【2020】最新部编人教版小学语文一年级下册口耳目教案
人教版小学一年级语文《口耳目》教案
人教版小学一年级语文《口耳目》教案一、教学内容二、教学目标1. 认识身体部位口、耳、目，并能正确指认。
2. 掌握生字“口、耳、目、手、足”，能正确书写和组词。
三、教学难点与重点重点：认识身体部位口、耳、目，掌握生字“口、耳、目、手、足”。
四、教具与学具准备教具：课文挂图、生字卡片、多媒体课件。
学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）实践情景引入：邀请一位同学上台，教师指出他的口、耳、目等身体部位，引导其他同学一起认识。
（2）出示课题：口耳目。
2. 学习课文（1）教师朗读课文，学生跟读。
（2）学生自读课文，边读边指身体部位。
（3）讨论：课文中的口、耳、目有什么作用？3. 认识生字（1）出示生字卡片，学生认读。
（2）教师引导学生用生字卡片组词。
（3）学生练习书写生字。
4. 随堂练习（1）指认身体部位：教师说出身体部位，学生快速指认。
（2）组词比赛：学生用生字卡片组成词语，看谁组得多。
六、板书设计口耳目口：吃饭、说话耳：听声音目：看世界七、作业设计1. 抄写生字“口、耳、目、手、足”各5遍。
2. 组词：用生字卡片组成至少3个词语。
3. 回答问题：请用自己的话描述口、耳、目的作用。
答案：1. 口：吃饭、说话耳：听声音目：看世界八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、课文学习、生字认读等方法，帮助学生认识身体部位，掌握生字。
但在课堂教学中，要注意关注学生的学习反馈，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）让学生课后观察家人、同学的身体部位，了解不同人的特点。
（2）开展“我的身体部位”主题活动，让学生用自己的话描述身体部位的作用。
重点和难点解析1. 实践情景引入的认识身体部位环节。
2. 生字的认读与书写。
4. 作业设计的针对性和拓展延伸的实践性。
详细补充和说明：一、实践情景引入的认识身体部位环节在实践情景引入环节，教师通过邀请一位同学上台，亲自指出他的口、耳、目等身体部位，使其他同学能够直观地认识到这些身体部位。
人教版小学一年级语文《口耳目》教案
小学一年级语文《口耳目》教案人教版小学一年级语文《口耳目》教案1、导入：师：孩子们，第一次在这里上课，希望能给你的爸爸、妈妈留下好印象，所以要听清楚老师的每一个要求。
我们先来猜个谜语：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
”是什么？（眼睛）真聪明，再来。
2、新课：（一）师：（出示课件）请看，屏幕上画的是什么？生：嘴，耳，眼；口、耳、目。
师：说得对，再仔细观察，除此以外，你还发现了什么？生：古文字师：对了，在每幅图的下方还有我们祖先发明的古汉字，经过时间的推移，就变成了我们今天的汉字（点课件：口耳目）。
用前面学过的拼音，自己把这三个新朋友拼一拼、读一读，开始。
[指2-3名读]师：认识了这三个新朋友，现在，我们就会读今天的课题了，（齐读课题）不错。
（二）[出示课件：全部带图生字]。
师：请小朋友们打开书46、47页，看看在这一课里，通过拼音，你还认识哪些朋友？找出你最喜欢的'。
开始指名读：你喜欢哪个朋友，就读哪个字，其它同学当评委，同意就跟他读三遍，不同意请你举手提意见。
明白了吗？（读一个，课件点一个）师：孩子们读得不错，但老师相信这里面可能还有一些你认为字音、字形都较难的字，把它找出来，通过拼音，读给你的同桌听。
开始。
（三）[出示课件：带拼音生字]。
师：现在，我们要去一个美丽的大森林，在这里，我们的新朋友排成了两队，现在你还能一口读出它吗？（能）请你的同桌帮你听一听，看读得准不准，待会儿我们来开火车，开始。
师：现在我们要来开火车读，没请到的小朋友当评委，如果读的同学对了，跟他读一遍，错了请你举手提意见，清楚了吗？（火车呜噜噜，开到哪一组……）正音师：男同学女同学都会了吗？下面我们来比比看，男孩子和女孩子谁读得准？竖着读，每个字读两遍。
会吗？师：挨着当然会读罗，他们全到我这儿了，想和他们交朋友吗？（打乱读）（四）带拼音的会认了，[出示课件：无拼音生字]可这样还会吗？同桌互读。
我来检查检查，希望你读一个字，组一个词，（小组里接龙读；分组读）（五）认识了他们，想和他们玩吗？[口耳目]：读一个，指身上一个部位；这些都是长在我们头上的[羊鸟兔]：编儿歌，小羊咩咩叫……；这一组是可爱的小动物[日月火]：做动作；这是大自然中的事物[木禾竹]：怎样记形3、学写字：认识了那么多的新朋友，想不想来写写他们？教写“十、木、禾”。
人教版小学一年级语文《口耳目》教案
人教版小学一年级语文《口耳目》教案今天，我说课的内容是《口耳目》第一课时，下面我将从教材简析、教学重点、教学目标、教学方法、教学程序、作业设计、板书设计等七方面对本课的设计进行说明。
一、说教材本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。
所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。
课后练习我会连又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。
本课学会的三个生字中出现了竖、撇、捺三种新笔画。
二、说教学重点因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。
所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。
