“学前儿童谈话活动的设计与组织”教学设计
学前儿童谈话活动设计与指导
学前儿童谈话活动的设计与组织学习要点：●了解并掌握幼儿园谈话活动的定义、谈话中语言应用的方法要素构成、谈话活动的特点等基本概念。
●熟记谈话活动的目标内容。
●熟练掌握各年龄段谈话活动目标的制定、内容的选择及谈话活动的设计组织。
第一节幼儿园谈话活动的几个基本问题一、学前儿童谈话活动的概述谈话，是在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。
学前儿童谈话活动是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型。
在各种类型的幼儿园语言教育活动中，谈话活动具有别的语言教育所不能替代的独特的促进幼儿语言发展的作用。
在贯彻落实国家新的《纲要》的今天，依据幼儿语言教育的新理念、新观点，新《纲要》制定的语言教育的新目标，研究学习和掌握学前儿童谈话活动的特点、谈话活动的目标、内容和设计组织，这是非常重要的，也是非常必要的。
谈话是一种普通而又复杂的语言现象，由一系列语言应用的方法要素构成。
首先，谈话的传递要素是生成谈话的最重要的语言应用基础。
当人们要进行交谈时，必须通过语言来向谈话的一方传递信息。
相互之间引起注意。
在交谈时，为保证谈话的正常进行，双方必须知道谈到什么程度（谈话的分界与进展），参与谈话者必须对别人所说给予应答，同时采用轮流的方式去发展谈话（谈话的应答与轮流）,人们在交谈中，还通过修补的措施来纠正影响谈话正常进行的误解问题。
其次，谈话意味着在一定范围内传递信息和交往者的态度，因此就要建立一种导向，以此来确定交流的方向，帮助说话者引起对相关信息经验的敏感性，将谈话的信息串联起来形成对固定的事件或其他事件的认识。
同时，谈话的导向还可以帮助谈话者之间建立联系，分享他们共有的经验，从而使谈话顺利进行。
再次，推进谈话的策略方式是谈话在语言应用中的特殊要求。
谈话的推进因素主要表现在以下三个方面。
第一，谈话者对谈话场合要有敏感性。
无论是在什么样的情况下谈话，交谈者必须对这一场合有敏锐的认识。
谈话场合是集体性的、小组式的，还是个别交谈？谈话场合是正式的，还是非正式的？明确谈话场合的特性，谈话人才能采用适合的方式去说话。
幼儿谈话图文并茂教案设计
幼儿谈话图文并茂教案设计一、教学目标。
1. 能够听懂简单的问题并做出回答。
2. 能够用简单的语言表达自己的想法和感受。
3. 能够用图文并茂的方式表达自己的观点。
4. 培养幼儿的观察力、表达能力和想象力。
二、教学内容。
1. 听懂问题并做出回答。
2. 用简单的语言表达自己的想法和感受。
3. 用图文并茂的方式表达自己的观点。
三、教学重点。
1. 听懂问题并做出回答。
2. 用简单的语言表达自己的想法和感受。
四、教学难点。
1. 用图文并茂的方式表达自己的观点。
五、教学准备。
1. 准备一些简单的问题卡片。
2. 准备一些图片和文字描述。
3. 准备一些幼儿喜欢的玩具或图画。
六、教学过程。
1. 创设情境。
老师在课堂上放置一些幼儿喜欢的玩具或图画，然后向幼儿提出一些简单的问题，比如“这是什么？”“你喜欢吗？”“为什么喜欢？”等等。
2. 学习交流。
让幼儿依次回答老师提出的问题，鼓励他们用简单的语言表达自己的想法和感受，比如“我喜欢这个玩具，因为它很好玩。
”“这是一幅漂亮的图画，我喜欢它的颜色。
”等等。
3. 图文并茂。
