04中学生校园集体舞 青春旋律
《青春旋律》校园集体舞教学尝试
谬缝
磊
《 青春旋律 》校 园集体舞教学尝试
王 霞 南通 ２ ６０ ２０ ６ 南通 市秦 灶 中学 ，江苏
论 一
为 了促进 中小学生健康成长 ，国家教育部组织创编
３加 入校舞蹈 队的意义 ： １代表学校参赛是无 比光 ． （） 荣 的事， 提倡关心集体 、 热爱集体 的道德风 尚， 培养 集体
作采用上 下肢分解 教学 ： 先下后上 ， 先易后难 。示范时采 用不 同的方位 、 角度 ， 以便学 生更清 楚得看 到动作 细节 ，
２ 推广 的 目的： ． 陶冶情操 、 发现 自我 、 增强 自信 ， 激发 学生勇于挑战、 不断进取 的精神 ， 焕发青春 的激情与热情 ， 促进 同学间相互了解， 增进 同学间友谊， 强团体意识， 增 提高形体修养 ， 树立正确 的人生观 、 审美观 、 道德观 ， 锻炼 身心、 促进 青春 期健康 成长 。
别 同学进行适 当调整 ， 以进一步优化 队伍 。
二、 思想政治工作
和校领导 、 班主任 、 各相关任 课老师统一认识 ， 及 把
校 园集体舞教学活动摆在一个重要 的位 置。利用班会课
的时 间由班主任 向学生阐 明：
观 看艺术 体操 、 武术碟 片等方 式， 让学 生感悟舞者 的精神
我首先在全 校范围 内挑选精英 ， 组建校 园集体 舞蹈 队进 行集 训， 一是代表学校参赛 ， 二是培养骨干为今后的推 广
（ ） 一 形态 训练 所谓 “ 站如松 ， 坐如钟 ” 形态体现 的是一种气质 、 ， 一 种精神 ， 也是舞蹈 必备的基本功 。 训练讲 究形神合 一。先进 行形体训练 。要求：抬头 挺胸 、 下颌微 内收 、 沉肩 、 收腹立腰、 提臀、 直， 腿 成丁字步 站立 ， 两手成 掌垂 直放 于体侧 ， 先静止练 习五分钟 ， 后走 步练 习五分钟 ， 休息一会 儿， 重复练。练好形体后练 习 再
全国第一套校园集体舞
全国第一套校园集体舞《青春旋律》教材分析一、舞蹈介绍：（一）舞蹈风格和基本特点校园集体舞《青春旋律》舞蹈风格清新、大方，紧扣简单的舞步、简洁的艺术表现形式，让学生们能够轻松、快乐地舞动。
动作内容结构清晰，对于初中学生容易记忆与掌握。
舞蹈的形式变换能够吸引学生的持久兴趣，能够有效的增强学生艺术美感及身体协调性。
（二）舞蹈动作基本机构《青春旋律》主要强调节奏感、方位感、情感交流、队形变化等方面，基本动作有击掌、拍手、跑跳步、并跳步、跳转步等，在训练过程中要突出动作重点，训练协调性、柔韧性、细腻感、爆发力、表现力等方面，培养学生的创造与展示欲望。
（三）舞蹈队形变化——方阵队形、圆圈队形及变化二、指导思想：本次课是根据教育部制订的全国第一套校园集体舞要求，结合初中学生和对各项运动喜爱与扩展的需求，以终身体育思想为指导，按照认知规律、身心负荷规律，通过引导、体验、交流、协作、评价等教学过程，变“学会”为“会学”，到最后“会创编”，变被动学习为主动学习。
三、教材的处理和教学组织形式：1、结合初中学生的认知水平，及对新兴校园集体舞活动的认识，将时尚体育项目与舞蹈动作练习引入初中课堂，本单元课是在学生完成集体舞的单个动作学习的基础上，穿插使用舞蹈的多种练习方法，以健身操的小组合动作创编方法为教学突破口，让学生明白什么是有氧运动，掌握一些健身方法。
强调教与学的多样性和情境化、趣味性、合作性、创造性，采用示范、表演、互评、实践、观察、引导等多种教学手段，教学中尽可能采用对话、讨论、启发、激励等形式进行教学，使学生在轻松、喜悦的活动中，了解时尚体育，建立正确的动作概念，发展主动性和创造性。
2、教学组织上以“活泼、自由、愉快”为主调，注重严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化，让学生真正成为课堂的主人。
校园集体舞《青春旋律》教案第一教时教学目标通过巩固并深入学习《青春旋律》手、脚、身体的基本动作及前奏八小节、第一段第一个四小节、第一段第二个四小节的动作，指导学生自然、大方地表演。
《校园集体舞：校园秧歌》教案(一)
《校园集体舞：校园秧歌》教案（一）