三、说教学目标基于此，我将第一课时的教学目标定为：1、知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识口、耳、目、兔、羊、鸟、6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写十2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美;3、能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力四、说教学方法《语文课程标准》指出：识字教学要注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习(字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法)，让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。
具体策略如下：1、情境中识字针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。
小学一年级语文《口耳目》教案
教案标题：《口耳目》教学内容：课文内容及相关教学活动教学目标：通过对《口耳目》课文的学习，使学生能够理解课文的意思，掌握相关的生字和词语，培养学生的听说读写能力。
教学重点：理解课文的内容，掌握相关的生字和词语。
教学难点：培养学生的听说读写能力。
教学准备：《口耳目》课文，图片、实物、PPT等教具。
教学过程：一、导入（5分钟）1.师生问好，营造轻松的学习氛围。
2.复习上节课所学的内容，通过回答问题热身，复习《口耳目》的基本内容。
二、新课呈现（15分钟）1.呈现课文内容，通过图片、实物等教具，引起学生的兴趣。
2.同学们，今天我们要学习一篇有趣的课文，《口耳目》，你们知道《口耳目》是什么意思吗？（等待学生回答）3.教师解释《口耳目》的意思，并引导学生思考，了解自己的口耳目是如何帮助自己的。
4.教师朗读课文，并使用互动问答的方式，检查学生对生词和词语的理解。
5.教师让学生自由练习朗读课文。
三、分组活动（20分钟）1.把学生分成小组，每组4个人。
2.教师发给每组同学相关的游戏卡片，卡片上有相关的生词和词语。
3.学生之间相互交流，根据卡片上的内容进行问答练习，培养学生的口头表达能力。
4.每组选出代表进行展示，与其他组进行对抗，看哪个小组表现最好。
四、听力练习（10分钟）1.教师播放音频，让学生进行听写练习。
2.学生听完后，把听到的内容写在纸上，然后对比答案，进行自我纠错。
3.教师进行讲评，纠正学生的错误。
五、综合训练（15分钟）1.教师设计综合训练题目，涉及课文的理解、生词的拼写和词语的运用等。
2.学生自主完成练习题，教师进行辅导和指导。
3.教师进行讲解和解答，帮助学生理解和掌握。
4.鼓励学生积极思考和参与讨论。
六、课堂总结（5分钟）1.教师引导学生总结今天的学习成果，让学生回答以下问题：你学到了什么？还有哪些问题需要继续努力学习？2.教师总结本节课的重点和难点，并展示相关知识要点。
七、课后作业（2分钟）1.布置课后作业：完成课后练习册中相关的同步练习。
(小学一年级语文教案)小学一年级语文口耳目教案
学校一班级语文口耳目教案教学目标：1．生疏12个生字，会写"十，木，禾'3个字，生疏3种笔画"竖，撇，捺'和一个偏旁"角字头'2．培育观看力量，激发宠爱祖国文字的情感。
第一课时教学过程一．复习导入1．复习：在识字王国里，小伴侣生疏的字伴侣真不少啊！还叫得出这几位老伴侣的名字吧出示：鱼飞雨风土云马牛山水下大田2．导入新课：现在识字王国里有几位格外好玩的新"伴侣'来了，正焦急地等着跟小伴侣们见面呢！瞧，他们来了〔出示12个生字及彩图〕。
二．图文结合，整体感知1．同学自由观看，各抒已见：这些新伴侣好玩吗为什么2．了解学情：在这些新伴侣中，有没有你生疏的你是怎么生疏的3．小结：小伴侣们既懂得观看，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信念吗三．揭示课题，教学"目'1．出示课题：同学试读，老师范读，带读2．图，字对比，识记"目'A看图识字出示生字卡片和实物卡片，同学说：图上画着什么借助拼音认读"目'，并知道"目'就是"眼睛'B比形认字比一比，图画，图画右下方和古象形字和图下的现代字"目'有什么相象的地方C识记生字，同学沟通各自识记生字的方法。
3．师生共同小结学习"目'的方法，看图读字比形认字识记生字四．学习生字小组合作学习其余生字，老师巡察，点拔指导。
五．汇报沟通。
1．各组选择一个字，再派出一名小老师上台教全班小伴侣学习这个字。
2．引导同学编顺口溜记住简洁忽视的笔画。
3．新偏旁"角字头'教学时随"兔'的教学进行，并拓展，你还生疏哪些"角字头'的字4．同学看图说话时，引导他们用"一张，一只，一轮，一团，一个，一棵'等数量词。
一年级语文《口耳目》教案
一年级语文《口耳目》教案一、教学内容本节课选自一年级语文教材《口耳目》章节。
教学内容详细包括：认识生字词“口、耳、目、手、足”；掌握字的正确书写和发音；理解这些字所代表的人体器官及其功能；学会运用这些字组成的简单句子。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确认读生字词“口、耳、目、手、足”，并掌握其书写方法。
2. 能力目标：通过学习，学生能够运用这些字词组成简单的句子，描述日常生活。
3. 情感目标：培养学生对语文学习的兴趣，激发他们探索人体奥秘的热情。
三、教学难点与重点教学重点：生字词“口、耳、目、手、足”的正确认读和书写。