在幼儿回答问题的同时，老师可以用图片和文字描述来帮助幼儿更好地表达自己的观点，比如在描述一个玩具时，可以用图片和文字来说明它的特点和用途，让幼儿更加生动地表达自己的观点。
4. 练习活动。
让幼儿自己选择一个喜欢的玩具或图画，然后用图文并茂的方式来表达自己的观点，可以让他们画图、写字或者口头描述，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
5. 总结提高。
在活动结束后，老师可以让幼儿展示自己的作品，并对他们进行肯定和鼓励，同时指出他们可以改进的地方，让他们在实践中不断提高自己的表达能力和观察力。
七、教学反思。
通过本节课的教学，我发现幼儿在表达自己的想法和感受时，往往会遇到一些困难，比如语言表达能力不足、观察力不够等等。
因此，在今后的教学中，我将更加注重培养幼儿的观察力和表达能力，让他们在图文并茂的方式下更好地表达自己的观点。
大班幼儿谈话活动方案
大班幼儿谈话活动方案一、活动背景幼儿期是孩子语言能力和认知发展的关键阶段。
通过谈话活动，可以促进幼儿语言表达能力的提高、丰富孩子的词汇量、培养孩子的思维能力和逻辑思维能力。
因此，开展大班幼儿谈话活动对幼儿的全面发展具有重要的意义。
二、活动目标1. 培养幼儿表达自己想法的能力。
2. 提高幼儿的口头表达能力和语言组织能力。
3. 提升孩子的思维能力和逻辑思维能力。
4. 培养幼儿爱听、爱说、爱问、爱回答的积极参与态度。
5. 培养幼儿的合作意识和团队意识。
三、活动内容1. 定期组织小组谈话活动：以小组为单位，让幼儿自由选择自己感兴趣的话题进行讨论。
幼儿可以提前准备相关内容，例如自己的经历、喜欢的事物、家庭情况等。
教师可以提出一些问题引导幼儿进行讨论，同时鼓励幼儿互相提问和回答。
2. 探究性游戏：通过一些探究性的游戏，激发幼儿的思维能力和逻辑思维能力。
例如“我是谁”游戏，每个幼儿扮演一个角色，其他幼儿通过提问来猜测他是谁。
3. 视频教学：选择一些趣味性强、有意义的教学视频，引导幼儿观看后进行讨论。
例如，观看关于动物的视频后，让幼儿讨论自己最喜欢的动物，以及动物的特征、习性等。
4. 绘本讲解：选取一些适合幼儿年龄段的绘本，教师引导幼儿一起阅读并讲解绘本内容。
通过提问引导幼儿参与到故事情节中，让幼儿进行角色扮演和表演。
5. 角色扮演讨论：教师组织幼儿进行角色扮演，模拟真实情境，鼓励幼儿展开讨论。
例如，让幼儿扮演超市里的店员和顾客，进行购物对话。
通过角色扮演可以提高幼儿的实际语言运用能力。
四、活动方法1. 定期举办小组讨论活动，每次活动时间不超过30分钟。
2. 将幼儿分成小组，每个小组由4-5名幼儿组成，既能保证每个人有机会进行发言，又能培养合作意识和团队意识。
3. 教师在活动中要充当引导者的角色，鼓励幼儿进行思考和表达，不要干预和主导幼儿的答案。
同时，要给予合理的肯定和鼓励。
4. 活动结束后，可以对幼儿的表现进行总结和评价，鼓励幼儿进一步提高自己的表达和思维能力。
第六章 学前儿童谈话活动
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（二）围绕主题谈话，充分表达个人见解 （三）掌握谈话的基本规则，提高交流水平 1.谈话活动要符合角色 2.谈话活动要轮流进行 3.谈话内容要及时修补
• 二、学前儿童谈话活动的内容
• 1.选择与儿童生活紧密相关的话题 • 2.选择互相联系、有一定新鲜感的话题 • 3.选取的谈话内容应具有教育意义
（四）运用隐性示范，获得新的谈话经验
Thank you!
