我的研修故事(10)
研修日志20篇
研修日志20篇研修日志20篇研修日志（一）：我有幸参加了远程教师培训，在培训中，认真聆听了来自远程的专家，学者的讲座，使我更新了观念，改变了认识，不仅仅为我今后的教学指明了方向，同时也使我对未来的教学工作更加充满信心。
总结多位专家教授的讲授资料，联系自我的教学实践，反思存在的问题和今后的努力方向：1、态度决定一切。
多位教师都提到过。
原先总以为上完课就万事大吉，对课堂对自我都要求不高。
这样是对学生的不负责。
随着年龄的增长，做教师的这种使命感职责心让我意识到我们必须端正态度，进取主动，象*说的愿干想干才是作好教师的前提。
提升修养，淡薄名利，把工作当成一种享受。
2、加强各种学习。
尺有所长，寸有所短。
再加上我个人本事不高，从教本学科时间短，常常感到力不从心。
要善于学习，学习身边的教师的长处，珍惜每一次外出学习机会，加强书籍上的理论研究，，网络上学科资料等等，总之要善于学习有益与教学的方方面面，并应用到教学实践中去，构建高效愉悦和谐课堂，让我们师生都有幸福感。
3、传统和现代手段相结合。
我在平时的教学中利用的不很充分。
要注重图文转化，构建脑图，注重版图、读图、析图各个方面。
利用好这种传统的教学手段。
当然，科技的发展，如多媒体课件给了我们极大的方便。
对于教学中的难点如经纬网地球的运动等，用课件能帮学生去理解，直观形象，有效突破难点，激发学习兴趣。
把多种教学手段根据教学实际需要，有机结合，扬长避短，可能的提高课堂效率。
在培训中，给我留下印象最深的是来自施晶晖教师讲的教师幸福感的讲座。
她给我们讲了现代教师的九项*，即做读书人，反思一生，具有教改精神，拥有大爱之心，能写作，具有演讲口才，关注细节，高度重视学校与家庭的合作，乃至良好的心态，进取地心态，欢乐的心态。
施教师从这九个方面给我们讲解了怎样做一个幸福的，欢乐的读书人，怎样才能做一个中国的教师。
他的讲解给了我很大的震撼，反思自我的从教历程，距离这九项*成功的教师真是相差太远，也使我决心在今后的教学中要多读书，多反思，提高自我的教学修养，努力体现教师的价值，力争成为一名合格的骨干教师。
个人研修总结(集锦15篇)【模板】
个人研修总结(集锦15篇)个人研修总结1__月__日至今，我有幸参加了“国培计划”__省农村中小学骨干教师“赢在课堂”初中学段远程培训。
我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，积极认真的参与了培训的全过程。
从线上学习到线下集中研讨和岗位实践研修，并且参加了“国培面对面”活动。
纵观本次培训活动安排，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、案例评析的理论培训，也有亲近课堂、体验名师风采的实践锻炼。
这些活动都是我们农村教师所关注的领域，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容。
在培训中我认真聆听了多位教育专家的精彩讲座，观摩了宁阳学校陈丽老师的多媒体教学课、西津初中陈伶俐老师的试卷评讲课，领略了她们幽默风趣的教学风格、先进的教学理念和教学方法。
可以说此次培训是获益匪浅，使我受益终身，犹如一缕春风吹进我的心田，让我进行了一次洗脑。
现培训已近尾声，我简单地谈谈培训的几点体会：一、名师课堂，风趣幽默，智慧亲和，精彩纷呈，让我折服。
专家们的讲座，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。
他们对初中数学的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。
让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，他们的讲座为当前的初中数学教学指明了方向。
培训的内容都是当前所关注的热点、难点问题如教学设计，课堂教学技能，有效的作业设计，如何评课，教师的专业成长，校本研修等等，都和课堂教学、教师的专业成长有紧密联系，针对性、操作性很强，很有实用价值。
二、我非常认真的听看专家老师的报告，认真做读书笔记，力争重要的内容记在笔记上、领会在心里、落实在教学实践中。
关于师德的讲座，通过学习，我更加认识到新时期应该怎样做才能成为一个真正的好老师。
我努力提高自身的职业道德修养，努力提升自己的专业素质，爱岗位、爱学生、爱教育，把教育事业作为自己毕生的追求，积极探索，勇做一名默默无闻的耕耘者。
以前在教材的处理上，我发觉自己以前还仅仅停留在表层上，甚至只是在教教材，还有很多的`东西没有真正研究透。
我的教研故事
我的教研故事我作为一名人民教师，在辛苦遭逢、甜蜜收获中，我爱上了这份职业;作为一名语文教师，从字字品析，咀英嚼华中，深为语文而痴迷。
一路前行，历经坎坷中沉稳，几番风雨，在探索中不断成长，在语文课堂教学这一片蓝天中，我努力翱翔。
一、天光云影共徘徊我很庆幸自己刚参加工作时，正处于吴忠教研氛围极度高涨的热潮中。
