苏轼学案
统编本三上《苏轼》公开课设计教案详案
统编本三上《苏轼》公开课设计教案详案一、教学目标1. 知识目标：让学生了解苏轼的生平、文学成就以及其对中国文学的贡献。
2. 技能目标：让学生能够分析和理解苏轼的诗词作品，并运用相关知识进行创作。
3. 情感目标：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点1. 掌握苏轼的生平、创作背景和代表作品。
2. 理解苏轼的文学风格和艺术追求。
3. 运用相关知识进行文学鉴赏和创作。
三、教学内容及安排1. 导入（5分钟）- 播放苏轼的相关短片，引发学生对苏轼的兴趣。
- 介绍苏轼的基本情况，包括生平、家庭背景和成就等。
2. 讲授（20分钟）- 介绍苏轼的文学成就和影响，重点强调他对宋代文学的贡献。
- 分析苏轼的代表作品，解读其文学风格和艺术写作追求。
3. 阅读与理解（15分钟）- 分发苏轼的诗词给学生，让学生自行阅读并理解其意义。
- 引导学生进行文学鉴赏，让学生表达对苏轼作品的感受和评价。
4. 创作实践（20分钟）- 针对苏轼的文学风格和追求，让学生进行诗词创作。
- 引导学生运用相关知识和技巧，写出符合苏轼风格的作品。
5. 展示与交流（10分钟）- 学生展示他们的创作作品，并分享写作过程和感受。
- 学生之间进行互动交流，相互评价和借鉴。
6. 总结与评价（5分钟）- 教师对学生的创作进行总结和评价，给予鼓励和肯定。
- 引导学生反思研究过程，总结收获和不足之处。
四、教学资源1. 苏轼相关短片。
2. 苏轼的诗词作品。
3. 创作用纸、笔等文具。
五、教学评价1. 对学生的课堂表现进行观察和评价。
2. 对学生的创作作品进行集体和个别评价。
六、教学延伸1. 组织学生参观苏轼相关的文化遗址或博物馆。
2. 布置苏轼相关的研究作业，鼓励学生深入了解苏轼的作品和思想。
七、教学反思本次公开课设计以苏轼为主题，通过讲授、阅读与理解、创作实践等环节，全面培养学生对苏轼及其作品的理解和欣赏能力。
通过创作实践，促进学生的思维发展和创造能力。
学案6：第5课 苏轼词两首
苏轼词两首——念奴娇·赤壁怀古【学习目标】1．解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
2．诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。
3．学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。
【学习重难点】1．情与景的自然结合2．诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。
了解苏轼的创作风格。
【学习方法】反复吟诵法，问答法，讨论法【知识链接】1．词①词的起源:产生于唐,盛行于宋。
词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体。
“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“曲词”②词牌和标题：词牌是一首词词调的名称；标题是词的主要内容的集中体现。
③词的分类：按字数：小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）按段：单调、双调、三叠、四叠（段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格：婉约派：柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等豪放派：苏轼、辛弃疾等关于豪放派词豪放派对婉约派而言。
词原来是从民间小调发展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音律严谨，表现婉曲含蓄，就用“婉约”两字来形容它的风格。
后来慢慢有了变化，到苏轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓“以诗入词”，形式上也不再严格遵守腔调韵律，词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。
豪放派词人中，辛弃疾是集大成者。
2．知人论世苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日）字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。
