语文教学中寓教于乐策略论文
寓教育于乐的作文
寓教育于乐的作文
夫教育之道，乃养正心、修善行、启智慧之本。
然今之世，童蒙求知，多苦于枯燥，故有志之士，倡以游戏之法，寓教于乐，使学子得其乐而忘其劳，亦能达学问之效。
昔日孟轲母，三迁其居，欲邻曲之善也；今之师者，宜鉴此意，变通教学，令生徒乐于受业。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”盖言学之所以成，非独知也，更在于乐也。
夫游戏之中，藏学问之大，如弈棋可悟筹策之妙，射箭能明志气之坚。
又如投壶、蹴鞠，皆能练身心，益智力。
师者当因材施教，或引入故事寓言，以喻德义；或设难题谜语，启迪思维。
且夫教育之乐，不独在游戏，亦在于师生之间，和乐融融，相得益彰。
师若春风化雨，润物无声；生如草木逢春，茁壮成长。
故教育之道，贵乎得法，得法则事半功倍，失则徒劳无益。
昔人云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”今吾谓：“教之以乐，学之以趣，乐中求知，趣中得智。
”如此，教育之功，自然成就，学子亦能欣然向学，不觉其劳矣。
寓教育于乐，实乃教育之良策，既能引生入胜，又能深植人心，使学子在嬉戏中领悟道理，在愉悦中收获知识，诚可谓教之至境也。
寓教于乐论文
寓教于乐棠树学校刘静2014.1随着新课程的逐步实施，在小学语文教学中如何寓教于乐，以学生乐学为出发点，改革课堂教学，创造良好的情境，激发学生的兴趣这个问题，近几年来我一直在探讨与实践着。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成一种高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度。
而不动感情的脑力活动只会带来疲劳。
”所以在教学中，教师要改变一张嘴、一本书、一支粉笔的教学，大胆地根据教学内容进行创新，加工教材，让音乐、舞蹈、艺术走进课堂。
一段或舒缓或激昂的音乐，一首或朦胧或澎湃的小诗，一幅或寓意深远或包含历史的美术作品，都可以拨动心灵的琴弦，促进思维的升华，达到培养学生品质与高尚情操的目的。
因此，教师在教学过程中要力求做到寓教于乐，变苦学为乐学，例如；在教学《桂林山水》这一课时，我准备了一篇生动有趣的解说词，画了一幅桂林山水图。
上课时，让学生根据我的解说词扮演导游，带领其他同学一起游览，适时还对学生进行饶有兴趣的点拨，在语情、语态上也进行了渲染，学生顿感欢乐，兴趣盎然。
这时候，我趁机吟颂了自写诗──《醉了，桂林》“桂林是一窖陈酒╱不小心╱落在大地的杯中╱山醉了╱水醉了╱我也醉了……学生聚精会神地听着，接着，我唱起了韩晓的《我想去桂林》，让学生在优美的旋律中迸发无限神往的渴盼之心。
常言道：百闻不如一见，老师说得唱得都好听，下面不如跟着老师在课本中去寻觅桂林的美吧，学生学习的兴趣油然而生。
1、运用语言创设情境。
语言是人类最重要的交际工具，是表情达意的主要方式。
教师的语言生动形象、抑扬顿挫，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣。
如教《再见了，亲人》一课时，我用低沉、悲痛的语气向学生讲解，配上哀乐。
学生伴随着我的讲解渐入情境，课堂气氛显得庄严、肃穆。
我用悲哀、缓慢的语气描绘当时的情景，再加上对一系列问题的讲解，有很多学生流泪了。
他们深深地体会到人们对亲人的爱戴、崇敬和留恋之情。
2、巩固图画再现情况。
教学方法中的“寓教于乐”8篇
教学方法中的“寓教于乐”8篇第1篇示例：在教育教学中，“寓教于乐”已经成为一种常见的教学方法。
它的本质意义在于，通过寓教于乐，激发学生学习的兴趣，增强学生的学习动力，促进学生的综合能力的发展。
本文将从“寓教于乐”的概念、意义、特点以及实践应用等方面进行阐述。
我们来看一下“寓教于乐”这一概念的内涵。
所谓“寓教于乐”，就是将教学内容和学生的兴趣结合起来，通过生动有趣的教学方式和形式，使学生在愉悦的氛围中获得知识和技能的启迪。
换句话说，就是将学习变得有趣，让学生在学习的过程中体验到快乐和愉悦。
我们来谈一谈“寓教于乐”这一教学方法的意义。
通过“寓教于乐”，可以激发学生学习的兴趣。
传统的教学往往过于枯燥乏味，让学生感到学习的负担重重。
而寓教于乐的教学方法则能够打破这一局面，使学生在学习过程中感到快乐和轻松。
通过“寓教于乐”，可以增强学生的学习动力。
学生对于学习的兴趣是学习的内在动力，激发学生的学习兴趣可以让他们更加主动地参与到学习过程中去，从而提高学习效果。