教学难点：理解并运用这些生字词组成简单句子。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学卡片、多媒体设备。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个简短的谜语“口耳目，身上宝，用手足，探奇妙”，引起学生对本节课的兴趣。
2. 讲解生字词：详细讲解生字词“口、耳、目、手、足”的正确发音、笔画和书写方法，并在黑板上进行示范。
3. 实践活动：让学生用手指着自己的口、耳、目、手、足，加深对这些字词的理解。
4. 例题讲解：讲解如何运用这些生字词组成简单句子，如“我用耳朵听音乐。
”5. 随堂练习：让学生用生字词组成句子，并进行展示。
6. 巩固知识：通过游戏、竞赛等形式，检查学生对生字词的掌握情况。
六、板书设计1. 板书生字词“口、耳、目、手、足”，并标注正确发音。
2. 示例句子：“我用耳朵听音乐。
”3. 画出与生字词相关的简笔画，帮助学生记忆。
七、作业设计1. 作业题目：用生字词“口、耳、目、手、足”组成三个句子。
2. 答案示例：（1）我用嘴巴吃饭。
（2）我用耳朵听老师讲课。
（3）我用眼睛看美丽的风景。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对生字词的掌握情况，针对掌握不牢固的学生，进行个别辅导。
2. 拓展延伸：让学生回家后，观察家里的物品，用学过的生字词进行描述，并与家长分享。
部编人教版小学语文一年级 《口耳目》教学设计课件
读一读
口耳目手足站坐 站如松，坐如钟。 行如风，卧如弓。
写一写
口目耳手
笔画：
笔画：
坐如钟
端然正坐，庄严威仪。诵读经典时，口诵声， 鼻呼吸，耳听闻，腹收贴。声如洪钟，提振精神， 实现全身记忆。
讲一讲
行如风
运动如快走时，双肩甩开，虎步龙行，身如疾风。 风直刮得上不见天，下不见地，中不见人。慢行时， 犹如清风徐来，水波不兴。
讲一讲
卧如弓
睡觉时，手托腮耳如塔，右肋而卧，弯身如弓， 吉祥卧姿，安神熟睡，大养精神。
2020/8/19
口耳目
跟我读
口耳目
Hale Waihona Puke 读一读找一找耳 目
手
口
足
说一说
我们的口、耳、目、手、足 能做哪些事？
听一听
站如松，坐如钟。 行如风，卧如弓。
读一读
站如松，坐如钟。 行如风，卧如弓。
讲一讲
站如松
站立时要像松树一样挺拔。收腹挺胸，昂通天 地。肃耳静思，目不游移。尊贵高大，浩然正气。
讲一讲
2024年一年级语文《口耳目》教案
2024年一年级语文《口耳目》教案一、教学内容本节课选自一年级语文教材第三单元《口耳目》。
具体内容包括：课文《口耳目》的学习，掌握生字词，理解课文大意，学会正确的发音和书写。
二、教学目标1. 让学生掌握生字词，并能正确读写。
2. 通过学习课文，使学生了解口、耳、目在我们生活中的重要性。
3. 培养学生的观察力，提高他们的语言表达能力。
三、教学难点与重点难点：正确读写生字词，理解课文大意。
重点：口、耳、目三个字的读音、书写和意义。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体课件展示图片，让学生观察并说出图片中的人物都在用口、耳、目做什么，引出本节课的主题。
2. 学习课文（15分钟）让学生自主阅读课文，教师指导学生掌握生字词，理解课文内容。
3. 例题讲解（10分钟）通过讲解典型例题，让学生掌握口、耳、目三个字的读音、书写和意义。
4. 随堂练习（10分钟）学生进行随堂练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论（5分钟）将学生分成小组，讨论口、耳、目在我们生活中的作用，培养学生的观察力和语言表达能力。
七、作业设计1. 抄写生字词，每个写5遍。
2. 造句：用“口、耳、目”三个字各造一个句子。
答案示例：1. 口：我渴了，想喝水。
2. 耳：妈妈在叫我，我听到了。
3. 目：我看见了一只小鸟在天空中飞。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动的实践情景引入，让学生充分了解了口、耳、目在我们生活中的重要性。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，针对学生的疑问进行解答。
课后，教师应反思教学效果，不断提高教学方法。
拓展延伸：让学生回家后，观察家人在使用口、耳、目的场景，并与家人分享所学知识。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性2. 教学目标的明确性3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实践情景引入5. 作业设计的有效性6. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的针对性教学内容应紧密围绕教材《口耳目》这一章节进行，确保所选用的生字词和课文内容符合一年级学生的认知水平。
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课前准备
1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。
(教师)
2.生字卡片，学习卡片。
(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。
只要坐上时光机，我们就可以回到过去。
今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。
引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。
哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？
3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。
设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。
”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。
二、学习生字，掌握音、形、义
1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。
(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
2.图文对照，指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？
(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨，引导学生识字。
重点注意：
目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行
比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。
(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！
3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。
小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
(2)汇报交流。
预设：
口：①象形字识记。
“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。
第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。
③用一用。
“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳：①比较识记。
“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。
②用一用。
“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
手：①数笔画识记。
第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。
②用一用。
“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。
4.游戏巩固。
(1)连一连。
将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。
先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。
然后让一个学生到黑板上连。
(2)游戏。
学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。
可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。
本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。
三、朗读小文，认识“站”“坐”
1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)
2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：
站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐：两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。
5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？
6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。
请学生对照图画说一说小短文的意思。
《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。
在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。
四、指导书写
1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。
再在本子上练习书写。
3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。
4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。
设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习
惯。
“三分写，七分看”就是这个意思。
学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。
五、拓展延伸
1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？
设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。
板书设计：口耳目手足站坐
教学反思：
1.激发学生识字的愿望。
根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快。