教师：×××课次：×次第×周
【组织队形】如图1所示。
图1
【要求】报数时声音洪亮，集合时做到快、
静、齐。
【组织队形】如图2所示。
图2
【要求】保持队形整齐、口号响亮。
【组织队形】如图3所示。
图3
【要求】
（1）动作舒展大方，充分伸展身体各个关节。
每个动作两个八拍。
（2）体育委员领做，其他学生跟随练习，教
师在场下巡回指导。
【组织方法】如图4所示。
三、校园集体舞：站位、
的站位。
图4
【重点】学会校园集体舞的站位和基本礼仪。
【难点】能够熟练的进行位置转换。
【教学步骤】
（1）教师与学生共同观看《校园秧歌》的舞
蹈视频。
（2）教师提问学生观看视频后的感受并进行
站位的相关引导，学生积极回答。
（3）教师讲解、示范站位的动作方法和注意
事项，学会认真学习。
（4）教师带领学生练习站位，学生认真跟做。
（5）学生分组进行练习，教师巡回指导。
（6）教师通过多媒体播放校园集体舞的一些
基本礼仪，学生认真观看。
（7）教师结合视频讲解、示范校园集体舞的
基本礼仪和注意事项，学生认真听讲。
（8）教师带领学生练习基本礼仪的动作方法
并进行引导，让学生快速的学会并掌握。
图5
【要求】师生共同放松，动作轻快，充分拍打身体各个关节，起到身心放松的效果。
1．表扬表现好的学生并鼓励学生再接再厉。
校园集体舞《青春旋律》教学心得
校园集体舞《青春旋律》教学心得作者：顾晓雪来源：《体育师友》2008年第01期接上级通知，我校决定推广校园集体舞，经过两个多月的教学，现有一些不成熟的心得技巧说出来与大家分享，商讨。
一、欲擒故纵，激起求学欲望暑假里学校派我去市里参加了培训，开学后和组内同事商量，决定先教队形变化较少，动作也比较简单的《青春旋律》的方形队列，于是我先利用两个上午教会组内同事基本动作，学会后我们有意识地在室外练习，引得不少路过的学生驻足观看，而我们仍然若无其事地学练，任凭学生窃笑指点。
等到体育课时，就有学生向我打听“跳舞”的事， (其实学生们也早就从电视、报刊、网络上看过报道和视频片断。
)问我教不教，我就说等等看吧，我怕你们学不会，学生们就说：“XXX老师(男，年龄稍大)都能学得会，我们能学不会?”我对此只是笑而不答，但心中已经知道他们对此事还是蛮有兴趣，这很符合初中生追求新奇的心理特点。
还有学生直接跟我说：“老师，我们要不要学?我们可不想男女生手拉着手跳。
”；“老师，是不是跳舞(学生们总爱称之为跳舞，说明他们已经开始关注成人‘跳舞’的活动。
)学会了就不用做课间操了(学生们对课间操已经做腻了)?”终于有一次体育课，准备活动后，我问学生：“你们想学校园舞吗?老师表演一次给你们看，你们愿不愿意?”学生当然异口同声地说愿意。
于是我就请来一位一同上课的男教师共同跳了第一段后，问“比不比我们刚才准备活动的操好看?”“比!”“那你们想不想学?”这时候，气氛冷清了下来，学生们开始小声嘀咕，大都是说不想男女生手拉手跳，我装作没听见，就说：“其实我知道大家很想学，但是有很多顾虑，现在校园集体舞已经在全国推广，我们当然也要学习，不能当落后分子，你们在电视上可能已经看过了，是不是比老师跳得还好呀?”学生们点头，我就接着说“当然比老师跳得好了，因为这是国家为了你们的身心健康，多少个专家在一起研究编制的，就是符合你们的特点，等你们学会了，也会比老师跳得好的!”在学生们半信半疑的目光中，我拿出了早已打印好的，《中国学校体育》2007年第7期关于《教育部推广中小学校园集体舞活动》的报道的节选部分，“舞蹈是一种有益于身心发展的艺术活动形式，是学校艺术教育的重要内容和手段……开展校园集体舞活动，有助于提高学生的文明素养和审美情趣，培养合作意识和交际能力，形成开朗、乐观的健康个性；有利于培养健美的身体形态，发展动作的协调性、节奏感和韵律感，提高身体素质；有利于……”；“参加全国第一套校园集体舞创编工作的是舞蹈教育界的有关专家和长期从事中小学舞蹈教育的第一线教师……学生普遍认为参加校园集体舞活动能够调节情绪、活跃身心、增强同学之间的合作交流”；“科研组分别在山东青岛、浙江东阳、重庆等地的中小学校进行了心理学、社会学、生理学等方面的抽样调查和测试……调查反映，这套校园集体舞受到大多数学生的欢迎，也得到大多数学生家长的认同。