汉族，眉州眉山（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。
北宋著名散文家、书画家、词人、诗人，是豪放词派的代表。
和父亲苏洵，弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的三苏。
苏轼是苏洵的次子（苏洵长子夭折），1057年（嘉祐二年），与弟弟苏辙同登进士。
唐宋八大家之一。
《饮湖上初晴后雨》是描写西湖的古诗中无人能超越的。
乌台诗案：乌台，即御史台。
据《汉书·朱博传》记载，御史台中有柏树，乌鸦数千栖居其上，故称御史台为“乌台”，亦称"柏台"。
乌台诗案，即御史台诗案。
它兴讼于宋神宗赵顼元丰二年（1079）。
高中苏轼专题教学设计教案
高中苏轼专题教学设计教案一、教学目标1. 了解苏轼的生平和代表作品。
2. 分析苏轼作品的风格特点和艺术价值。
3. 掌握苏轼作品的基本解读方法和表达技巧。
4. 提高学生的文学素养和审美修养。
二、教学重点1. 苏轼的生平和代表作品。
2. 苏轼作品的风格特点和艺术价值。
3. 苏轼作品的文学解读方法。
三、教学内容第一课：苏轼的生平和代表作品1. 苏轼的生平概述苏轼是北宋时期著名的文学家、画家和政治家，他的一生经历了风云变幻的政治时代。
简要介绍苏轼的出生、成长、仕途、流放等重要的人生经历。
2. 苏轼的代表作品介绍苏轼的代表作品，包括《江城子·密州出猎》、《题西林壁》、《水龙吟·登建康赏心亭》等。
分析这些作品的特点和艺术魅力。
第二课：苏轼作品的风格特点和艺术价值1. 苏轼的文学风格分析苏轼作品的文学风格，包括豪放洒脱、情感真挚等特点。
通过对具体诗词的解读，让学生体会到苏轼作品的独特魅力。
2. 苏轼的艺术价值讲解苏轼作品的艺术价值，包括对中国古代文化的传承和延续，对人类情感和思想的深刻洞察力等方面的影响。
第三课：苏轼作品的文学解读方法1. 词句的字面理解教授学生如何从字面上理解苏轼词句的含义，包括词句的形象描写、情感抒发等方面。
2. 寓意和隐喻的解读教授学生如何从苏轼作品中寻找隐藏的寓意和隐喻，培养学生细致入微的文学鉴赏能力。
3. 结合时代背景解读引导学生结合苏轼所处的时代背景来解读他作品中的思想和情感，了解作品与时代、社会的关系。
四、教学步骤第一课：苏轼的生平和代表作品1. 导入：介绍苏轼的名字和重要身份，引起学生兴趣。
2. 讲述苏轼的生平，重点突出他的成就和代表作品。
3. 展示苏轼的代表作品的相关图片和文字，引导学生进一步了解他的作品。
4. 辨析苏轼的代表作品的文学特点，让学生能够品味其中的艺术魅力。
第二课：苏轼作品的风格特点和艺术价值1. 回顾苏轼的生平和代表作品，引导学生回忆他的文学风格。
苏轼 教案
苏轼教案
一、教学目标
1.了解苏轼的生平和主要作品。
2.理解苏轼的文学风格和艺术追求。
3.培养学生对苏轼的欣赏和评价能力。
4.学会分析苏轼的作品，掌握文学批评的基本方法。
二、教学重点和难点
1.苏轼的生平和主要作品。
2.苏轼的文学风格和艺术追求。
三、教学准备
1.苏轼的相关资料和作品选段。
2.多媒体设备。
3.教学课件和教学参考书籍。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
利用多媒体设备播放苏轼的经典诗词或吟诵苏轼的诗句，引起学生的兴趣。
2.讲解苏轼的生平和主要作品（15分钟）
介绍苏轼的生平和主要作品，包括他的文学成就、政治经历和家族背景等。
3.分析苏轼的文学风格和艺术追求（20分钟）
分析苏轼的文学风格和艺术追求，包括他的叙事技巧、意境营造和情感表达等。
4.朗读和欣赏苏轼的作品（15分钟）
选择苏轼的经典作品进行朗读和欣赏，引导学生欣赏其中的艺术价值和感受。
5.讨论和评价苏轼的作品（20分钟）
组织学生进行小组讨论，探讨苏轼的作品对于中国文学的影响和意义，并评价他的创作成就。
6.总结和拓展（10分钟）
总结苏轼的文学风格和艺术追求，激发学生进一步对中国古代文学的兴趣。
五、教学反思
通过这堂课的教学，学生了解了苏轼的生平和主要作品，并学会了欣赏和评价苏轼的作品。
同时，通过课堂的讨论和分析，
学生也获得了一定的文学批评能力。
然而，由于时间的限制，可能没有足够的时间深入探讨苏轼的作品，教师可以根据实际情况调整教学速度和内容安排。
苏轼 教案
苏轼教案课题：苏轼教学目标：1. 理解苏轼的人生经历和文学成就，认识他在中国文学史上的重要地位；2. 掌握苏轼的代表作品，分析他的文学风格和思想特点；3. 培养学生对苏轼的欣赏和理解能力，提高阅读和鉴赏苏轼作品的能力；4. 培养学生的创新思维和表达能力，引导学生运用苏轼的创作方法和风格进行创作。
