《加速度》教学设计与反思
《加速度》教学设计
《加速度》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。
（2）知道加速度的定义式、单位及符号。
（3）能根据速度和时间的变化计算加速度。
2、过程与方法目标（1）通过实例分析，经历从具体到抽象的思维过程，体会比值定义法在物理学中的应用。
（2）通过对加速度的理解和计算，提高分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对加速度的学习，体会物理学与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。
（2）培养学生敢于质疑、勇于探索的科学精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）加速度的概念及物理意义。
（2）加速度的定义式及单位。
2、教学难点（1）加速度的方向与速度变化量方向的关系。
（2）理解加速度与速度、速度变化量的区别。
三、教学方法讲授法、讨论法、演示法、练习法四、教学过程1、导入新课通过播放一段汽车加速和减速的视频，引导学生观察汽车速度的变化情况。
提问学生：如何描述汽车速度变化的快慢？从而引出本节课的主题——加速度。
2、新课讲授（1）速度的变化量首先，回顾速度的概念和公式 v ＝Δx ／Δt 。
然后，通过实例计算速度的变化量Δv ＝ v₂ v₁。
例如，一辆汽车初速度为 10 m/s，末速度为 20 m/s，速度的变化量为 10 m/s；另一辆汽车初速度为 20 m/s，末速度为 10 m/s，速度的变化量为－10 m/s。
强调速度变化量是末速度与初速度的差值，有正负之分。
（2）加速度的概念提出问题：速度变化量相同的情况下，所用时间不同，速度变化的快慢是否相同？例如，一辆汽车在 5 s 内速度增加了 10 m/s，另一辆汽车在 10 s 内速度增加了 10 m/s，哪辆车速度变化得更快？引导学生思考并得出结论：速度变化量与发生这一变化所用时间的比值可以描述速度变化的快慢。
从而引出加速度的概念：加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。
（3）加速度的定义式给出加速度的定义式 a ＝Δv ／Δt ，其中 a 表示加速度，Δv 表示速度的变化量，Δt 表示速度变化所用的时间。
《加速度》教学设计
《加速度》教学设计一、教学目标1.理解加速度的概念，掌握加速度与速度、速度变化量的关系。
2.掌握加速度的单位和符号，能够进行单位换算。
3.能够根据加速度的定义式计算加速度的大小。
4.通过实例分析，理解加速度的意义，能够根据速度变化量和时间的变化关系判断加速度的大小变化。
二、教学内容1.加速度的概念及定义式。
2.加速度的单位和符号。
3.加速度与速度、速度变化量的关系。
4.实例分析：汽车启动和刹车时的加速度变化。
三、教学重点与难点重点：加速度的概念及定义式，加速度的单位和符号，加速度与速度、速度变化量的关系。
难点：理解加速度的意义，能够根据速度变化量和时间的变化关系判断加速度的大小变化。
四、教学方法1.激活学生的前知：回顾速度的概念及定义式，为引入加速度概念做准备。
2.教学策略：通过实例分析，引导学生自主探究加速度的意义及计算方法。
3.学生活动：小组讨论，互相讲解，总结加速度的概念及定义式。
五、教学过程1.导入：回顾速度的概念及定义式，引出速度的变化量和时间的关系，从而引入加速度的概念。
2.讲解加速度的概念及定义式，强调加速度的物理意义和计算方法。
3.通过实例分析，让学生自主探究加速度的意义及计算方法。
例如：汽车启动和刹车时的加速度变化。
4.学生活动：小组讨论，互相讲解，总结加速度的概念及定义式。
教师巡视指导，发现学生存在的问题并及时纠正。
5.课堂练习：根据所学的加速度概念及定义式，进行课堂练习，加深学生对加速度的理解和应用。
6.小结：回顾加速度的概念、单位和符号，强调加速度的意义和计算方法，总结本节课的重点和难点。
7.布置作业：根据所学的加速度概念及定义式，进行课后练习，加深学生对加速度的理解和应用。
同时预习下一节课的内容。
8.教师自我反思：总结本节课的优点和不足之处，为今后的教学提供参考和改进的方向。
同时关注学生的学习状态和反馈情况，为后续教学提供依据和调整方案。
六、教学资源1.教学PPT：包含加速度的概念、定义式、单位和符号等内容。
教学设计4：1.5 速度变化快慢的描述——加速度
5.速度变化快慢的描述——加速度一、教学目标知识与技能1.理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量.知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式a =tv ∆∆进行定量计算. 2.知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动.3.理解匀变速直线运动的含义，能从匀变速直线运动的v －t 图像理解加速度的意义. 过程与方法1.经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动.通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣.2.帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度.3.教学中从速度—时间图像的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”（即斜率），让学生在实践中学会应用数据求加速度.情感态度与价值观1.利用实例动画激发学生的求知欲，激励其探索的精神.2.领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力.3.培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错误观点.二、教学重点与难点重点: 1.加速度的概念及物理意义2.加速度和匀变速直线运动的关系3.区别速度、速度的变化量及速度的变化率4.利用图像来分析加速度的相关问题难点:加速度的方向的理解三、教学方法比较、分析法四、教学设计〖自主学习〗请阅读教材第一章第5节。