通过“寓教于乐”，可以促进学生的综合能力的发展。
学生在愉快的氛围中学习，可以培养他们的观察力、思维力、动手能力，促使他们全面发展。
接下来，我们来分析一下“寓教于乐”这一教学方法的特点。
寓教于乐的教学方法强调灵活多样。
传统的教学方法往往是一成不变的，单调枯燥，而寓教于乐的教学方法则是多样化的，可以根据教学内容和学生的特点，选用不同的教学方式和形式。
寓教于乐的教学方法强调互动性。
在“寓教于乐”的教学方法中，教师不再是“灌输者”，而是“引导者”，学生不再是“被动接受者”，而是“积极参与者”。
学生在学习的过程中可以主动提出问题，教师可以及时解答，形成师生之间的互动。
寓教于乐的教学方法强调实践性。
在“寓教于乐”的教学方法中，学生可以通过实际操作来巩固和加深对学习知识的理解，提高学习的实际应用能力。
我们来看一下如何将“寓教于乐”的教学方法应用到实践中。
教师应该根据教学内容和学生的特点，设计生动有趣的教学活动。
初中语文教学中实现寓教于乐的实践研究
初中语文教学中实现寓教于乐的实践研究在当今教育环境中，教学不再是简单的传授知识，而是更注重培养学生的综合能力。
在初中语文教学中，无论是学习文言文还是现代散文，都需要教师有一定的实践经验，才能够将知识转化成学生自己的内化能力。
寓教于乐成为教学中一个重要的课题。
本文将结合实际教学经验，探讨初中语文教学中如何实现寓教于乐的具体方法和实践研究。
一、通过游戏活动提高学生的学习兴趣在初中语文教学中，教师可以通过各种形式的游戏活动来提高学生的学习兴趣。
可以设计文言文朗读比赛，让学生通过朗读比赛来加深对古文的理解和表达能力。
还可以引导学生组织文言文演讲比赛，让学生在表达中学会根据文言文的语法和修辞进行演讲，从而增强学生自信心和语文素养。
在现代散文的教学中，可以组织学生进行语言游戏，让学生在游戏中感悟现代散文的美。
二、结合实际生活进行语文教学初中语文教学中，要学会将语文知识融入学生的日常生活中。
教师可以引导学生观察身边的事物，培养学生的观察力和感知能力。
在课文中出现的文言文成语，可以让学生们在生活中找到相关的事例，从而加深对成语意义的理解。
三、运用多媒体手段开展课堂活动在当今信息时代，多媒体技术已经成为教学必备的重要手段。
在初中语文教学中，教师可以结合多媒体技术，通过图片、视频、音频等多种形式来展示课文内容。
通过多媒体形式展示的教学内容，不仅可以吸引学生的注意力，还可以提高学生的学习兴趣。
四、丰富课外辅导形式作为语文教师，一定要紧密关注学生的语文学习情况，及时对学生进行课外辅导。
可以设立课后学习小组，让学生相互讨论、交流学习心得。
同时还可以鼓励学生制定学习计划，督促学生按时完成作业，不断提高学生的语文学习效果。
五、搭建语文学习平台利用现代信息技术手段，搭建语文学习平台，为学生提供更多学习资源。
在语文学习平台上，可以发布与课文相关的文章、视频、音频等学习资源，让学生在课外也能够对课文进行深入学习。
同时还可以设置语文学习竞赛，让学生在竞赛中提高语文学习兴趣。
初中语文教学中实现寓教于乐的实践研究
初中语文教学中实现寓教于乐的实践研究一、引言语文教学作为学校教育的重要组成部分，在学生的全面发展中占据着重要地位。
传统的教学模式常常会引起学生学习语文的兴趣缺失，因此在语文教学中注入趣味性成为了当前的研究热点之一。
如何在初中语文教学中实现寓教于乐，引导学生在轻松愉快的氛围中提高语文素养，是当前需要深入研究的问题。
二、寓教于乐的理论依据寓教于乐是一种教育理念，它认为学生在获得知识的过程中，如果能够以愉快的方式进行学习，那么会更容易掌握知识，更容易保持对知识的兴趣。
实现寓教于乐对于提高教学效果、培养学生的学习兴趣和主动性都有着重要的意义。
初中语文教学中，要实现寓教于乐，首先需要重视学生的主体地位，尊重学生的个性差异，根据学生的认知特点和心理需求，设计符合学生兴趣的教学环节，让学生在轻松的氛围中进行语文学习。
三、游戏化的语文教学1. 故事情景模拟通过模拟故事情景来进行语文教学，可以为学生营造出一个身临其境的学习氛围，让学生在“游戏中学习”，其中学生可以扮演不同的角色，跟随故事情节进行表演或对话，这样能够让学生更加深入地理解和记忆故事内容，提高语文课堂的趣味性。
2. 卡片游戏在语文教学中，设计有趣的卡片游戏是一种常见的教学方式。
老师可以设计词语卡片游戏，将一些生僻字、成语或者诗句写在卡片上，让学生通过游戏的方式学习这些内容，这种方式不仅增加了学习的趣味性，还能够巩固学生对知识的记忆。
