《西门豹》优秀教案9
《西门豹》教案（15篇）
《西门豹》教案（15篇）《西门豹》教案(15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《西门豹》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《西门豹》教案1一、初读课文，了解大意1.自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。
）2.这件事发生在什么时间？（战国时期）二、学习生字1.字音。
学生对着生字表读生字，重点读准“娶”和“渠”，前鼻音“选、”和后鼻音“荒”“凿”。
2.字形（1）将生字按结构的不同进行归纳。
上下结构：荒芜娶苇灾凿渠左右结构：魏徒磕媳溉半包围结构：选（2）重点指导。
荒：中间是亡，千万不要多加一点。
婆：右上部的皮，最后一笔是“”。
凿：上边是业，最后两笔是“”。
溉：右半部共9笔写成。
（3）组词练习①换部首组成新字，再组词：绅（）（）徒（）（）媳（）（）概（）（）选（）（）魏（）（）三、查字典理解词语1.读课后读读读写写的字词。
2.查字典解词。
荒芜——田地因无人管理而长满野草。
徒弟——跟从师傅学习的人。
灌溉——把水输送到田里。
提心吊胆——形容十分担心或害怕。
人烟稀少——居住的人很少。
面如土色——脸上没有血色，形容极端恐惧。
四、再读课文，思考书后题1.读课文，思考书后第一题。
2.用“‖”将课文分段。
（分三段）第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。
西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。
第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。
在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。
惩治了官绅巫婆，教育了老百姓。
第三段（课文最后一个自然段）。
西门豹发动了百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。
3.全文按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序分段的。
）五、中心思想本文记述了西门豹在邺地，破除为河伯娶媳妇的迷信做法，惩治首恶，为民除害及兴修水利的事，赞扬了西门豹的管理才能和为百姓兴利除害的业绩。
《西门豹》语文教案
《西门豹》语文教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“迷信、灌溉、提防”等词语造句。
（3）理解课文内容，讲述西门豹惩治巫婆和官绅的故事。
2.过程与方法：（1）通过多种阅读形式，感受西门豹的智慧和勇气。
（2）学会通过描写人物的语言、动作来表现人物特点的写作方法。
3.情感态度与价值观：（1）认识西门豹，学习他不迷信权威，敢于破除迷信，为民除害的精神。
（2）懂得相信科学，反对迷信的重要性。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）讲述西门豹惩治巫婆和官绅的故事。
（2）理解课文内容，感受西门豹的智慧和勇气。
2.教学难点：（1）理解西门豹为什么要惩治巫婆和官绅。
（2）分析西门豹的人物形象。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，我们学过许多古代英雄人物，如：岳飞、诸葛亮、孙悟空等。
今天我们要学习的课文《西门豹》中的主人公，也是一位古代英雄。
他敢于破除迷信，为民除害。
让我们一起走进课文，认识这位英雄。
（2）板书课题：西门豹2.初读课文（1）同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）检查生字词认读情况。
3.理解课文①课文讲述了西门豹哪几件事情？②西门豹为什么要惩治巫婆和官绅？4.分析人物形象（1）同学们，课文中西门豹惩治巫婆和官绅的情节，给你留下了什么印象？（2）请同学们用波浪线画出西门豹惩治巫婆和官绅时的语言、动作，体会西门豹的智慧和勇气。
（3）全班交流，分析西门豹的人物形象。
5.朗读感悟（1）同学们选择自己喜欢的方式朗读课文，注意语气、节奏。
（2）教师指导朗读，感受西门豹的智慧与勇气。
6.小结课文（1）通过学习这篇课文，我们知道了西门豹敢于破除迷信，为民除害。
那么，我们现实生活中应该如何对待迷信呢？（2）同学们，相信科学，反对迷信，让我们从小树立正确的世界观、人生观、价值观。
7.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）课外收集有关西门豹的资料，了解他的生平事迹。
《西门豹》语文公开课教案
《西门豹》语文公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《西门豹》的主要内容，掌握西门豹的人物形象和故事情节。
学生能够运用课文中的词汇和句式进行口语表达和写作。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和分析，提高对课文内容的理解和分析能力。
学生通过角色扮演、情景模拟等方式，提高口语表达和表演能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解西门豹的忠诚、正直和勇敢的品质，培养学生的道德观念和价值观。
