七年级生物上册 第6章 第2节 营养器官的生长教案1 北师大版
七年级生物上册 第6章 第2节 营养器官的生长教案1 北师大版
《第2节营养器官的生长》教学目标1、知识：(1)了解哪些属于营养器官；描述根的生长和发生过程；(2)观察根尖的结构，解释根尖的发育。
2、能力：(1)培养学生使用及制作概念图的能力；(2)通过探究根的分布规律，观察根尖显微结构，培养学生探究的能力。
3、情感态度与价值观：(1)培养学生科学素养，树立实事求是与团结合作的科学精神；(2)树立结构和功能相联系的观点。
教学重点1、根系分布规律在农业生产上的应用；2、观察根尖的结构，解释根尖的发育。
教学难点1、观察根尖的结构，解释根尖的发育；2、概念图的使用和制作。
设计思路本节课以概念图为核心，指导学生自主学习，教师以概念图为导游图，引导学生构建知识，培养学生观察、分析的能力，指导学生学习方法。
通过探究根的分布规律，观察根尖显微结构，培养学生探究的能力，激发学生的兴趣。
教学方法利用概念图教学，使知识内化，形成网络结构；学生探究活动，掌握知识。
观察实物或图片，从学生已有的感性认识上升到理性认识。
教学过程(包括主要的教学环节及其如何运用概念图的教学策略)、完整的概念图设计。
Ⅰ、导入课题：植物生长需要营养物质，那么植物营养物质有哪些？如何获得？(学生思考，进而导出营养器官及功能。
)Ⅱ、新课展示根的概念图，激发学生学习兴趣，并逐步引导学生走向每一站。
根的发生和生长1、回忆种子萌发过程什么部位先突破种皮，形成什么结构？它有什么作用？2、观察小麦和大豆的根，它们有何不同？正常根的种类有哪些？讨论：根据主根和侧根的分布，除吸收水分和无机盐外，还有什么作用？现在泥石流现象大家常常听说，它与植物减少有何关系？你该怎么做？ (进行环保教育)Ⅲ、探究演示学生课外实验：取大小、生长状况相同的同一种植物若干分成四组，分别用大小相同破烧杯种植。
第一组正常种植，浇水、施肥均匀；第二组植物水平倒放，其它与第一组均相同；第三组植物一侧保持水的供应，另一侧保持相对干燥，其它与第一组均相同；第四组一侧施肥，其它其它与第一组均相同。
《营养器官的生长》第一课时教学案例
讲授新课
能
小 结
师 ：用 实 物投 影展 示学 生填 的表 格 ，并 在上 面做 批注 。 教师 进行 明确 指 出 ， 便 于培 师 ：我 们 已经 了解 了根尖 的 结构和 各 部分 的功 能 ，那 么 根尖 的什 么结 养学 生分 析 问题 ， 归纳 总 结 构 和根 生 长直接 有 关 ？根 生长 的部位 在 哪里 ？我 们前 面学 习 “ 细 胞 的 问题 的 能力 。 分 裂和 分 化 ”时 ，知道 生物 生 长依靠 两 个方 面 ：其一 细胞 数 目增 多， 生看 图 回 答 ：分 生 与 细 其 二 细胞 体积 增大 。把它 应 用于 根尖 的 结构 ，请 同学们 思考 根尖 哪一 胞 数 目增 多有 关 伸 长 区 与 通 过 向 学 生 展 示 多 媒 体 课 区域 与细 胞数 目增 多 有 关 ？细胞 体积 增 大与哪 个 部位有 关 ？ 细 胞体 积 增大 有关 。 件 ，学 生很容 易理解根 的生 根 的 生长 主要 师 ：回答得 很好 。请 同学们 看 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画：分 生 区细胞 分裂 ，伸 长 区 长主要 是分生 区细胞 的分裂 是分 生区 细胞 细 胞伸 长 。 ． 和伸长 Ｉ 细胞伸 长的结果 。 的分 裂和 伸 长 学生边 看 边理解 通过 展示 实验 全过 程 ， 尽 管 区细 胞的 伸长 师 ：接着 研究 根生 长 的部位 在 哪里 ？ 学 生们没 有 亲 自操 作 ， 但 是 展 示 生物 兴趣 小组 探究 实验 全过 程录 像 ：根 的生 长部位 （ 以红豆 幼苗 学 生们 看 到 实验 者 把 红 豆 也清 楚 了根 尖经 过 ２ ４ ｈ之 为例） 幼 苗 根 的 各部 分 用 油 性 记 后发 生 的变化 ， 清 楚 了根 的 号 笔 标 记 出来 ，并 测 量 各 生长 与根 尖 的哪部 位有 关 。 根 的 向地 向水 师 ：对 于根 的结 构我 们有 了一定 了解 ，那么 根 的生长 有什 么特 性 吗 ？ 部分长 度 ， ２ ４ ｈ后再测 量 各 通过 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画 能直 观地 向肥 特性 展 示 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画 ：根 的向地 向水 向肥 特 性 部分长 度 ，然后 作 比较 。 展示 所学 知识 ， 便 于理 解和 师 ：根 的这 ３种特 性有 利于 植物 吸 收水 和无 机盐 。 生 回答 出部分答 案 记忆 。 师 展 示板 书设 计 学生梳 理 思路 有 条 理 的 板 书 帮助 学 生记 掌握 记忆 。 忆 加深 理解 。 选择 题 根 不 断长 长 的原 因 （ ） 设 计不 同层 次 的习题 ， 能 调