那时，“三课”活动开展的如火如荼，初登讲台的我，在听老师们说课、上课、评课的过程中，收益匪浅，但由于缺乏教学经验，教学理论知识不够扎实，每次只能是作为一个旁观者，被动参与，做一名听客而已。
随着教龄的增长，课堂教学经验日渐丰富起来，这时，我才从一个看客转为观察者、思考者，每一次教研活动的主打内容一一评课，我的参与意识渐渐在同事们的激情中被唤醒。
我常常慷慨陈词，激动的表述自己不太成熟的意见，当我的见解被认同时，难免会洋洋自得，当观点受到反驳时，我更会为了捍卫自己的观点而作针锋相对地辩驳，常常会争得面红耳赤，但也因此，我的认识更加鲜明，理解越发深刻。
二、春色满园关不住让我收益最大的是轰轰烈烈的课程改革，巨大的课改浪潮中，把我们每个人意志锻造得更加坚强，灵魂震荡得。
我有幸当上了语文教研组长，怀着几分忐忑与热情，我组织着十几个人参与的教研活动，为了发挥组织者的作用，协调组内成员的关系，增强教研活动的实效，我煞费苦心。
针对每次活动的主题，搜集相关的论文，理论知识等相关的资料，使得大家在研讨中能够由校本研训的原地踏步走的层次，上升到一定的理论水平。
那会儿，我与别人交际的能力是很弱的，尤其是这样专业性很强的活动，怎样调动其大家参与的积极性，使每个人都能在活动中有所收获呢?我几次实践后不断思考，总结了一点点的经验。
第一，让每位组员都动起来。
在组织教研活动时，我暗示教研能力强的教师后发言，先请平时参与不够主动的老师发表意见。
这样一来，组内的每位成员都获得了参与权，不至于使发言的主动权被个别教师所掌控，而导致大部分教师对教研活动失去兴趣。
研修故事 触动心灵的磨课
触动心灵的磨课——李凤荣老师初印象在课的前面加一个“磨”字，其中的往复和历练可见一斑。
我也只是有所耳闻，从未见识过。
李凤荣老师，大连教育学院小学教师教育中心主任，评课语言犀利，直冲要害，是一个让人既敬又怕的人。
第一次接触，就被她率真的性格镇住了。
时间回溯到四个半月前......镜头一：西岗区长春路小学五年二班教室李主任正在听王晓阳老师（也是我的“师傅”）的课《学会看病》，没上几分钟，李主任脸上就显出不悦的神色，进而和宋校长在下面议论起来，而且全然不顾还有不少的听课老师在场，离下课还有几分钟，就提前走出了教室……我，愕然……？？？！！！环顾我们一起研修的几位老师，也都是怯怯的眼神。
镜头二：校长办公室（评课，我们也列席聆听）“晓阳，这篇课文你读了几遍？”“七、八遍吧。
”“不读十遍你没资格教。
”“这篇课文按行文结构分几部分？”“两部分。
”“哪两部分”“孩子独自看病前和看病回来后”“按情感变化分几部分?”“……?!”“你是抓住那条线来展开教学的？”“结构线。
”“你让学生理清课文的脉络了吗”“没有。
”“文章思有路，沿路求其真。
你把脉络理清了，学生还会一会儿第4段，一会儿第8段地东一头，西一头的吗？”“嗯…（笑而不语）“你回去把心沉下来，从新备课，好了我再来看。
”凭心而论，这节课王老师已经准备的够充分的啦，用我们的凡目俗耳来看，甚至可用精彩来形容，但却难入真佛的“法眼”。
再说，有这么说话不客气的主吗？怎么着也得留点面子嘛。
审问似的点评，谁受得了？！连我们这些旁观者都感觉脸上热辣辣的，更何况是当事者。
第二天，与王晓阳老师谈起昨天的事，不料王老师却笑着说：“她就那样，我已经习惯了。
”习惯了？习惯了什么？我将信将疑……该不是自我解嘲吧。
镜头三：长春路小学四年一教室孙万英老师正在上《搭石》一课。
课件出示本课生字词语，孙老师指名让学生领读词语，刚读了一个词……忽然听见李主任一声“不要领读！”我被惊呆了。
“你让学生领读也是教。
2011.12.6研修故事：和研修抢妈妈
和研修抢妈妈
以前都是爸爸回家就趴在微机前看小说，这段时间妈妈回家还没陪我吃完晚饭就忙着去上网，说是什么研修，女儿都不顾了，岂有此理！
妈妈，那是我们的约定，我去上幼儿园，一天见不着你，晚上你要陪我玩，给我讲故事的。
可这段时间你总是让我自己搭积木、玩拼图，一边去画画，我心里好委屈：“你是后妈？不陪我玩？”
有一天晚上，10点多了，你恋恋不舍离开你的研修哄我睡觉，我缠着你讲大灰狼的故事，讲第二遍时你的眼皮就打起架来，可笑的事发生了：大灰狼没骗着小白兔，兔妈妈也回来了，叫宝宝开门，“小兔儿乖乖，把门儿开开……”你还以为才到大灰狼那段，又用大灰狼的腔调读了起来。
“妈妈！不对，这是兔妈妈！”我又生气又好笑。
都是研修惹的祸，妈妈白天在学校忙：上课、批作业、看学生，没时间坐下来，晚上糊弄着吃过晚饭，来不及收拾，把我支开，赶紧打开电脑，研修学习。
有几次，即便这样给我念故事睡着了，等我睡下，你还又悄悄起来，把没看完的简报看完。
妈妈，“你不要你的眼睛了？！”多少次，你这样道爸爸，今天，为了让你陪我看《小小智慧树》，我便以这个要挟你坐到沙发上。
可当红果果和小朋友跳起了舞，我准备去拉你的手时，却拉了个空，你乘我入迷之际又去忙你的研修了。
不行！我得和研修抢妈妈！我想起了昨晚的故事《虫虫王国历险记》里小猫糖球儿问正在滚粪球的的屎壳郎的一句话。
蹑手蹑脚到你跟前，捏着鼻子大声说：“玩便便的，
你知道怎么能找到蚂蚁女王吗？”你扑哧一声笑了，亲亲我的额头，我拉起你的手就走……。
经典研修故事
经典研修故事从五月份就已经开始进行远程培训了，其实，从刚刚开始进行远程培训的时候我并没有太多的兴奋，因为工作太忙。