学习校园集体舞的意义
学习校园集体舞的意义受到传统观念的束缚，校园集体舞自推出到现在一直饱受争议，究竟校园集体舞弊大于利还是利大于弊呢？笔者认为，校园集体舞本身并无好坏之分，关键在于实施者能否合理引导。
正如手枪可以来害人，也可以来保卫和平。
校园集体舞只是一场运动，学生参与它是件好事情，然而激烈的评论的起因正是由于校园集体舞涉及了男女学生之间的联系，似乎一跳的话就是不正经的，引起早恋，影响学习等等等。
我们现在已经不是封建社会，这些都应该是正常的交往，校园集体舞不该和这些挂钩。
往往都是受到传统观念束缚，年轻的孩子才更容易越轨，所以增加彼此间沟通，促进交流这是必须的，男女之间未必非得是恋爱关系，还可以是好朋友关系。
校园集体舞只要合理引导，必定能促进新的校园文明，更好的活跃校园生活。
所以，不要担心校园集体舞会带来什么危害，孩子们需要的是增加同学间的沟通交流。
问题：校园集体舞对青少年的成长有什么积极意义？教育部推广校园集体舞希望达到一个什么样的目标？答复：校园集体舞是艺术教育的一种形式。
艺术教育是实施美育的重要途径和最基本的渠道。
基础教育阶段国家艺术类课程标准明确指出了舞蹈的教育价值。
要求学生“在舞蹈和戏剧游戏中，学会人与人之间的合作。
意识到在日常生活中也要注意仪态、言语和行为的美”。
“认识身体运动的潜在动机，开发身体的运动潜能，使整个身体变得灵活、协调、充满活力，在人际交往和日常活动中，举止大方，体现出较高的文化素质”。
我们组织力量创编校园集体舞，就是为了进一步丰富中小学生艺术活动的内容和形式，提供优质艺术教育资源，营造良好的校园文化环境，引导中小学生参加丰富多彩的课外文体活动，促进青少年健康成长、和谐发展。
通过广泛开展校园集体舞活动，提高学生的文明素养和审美情趣，培养合作意识和交际能力，形成开朗、乐观的个性；培养学生健美的身体形态，培养学生动作的协调性和韵律感，同时，使他们身体得到锻炼，提高身体素质。
青少年十分喜欢舞蹈，但是舞蹈教育资源又十分匮乏，各地都非常希望教育部门能组织力量创编出适合在中小学校开展活动的舞蹈节目，以弥补学校舞蹈教育资源的不足，不断满足青少年对丰富多彩课余生活的要求和希望。
校园集体舞青春旋律
技能学练
❖ 1. 小组自学 3.“PK”展示
2.自我点评 4.学生评价
拓展提高
❖ 自编套路展示 1.教师示范讲解几个舞蹈组合动作； 2.分开4个大组进行； 3.组织学生自主学习；
4.巡回检查并加以指导；
6.各组选学生带领本组集体展示； 7.教师领做完整的动作。 ❖ 素质拓展游戏：“开合跳”80下
四、教学目标
通过对校园集体舞的学习，理解它的意义 和作用。
90%以上的学生能基本掌握校园集体舞的组合 动作，提高力量、灵敏、柔韧等各项身体素质 。
学生能积极参与互动学习，从中感受教学的乐趣 ，增强自信、富有表现力，培养团队凝聚力。
五解式 示范式
练习法
教 法学
法
游戏法
合作学练 探究学练
二、教学对象 八年级学生
三、学情分析
初中低年级学 生正处于青春初 期，朝气蓬勃、 富于想象和挑战。 他们可塑性强且 思维活跃，愿意 尝试新兴教材。 模仿能力强，对 新鲜事物充满热 情。
教材 学生
校园集体舞动 作相对简单、流畅， 易于教学，可行性、 实践性较强。通过 校园集体舞的学习， 不但可以培养学生 身体协调性和节奏 感，更能提高艺术 修养。
校园集体舞《青春旋律》
旗峰中学 蒲伟基
指导思想 教学对象 教学目标 学情分析 教法学法
教学重难点 教学流程 教学评价 教学特色 场地器材
一、指导思想
本课“以学生为主体、以课标为依据”，通过多 种形式的教学，激发学生对校园集体舞的兴趣，让 学生的身体协调性、节奏感在参与身体练习过程中 得到发展，通过学生自主学练、分组展示、多种评 价等方式增强团队凝聚力，为学生树立自信心、提 高合作意识和集体主义精神。
▪此环节由教师集中教授与学 生动作练习回放为主 ▪自编舞蹈动作（4个8拍） ▪素质拓展游戏：开合跳80次
第一单元歌舞青春——校园圆舞曲 课件 人教版初中音乐八年级上册
谢谢观赏
Goodbye!