完成下列问题，并将相应内容在书上做上记号1．速度：用来描述物体的运动快慢程度和运动方向的物理量，是矢量，用物体的位移与发生这个位移所用时间的比值定义速度v=△x/△t，国际单位是m/s．2．比值定义法：物理学的概念大都是从实际问题中提炼出来的，用已有的两个物理量的比值定义一个新物理量的方法叫做比值定义法．用这种方法定义的物理量一般来说是从某个侧面反映事物的一个特性或某一方面的属性．3．加速度(l)物理意义：用来描述物体的速度变化的_________。
物理《加速度》教案优秀4篇
物理《加速度》教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《加速度》教学设计
《加速度》教学设计加速度教学设计引言：加速度是物体速度变化的衡量，是物理学中的重要概念之一。
理解加速度的概念对于学生深入学习力学和运动学等领域非常关键。
本篇教学设计旨在通过清晰的讲解和生动的实例演示，帮助学生全面理解加速度的概念和计算方法。
一、解释加速度概念（引入）首先，我们来讲解什么是加速度。
加速度是指物体速度变化的率。
当物体速度发生变化时，它的加速度也会发生变化。
加速度的单位是米每秒平方（m/s²）。
二、加速度计算方法（讲解）接下来，我们将介绍如何计算加速度。
加速度的计算公式是：加速度 = （物体的末速度 - 物体的初速度） / 变化的时间三、示例演示（实例）为了更好地理解加速度的计算方法，让我们通过一些实例来演示。
例1：小车加速假设有一辆小车，在2秒钟内从静止开始加速至每秒10米的速度，我们来计算它的加速度。
首先，我们知道小车的初速度是0，末速度是10m/s，时间是2秒。
根据计算公式，加速度 = （10 - 0）/ 2 = 5m/s²因此，小车的加速度是5m/s²。
例2：自由落体考虑一个自由下落的物体。
假设它从高空掉落，在1秒钟内下落10米。
我们来计算它的加速度。
对于自由下落的物体，初速度通常为0，末速度是下落距离与时间的比值。
在这个例子中，末速度为10m/s，时间是1秒。
根据计算公式，加速度 = （10 - 0）/ 1 = 10m/s²因此，自由落体的物体的加速度是10m/s²。
四、提问和回答（互动）在介绍了加速度的概念和计算方法后，我们可以通过提问和回答的方式来巩固学生的理解。
1. 一个物体的速度从每秒10米增加到每秒20米，加速度是多少？（答案：10m/s²）2. 如果一辆汽车以每小时30公里的速度匀速运动，它的加速度是多少？（答案：0，因为匀速运动没有加速度）五、实际应用（拓展）除了在物理学中的应用外，加速度的概念在现实生活中也有广泛的应用。
《加速度》教学设计
《加速度》教学设计教学目标：1.知识目标：了解加速度的概念和计算方法。
2.能力目标：掌握加速度的计算方法，能够应用加速度的概念分析运动问题。
3.情感目标：培养学生对科学的兴趣，培养学生的动手能力和科学思维能力。
教学重点：1.加速度的概念和计算方法。
2.加速度与速度、时间和位移之间的关系。
教学难点：1.理解和应用加速度的概念。
2.运用加速度的计算方法分析具体运动问题。
教学准备：1.多媒体课件。
2.运动实验器材。
教学过程：一、导入（10分钟）1.通过导入一段视频，让学生观察一个小球由静止开始，越来越快地滚下斜面的情景。
导入学生的思维，引导学生思考小球在滚下斜面的过程中存在着什么变化。
2.引导学生回顾之前学过的速度概念，问学生速度是什么？快和慢是如何体现速度的？二、讲解（30分钟）1.通过课件展示，讲解加速度的概念。
引导学生认识到加速度是速度变化的量度，是速度随时间变化的快慢程度。
2.通过示意图和公式，讲解加速度的计算方法，即加速度等于速度变化量除以时间变化量。
并且带领学生推导和理解公式的意义。
3.通过示意图和具体例子，讲解加速度与速度、时间和位移之间的关系，即加速度等于速度变化量除以时间，也等于平均速度除以时间。
三、实验探究（40分钟）1.将学生分为小组，每组3-4人。
2.准备实验器材，如小车、滑轨、计时器等。
3.设计实验步骤：让学生在滑轨上设置好几个不同的起点，并在终点处设置一个定时设备，记录小车经过定点用时。
每次实验记录小车的起点、终点和用时，然后计算小车在不同起点下的加速度。
4.学生根据实验数据计算加速度并填写实验记录表。
5.学生根据实验数据分析，解答以下问题：小车从哪个起点开始加速度最大？为什么？四、归纳总结（10分钟）1.引导学生对实验结果进行归纳总结，总结加速度与起点的关系。
2.引导学生总结加速度与速度、时间和位移的关系，加深对加速度概念的理解。
五、拓展应用（10分钟）1.设计一个情景题，综合运用加速度计算和速度、时间和位移之间的关系，让学生应用所学知识解决具体问题。
高一物理加速度教案5篇