3. 竞赛活动通过组织语文知识竞赛活动，可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们对语文学习的主动性。
竞赛活动不仅可以增强学生的学习积极性，还可以提高学生对知识的记忆和掌握能力。
在竞赛活动中，老师还可以利用学生的竞争心理，激发他们的学习激情，使学生更加积极投入到语文学习中。
四、课外拓展活动1. 参观活动在语文教学中，利用课外时间进行一些语文相关的参观活动也是一种寓教于乐的方法。
带领学生前往博物馆、图书馆、文学活动等地进行参观，让学生在了解语文知识的同时感受到不同的文化氛围，激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的文化素养。
小学语文论文：“寓教于乐,寓情于景”——浅谈低段语文教学
小学语文论文：“寓教于乐,寓情于
景”——浅谈低段语文教学
在小学低年级语文教学中，游戏教学是一种非常有益的教学方法。
这种方法能够让孩子在快乐中研究，不会让他们对语文课堂产生厌烦、枯燥、畏惧等不良情绪。
首先，游戏教学能够启发孩子的识字能力。
由于孩子年龄普遍偏小，精神集中的时间也比较短，对字的记忆能力也不是很强。
因此，传统的死记硬背的识字教学并不能起到良好的作用。
相反，游戏教学针对孩子的贪玩天性，寓教于乐，让小学生在游戏中不知不觉地获得知识。
其次，在游戏中培养孩子的阅读能力也是非常重要的。
小学低年级的学生很难安安静静地坐在座位上长时间阅读，用传统方法强行约束学生阅读并不能培养学生形成良好的阅读惯。
因此，教师在教学中应采取适宜的方法让学生主动集中精神读书，如让学生分配角色扮演课文中的人物，通过这种方法让学生对扮演充满期待，在课后对照课文反复演练，不知不觉中加深对课文的熟悉，提高阅读能力。
最后，寓教于乐，寓情于景是非常重要的。
教师可以让孩子在游戏中感知汉字所表示的意思，还可以让孩子组成一个词组或说一句话，让学生通过上下语境的联系记住生字。
此外，角色扮演游戏不仅能让学生
仔细阅读课文，领会课文的内在含义，同时能够丰富学生的想象力，增强对阅读的兴趣。
初中语文论文以情施教,寓教于乐
以情施教，寓教于乐《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
此论述为语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂应是以激发学生求知欲，倡导自主学习，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂。
语文课堂要想焕发生命活力，就要让学生动起来，让学生认识到语文学习是一种愉悦的体验更是一种快乐的享受，从而使其越学越想学，越学越爱学。
一、巧设导语，激情激趣有人说，语文课的起始，犹如一篇文章的开头，一个新颖别致、引人入胜的导语，能一下子就把学生的心紧紧抓住，使其注意力立即指向教师，指向研究的客体，指向教学内容，并能激起强烈的学习热情，从而增加学生快乐舒畅的情绪体验，促进其产生丰富的联想和积极的思维如教读《斑羚飞渡》一文时，新课导入可选用美国大片《垂直极限》中的一个惊心动魄的场面：在危急时刻，父亲毅然剪断绳索保留了孩子的性命。
这个片段和课文内容十分吻合，主题也极其相似，这样的导入对帮助学生理解课文起了很好的作用，促使学生兴趣盎然地积极参与到教学活动中。
再如《渔家傲》这首词，教学新课时可设计这样的导语：边防将士到离家万里之遥的边关戍守，这个地方苍凉空旷，与江南的美丽景色迥然不同，只有一座孤城，由于战争吃紧，傍晚的时候城门就紧闭了。
常年戍守边疆，怎能不思念家乡亲人？无奈国家现在正需要边防将士为国立功平定骚扰，现在大功未成，当然不能回家，真矛盾啊，彻夜难眠，愁白了头发。
教师在引用之时，配上凄凉、哀婉的音乐，再加上教师声情并茂的朗读，将平面文字“还原”为有声语言，从而再现画面，让学生进入意境，诱导学生展开丰富的联想，激发他们的学习动机，激活他们的情趣，促使他们自觉的认知活动，从而更有效地帮助学生理解内容及作者的情感。
二、创设情境，为学生营造一个自主和谐的学习氛围著名教育家顾冷沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。
初中语文教学中实现寓教于乐的实践研究
初中语文教学中实现寓教于乐的实践研究一、引言语文教育是中学教育中非常重要的一个环节，对于学生的综合素质提升和语言表达能力的培养具有重要意义。
