《少年闰土》评课稿
少年闰土评课稿
《少年闰土》评课稿自评：本课时的教学目标是：有感情朗读课文，通过闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。
在教学时，我能注意创设情境，引领学生围绕“闰土所讲的稀奇事”这一问题，引导学生自主学习、合作交流、展示汇报，发挥了学生的主体性，注重学生能力的发展。
下面请各位老师对本节课提出宝贵意见。
崔素艳：这节课，朱老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。
以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。
在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，朱老师放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。
林秋玲：学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。
本堂课，朱老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。
“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。
”这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，需要教师点拨。
朱老师在让学生充分地读的基础上，进行引导：（1）“无穷无尽的稀奇的事”指哪些？（2）“我”往常的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系上下文，逐渐明白其中之意。
再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。
学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，体会到了“我”对自己所处地位和生活环境的不满，对农村丰富多彩生活的向往之情。
王桂玲：在本堂课的教学中，朱老师注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。
关于少年闰土的评课稿
关于少年闰土的评课稿《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我"的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱，聪明，能干的农家少年形象。
章健文老师在教学《少年闰土》这一课时，抓住两段人物形象，通过反复朗读让学生明白鲁迅对闰土外貌描写的精妙之处。
更重要的是让学生在课堂上进行实践，用"勾勒法"描写自己的同学，描写要突出人物的特点。
新课标指出：语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质，体现"全面"与"综合"新时期讲议教学的一个新理念。
语文综合素质是指能适应社会需要的，整合的，具有可持续发展前景的语文素养。
要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与学生的生活紧密相连。
章健文老师在教学《少年闰土》这一课时，为了让学生掌握"勾勒"的方法来描写人物形象，她让学生练习描写自己的一位同学，要写出特点，请大家猜猜他是谁。
这一教学设计，有效地激发了学生的学习兴趣，因为他们要描写是与自己朝夕相处的人，是最熟悉的人，这与学生的生活实际联系起来。
老师在课堂上的一言一行将对课堂的动态生成产生不可忽视的作用。
章老师在课堂行进过程中，不断用充满激情的语言，和蔼的表情，胸有成竹的神态感染了学生。
学生在交流的过程中，老师进一步让学生明白，背景描写要与人物形象之间有关系，是为了准确地展现人物的形象。
同时，描写时要选择最关键，最主要的特点来突出人物形象。
总结方法后，让学生对照自己写的小短文，可以选择不修改，部分修改，重写，完成自己的短文。
这不仅充分尊重学生的原有认知;还折射出设计者"以学生为本"的教学理念。
学生在不断解决疑难的过程中，学生到了知识，把学生的注意力紧紧地吸引在课堂上，让学生趣味盎然地学习知识。
语文是一个例子，如何让学生在对"例子"的研读中习得知识，掌握方法，领悟情感才是最重要的。
在《少年闰土》这一课的教学中，学生进行了人物形象描写的实践，更重要的是学生通过这节课的学习，明白了描写人物外貌的方法和重要性。
部编版六年级语文上册《少年闰土》评课稿
部编版六年级语文上册《少年闰土》评课稿一、引言《少年闰土》是部编版六年级语文上册的一篇课文。
本评课稿旨在对该课文进行评析和评价，分析其教学价值、教学设计和教学方法，以提供给教师在教学过程中的参考。
二、课文概述《少年闰土》是一篇优秀的作文课文，以生动的语言描绘了一个勤奋、积极、乐观向上的少年——闰土。
通过讲述少年闰土的故事，呼唤学生在学习和生活中要积极向上，勇敢面对困难。
三、教学目标3.1 知识目标•了解《少年闰土》的主要情节；•掌握文章中的重要词汇和句型；•理解课文中蕴含的思想和道德意义。