教学内容：1. 苏轼的生平和创作背景；2. 苏轼的代表作品及其主题和意境；3. 苏轼的文学风格和思想特点；4. 学生创作：运用苏轼的创作方法和风格进行创作。
教学过程：一、导入（5分钟）介绍苏轼的名字和他在中国文学史上的重要地位，激发学生的学习兴趣。
二、讲授（20分钟）1. 苏轼的生平和创作背景：介绍苏轼的成长环境、考试经历和官场生涯，让学生了解他的人生经历对他的作品产生的影响。
2. 苏轼的代表作品及其主题和意境：选取数首苏轼的代表作品进行分析，探讨他的作品的主题和意境，引导学生欣赏和理解作品。
3. 苏轼的文学风格和思想特点：分析苏轼的文学风格，如细腻唯美的描写、思想深邃的表达等，了解他追求自由人格和主张重视人的思想情感的思想特点。
三、讨论与演练（15分钟）1. 学生分组进行讨论，就苏轼的作品内容、主题和意境展开深入探讨，提出自己的观点和感受。
2. 学生诵读苏轼的诗词，体验苏轼的文学风格和意境。
四、创作（20分钟）引导学生选择苏轼的一首诗或一篇散文进行模仿创作，运用苏轼的创作方法和风格进行创作，发挥学生的创新思维和表达能力。
五、总结（5分钟）学生分享自己的创作成果，总结苏轼的文学风格和思想特点，展望苏轼对后世的影响。
教学评价：1. 课堂参与度：学生积极参与讨论和创作活动，展示对苏轼的理解和欣赏。
2. 创作能力：学生的作品是否能够运用苏轼的创作方法和风格，展示出一定的创新思维和表达能力。
3. 综合能力：学生能否将对苏轼的学习应用到其他文章的阅读和鉴赏中，提高阅读和表达能力。
苏轼《记承天寺夜游》学案
苏轼《记承天寺夜游》学案一、知识归纳：1、文学常识填空：《记承天寺夜游》作者，著名的文学家，唐宋八大家之一。
学过他的文章和诗词有。
2、重点实词翻译：念寝但相与闲人空明户交横遂至交横盖3、重点句子翻译：怀民亦未寝，相与步于中庭庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
4、内容理解：1）、全文以“月光”为线索，依据作者的行踪，以诗的笔触描绘了夏夜月光图，创设了一种清冷皎洁的意境，表达了作者旷达心境。
2）、文中描写月光美景的语句是3）、表达作者微妙复杂的感情语句是4）、用简洁的语言概括作者的复杂感情。
（旷达胸怀）（1）贬谪悲凉。
（2）人生感慨。
（3）赏月喜悦；（4）漫步悠闲。
5）、你是如何理解文中“闲人”的含义？贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种微妙复杂的感情尽在其中。
（或表现作者虽遭贬谪仍强作轻松愉快的复杂心情。
既有由赏月咏月而发的自豪自慰，又有为"闲人"的境遇而生的惆怅和苦闷。
）6）、赏析：“庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。
”这一段写出了月光和竹柏倒影的什么特点？点染出一个怎么样美妙的境界？（此句用比喻手法写出了月光的清澈透明，点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。
）二、中考链接：（一）（A）元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人者耳。
（B）王子猷居山阴①，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然②。
因起彷徨，咏左思《招隐诗》③，忽忆戴安道④。
时戴在剡⑤，即便夜乘小船就⑥之。
经宿⑦方至，造门⑧不前而返。
人问其故，王日：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”选自《世说新语•任诞》）［注释］①山阴：今浙江绍兴。
②皎然：洁白的样子。
③左思《招隐诗》，表现隐居的乐趣。
高中语文 第5课 苏轼词两首导学案新人教版必修4(2)
《苏轼词两首》学习目标1、了解苏轼的生平和思想，了解两首词的写作背景。
2、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。
3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
重点难点1、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。