所以每天的网络学习就是打开网页挂机学习。
自己在旁边做自己的事情：写教案、备课、批改试卷等等。
周末的时候才能安下心来学习一个案例、写一写作业。
至于在班级里上传资源、发起话题、留言、参与在线研讨、写研修日志这些内容根本就无从下手，也根本就不会。
就这样近两个星期时间过去了。
学校专门召开了网络学习阶段总结大会，在会议中学校领导强调了网络学习的重要性。
要求网络学习要有实效，要真正的学有所得。
最后通报了近阶段的教师学习情况。
看着自己手中的学习通报表，再看看各位校领导那溢于言表的殷殷期盼，我觉得很是惭愧。
通报表格上自己那一栏可怜的数据仿佛正向自己说着什么。
很多老师的学习成果都比我好，尤其是其中两位老教师刚开始连怎样登陆学习网页都不会，还是我帮忙登陆，教会她们的呢！现在的自己已经被远远的落在了后面。
在这之前的两个星期里，她们也会经常问我一些网络学习中一些操作的问题。
有一些操作我自己根本也不会，但是却没有放在心上，而两位前辈却学会了。
会议结束后我黯然的走出会议室，一抬头便迎上了王老师含笑的目光，她说：“别着急，你们年轻人学什么都快，加油！”我连忙感激的点点头，快步走回了教室。
“学而不厌，多思善问”这八个大字醒目的张贴在黑板的上方，这是我对自己学生的要求，同时也是班级的学风。
现在连自己都没有做到还怎么去要求孩子们呢？想想领导们殷切的话语、老师那鼓励的目光，我下定决心正视自己身上的不足，端正那种得过且过的不良态度，虚心的去学习，树立终身学习的思想。
那天之后我便真正的开始了自己的网络学习之旅。
专心的聆听每一个教学案例，感悟其中的教育魅力。
用心的书写作业和研修日志，表达自己真实的学习心得。
学习着去上传资源、发起话题、参与研讨、建立自己的网络班级……就这样每一次的学习都会让我有着不一样的收获。
所以我慢慢的喜欢上了网络培训学习，因为在这里我不仅能够欣赏到诸多经典案例的评析，更能读到诸位前辈们的仁者见仁、智者见智的精彩论述。
教师研修随笔通用10篇
教师研修随笔通用10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲稿、总结报告、合同协议、方案大全、工作计划、学习计划、条据书信、致辞讲话、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as speech drafts, summary reports, contract agreements, project plans, work plans, study plans, letter letters, speeches, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Want to know the format and writing of different sample essays, so stay tuned!教师研修随笔通用10篇教师，这个职业是人类社会最古老的职业之一。
我的研修故事 (9)
我的研修故事温水镇中心小学苏鹏辉名师是教师群体中的精英，是一种高级的人才资源，是一个具有魅力的品牌。
他们往往获得较高层次的荣誉称号，如先进工作者、优秀班主任、优秀教师、特级教师、劳动模范，甚至教育专家等。
一个教师是否是名师，判断的标准主要是：(1)一套有学术地位的教育理论系统；(2)一套与教育理论系统相适应的教育专业技术；(3)教育理论与技术的效能获得证实与认可；(4)教育专业知识具有不可或缺的社会功能；(5)具备忘我主义；(6)具备客观的服务态度，服务公正不偏。
在我从教的一年中，我经常会听到这样一些名师及他们的相关事迹。
我总是对他们充满了崇敬。
可要自己也成为名师，我从来没想过，因为虽然名师头上有着耀眼的光环，受着世人的景仰，但是一想到他们为此付出的辛劳，我就退缩了。
我一直认为，作为一个女人，不要给自己太多的压力，只要自己的工作对得起学生，对得起家长，对得起自己这份工资就可以了。
然而，参加了这次网上培训活动，听到专家们的精彩讲解，我心中的热情仿佛又重新被激活，觉得浑身充满了力量。
所以我觉得名师的成长首先需要学校和社会共同关注、悉心培养、辛勤浇灌。
其次我觉得我们自身要确立自主成长的愿望和需要。
就人的一般发展来说，自主意识起着重要作用。
教师自主成长的愿望和需要对教师成长也是如此。
“名师之所以成为名师，是因为其立志要成为名师”。
名师成长的“内动力”是教师加速成长的关键，它可增强教师对自己专业发展的责任感，使得教师“理智地复现自己、筹划未来的自我、控制今日的行为”，调节和监控好自己的行为方式和活动安排，使之朝着积极的方向不断发展，最终达至理想的专业发展，真正成为名师。
有了自主发展的需求，就要在不断地学习、实践、研究中提升专业素质。
名师成长的途径是“学习——实践——研究”，循环反复，相辅相成，不断提升。
在这个过程中，只要我们能始终保持教育恒久不变的热情，不断学习，让新的思想源源不断地注入我们的教育生命，让自己思维的火花时常在名师之路上闪现，那么我们就会始终行进在通往名师的道路上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我的研修感悟