第6章第2节营养器官的生长优秀教学案例(第1课时)生物北师大版七年级上册
1.设计具有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探究植物生长的奥秘。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
3.引导学生通过讨论、交流、合作等方式，共同解决问题，提高他们的团队协作能力。
4.引导学生反思自己的学习过程，培养他们的自我评价和反思能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励他们相互合作、共同探究植物生长的过程。
3.学生分享自己的学习收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
Hale Waihona Puke 4.针对学生的不同需求，提出进一步学习和探索的建议。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生观察一颗植物的生长过程，并记录下来。
2.学生完成作业，提交观察记录，教师进行批改和评价。
3.在下一节课的课堂上，学生分享自己的观察成果，教师进行点评和总结。
4.通过作业小结，巩固学生对营养器官生长的理解和掌握，提高他们的实践能力。
五、案例亮点
1.创新的情景创设：通过多媒体展示植物生长的图片和视频，以及虚拟的植物生长环境，让学生身临其境地感受到植物生长的奇妙过程，增强了学生的学习兴趣和好奇心，提高了他们的学习积极性。
2.问题导向的教学策略：设计具有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探究植物生长的奥秘，激发了学生的问题意识和解决问题的能力，培养了他们的科学思维能力。
3.小组合作的实践环节：将学生分成小组，鼓励他们相互合作、共同探究植物生长的过程，通过实践活动，培养了学生的实践操作能力和团队协作精神，提高了他们的社会适应能力。
4.反思与评价的培养环节：引导学生在学习过程中进行自我反思，思考自己在植物生长学习中的优点和不足，通过互评和小组评价，培养了学生的评价能力和自我提升意识，促进了他们的全面发展。
七年级生物上册3.6.2营养器官的生长教案(新版)北师大版
课堂小结，当堂检测
1.课堂小结：
今天我们一起学习了营养器官的生长，了解了植物的根、茎、叶是如何生长的，以及环境因素对植物生长的影响。希望大家能够掌握这些知识，并能够在生活中运用起来。
2.当堂检测：
(1)判断题：植物的生长过程中，根的生长速度最快。（）
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了植物的基本结构，对细胞、组织、器官等概念有一定的了解。同时，他们也学习过植物的生长过程，对植物的生长需求、环境因素等有一定的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对生动、有趣的生物现象充满好奇，他们具有较强的观察力和动手实践能力。在学习风格上，他们更倾向于通过实验、观察等方式直观地获取知识。
(2)小组讨论
“实验结束后，请大家回到座位上，以小组为单位，讨论实验结果，分析不同环境因素对植物生长的影了植物的营养器官生长受到多种因素的影响。在生活中，我们要关注这些因素，合理照顾植物，让它们健康生长。同时，这也让我们更深入地了解了植物的生长奥秘。”
5.布置作业
针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：
（1）提高课堂管理水平，确保教学活动顺利进行。
（2）加强对生长机制的讲解，帮助学生更好地理解植物生长过程。
（3）引入更多生活实例，激发学生的学习兴趣，培养他们的生命观念和科学思维。
（4）注重学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
内容逻辑关系
1.重点知识点：
(2)填空题：植物的根、茎、叶属于植物的______器官。
(3)简答题：请简述植物营养器官生长的过程。