而寓教于乐是一种有效的教学方法，通过激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生在轻松、愉快的氛围中有效地掌握知识。
本文旨在探讨初中语文教学中实现寓教于乐的实践研究，探索如何通过生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高语文学习效果。
二、寓教于乐的理论基础寓教于乐是指在教学过程中，通过生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，达到学以致用、寓教于乐的教育目的。
寓教于乐的理论基础主要包括以下几个方面：1. 心理学理论心理学研究发现，人在学习过程中，情感因素对学习效果有重要影响。
积极的情感体验能够促进学习兴趣的产生，提高学习效果。
2. 教育学理论教育学认为，学生在轻松、愉快的情境中更容易接受知识，更容易形成积极的学习态度。
通过寓教于乐的教学方式，可以激发学生学习兴趣，提高学生的学习动力。
3. 认知理论认知理论认为，学习过程是一个主动的、自主的认知活动。
通过提供多样化的学习材料和活动形式，可以促进学生的主动学习，提高学习效果。
三、初中语文教学中的实践探索1. 设计多样化的教学活动在语文教学中，教师可以设计多种多样的教学活动，如语文游戏、语文表演、语文唱歌等，以激发学生的学习兴趣。
在课文学习中，可以设计有趣的活动，如模拟对话、小组讨论等，让学生在快乐中学习，提高学习效果。
2. 创设轻松、愉快的学习氛围在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣爱好，创设轻松、愉快的学习氛围。
可以在课堂上播放有趣的音乐，利用有趣的视频、图片等多媒体教学手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3. 注重学习方法的培养在寓教于乐的教学过程中，教师还应该注重培养学生良好的学习方法。
教师可以通过教学案例、学习方法指导等形式，引导学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习自觉性和主动性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈语文教学中寓教于乐的策略
“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时
要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。
可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。
他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。
最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。
这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。
在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。
如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。
同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。
这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。
教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。
如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
所以，作为语文教师应努力创
造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。
然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。
例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。
”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。
由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。