3.2 能力目标•能够通过朗读和默写等方式提高学生的语言表达能力；•提升学生的阅读理解和写作能力；•培养学生的积极乐观心态和勇于面对困难的勇气。
3.3 情感目标•培养学生良好的品德修养，提升自信心和自主学习的能力；•培养学生积极向上的生活态度，激发学生对学习的热情。
四、教学重点和难点4.1 教学重点•掌握课文的主旨和主要内容；•理解闰土的人物形象和成长过程；•理解并掌握作文的写作技巧和表达方法。
4.2 教学难点•理解课文中蕴含的情感和道德内涵；•培养学生的写作能力和创新思维。
五、教学内容和方法5.1 教学内容1.通过朗读课文，让学生熟悉课文内容和语感；2.分析课文的结构和语言特点；3.讨论课文中的人物形象和情感变化；4.引导学生进行作文创作，培养学生的写作能力。
5.2 教学方法1.合作学习法：让学生在小组中共同探讨课文内容，并进行合作学习；2.情景演绎法：通过角色扮演的形式，让学生更好地理解课文中的情节和人物形象；3.讨论分析法：通过提问和讨论，引导学生深入思考课文中的意义和价值。
六、教学过程6.1 导入教师可以利用图片、音频或简单的问题引起学生对课文的兴趣，激发学生的学习积极性。
例如：“大家听一段音频，猜猜这是什么故事？”或者“你们都认识《少年闰土》这篇文章吗？它讲的是什么故事呢？”6.2 朗读与解读在学生熟悉课文内容后，教师可以进行朗读和解读。
《少年闰土》《卢沟桥》《童年趣事》的评课
《少年闰土》的评课评课一：1、教师注重创设情景，激发学生的情感体验，引导学生在情景中与作者，与人物进行情感交流，调动了学生参与学习，主动学习的积极性。
如：“看瓜刺猹”，“雪地捕鸟”。
2、教师对学生的评价富有激励性，热情，能有意识地激发学生善于提问，敢于提问的勇气。
评课二：1、教学过程中，老师让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。
放手让学生通过自读自悟，领会人物特点，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。
2、结合月夜瓜地图，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。
3、拓展设计好，设计了一个小练笔：30年后，“我”与闰土相见了，会是一个怎样的情景呢？将阅读与写作紧密的结合在一起，激发了学生写作的欲望，学生通过模仿文中的写作手法，展开大胆的想象，塑造典型人物形象，从而一步步提高写作能力。
评课三：1、教师教态自然，语速语调适中，善于启发引导。
2、课堂教学中能够抓住课文重点，围绕“闰土“进行讲解课文，解决课文重点，引导学生抓住重点词语句子进行理解，从而理解“闰土”的品德。
3、教师板书设计合理，能够简洁明了地突出重点，难点.建议：1、复习生字词语会更好！2、教师对学生的回容应及时恰当，带有激励性的评价，会更能激励学生学习。
3、在朗读课文前，是否要设计相应的问题，让学生带着问题朗读。
《卢沟桥》的评课评课1：老师为了让孩子们感知狮子的精美，利用了优美的配音范读，让学生边听边画，既有效地指导了朗读，也培养了他们边听边思考的能力。
2.为了让孩子们有身临其境的感觉，老师结合直观性原则，为孩子们展示卢沟桥狮子的图片。
3.让学生重点品味狮子的姿态美，神韵美，激发学生的个性体验。
评课2：学生对“七七事变”的历史不甚熟悉，但老师能巧妙过渡进行激疑，学生开启了思维的闸门。
在学习描写卢沟桥造型美观的句子时，以具体的词句品味，感受古代劳动人民的智慧和才干。
建议：因为孩子们对“七七事变”的不了解，老师可以播放一些视频让学生看.评课3：老师能时刻鼓励学生多问多学。
少年闰土评课
新课程标准认为：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
”老师在教学《少年闰土》第二课时时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。
本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。
围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。
一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。
这节课，老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。
以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。
在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，严老师放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。
二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。
学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。