学生能够认识到友谊的重要性，学会珍惜和维护友谊。
第二章：教学内容2.1 课文《西门豹》的主要内容：西门豹是战国时期魏国的一位贵族，他忠诚于国家，勇敢地与邪恶势力作斗争。
西门豹与好友孟尝君相互支持，共同为国家利益而努力。
西门豹在面对困境时，坚守信念，最终取得了胜利。
2.2 西门豹的人物形象：西门豹忠诚、正直、勇敢，具有高尚的品质。
西门豹聪明智慧，善于解决问题。
西门豹有着坚定的信念和毅力，不怕困难和挫折。
第三章：教学步骤3.1 导入：教师通过引入西门豹的历史背景，激发学生的兴趣和好奇心。
教师提出问题，引导学生思考友情和国家利益的关系。
3.2 阅读理解：学生阅读课文《西门豹》，理解故事情节和人物形象。
教师引导学生分析课文内容，回答相关问题。
3.3 角色扮演：学生分组进行角色扮演，扮演西门豹、孟尝君等角色。
学生通过表演，深入理解人物情感和故事情节。
第四章：教学评价4.1 评估学生阅读理解能力：教师通过提问和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
教师可以通过学生回答问题的准确性来评价学生的阅读理解能力。
4.2 评估学生口语表达能力：教师观察学生在角色扮演和情景模拟中的表现，评估学生的口语表达能力。
教师可以通过学生的语言表达清晰度、流畅度和语言组织能力来评价学生的口语表达能力。
第五章：教学延伸5.1 课堂讨论：学生分组进行讨论，探讨西门豹的品质和故事给他们的启示。
学生通过讨论，培养批判性思维和团队合作能力。
西门豹教学设计(优秀8篇)
西门豹教学设计（优秀8篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那要怎么写好教学设计呢？这次为您整理了西门豹教学设计（优秀8篇），希望可以启发、帮助到大家。
篇一：《西门豹》教学设计篇一教学目标：1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。
2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。
教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。
教学方法：讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课：今天我们一起来学习《西门豹治邺》（板书课题）看到题目，你想知道什么？预设：①西门豹是谁？②西门豹是如何治邺的？③邺是什么地方？④为什么要治邺？【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。
】二、默读课文整体感知：师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事？预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。
预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。
【设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。
】过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢？“田地荒芜，人烟稀少” （出示表格）三、学习课文第一部分：1、默读(1——9)自然段，找出问题答案，完成表格。
2、学生汇报，填写表格3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。
纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字（这都是给河伯娶媳妇闹的）（年年闹旱灾），联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同？此时老大爷的心情如何？你能带着自己的理解来读这两句话吗？师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：（一)是人为的——给河伯娶媳妇闹的；(二）是天灾——年年闹旱灾。
西门豹教案优秀8篇
西门豹教案优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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西门豹教学设计教案6篇
西门豹教学设计教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《西门豹》教学设计（15篇）
《西门豹》教学设计（15篇） 作为⼀位杰出的教职⼯，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运⽤系统⽅法设计教学过程，使之成为⼀种具有操作性的程序。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是⼩编为⼤家整理的《西门豹》教学设计，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
《西门豹》教学设计1 【设计理念】 学⽣对语⽂材料的反应是多元的，应尊重学⽣在学习过程的独特体验，使他们能主动地进⾏探究性学习，在实践中学习，运⽤语⽂;在实践中感受，积累语⾔;在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。