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（一）谈话活动与日常谈话 1.从谈话内容上来看 2.从谈话形式上来看 3.从时间上来看 4.从教师的作用上来看
• （二）谈话活动与科学活动中的总结性谈话 • 1.谈话目的 • 2.谈话内容
• 二、学前儿童谈话活动的特征
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（一）谈话话题的趣味性和生活性 1.谈话话题的趣味性 2.谈话话题的生活性 （二）谈话方式的多元性和启发性 （三）谈话氛围的宽松型和民主性
• • • • （一）激发学前儿童与人交流的愿望 （二）培养学前儿童文明的语言习惯 （三）建立良好的同伴关系 （四）引导学前儿童热爱周围生活
• 四、学前儿童谈话活动的类型
• （一）日常生活谈话 • 1.日常个别谈话 • 2.日常集体谈话
• 首先，教师要对为儿童自由交谈提供机会。其次，教师以学前儿童感兴趣的 内容调动其谈话的兴趣。最后，教师要认真倾听并积极引导学前儿童谈话。
• 三、学前儿童谈话活动的过程
• • • • （一）创设谈话情境，引出谈话话题 1.以实物、直观教具创设情境 2.以语言创设情境 பைடு நூலகம்.以游戏或表演创设谈话情境
（二）提供机会，学前儿童围绕话题自由交流 1.为儿童的谈话提供丰富的材料
第一，提供的材料要紧扣目标，并体现层次性。 第二，准备的材料要符合学前儿童的兴趣。
大班幼儿谈话活动方案
大班幼儿谈话活动方案一、活动背景和目的谈话是幼儿与老师之间沟通的一种重要方式，通过谈话活动，可以促进幼儿的语言表达能力、思维能力和社交能力的发展。
本活动旨在为大班幼儿提供一个积极、愉快的交流环境，培养他们的自信心和语言表达能力，增强幼儿与老师之间的互动和合作。
二、活动内容和方式1. 活动主题：我喜欢的动物本活动将围绕动物主题展开，通过谈论幼儿喜欢的动物，促进他们的语言表达能力、观察能力和思维能力的提升。
2. 活动步骤：（1）活动前期准备：a. 在活动开始前，老师可以事先准备好一些动物的图片、卡片或者玩具，放在课堂上供幼儿选择。
b. 对于喜欢的动物，可以准备一些相关的书籍或故事，以便之后引导幼儿更深入地了解和讨论。
c. 设立一个角色扮演角落，幼儿可以在其中扮演自己喜欢的动物，通过模仿动物的声音和动作，表达自己的喜爱之情。
（2）活动过程：a. 介绍活动主题：老师可以利用图片、故事等方式向幼儿介绍活动的主题和目的，激发幼儿的兴趣。
b. 选取动物并表达喜爱：幼儿依次选择自己喜欢的动物，并向大家分享自己喜爱的理由，例如颜色、形状、特点等。
c. 观察和描述动物：幼儿可以观察老师准备的动物图片或玩具，并描述它们的特征，例如颜色、大小、动作等。
d. 讲述动物的故事：老师可以通过讲故事的方式，让幼儿了解更多关于自己喜欢的动物的信息，同时也可以鼓励幼儿讲述自己喜欢动物的故事或经历。
e. 角色扮演：幼儿可以进入角色扮演角落，扮演自己喜欢的动物，通过模仿动物的声音和动作，展示自己对动物的喜爱之情。
f. 互动游戏：根据活动的需要，可以设置一些小游戏，例如动物拼图、找朋友等，增加幼儿之间的互动和合作。
（3）活动总结：a. 总结活动内容：老师可以向幼儿总结一天的活动内容，回顾幼儿们喜欢的动物，并提醒幼儿将自己的喜爱带回家与家长分享。
b. 给予鼓励和肯定：老师可以对幼儿的主动参与和表达给予肯定和鼓励，让幼儿感受到自己的价值和能力。
学前儿童谈话活动的设计、组织与指导
学前儿童谈话活动的设计、组织与指导
一、 学前儿童谈话活动的基本内容
（一） 提供良好的谈话氛围 （二） 丰富知识经验，让幼儿“有话可说” （三） 关注幼儿兴趣点，让幼儿“有话愿说” （四） 适时评价，让幼儿“有话会说”