高一物理加速度教案5篇高一物理加速度教案篇1一、教学目标1、知识与技能目标(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件 (2)能正确使用弹簧测力计 (3)知道形变越大，弹力越大2、过程和方法目标(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法3、情感、态度与价值目标通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯二、重点难点重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。
难点：弹簧测力计的测量原理。
三、教学方法：探究实验法，对比法。
四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计五、教学过程(一)弹力1、弹性和塑性学生实验，注意观察所发生的现象：(1)将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状;(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。
(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。
(4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。
让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。
(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类)直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性;橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。
2、弹力我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。
弹力是物体由于弹性形变而产生的力。
弹力也是一种很常见的力。
并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。
而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。
3、弹性限度弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。
使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。
(二)弹簧测力计1、测量原理它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。
加速度教学设计和反思
引导学生自学教材图像，教师适时给出引导和结论
自学、找规律
自主学习、独立思考培养
引导学生比较速度和加速度
讨论、列表格比较
对比学习
七、教学评价设计
课堂评价练习：计算物体在下列时间内的加速度：
1、一辆汽车从车站出发做匀加速直线运动，经10s速度达到108km/h。
2、沿光滑水平面以10m/s运动的小球，撞墙后以原速度大小反弹，与墙接触的时间为0.2s，返回后加速度是多少？
3．情感、态度与价值观
通过飞机、汽车和摩托车比赛视频的展示，感受生活处处有物理，激发学生学习物理的兴趣和热情。
三、学习者特征分析
在学习本节之前，学生对时刻和时间间隔、矢量和标量、物体运动路程、位移、速度、有了足够丰富的、生动的感性认识。但是与加速度有关的日常生活体念太少，感性认识缺乏。而且学生习惯于接受现成知识的传授，缺少过程探究式的学习耐心，因而在学习方法和思维方法上没有多少积累，对于陌生和难点问题往往畏惧，没有钻研的决心和勇气。
复习准备，增加对运动的熟悉感
2、如何定义速度？
用比值定义
为加速度的定义作准备
播放视频1、城市繁忙的交通景象
观看、感受
让学生感受运动物体位置的变化及运动具有速度
视频2、公路上赛车和小轿车的运动情况、飞机起飞和炮弹发射过程
观察、感受
让学生感受运动速度有变化
视频3、公交车行驶中紧急停车和进站停车过程
观察、感受
3、下面说法中正确的是：（ ）
A．加速度就是物体增加的速度
B．加速度反应速度变化的大小
C．物体速度越大，则加速度越大
D．速度改变量越大，加速度越大
F．速度改变得越快，加速度越大
G．速度变化率越大，加速度越大
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两个光电门所记录的时间，可以算出时间段，这样既测出了某个位置的速度，又测出了两个速度变化所用的时间，就可以比较速度变化的快慢了。
五、教学重点及难点
1. 加速度的概念及物理意义的理解
2. “速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度变化大，加速度不一定大”的理解
六、教学过程
教师活动学生活动设计意图
[多媒体动画]例举物体的运动：①火车进站，②公共汽车启动，③骑自行车加速运动请学生观察、分析得出：物体有速度、速度在变化。
[提问]：哪个物体的速度改变要快一些呢？
（分组讨论）如果
物体的运动速度同样
从零加速到5m/s，运
动时间有一定的差异，
让学生体会速度的变
化有快慢问题。
引入“加速
度”这个物理
量来描述运动
物体的速度变
化快慢程度。
请回忆一下我们是怎样描述物体运动位置的变化的？例如在直线运动中，物
体从A点运动到B点，如下图所示. 学生同教师一起分析
例题并一起解答有关
的疑问
虽然不必
让学生从速度
变化的方向去
判断加速度的
方向，但是应
该让学生知
匀速直线运动可看成什么运动？度与一段时间内的加速度，即平均加速度相同.