【设计特⾊】 从语⾔⼊⼿，体验情感，⼜熏导语⾔艺术;超越⽂本，提升语⾔，感悟语⾔的⽆穷魅⼒。
【教学⽬标】 1、联系上下⽂理解“⿇烦、提⼼吊胆、⾯如⼟⾊、闹”等词义。
2、初步学会抓住重点段给课⽂分段的⽅法。
3、借助⽂本，多⾓度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
4、通过学习，初步培养学⽣⾃主、合作、探究的学习意识和能⼒。
【教学时间】2课时。
第⼀课时 教学⽬标 1、会读本课的12个⽣字，理解新词的意思，正确地朗读课⽂。
2、初步学会抓住重点段给课⽂分段的⽅法。
3、懂得邺地⼈烟稀少、⽥地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。
教学过程 ⼀、围绕⼈物，理清思路 1、读题质疑： 围绕课题，你想知道什么? 2、⾃读课⽂： 课⽂围绕⼈物，重点写了什么?(⾃读课⽂要到位，要求能把课⽂读正确。
) 3、理清思路： 课⽂哪⼀部分写惩治恶⼈?哪⼀部分是起因?哪⼀部分是结果? ⼆、创设情景，⾃读研究 ⽼师扮西门豹，你们就是我的谋⼠，咱们就要分头调查。
2、定组名： 讨论调查⼩组的名称。
3、明要求： ⑴你们想调查什么?交流，提⽰。
⑵阅读课⽂第2～9⾃然段，讨论并填表。
⑶⼩组调查报告： 调查对象： 调查内容： 调查结果： 三、汇报交流，点拨展开 1、帮助释疑： 你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难? 重点理解： 闹：都是河伯娶媳妇给闹的。
西门豹教案优秀5篇
西门豹教案优秀5篇《西门豹》教学设计篇一一、素质教学目标德育目标知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
知识目标学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
能力目标给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。
培养学生的分析能力和概括能力。
二、教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
三、教学难点培养学生分段、概括段意的能力。
四、教学方法循序式。
五、教具使用生字卡片，小黑板或投影片。
六、教学时间两课时。
七、教学过程第一课时（一）导言板书课题1．今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。
板书课题：西门豹2．解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）过渡语：那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？（二）自由朗读课文思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。
）（三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词 1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。
2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。
（四）再读课文：按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段。
（五）指名分段朗读课文第二课时（一）导言引人课题这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。
指名读第一段。
思考：1．从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。
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四年级上册语文导学案-11《蟋蟀的住宅》人教（部编版）11蟋蟀的住宅导学案设计四年级上册语文教案-11.《蟋蟀的住宅》人教部编版11.《蟋蟀的住宅》教学设计1、学习生字词，学写“宅””蔽”。
2、学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。
3、体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣；感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。
1、学习生字词，学写“宅””蔽”。
2、学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。
感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。
教学课件一、揭示课题，学写生字1、象形字入题：（出示图：象形字“宅”）老师这儿有一幅画（出示图）看，像什么？（房子，真厉害，一眼认出。
其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。
房子里有人，人住的房子就叫——宅谁会给这个生字组个词？【板书：住宅】学写生字“宅”。