学前儿童谈话活动的设计、组织与指导
一、 学前儿童谈话活动的基本内容
（一） 提供良好的谈话氛围
三、 学前儿童谈话活动的目标
（二） 倾听方面的目标 1.小班倾听方面的目标
3.大班倾听方面的目标
2.中班倾听方面的目标
学前儿童谈话活动的设计、组织与指导
三、 学前儿童谈话活动的目标
（三） 其他方面的目标
（1） 品德方面，如“知道有玩具应大 家一起分享”等。
（2） 常规方面，如“知道物品应放在 固定的地方，保持活动室的整洁” 学前儿童谈话活动的目标
（三） 其他方面的目标
（3） 环境教育方面，如“在活动中让 幼儿树立起不随地乱扔东西的意识，并能在 与家人外出时将这种意识转化为行动”“知 道不能浪费水资源，要节约用水”等。
学前儿童谈话活动的设计、组织与指导
四、 学前儿童谈话活动目标的确立
首先，教师应真诚平等地同孩子交流，耐心 倾听幼儿的每一句话，不断鼓励、支持幼儿，做 幼儿的朋友，努力营造宽松氛围。其次，教师可 通过小组交流、与好朋友交流等形式，为每个幼 儿提供尽可能多的交流与练习的机会。
学前儿童谈话活动的设计、组织与指导
一、 学前儿童谈话活动的基本内容
（二） 丰富知识经验，让幼儿“有话可说”
（3） 使用示范法的注意要点。
学前儿童谈话活动的设计、组织与指导
学前儿童谈话活动的设计、组织与指导
二、 学前儿童谈话活动的类型
（三） 讨论活动
学前儿童语言教育与活动指导 第3章 学前儿童谈话活动
将学前儿童说话与绘画活动有效结合
玩一玩，说一说
将学前儿童说话与他们喜爱的玩具有效结合
看一看，说一说
将学前儿童说话与观察、读书、看动画片有效结合
演一演，说一说
设置表演角，让学前儿童主动扮演角色，边演边说
语言专题谈话活动 语言专题谈话活动案例
专题访问： 男孩和女孩（大班）
活动目标：
1．通过访问，使学前儿 童能够大体了解男孩 与女孩的爱好有何不 同之处及相同之处。
学前儿童谈话活动的形式 日常生活谈话
二 日常集体谈话
学前儿童谈话活动的形式 有计划的谈话活动
有计划的谈话活动 教师制订一定的计划和方案，依据事先确定的话题，有目的地组织学前儿童进行谈话， 一般在小班下学期开始开展。
教师在指导活动过程中还需注意以下两点： 01 努力创设良好的语言环境，鼓励每个学前儿童都能积极地发表自己的看法和见解。 02 增加学前儿童言语交往的机会。
2 注重观察和积累
3 形式不拘一格
1 确定活动主题
2 拟好采访提纲 3 协助学前儿童
做好记录
1 教师平时要多听 多看
2 鼓励学前儿童自 由学说
语言专题谈话活动 语言专题谈话活动的形式
周末评议
学做广告
专题调查 和访问
讲幽默故事、 笑话等活动
综合式语言专题谈话活动的类型与内容
活动类型
活动内容
画一画，说一说
区别
成人语言相对来说比较集 中、有条理，谈话时有一 定的目的性与中心性
认识学前儿童谈话活动 学前儿童谈话活动的特点
一 中心话题具有趣味性
有趣的中心话题：
三层意思
经验基础
具有一定经验基础的话题，可以使学前儿童就谈话主题有话好讲。完全陌 生的话题不可能使学前儿童产生谈话的兴趣
学前儿童谈话活动
克克的红披风（故事）
壁虎克克个儿大又壮，看起来威武又勇敢，是每一只壁 虎的偶像。 大家都不知道，其实克克很胆小。打雷怕、下雨怕、刮 大风也怕，他更怕大家知道他胆小，就到处躲。越躲， 胆子越小。 有一天，克克肚子饿的受不了了，只好爬出来找食物。 忽然有一只蜜蜂飞过来。哇！克克竟然被吓哭了！这件 事情刚好被其他壁虎看到，很快传了出去，大家都笑克 克是“胆小鬼”。 伤心的克克跑去找壁虎婆婆说：“大家都笑我是胆小 鬼”，壁虎婆婆歪着头想了想，拿出一件红色的披风说： “这是一件神奇披风，穿上它，就会变的很勇敢！”
活动过程：1．欣赏故事，引出谈话话题。
★教师：小朋友，你害怕打雷、下雨、刮风吗?