2、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
《念奴娇·赤壁怀古》一、知识链接1、作者简介:苏轼（1036 一1101）：字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。
北宋文学家，与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。
嘉佑进士。
他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，推行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。
宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州苏轼有多方面的艺术才能。
散文堪称大家，是“唐宋八大家”之一，其文汪洋恣肆，明白晓畅，代表作有《赤壁赋》《石钟山记》《喜雨亭记》等。
诗歌题材广泛，内容丰富，与黄庭坚并称“苏黄”，名诗有《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《书李世南所画秋景》等。
其词属豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，是豪放词的开创者，名词有《念奴娇•赤壁怀古》《水调歌头•中秋》等。
苏轼擅长书画，善写行书、楷书，善作枯木怪石，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋书画四大家”，有名画《枯木怪石图》《竹石图》等。
苏轼追求“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。
注重提携后人，有出自其门下的“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。
苏轼对词的革新发展作出了重大贡献。
苏轼的词现存三百四十多首，冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。
苏轼在我国词史上占有特殊的地位。
他将北宋诗文革新运动的精神扩大到词的领域，扫除了晚唐五代以来文人词柔靡纤细的传统词风，开创了与婉约派并立的豪放派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，冲破了诗庄词媚的界线，对后世文学影响很大。
初中苏轼教案
初中苏轼教案教学目标:1.了解苏轼的生平背景和文学成就,理解其文学思想。
2.通过阅读苏轼的代表作,领会其文学风格和艺术特色。
3.培养学生对古典文学的兴趣和热爱,启发学生思考和探索。
教学重点:1.苏轼的生平背景和文学成就。
2.苏轼的代表作及其文学风格和艺术特色。
教学难点:1.苏轼的文学思想和哲学思想。
2.古典文学的阅读和理解。
教学准备:1.教师讲义和PPT。
2.苏轼的代表作《赤壁赋》、《水调歌头》、《东坡志林》等。
教学过程:一、导入(5分钟)1.介绍苏轼的生平背景,让学生对其有一个初步的了解。
2.引导学生思考:为什么苏轼能够在文学史上留下如此深刻的印记?二、讲解(20分钟)1.讲解苏轼的文学成就,包括其诗歌、散文、词等。
2.重点讲解苏轼的代表作《赤壁赋》、《水调歌头》、《东坡志林》等,让学生领会其文学风格和艺术特色。
3.讲解苏轼的文学思想,包括其对文学的本质、功能和创作方法的看法。
三、互动(15分钟)1.让学生分享自己阅读苏轼作品的心得和体会。
2.引导学生思考和探索苏轼的文学思想和哲学思想。
四、总结(5分钟)1.总结苏轼的生平背景和文学成就。
2.强调苏轼在文学史上的重要地位和影响。
教学反思:本节课通过介绍苏轼的生平背景和文学成就,让学生对其有一个初步的了解,并通过讲解苏轼的代表作,让学生领会其文学风格和艺术特色。
同时,通过讲解苏轼的文学思想,让学生对其文学创作有更深入的理解。
最后,通过互动环节,让学生分享自己的阅读心得和体会,引导学生思考和探索苏轼的文学思想和哲学思想。
但是,在教学过程中也存在一些问题。
例如,对于苏轼的文学思想和哲学思想的讲解可能过于深奥,学生可能难以理解。
因此,在今后的教学中,需要更加注重学生的主体地位,引导学生积极参与课堂讨论和互动,提高学生的阅读和理解能力。
高中苏轼专题教学设计
高中苏轼专题教学设计一、教学目标1. 了解苏轼的生平事迹和文学成就；2. 分析苏轼的代表作品，深入理解其思想和艺术特点；3. 培养学生对苏轼文学的欣赏能力和表达能力；4. 引导学生探究苏轼文学对后世的影响。