2、（出示图：蟋蟀的洞穴）这是什么地方？（板书课题）明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢？3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是（人）啊！所以作者才把它住的洞穴称作住宅。
二、默读全文，梳理课文内容1、作者写了哪些内容呢？同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。
（学生交流并板书：选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅）这些内容全都围绕什么来写？（住宅）“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。
（今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写）三、学习选址1、阅读思考听说蟋蟀选择住宅非常有名，写在哪个自然段？（第2自然段）好，现在请大家轻声自由读第二自然段，思考：①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同？②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。
找出关键词做上记号2、文字再现指导书写“蔽”（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）（2）蟋蟀选择住宅的条件都有哪些？（向阳、隐蔽、干燥）3、师生对读现在我来当其它的昆虫，谁来当蟋蟀？（师引读，师生对读）我大多~~~ 而你们常常~~~ 我的隐蔽所~~~ 而你们一定~~~我利用现成的住宅，而你们舒服的住宅是~~~~蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在到处为寻找住宅而奔忙，你自己却已经有一个非常好的住宅时，你的心情如何？（自豪、骄傲）带着自豪的心情点名读再齐读。
4、小结写法题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫？（鲜明的对比，突出强调）他们一个随随便便，到处都可以安家，用一个词语概括——随遇而安。
而蟋蟀认认真真，非常讲究，那就是？——慎重。
这就是作比较【板书：作比较】这是法布尔最爱用的绝招。
四、学习蟋蟀的住宅是怎么样、1、现在让我们到蟋蟀的住宅去做客，去看看这住宅究竟是什么样的。
哪几段写了住宅的样子？（5、6段）指名读，在脑海里勾画出住宅的样子。
2、同桌合作自由读，找出蟋蟀的住宅的特点，按顺序在画纸上列出。
（向阳、倾斜、像隧道、弯曲、九寸深、一指宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生。
）指名上黑板板书。
3、（出示一幅错误的蟋蟀的住宅的剖面图）老师这儿有一幅蟋蟀的住宅的剖面图，大家看看画得对吗？哪儿不对？学生找出不对的地方。
蟋蟀的住宅修成这样子，下大雨的时候，蟋蟀可就要泡汤了。
大家帮蟋蟀画一幅正确的住宅图，好吗？4、这小家伙真不简单，挖掘一个住宅就有这么多的名堂，怪不得法布尔会这么夸赞他呢！有感情地朗读。
“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅可以算是伟大的工程了。
”5、理解：当四周很安静的时候，伟大的工程师就在这平台上弹琴。
配乐蟋蟀，你为什么要在这么安静夜晚，出来弹琴呢？37分钟（抒发心情，让心情更加舒畅，让大自然更美好）男女蟋蟀分读，齐读这时候，你还觉得蟋蟀只是虫子吗？你觉得他仿佛就是一个……你是怎么样的人？（多才多艺的音乐家，温柔可爱的音乐家）6、阅读延伸这就是法布尔的语言，透过他的语言，我们发现这些昆虫分明是——有智慧有情感的人啊！这就是法布尔语言最大的特点，这就是《昆虫记》语言最大的特点。
五、总结升华，感受精神文章学到这儿，老师有个问题想要问问你们，法布尔他是怎么知道蟋蟀怎么选择住宅，他怎么知道蟋蟀住宅的样子，甚至细致到九寸深、倾斜啦半夜弹琴啦等等，他是怎么知道的？（仔细观察，从早到晚观察）四年级上册语文说课稿-26.《西门豹治邺》人教（部编版)26.《西门豹治邺》说课稿一、教材分析《西门豹治邺》是国家统编教材小学语文四年级上册第八单元中的一篇精读课文。
课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
二、学情分析对于封建迷信活动，四年级的学生已有了一定的认识和了解。
《西门豹治邺》是一篇传统的历史故事性课文，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，交流自己的阅读感受，体会人物的特点，理解课文内容。
三、说教学目标根据教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。
（1）掌握生字词，能正确读写“人烟稀少、提心吊胆”等词语。
（2）能正确流利有感情地朗读课文，把握和领会西门豹惩治坏人的巧妙方法。
（4）学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。
（5）运用课文中生动形象的语句分角色表演。
四、说教学重难点通过以上分析，我确定本课的教学重点是：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
难点是理解西门豹的办法妙在哪里。
