目前看到的“大规模、开放式在线课程”而言，可以发现，在慕课模式下，大学的课程、课堂教学、学生学习进程、学生的学习体验、师生互动过程等被完整地、系统地在线实现。
主要特点1、大规模的：不是个人发布的一两门课程：“大规模网络开放课程”(MOOC)是指那些由参与者发布的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的MOOC。
2、开放课程：尊崇创用共享（CC）协议；只有当课程是开放的，它才可以成之为MOOC。
3、网络课程：不是面对面的课程；这些课程材料散布于互联网上。
人们上课地点不受局限。
无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即可。
二、微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。
微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。
微课的特点：1.主持人讲授性。
主持人可以出镜，可以话外音。
2.流媒体播放性。
可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
3.教学时间较短。
5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。
4.教学内容较少。
突出某个学科知识点或技能点。
5.资源容量较小。
适于基于移动设备的移动学习。
6.精致教学设计。
完全的、精心的信息化教学设计。
7.经典示范案例。
真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
8.自主学习为主。
供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
9.制作简便实用。
多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
10.配套相关材料。
微课需要配套相关的练习、资源及评价方法微课的优缺点：微课的优点：1.随时随地网络学习。
2.内容少，效果立杆见影。
微课的不足：1.碎片化，不系统；2.不适合长期学校教学。
可以作为教学辅助，链接。
三、翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。
教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。
教师也能有更多的时间与每个人交流。
在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。
互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。
“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。
2.特点:第一，教学视频短小精悍.大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。
每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。
二，教学信息清晰明确就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。
除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。
用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式。
它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。
”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。
视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。
第三，重新建构学习流程通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。
由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。
“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。
“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
第四，复习检测方便快捷学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。
如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。
学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。
教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。
评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。
3实践“翻转课堂”要在中国的教育热土上开花结果，要促进我国的课程教学改革向纵深的方向发展，需要做好以下几方面的准备。
第一，要树立教育变革的坚定信念。
观念决定行为。
有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。
很多教师在“分数至上”的教育环境中，已经锤炼出了一整套的看家本领，形成了一种固定的教学范式和习惯。
实施“翻转课堂”，必然要打破自己和教育环境之间的一种平衡态，让自己处于一个新的、自己内心没有确切把握的动荡状态之中。
如果没有坚定的改革信念作为支撑，教师通常是不愿意“革”自己的命的。
第二，要有较高的教育信息化素养。
当今学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。
但今天的教师不同，他们的青少年时代基本上都没接触过电脑，缺少了与信息技术的一份亲近感。
大多数的教师平时使用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉猎。
虽然视频平台可以聘请人来进行制作，但如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。
第三，要抓住“翻转课堂”的关键点。
为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。
视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。
课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。
“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。
第四，做好角色转换。
首先，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师；其次，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性，因为如果没有一定的主动性，翻转课堂中的学习无法进行，必须需要学生的主动操作和主动思考；家长的角色转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新型学习模式，在此过程中，要加强翻转课堂学习的宣传工作，让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和氛围。
4存在问题从学生角度说，翻转课堂的模式是否真正解决了因材施教的问题？对于传统教育的诟病在于，对待不同的孩子搞“一刀切”，不仅在教学上是如此，考试时更是如此，这也就使得很多成绩一般的孩子只能在班级中“跟着跑”，而不能按照自己的学习能力和消化水平定制出符合自己的学习计划。
翻转课堂虽然将学习的掌控权给了学生，但是我们应该看清目前国内学生的情况：不擅于提问和主动性不强，这两点直接影响了翻转课堂的效果。
从老师的角度看，国内的教师是否具备引导学习的职业素质？翻转课堂很重要的一点，是通过教师的引导和答疑来检查学生学习的效果，在翻转课堂中，教师的角色其实不是被淡化了，而是从另一个侧面有所加强，它要求老师能够通过设问、通过学生之间的讨论和完成作业、项目的情况来分析和把握学生的学习效果，相较于传统的教学模式，老师从主动变为被动，从主导变为引导，这对其职业素质有着更高的要求，而与学生一样习惯了传统教育模式的老师群体，也很难在短时间内完成自身的转变。
从家长的角度看，翻转课堂的教学效果如何去量化？中国的家长对于教育非常的关注，“望子成龙，望女成凤”是家长们的心愿，虽然年轻的家长对于孩子的教育有了更加新潮的观念和更为开放的思想，但是有一点始终不变，就是如何量化老师的教学效果和学生的学习情况？过去通过考试来为学生排名次，为老师测评，但在素质教育观念影响下，家长更看重孩子的全面发展。
对于翻转课堂来说，要翻转的不仅仅是教与学过程中的顺序，相对应的还要有最终的效果评估机制。
学生在家看视频效果如何把握大量视频制作考验老师能力翻转课堂是不是降低老师上课作用。