欢迎进入音乐课堂
动听的旋律，优美舒展的舞蹈，给人 带来美好的艺术享受！
同学们，你了探戈
桑巴
恰恰
1.2校 园 圆 舞 曲
教学目标：
1:准确把握圆舞曲音乐体裁的风格特点。 2:随着音乐表演集体舞，增进同学们之间 的友谊。
认识华尔兹
• 圆舞曲（Walzer），有时音译为“华尔兹”，是奥地利的一种 民间舞曲，18世纪后半叶用于社交舞会，19世纪开始流行于西 欧各国，它采用3/4拍，强调第一拍上的重音，旋律流畅，节奏 明显，伴奏中每小节仅用一个和弦，由于舞蹈时需由两人成对 旋转，因而被称为圆舞曲。
圆舞曲分快、慢步两种，舞时两人成对旋转。现在通行的 圆舞曲，大多是维也纳式的圆舞曲，速度为小快板，其特点为 节奏明快，旋律流畅；伴奏中每小节常用一个和弦，第一拍重 音较突出，著名的圆舞曲有约翰·施特劳斯的《蓝色多淄河》、 韦伯的《邀舞》等。圆舞曲对我国来说是一种外来的音乐体裁， 英文是所以有时也音译为“华尔兹”舞曲一般起源于农村。圆 舞曲是随着社会的发展，在城市中特别是在维也纳发展起来的。 所以，有些圆舞曲也叫维也纳圆舞曲。
初听《校园圆 舞曲》
有哪些很有规 律的声音？
作品分析
调性：G 调 节拍：四三拍 情绪：轻快、优雅地， 节奏：轻快， 旋律：流畅，洋溢着青春的活力
复听《校园 圆舞曲》 跟着节奏拍 手，踏脚伴 奏
校园圆舞曲的特点：两两搭档，最好是一男一女组合， 如果男生或者女生不够，也可以同性搭伴着跳。三拍子。
一起学一学吧
华尔兹
音乐节拍：三拍子“嘭嚓嚓”，强弱弱 音乐速度：慢（慢三）、快（快三） 舞步特点：前进步、后退步、旋转步 。 每小节三拍为一组舞步，每拍一步，每一拍为重拍，三步一起伏循环。
中学生校园集体舞(青春旋律)动作详解
中学生校园集体舞（青春旋律）动作详解准备姿态男女生立正站立，挺胸收腹，提臀立腰，双手两侧自然下垂，头正，眼视前方前奏11——8保持准备姿态不动21——4男女生向内转体，面对面站立，双眼平视5——8男女生双手头上方相对击掌，眼随手动（抬头），迅速落下垂在身体两侧第一段11男生背左手(手放于体后腰部,掌心向外,五指并拢)，女生左手叉腰，单击右掌（击掌同时身体随动作左转），脚下做横跨步成左弓步跳2男生双背手，女生双手叉腰，双腿并拢3——4动作与（1——2）拍动作一样，方向相反5——8重复第（1——4）拍21男女生双手半握拳，双臂头前交叉向斜上做右拉弓（曲右臂，左臂直），同时双脚跳起落地成右弓箭步，左脚根点地，勾脚（重心在右腿）。
拉弓同时头部随身体左转看左手方向2双手头上交叉，双脚跳并拢3——4动作与（1——2）拍动作一样，方向相反5——8重复（1——4）拍动作，最后一拍男女生双脚并拢，立正站好31——2男生左手背手，女生左手叉腰，同时男女生在前上方相对击右掌，眼随手动（抬头）3——4男女生保持背手与叉腰的动作，右手自然落下5——6男生向前伸出右手（掌心向上）做邀请手势，同时上身微向前倾（约45度），眼看舞伴7——8女生伸出右手放在男生掌心中，头微左倾点头微笑（身体前倾约25度）接受邀请41——4男生拉女生右手，男生右臂从女生头顶绕过，同时上右脚后左脚跟上并步。