五、说教法和学法针对本课的教学目标和四年级学生的特点，我选择以下教学方法：1.探究、合作学习法2.朗读品悟法3.关键词句品析法4.角色体验法.学法：在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过让学生勾画、诵读、讨论、表演等多种形式鼓励学生去发现问题，入情入境地体验，使学生在基于语言的感悟上提升对人物形象的理解。
同时，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
教学准备：收集西门豹的相关资料。
六、教学过程和设计意图这篇课文我打算用两课时来完成教学。
第一课时的主要环节是：初读课文，感知大意，梳理情节，读记生字。
第二课时的主要任务是：品读10-16自然段，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
下面我就详细说一说第二课时的教学设计。
本课时的教学共分4个环节：第一环节——复习回顾，明确内容；第二环节——分组研讨，指导方法；第三环节——品读语言，体会巧妙；第四环节——总结拓展，发散思维。
（一）复习回顾，明确内容导入：同学们，今天我们继续学习《西门豹治邺》。
通过上一节课的学习，我们知道西门豹初到邺这个地方，看到的景象是（田地荒芜，人烟稀少），面对这样的景象，他立即展开了调查，究竟是什么原因造成的？根据学生的发言，教师引导归纳并板书四个字：天灾人祸。
造成邺地田地荒芜，人烟稀少的原因找到了，那么西门豹准备如何去应对呢，他是怎样巧妙地惩治官绅、巫婆，为民除害的，我们这节课就一起来看看他是怎么说的，怎么做的。
这样自然引入新课。
（导入环节中我抓住主要问题回顾课文内容，让学生明确本节课的学习的木目标，能引发学生的阅读兴趣，同时自然恰当地进行了概括训练，培养了学生的语文综合学习能力。
）（二）分组研讨，指导方法1.自由读课文，划出能体现西门豹巧妙地为民除害的词句。
2.四人小组讨论研究。
（出示学习要求）（1）想：这句话是什么意思？（2）议：这句话巧妙在哪里？（3）读：你能通过朗读让我们感受到这句话的巧妙吗？（本环节中，我采用“想、议、读”的研读方法，引导学生自主合作探究，把学习的主动权交给学生，引导学生充分地与文本进行亲密接触。
）（三）品读语言，体会巧妙理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，他的办法妙在哪里，这是本课教学的重点和难点。
为了突出重点，突破难点，在学生反馈交流的过程中我主要通过品读重点句、分角色表演和想象练写来组织教学。
1.研读西门豹惩治巫婆的巧妙。
课件出示句子：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”（“麻烦、说”用不同的颜色显示）说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
学生读句子后，启发思考：西门豹为什么说姑娘不漂亮？预设学生能说出：这是西门豹救出姑娘的一个借口。
然后，引导学生质疑：如果你是西门豹，会不会对巫婆客气？（学生一定会说：当然不客气。
）那他为什么跟巫婆说话的时候，还用“麻烦”这个词呢？如果学生无法一下子就体会出来，我会提示：在平时的生活中，一般什么时候用上“麻烦”一词？学生肯定能说出：是在请求别人做某事的时候，但是对方也是可以拒绝的。
我顺势引导：西门豹是在请求巫婆吗？巫婆可以拒绝西门豹吗？相信此刻，学生一定恍然大悟，原来西门豹的话是话中有话，话外有意，这正是他将计就计，惩治巫婆的巧妙所在。
（板书：将计就计）最后，再指导朗读这句话，通过自由读，个人读、小组读，齐读等多种形式的朗读，读出西门豹态度强硬、不容分辩而也没有商量余地的语气。
2.体会惩治官绅头子的巧妙。
课件出示句子：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”。
说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
（“麻烦、催”用不同颜色显示）西门豹已经把巫婆投进漳河了，为什么要把官绅头子也投进漳河里？在学生自由交流后教师小结：原来，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上也是非常巧妙地铲除了官绅头子。
那你能模仿西门豹的语气来说这句话吗？这样指导学生通过朗读体会西门豹惩治官绅头子的巧妙。
3.学习教育其他官绅和百姓的巧妙之处。
课件出示句子：西门豹面对漳河站了很久。
那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看看他们说“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
（“很久、又要叫、请、催”用不同的颜色显示）过渡：就这样，西门豹以借送新娘为由，不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“人祸”的首恶份子。
仅仅这样做够不够？（不够）对！他并没有就此罢休，惩治巫婆后西门豹是等了一会再惩治官绅头子，现在为什么面对漳河站了很久？此时此刻，官绅们会说些什么做些什么呢？他们的神情、语气、动作又会是怎样的呢？（接着课件出示课文插图：）请同学们看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练。
这样，不仅锻炼了学生的想象能力和口头表达能力，而且在有声有色的表演中理解并运用了“提心吊胆、面如土色“等词语。