北师大版(2024)生物七年级上册《营养器官的生长》教案及反思
北师大版（2024）生物七年级上册《营养器官的生长》教案及反思一、教材分析：《营养器官的生长》是北师大版（2024）生物七年级上册中的一课，也是植物学部分的重要章节之一。
主要旨在让学生理解植物营养器官（根、茎、叶）的基本结构、功能及其生长过程，掌握这些器官如何为植物体提供必要的营养和支撑。
教材通过图文并茂的形式，介绍了植物营养器官的基本特征、生长条件及影响因素，为后续学习植物生殖与发育打下基础。
二、教学目标：1. 知识与技能：学生能够识别并描述植物营养器官（根、茎、叶）的基本结构，理解它们各自的功能；掌握营养器官生长的基本过程及影响因素。
2. 过程与方法：通过观察、讨论和实验，培养学生观察分析、合作探究的能力；学会运用所学知识解释生活中与植物营养器官生长相关的现象。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然科学的兴趣，培养爱护植物、关注生态环境的意识；增强团队合作意识，促进学生全面发展。
三、教学重难点：【教学重点】：植物营养器官（根、茎、叶）的基本结构、功能及其生长过程。
【教学难点】：理解营养器官生长过程中各种因素的相互作用及其对植物生长的影响。
四、学情分析：七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对生物现象充满好奇但缺乏系统认知。
他们对植物的直观感受较多，但对植物内部结构和生长机制的理解较为肤浅。
因此，在教学中应注重直观展示和实验探究，引导学生从现象入手，逐步深入理解植物营养器官的生长规律。
五、教学方法和策略：1. 直观演示法：利用多媒体展示植物营养器官的图片和视频，帮助学生建立直观印象。
2. 实验探究法：设计简单的实验（如种子萌发观察、植物生长条件对比实验），让学生在动手操作中体验科学探究的乐趣。
3. 小组讨论法：围绕关键问题组织小组讨论，鼓励学生表达观点、交流思想，培养合作精神。
4. 归纳总结法：在探究基础上引导学生归纳总结营养器官生长的知识要点，形成系统的知识体系。
六、教学过程：（一）、导入新课教师活动：1. 激发兴趣：通过展示植物从种子到成熟植物体的生长过程图片或视频，引发学生兴趣。
北师大版七年级生物上册6.2《营养器官的生长》配套教案设计
第２节营养器官的生长教材分析：在学习了绿色开花植物的生活方式之后，再来学习绿色开花植物的生活史,有助于学生全面认识绿色开花植物,准确理解绿色开花植物生命活动的规律。
本节主要包括植物营养器官的发生和生长，根的发生和生长包括根系概况和根尖结构与功能；茎叶的发生和生长包括芽的结构与生长变化以及生长规律。
学情分析：在小学常识课里学生已经对幼苗的形成有所了解；在生活中也积累了一些关于植物根、茎、叶的感性知识。
在学习了细胞的知识后,再来研究种子萌发形成幼苗既有了经验积累又有了知识储备,为教学活动的开展奠定了基础。
七年级的学生大多已进入青春期,他们思维活跃,动手能力强,好奇心、好胜心和自我表现欲都很旺盛,语言表达和交流合作能力也有了很大的提高，这也为教师开展探究性教学提供了支持。
教学目标： 1.知识与技能：(1)了解哪些属于营养器官；描述根的生长和发育过程。
（2）观察根尖与芽的结构，说明根尖四个区的基本功能。
（3）描述由胚芽发育为幼苗过程中茎、叶的形态变化。
２过程与方法：通过探究根的分布规律，观察根尖显微结构，培养学生探究的能力。
3.情感态度与价值观：(1). 培养学生科学素养，树立实事求是与团结合作的科学精神。
(2).树立结构和功能相联系的观点。
教学重点(1).根系分布规律在农业生产上的应用。
(2)观察根尖与芽的结构与功能，解释根尖的发育。
（3）理解根尖与芽的生长变化规律。
教学难点：(1)观察根尖的结构，解释根尖的发育。
(2)理解根尖与芽的生长变化动态规律。
教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学方法：自主合主探究、观察法教学过程：一、导入：上节课我们学习了种子萌发形成幼苗的过程，种子萌发形成幼苗后，标志着植物体已经形成根、茎、叶，并开始从外界吸收营养和进行光合作用，成为一株独立生活的幼苗了。
那么一株小苗的根茎叶是怎样由小长大的呢？如果在一棵小树干上做一个与你身高一样的标记，几年后，这个标记的位置有可能比你更高吗？（板书：第２节营养器官的生长）二教学新课第１部分，根的生长：师：萌发种子的胚，总是胚根最先突破种皮，迅速向下生长，那么根是如何生长和形成的呢？１出示自学问题：A植物的营养器官有哪些?B什么是根系？C什么是直根系？什么是须根系？D根尖的结构？２学生读书思考。