本堂课，严老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。
“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。
”这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。
严老师在让学生充分地读的基础上，进行引导：（1）“无穷无尽的稀奇的事”指哪些？（2）“我”往常的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系上下文，逐渐明白其中之意。
再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。
《少年闰土》ppt评课(1)
3、感知画面 感知画面生动形象，直观、形象的再现
让学生的内心受到······？在此基础上。让他们 表达自己的心声，已达到高潮，引起共鸣。
雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿
不足：
1、课件排序存在一点小问 题。
2、时间把握有些欠缺
chù
畜生
fú
仿佛
kòng
空地
quān xíng
银项圈 五行缺土
2、快速浏览课文是学生读中思， 读中悟初步感知课文的内容，指
名回答，锻炼孩子的语言表达能 力，总结能力。
第三场比赛：
初步感知课文，思考： 1.概括课文主要内容。 2.闰土给“我”讲了好多 “稀奇的事”。都有哪些 稀奇的事呢？用小标题概 括。 时间:6分钟。
二、教学环节紧凑，教态自然。
1、教学中采用多种形式认读生字， 采用指名读、齐读、带拼音读、 不带拼音读。调动学生的积极性 活跃课堂气氛。纠正学生中易读 错的字，加强练习。
认识生字：
niǔ 扭身
wèi 刺猬
kuà chú tào 胯下 厨房 套住
chù 畜生
cuàn 逃窜
注意读音
zhēng yǔn zhān jǐng 正月 允许 毡帽 颈上
一、教学目标定位准确，教学目标体
现了教材选编的意图，完全符合大纲 的要求，准确合理。
学习目标 ：
1.会认12个生字，会写 11个生字，理解由生字 组成的词语。 2.有感情地朗读课文， 初步感知课文。
第一场比赛：
1.大声朗读课文。比谁 读得流畅、准确。 要求:声音洪亮，语速恰 当。 时间：8分钟。
少年闰土评课稿
少年闰土评课稿《少年闰土》评课稿《少年闰土》是鲁迅先生的经典作品，在语文教学中具有重要地位。
以下是对这堂课的评课。
一、教学目标明确教师在这堂课中，将教学目标设定得清晰明确。
通过对课文的深入讲解，让学生了解闰土这一人物形象的特点，感受作者对闰土的情感，同时体会鲁迅先生的写作风格和语言魅力。
这一系列目标既符合课程标准的要求，又紧密结合了学生的实际情况，具有很强的针对性和可操作性。
二、教学内容丰富1、人物分析深入教师引导学生对闰土的外貌、语言、动作等方面进行了细致的分析，让学生深刻地感受到闰土的聪明能干、活泼可爱、见识丰富。
例如，在分析闰土捕鸟的情节时，教师让学生通过想象和角色扮演，亲身体验闰土的敏捷和熟练，使学生对闰土的形象有了更加直观的认识。
2、背景知识介绍在讲解课文的过程中，教师适时地引入了鲁迅先生的生平和创作背景，帮助学生更好地理解作品的主题和思想内涵。
这不仅丰富了教学内容，还拓宽了学生的知识面，让学生能够站在更宏观的角度去审视这篇文章。
3、语言品味到位教师注重对课文中语言的品味，引导学生体会鲁迅先生简洁而生动的语言表达。
例如，“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”这一段描写，教师通过让学生反复朗读，感受其中的色彩美和意境美，从而提高学生的语言鉴赏能力。
三、教学方法多样1、问题引导法教师通过提出一系列有针对性的问题，引导学生自主思考和探究。
例如，“闰土给‘我’讲了哪些新鲜事？从这些事中你能看出闰土是个怎样的孩子？”这些问题激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力。
2、小组合作法在课堂上，教师组织学生进行小组合作学习，让学生在交流和讨论中互相启发，共同解决问题。
这种教学方法不仅提高了学生的学习效率，还培养了学生的合作意识和团队精神。
3、朗读教学法朗读是语文教学的重要手段之一。
在这堂课中，教师让学生多次朗读课文，通过朗读来感受文本的情感，体会人物的性格特点。
少年闰土评课记录点评
少年闰土评课记录点评《少年闰土》这篇课文可真是让人印象深刻啊！小闰土这个角色，简直就像我们身边的小伙伴，活灵活现的。
他生活在一个农村，清晨一起来，阳光透过窗户洒在地上，真的是个美丽的画面。
他和小伙伴们一起在田野里奔跑，追逐蝴蝶，偶尔还要帮忙家里干活，真是个勤快的小家伙。
看着他那种对生活的热情，简直让我想起了小时候的自己，哈哈，真是怀念呀！那时候我们也常常在田野上疯跑，像无忧无虑的小鸟。
而且啊，闰土跟他的父母关系也特别好，尤其是跟他妈妈。
每次看到他们一起忙活的场景，我都忍不住笑，母子俩就像是最佳拍档，一起面对生活的挑战。
闰土妈妈总是教他要懂事，要有责任心，这种亲情在书中表现得淋漓尽致。