2014 年11 月我参加了宝鸡市市级校本研修能力提升远程培训，在这次培训中，几位授课老师都以自己特有的教学方式给我们每个学员进行授课，学习过程中我收获良多，结合研修和教学实践，我体会到了信任的力量。
实践表明，要提高课堂效率就必须提高学生的学习积极性，怎么调动学生的积极性呢？我认为：可采取以下几种激励办法。
一、信任激励
就是在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。
在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。
语文背错了，词语写错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他说：" 下次还请你，老师相信你能成功。
" 在" 下次"之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的"下次" 总会有进步的。
著名的"罗森塔尔效应"的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。
当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。
因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
二、尊重激励
心理学家威廉•杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。
由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。
因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以"同志、朋友和共同学习者" 的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。
学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生" 出格"的表现。
对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。
有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。
有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说："XXX，这个问题请你回答。
"回答结束后，再说一声"请坐下"。
一个"请"字，就能"请"出学生的积极性，为课堂教学"请"出效率来。
三、帮助激励
就是学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，教师既要他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务，增加他们在课堂上的获得量。
如我在教《台湾的蝴蝶谷》时，提出当堂背诵全文的目标，在目标达成验收中有两位平时很少发言的学生没有会背，我就帮他们找到了原因，指导他们背诵本文的方法，使他们当堂完成了背诵任务。
从此，这两位学生的课堂发言的次数明显增加了。
事实证明，学生在课堂上出现迷惑状况、遇到困难、思维阻塞是正常现象，教师在学生出现这些现象时，不及时地予以帮助，那学生的困难就会越来越大，欠的" 债" 就会越来越多，形成恶性循环，课堂教学效率只可能是每况愈下。
四、赏识激励
人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。
他们常常把教师的赏识看成是对自
己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。
诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为"不可造就之才" 以后，另一位教师从他的"笨拙" 之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了" 前程远大的高才生" ，获得了诺贝尔化学奖。
这就是"瓦拉赫效应" ，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是"锦上添花" ；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是"雪中送炭"。
至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。
学生答题正确了，教师可用"很好"、"居然和我的看法一样" 、" 你的答案比我的更好" 等语言予以赞赏。
如何调动学生的积极性，重在灵活把握。
因此，我们在课堂教学中，要做个有心人，不断探索，不断总结，朝着调动学生积极性的目标努力，切实提高课堂教学效率。