《第2节 营养器官的生长》教学设计-2024-2025学年生物七年级上册北师大版(2024)
《第2节营养器官的生长》教学设计-2024-2025学年生物七年级上册北师大版（2024）2. 结合图片和实物标本，讲解根的结构，包括根尖的结构（根冠、分生区、伸长区、成熟区）和根的主要功能（吸收水分和无机盐、固定植物）。
3. 学生活动：让学生用放大镜观察植物的根，找出根尖的不同部位，并描述它们的特点。
然后，小组讨论根的生长与植物生长的关系。
（二）茎的生长（设计意图：帮助学生认识茎的生长过程和结构功能。
）1. 教师展示一些不同植物的茎的图片，让学生观察并描述茎的形态特点。
提问：“茎有哪些主要类型？茎的生长方式是怎样的？”2. 结合图片和实物标本，讲解茎的结构，包括节、节间、芽等。
介绍茎的主要功能（支持植物、运输水分和无机盐、有机物）。
3. 学生活动：让学生观察植物的茎，找出节、节间和芽，并描述它们的位置和特点。
小组讨论茎的生长对植物生长发育的重要性。
（三）叶的生长（设计意图：使学生了解叶的生长过程和结构功能。
）1. 教师播放一段关于叶生长的视频，让学生观察叶的生长过程。
提问：“叶是如何生长的？叶的不同部位有什么功能？”2. 结合图片和实物标本，讲解叶的结构，包括叶片、叶柄和托叶。
介绍叶的主要功能（进行光合作用、蒸腾作用）。
3. 学生活动：让学生观察不同植物的叶，比较它们的形状、颜色和结构特点。
小组讨论叶的生长与植物生长的关系。
三、探究活动（设计意图：培养学生的实践操作能力和合作学习能力，加深对知识的理解。
）1. 教师组织学生进行探究活动，观察不同环境条件下植物营养器官的生长情况。
将学生分成小组，每个小组准备一些植物幼苗，分别放在不同的环境条件下（如光照充足与阴暗、水分充足与不足、土壤肥沃与贫瘠等），观察并记录植物营养器官的生长变化。
2. 学生活动：各小组按照要求进行实验观察，并填写实验报告。
实验结束后，各小组进行汇报交流，分享实验结果和心得体会。
四、巩固练习（设计意图：通过练习，巩固学生所学的知识，检验学习效果。
北师版生物七年级上册第6章第2节《营养器官的生长》教学设计(第2课时)
第6章绿色开花植物的生活史第2节营养器官的生长（第2课时）安徽淮南实验中学胡亚伟一、教学目标1．描述胚发育为幼苗的过程中茎、叶的形态变化。
2．说出枝条、节、节间、顶芽、侧芽、叶芽等的含义。
3．解剖并观察叶芽的结构，认同“生物体结构与功能相适应”的生物学观点。
4．描述芽的结构，解释叶芽发育为枝条的过程中各部分的变化，推测枝条与芽各部分结构的对应关系。
二、教学重点与难点（一）教学重点观察叶芽的结构，阐述叶芽发育为枝条的过程中各部分结构的变化。
（二）教学难点描述芽的各部分发育的结果，描述枝条与芽各部分结构的对应关系。
三、教学过程教学内容教师活动学生活动复习提问提问：1．根尖自下而上由哪四部分构成？生长最快的是哪部分？这部分的细胞来自哪里？2．根的生长与细胞的分裂和分化有什么关系？回答问题。
1．由根冠、分生区、伸长区和成熟区四部分组成。
生长最快的部位是伸长区。
这部分细胞来自于分生区。
2．细胞分裂使细胞数目增多，细胞分化产生了不同类型的细胞，使根不断生长。
导入新课展示种子萌发长出幼叶的图片。
种子萌发时是怎样长出茎和叶的？随着胚根的生长，胚芽从土壤中伸出来，很快地展开它的第一片和第二片真叶，胚芽顶端也随即伸长而成为主茎。
此后，在主茎生长的同时，又会陆续生出新叶和侧枝。
（板书：三、叶芽的细胞分裂和分化实现了茎和叶的生长）观看图片，回想种子萌发形成幼苗时的变化。
叶芽的细胞分裂和分化实现了茎和叶的生长请同学结合课前观察到的现象，描述菜豆幼苗长出茎和叶的过程。
想一想：怎样呈现菜豆幼苗的茎和叶生长过程中的连续变化？（连续多天拍摄菜豆幼苗的照片）展示杨树的枝条（实物或图片）：植物的茎包括主干和侧枝，其上生有顶芽和侧芽，顶芽使主干和侧枝继续伸长，侧芽将来发育成新的侧枝。
可见，茎和叶的生长是芽发育的结果。
1．节和节间：枝条上着生叶的部位是茎的节，节与节之间的部分叫节间。
（板书：1．枝条：芽、节和节间）2．芽的类型顶芽和侧芽：着生在主干和侧枝顶端的芽叫顶芽；着生在主干和侧枝侧面的芽叫侧芽。
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《第2节营养器官的生长》
教学目标
1、知识:
(1）了解哪些属于营养器官；描述根的生长和发生过程；
(2）观察根尖的结构，解释根尖的发育。
2、能力：
(1)培养学生使用及制作概念图的能力；
(2)通过探究根的分布规律,观察根尖显微结构，培养学生探究的能力.