女生随男生带转方向做后踢步转身（向外转，右左右），脚尖点地，与男生左侧并肩（面朝同一方向）5——8男女生反向做动作，面对面站立51——8重复第4个八拍动作61——2男女生双手拉手（男生掌心向上，女生掌心向下），分别向左前上右步，同时顺时针方向转体1/4圈，左脚跟上并步，两臂向两侧做拉伸动作（左曲右直）3——4男女生右脚后退一小步，左脚随后跟步，同时男女生手拉手体前伸直手臂，两人面对面5——8反复（1——4）拍动作，继续顺时针方向转动1/4圈后，男女生并步直立（男女生互换位置）71踏点步，男女生横迈右脚，双手半握拳，两臂向两侧伸出，同时双脚开立与肩平2男女生左腿落在右腿前形成交叉，左脚尖点地，两臂同时在身体前后向下（右前左后）3——4动作与（1——2）拍动作一样，方向相反5——8重复（1——4）拍动作81——2男左手背手，女左手叉腰，两人右手在前上方击掌后手臂保持不动，同时双脚并拢面对面站立3——4保持击掌动作，男女生双脚向上跳跃后分腿站立5男生原地站立，女生双脚跳起后并步落地6男生原地站立，女生双脚跳起成开立步7——8女生原地站立，男生做第（5——6）拍女生的相同动作第二段（男女生互相换位置）：做第一段前六个八拍的相同动作（第一、二个八拍动作做反方向的）。
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日期
学生基本上都能跟上节拍，动作尚可。
场
地
器
材
录音机一台
第4课时：校园集体舞教师：朱国明
教材
一、中学生校园集体舞[青春旋律]（基本动作5、6）二、素质练习
教
学
目
标
认知目标：学生能熟记各节舞的动作要领。
技能目标：学生能基本掌握动作要求，跟上音乐练习。
情感目标：学生能自我评价，认真听讲、看示范，积极模仿、积极练习。
教学
过程
教学
内容
教师活动
时
间
学生活动
练习次数
二、认真看示范
三、跟老师一起做
四、自己练习
五、跟音乐集体练习
要求：动作到位。
若干次
基
本
部
分
集体舞
二
素质
第3-4拍男、女生右脚后退一小步，左脚随后跟步，同时男、女生手拉手体前伸直手臂，两人成正对面。几几第5-8拍男、女生做（1-4）拍动作，继续顺时针方向转动1/4圈后，男、女生并步直立。
教法：1．教师讲解动作要领，学生根据教师要求练习。
2．学生练习：
（1）徒手模仿练习
（2）完整动作练习
3．纠正错误动作。
4．跟音乐做。
二1讲解要求和内容
2组织学生练习
内容{踢毽子}
25`
5`
一、学生用自备毽子。
二、30`踢毽子两次中间休息2`
要求：原队形，认真练习。
3次
结
束
部
分
一
整理
放松
二
小结
一、领做放松操
二、本课总结讲评
1．学生自我评估学习情况
2．教师总结
准
备
部
分
一
常规
二
各关
节活
动
一、体育委员整队，报告人数。
二、师生相互问好。
三、老师宣布本课主要内容和任务。
2、徒手操：
（1）肩部运动
（2）扩胸运动
（3）体侧运动
（4）体转运动
（5）全身运动
（6）活动膝、踝、腕关节
10`
一、队列如图示
×××××××
×××××××
〇〇〇〇〇〇〇
〇〇〇〇〇〇〇
▲
要求：注意力集中，活动充分
二、学生成体操队形。
4*8
基
本
部
分
一集体舞
[青春旋律]
第一段第五个八拍
重复第一段第四个八拍动作。
第一段第六各八拍
第1-2拍男、女生双手手拉手，分别向左前上步，同时顺时针方向转动1/4圈，另一只脚跟上并步。每次上步变换1/4提位。同时，手臂向两侧做拉伸动作，头部随身体变化而变换方向。
一、学生成四列队形
3．布置收还器材
三、师生再见
5`
一、随教师做充分放松
二、1学生分组小结自我评估。
2集中汇报。
3男生第一组归还器材
三、师生再见
一、组织：如图
××××0 0 0 0
××××0 0 0 0
××××0 0 0 0
××××0 0 0 0
××××0 0 0 0
二、要求：
放松、调整呼吸
实
施情Βιβλιοθήκη 况记载班级
预计
负荷
练习平均