想想看，这种温暖的家庭氛围，不就是我们每个人心底最渴望的吗？对了，书中提到的那些生活细节，比如采摘果子、喂鸡喂鸭，简直让我想起了那些年跟爷爷奶奶一起度过的快乐时光。
说到学习，闰土在学校也不甘落后哦！他特别努力，上课时总是认真听讲，虽然有时候调皮捣蛋，但那种活泼的劲儿让人觉得特别可爱。
他对知识的渴望就像我们对零食的欲望，啊，谁能拒绝呢？尤其是当老师在黑板上讲解新知识的时候，闰土的眼睛里闪着光，充满了期待。
这样的学生，真让老师省心！我觉得啊，学习的乐趣不仅仅在于考试得高分，更在于那份探索的心情，正如闰土一样，勇于去尝试，去发现。
再聊聊闰土的朋友们，他们的互动也很有趣。
小伙伴们一起玩耍、一起打闹，那种纯真的友谊让人羡慕。
特别是那种“谁都不服谁”的小争执，虽然看似简单，却蕴含着深厚的情谊。
就像是小时候跟小伙伴们一起玩“打打闹闹”，虽然时不时有点小矛盾，但最终还是手拉手，笑得合不拢嘴。
友情真是人间最美好的情感之一呀，书中表现得恰到好处。
《少年闰土》这篇课文还让我想到了生活中的许多细节，尤其是自然环境的描绘。
小村庄的美丽风光，春天的花开，夏天的绿荫，秋天的丰收，冬天的雪景，每一个季节都有自己的韵味。
这种对自然的热爱，就像是生活的一部分，仿佛我们也能感受到那一阵阵清新的空气，听到风吹过树梢的声音。
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《少年闰土》评课稿
导读：新课程标准认为：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
”
老师在教学《少年闰土》第二课时时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。
本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。
围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。
一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。
这节课，老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。
以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。
在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，严老师放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。
二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。
学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。
本堂课，严老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。
“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。
”这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。
严老师在让学生充分地读的基础上，进行引导：（1）“无穷无尽的稀奇的事”指哪些？（2）“我”往常的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系上下文，逐渐明白其中之意。
再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。
学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，体会到了“我”对自己所处地位和生活环境的不满，对农村丰富多彩生活的向往之情。
三、重情境教学，调动起学生的学习主动性。
在本堂课的教学中，老师注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。
在教学“雪地捕鸟”这一段落时，严老师先让学生读一读这一部分的内容，找出描写人物动作的词。
然后，让学生来做一做闰土是怎样捕鸟的。
学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识。
在这堂课的收尾阶段，当学生学懂了闰土给“我”所讲的新鲜事，“我们”成了形影不离的好朋友后，我出
示离别图，引导想象：好朋友就要分别了，他们手拉着手，有多少说不完的话呀！“我”会对闰土说些什么呢？闰土又会对“我”说什么呢？同学们反应积极感受到了“我”和闰土那种依依不舍之情，对文章中心的体会也就更深刻了。
四、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。
短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。
正堂课的结尾严老师让学生读读《故乡》的节选，让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。