3、情感态度与价值观：
(1）培养学生科学素养，树立实事求是与团结合作的科学精神；
(2）树立结构和功能相联系的观点。
教学重点
1、根系分布规律在农业生产上的应用；
2、观察根尖的结构，解释根尖的发育。
教学难点
1、观察根尖的结构，解释根尖的发育；
2、概念图的使用和制作。
设计思路
本节课以概念图为核心,指导学生自主学习，教师以概念图为导游图，引导学生构建知识，培养学生观察、分析的能力,指导学生学习方法。
通过探究根的分布规律，观察根尖显微结构，培养学生探究的能力，激发学生的兴趣。
教学方法
利用概念图教学,使知识内化,形成网络结构；学生探究活动，掌握知识.观察实
物或图片,从学生已有的感性认识上升到理性认识。
教学过程
（包括主要的教学环节及其如何运用概念图的教学策略）、完整的概念图设计。
Ⅰ、导入课题:
植物生长需要营养物质，那么植物营养物质有哪些？如何获得？(学生思考，进而导出营养器官及功能。
）
Ⅱ、新课
展示根的概念图，激发学生学习兴趣，并逐步引导学生走向每一站。
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根的发生和生长
1、回忆种子萌发过程什么部位先突破种皮，形成什么结构？它有什么作用？
2、观察小麦和大豆的根,它们有何不同？正常根的种类有哪些？
讨论：根据主根和侧根的分布，除吸收 水分和无机盐外,还有什么作用？现在泥石流现象大家常常听说，它与植物减少有何关系?你该怎么做？ （进行环保教育）
Ⅲ、探究 演示学生课外实验： 取大小、生长状况相同的同一种植物若干分成四组，分别用大小相同破烧杯种植.第一组正常种植，浇水、施肥均匀；第二组植物水平倒放，其它与第一组均相同;第三组植物一侧保持水的供应，另一侧保持相对干燥，其它与第一组均相同;第四组一侧施肥，其它其它与第一组均相同。
一段时间后，供上课使用。
学生观察四组装置的植物根，比较有何不同,并讨论分析原因。
理论联系实际，在农业生产中应注意哪些问题。
观察根尖各部分结构，理解根生长发育过程、根发育变化。
1、指导学生制作临时装片（取材、压片）、显微镜使用。
（可用永久装片代替）
2、结合观察结果完成表格
讨论：1、培养根尖需要哪些条件？
2、观察根尖生
根冠 分生区 伸长区 成熟区 位置
结构特点
功能
大
豆 的
直
根 系 小麦的须根系
长速度将用什么做为指标？
3、根毛细胞是不正常的细胞吗?根毛的形成有何意义?（结合结构和功能相适应）Ⅳ、布置作业：
模仿根的概念图,自己制作一份叶和芽的概念图,小组讨论并修改,下节课以小组为单位进行交流。
教学反思：
1、体现了民主、平等的师生关系。
利用概念图教学真正实现了教师的“导”和学生的“主体作用”.整堂课都交融着学生与教师之间以及学生与学生之间思维的交流、沟通和碰撞，教师在整个过程中扮演着指导者、帮助者的角色,学生在活动中以小组合作形式自我探究、自我发现、自我学习.
2、联系生产实际，培养学生科学素养。
通过“探究根的分布规律”创新尝试这一环节的设计，使整堂课得到了情感的升华.既培养了学生的创新精神、创新能力，也达到了激励学生努力学习，早日实现自己的理想的情感教育的目的。
3、加强小组合作式教学模式的小组分工、管理和记录，关注全面、关注差异,使这样的新型教学模式更合理，更完善。
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