壁虎克克就非常害怕，下面，我给你们讲一个 故事《克克的红披风》。 ★教师边操作手偶边讲述故事。 ★教师：故事里有谁?为什么刚开始的时候， 大家都笑克克是“胆小鬼”，为什么后来再也 没有人笑话克克是“胆小鬼”了?是谁帮助克克 变得勇敢的? ★教师：婆婆给了克克红披风，帮助克克从一 个胆小的人变成了一个勇敢的人，你喜欢从前 胆小的克克，还是喜欢后来勇敢的克克呢?
见解；
3．帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提
高语言交往水平，创造机会学习谈话规则；
4.其他方面的目标
1.帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从 中捕捉有效的语言信息。
一是有意识倾听能力 二是辨析性倾听的能力 三是理解性倾听能力
2.要求幼儿围绕中心话题不断扩展谈话内容， 层层深入地表达个人见解。
例如：我喜欢的水果
教师提出4个问题： 1.你喜欢吃什么水果？ 2.它是什么颜色、什么样子的？ 3.吃到嘴里是什么感觉？ 4.谈谈你喜欢吃的原因
（四）教师隐性示范新的谈话经验
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摘要：语言是幼儿园五大领域中非常重要的一个领域，学前儿童正处在语言发展的关键期，作为幼儿园教师，通过谈话活动锻炼幼儿的语言表达能力是最常见的方式之一。
因此把“学前儿童语言教育”课程作为高职学前教育专业学生能力培养的核心课程之一，而谈话活动是本门课程中的重要教学内容。
关键词：学前儿童；谈话活动；教学模式；过程设计
一、教学背景
“学前儿童语言教育”主要面向高职院校学前教育专业二年级学生开设，从课程体系上看，
属于理论课中的实践活动指导课程，学生在进入大学第一年时已经通过“学前教育学”“儿童发展心理学”等基本理论课程的学习，对学前儿童的语言发展特点有了一定的了解，具备相关理论基础。
本门课程旨在培养学生形成幼儿园语言领域教育教学的专项能力。
从知识点的前后衔接来看，“学前儿童谈话活动的设计与组织”这一单元是在学生已经学习了谈话活动的概念、特征、分类等基础知识上的后续学习，本模块内容属于将所学知识转化为能力的环节，旨在培养学生设计与组织学前儿童谈话活动的职业技能，为以后踏入幼儿教师工作岗位奠定基础。
谈话活动是幼儿教师在组织语言领域的教学实践中最常见的形式，因此，学会设计、组织、开展和有效评价学前儿童的谈话活动是非常重要的。
二、教学目标
1.知识目标
掌握学前儿童谈话活动设计的基本环节（包括话题的引出―展开―拓展―结束四个主要环节），以及在每个环节中幼儿教师应该注意的一些问题。
2.能力目标
通过该模块内容的学习，学生能够以小组为单位，设计与组织一个具体的幼儿谈话活动，并以小组为单位进行模拟教学。
最终达成四种能力：学前儿童谈话活动的创编能力、组织能力、指导能力和评价能力。
3.情感目标
主要是激发学生设计与组织幼儿谈话活动的兴趣和热情，另外，在小组合作的过程中，还能培养学生的团队意识和合作精神。
三、教学模式
高职教育的人才培养目标应面向市场，注重学生职业能力的养成。