可看成加速度为零的匀变速运动
请学生阅读教材第30
页“一些运动物体的加速度”.
学生阅读“一些运动物体的加速度”后应注意：
1.注意标题后括号内标明的“a/（m·s－2）”的含义，注意养成时时关心物理单位的习惯.
2.阅读汽车、电车、旅客列车、炮弹加速时的典型值，形成大小印象.
3.表中汽车急刹车时的加速度值为负值，这是什么含义？这是因为加速度是矢量，不但有大小，而且有方向，而负号只表示其方
加速度大小反映了
物体速度改变的快慢，
加速度越大，速度改变
得越快，加速度越小，
速度改变得越慢.加速
度的方向跟速度改变
的方向总是相同
加速度和速度是
两个完全不同的物理
量，加速度反映了物体
速度改变的快慢，而速
度反映了物体运动的
快慢.不能根据加速度
大小，判断物体运动快
慢（速度大小），也不
速度、速
度变化量及加
速度有何区
别?
速度、速
度变化量及加
速度有何区
别?
向，不表示其大小.
加速度大小反映了什么?加速度的方向一定跟什么方向相同?
加速度跟速度是否有关?
物体做匀加速直线运动时，加速度一定为正吗?物体做匀减速直线运动时，加速度一定为负吗? 能根据速度大小判断速度改变的快慢（加速度大小），同样不能根据加速度方向判断物体的运动方向（速度方向），也不能根据速度方向判断物体速度改变的方向（加速度方向）.
不一定.物体做匀加速直线运动时，加速度方向一定跟物体的运动方向相同，物体做匀减速直线运动时，加速度的方向跟物体的运动方向相反.但是，加速度是正值还是负值，与正方向的选取有关，若取运动方向为正方向，则匀加速直线运动的加速度为正值，匀减速直线运动的加速
加速度增加的运动是加速运动，加速度减小的运动是减速运动.这种认识对吗?如果不对，你认为应该怎样根据加速度判断物体的速度是增加还是减小?
速度、速度变化量及加速度有何区别?
教师总结::加速度和速度的区别：
（1）速度大，加速度不一定大;加速度大，速度不一定大.
（2）速度变化量大，加速度不一定大.
（3）加速度为零，速度可以不为零;速度为零，加速度可以不为零. 动得慢；加速度为零，说明物体速度不变化，但并不意味着物体的速度为零，物体可能以很大的速度做匀速直线运动.不仅速度大小和加速度大小没有必然联系，速度方向和加速度方向也没有必然联系.加速度方向与速度方向可能相同，也可能不相同.对于速度的变化量和加速度的区别，可根据加速度的定义a=
t
v 来理解，加速度是速度的变化率，而不是速度的变化量，加速度表示的是速度变化的快慢，而不是速度变化的多少，速度的变化量不仅与加速度有关，还与时间有关.因
所以汽车的加速度
a
′=t
v ∆'
∆=t v v t ''-'0=2100- m/s 2=－5 m/s 2.
答：火车的加速度
的大小是0.25 m/s 2
,汽
车紧急刹车时的加速
度大小是5 m/s 2，负号
在这里表示汽车做减
速运动.
七、教学评价设计 经过将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动．通过实例，引出生活中物体的运动，速度存在增加和减少的现实，提出为了描述物体运动变化的快慢，引入加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣．学生领悟加速度概念不够深刻，对速度、速度变化量及加速度有何区别掌握还可以。
八、板书设计。