因此，我们在“学前儿童语言教育”这门课程的教学中充分体现“教、学、做”一体化的实践教学模式，把一线幼儿教师的语言教学录像引入本课程的课堂教学，选取优秀的幼儿园一线教师的教学视频，利用多媒体教室让学生观看并交流讨论，让学生近距离了解真实的幼儿园语言教学情境。
教师引导学生带着问题观摩录像，通过对视频中各个环节的分析、讨论，教师与学生共同探讨作为幼儿教师应该怎样设计与组织一个具体的幼儿谈话活动。
四、教学过程设计
1.导入
教师引导学生带着问题――怎样设计与组织好一个具体的幼儿谈话活动？观看一段幼儿园一线语言教学视频――“帮助兔奶奶”，尝试从视频中寻找问题的答案。
2.展开
观看完视频后，教师与学生共同回忆并分析视频中幼儿教师在这次谈话活动中每个环节的做法，共同探讨幼儿谈话活动设计与组织的四个环节，并讨论幼儿教师在每个环节中应注意的事项。
（1）创设谈话情境，引出话题。
教师举例说明可以采用三种方式创设谈话情景，引出话题。
①利用实物或者图片创设谈话情境。
譬如，假设以“好吃的水果”为谈话主题，幼儿教师就可以把几种水果呈现给孩子，利用实物引出谈话主题。
②利用语言创设。
假设谈话主题是“我最喜欢的故事书”，教师就可以以提问的方式：“孩子们，你们看过的最好看的故事书是什么，谁来说一说？”通过语言创设谈话情境。
③利用游戏或表演的方式创设，比如视频“帮助兔奶奶”中，老师就是通过带领孩子扮演成各种小动物，头上戴上头饰，以游戏的形式创设谈话情境，这种方式更能引起孩子的兴趣。
（2）引导幼儿围绕主题自由交谈。
这个环节教师要注意三点：
第一，为幼儿营造自由、轻松的谈话环境。
作为教师，首先要给孩子的谈话营造一种宽松、自由的氛围，这样孩子才有可能积极地参与到谈话主题中。
第二，注重个别差异，确保每个孩子都参与到谈话过程中。
在实践教学中，老师会发现孩子在语言能力发展上存在显著差异。
第三，教师掌控整个谈话活动。
（3）不断拓展谈话思路。
这一环节教师要注意引导话题自然过渡、逐步拓展，假设谈话主题是“我的好妈妈”，教师可以引导学生从妈妈的名字开始谈起，然后自然过渡到年龄、外貌特征、职业、性格爱好，最后说一说妈妈是怎样爱自己的，我们又应该怎样爱自己的妈妈，这样就能使谈话活动自然过渡，谈话主题也能不断深入。
（4）做好谈话后的总结、结束工作。
这一环节教师要注意总结提升，选择恰当的时机结束整个谈话活动。
不能在孩子正处于游戏中兴奋的最高点时结束游戏，这样会使幼儿玩得不够尽兴。
另外，还要注意选择一个巧妙的时机自然结束。
游戏结束后，教师要引导幼儿就游戏中的表现、出现的问题等一起讨论、总结，这样才能保证下次游戏更加顺利，游戏水平也会有所提升。
3.小结
教师带领学生共同回顾、总结本节课所学的知识点。
4.能力提升
布置一个小作业：让学生以小组为单位，运用所学知识，创设自己的幼儿谈话活动，并进行模拟教学。
五、教学总结
学前儿童正处于语言发展的敏感期，语言教育是幼儿园五大领域教学活动之一，而谈话活动又是幼儿园语言教学中最常见的语言教育形式。
本节课旨在使学生真正形成设计和组织学前儿童谈话活动的能力，教师把幼儿园教学录像引进课堂，使学生观摩真实的幼儿园教学录像，通过边分析、边讨论、边提问、边总结的方式，环环相扣，层层深入，使学生在不知不觉中学会怎样设计一个具体的谈话活动，课堂气氛轻松、愉快，教学效果好。
作者简介：贾素宁，1986年7月生，教育学硕士，就职于潍坊工程职业学院，研究方向：道德教育、学前教育。
编辑王梦玉。