二、教学内容1. 苏轼的生平事迹介绍；2. 苏轼的代表作品分析；3. 苏轼文学与其时代的关系探究；4. 苏轼文学对后世文学的影响。
三、教学过程第一课时：苏轼的生平事迹介绍1. 导入（5分钟）通过展示苏轼的肖像画或简要介绍其在文学史上的地位，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授（20分钟）介绍苏轼的出生背景、家庭环境、求学经历以及他在政治、文学上的成就。
重点强调他在政治上的坎坷经历和他对宋代文学的贡献。
3. 讨论与总结（10分钟）学生通过小组讨论，总结苏轼的生平事迹，归纳出他的主要贡献和他所面临的挑战。
第二课时：苏轼的代表作品分析1. 导入（5分钟）通过展示苏轼的代表作品的诗词或段落，激发学生的阅读欲望。
2. 分析与讨论（25分钟）学生分组阅读苏轼的代表作品，包括《东坡肆赋》、《赤壁赋》、《滕王阁序》等。
分析其艺术特点、意境和思想内涵，并展示自己的分析结果。
3. 总结（10分钟）教师引导学生对苏轼的代表作品进行总结，归纳出苏轼文学的主要特点和思想。
第三课时：苏轼文学与其时代的关系探究1. 导入（5分钟）通过展示宋代的历史背景、文化氛围，引导学生思考苏轼文学与其时代的联系。
2. 探究与讨论（25分钟）学生通过小组合作，研究苏轼文学与宋代社会、文化背景的联系。
重点关注苏轼文学在宋代文化和文学史上的地位。
3. 总结（10分钟）学生展示研究成果，并通过现场讨论总结苏轼文学对当时社会的影响。
第四课时：苏轼文学对后世文学的影响1. 导入（5分钟）通过展示苏轼的影响力图表，引导学生对苏轼文学对后世文学的影响进行思考。
2. 探究与讨论（25分钟）学生通过小组合作，研究苏轼文学对后世文学的贡献。
分析苏轼文学在元明清文学以及现代文学中的影响和传承。
教案B篇章导读：《苏轼》课文教学教案
教案B篇章导读：《苏轼》课文教学教案。
本篇章关注怎样通过《苏轼》这篇文本教学来建立学生的审美情趣、道德情操和归纳思维力，让学生在感受古今中外文化交流中体味中华文化的精髓。
从内容到形式上，本教案紧密围绕目标导向的教育理念，结合章节内容和教学方式，沿着“感性认识-理性思考-实践练习”的轨道，以实现课程的有效性和学生的启迪性。
教学目标的实现，还需要依靠优良的教学资源和引导，教师们需要下许多苦功才能做到深细入理，共建校园文化氛围。
一、预热：学生阅读和感受教师首先应该让学生认识苏轼这一文化名人的背景和影响力。
教师可以通过图像介绍苏轼的形象，让学生在感性的层面上对他进行了解。
同时教师要简单介绍一下苏轼的生平背景和成就，让学生在理性的层面上对苏轼有更深的认识。
接着，教师应该带领学生读课文，以此让学生通过阅读，进一步了解苏轼的个人风貌、思想和作品。
课文的概括、翻译让学生可以看懂苏轼的意思，学生也可以略读第二部分的谈话，了解课文教学的画龙点睛。
二、拓展：深入探究苏轼的思想和作品在课文教学中，教师应该注重拓展学生的思考深度，让学生更好地理解苏轼的思想和作品。
例如，教师可以让学生分小组讨论苏轼的诗歌和散文，并掌握其艺术特点和表达手法。
此外，教师也可以为学生提供苏轼的书画作品，并引导学生欣赏和品味，以此引导学生培养对中国传统文化的美学感受。
三、巩固：提升学生的归纳思维能力教育的目的不仅在于传授知识，更要提高学生的综合思考和归纳能力。
因此，在教学过程中，教师还需要带领学生学习本章节中的新词词组，并引导学生将这些词汇进行拆解、组合，并用于构建新句子，以此培养学生的归纳思维能力。
四、实践：促进文化交流，提高综合素养作为一名语文教师，教育不仅仅意味着教授知识，还要注重学生的综合素养和人生经验。
因此，在教学过程中，教师还应该促进学生之间的文化交流，以此提高学生的文化素养和综合素养。
例如，可以通过组织学生进行小组研讨和答辩等方式，提高学生的口头表达能力和论辩能力，并激发学生对中国文化的研究兴趣。
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决胜中考——品苏轼的人格魅力
学习目标：
1.理解背诵苏轼作品《记承天寺夜游》《江城子•密州出猎》
《水调歌头•明月几时有》
2.理解作品中蕴含的思想感情，感受苏轼的人格魅力
学习过程：
一、厚积薄发-------独学、对学
同桌互背《记承天寺夜游》《江城子•密州出猎》《水调歌头•明月几时有》要求：同桌互相背诵，默写后互相评改时间：五分钟
1.理解性默写
①《江城子•密州出猎》中，运用典故表达自己想要得到朝廷重用的诗句是：
二、温故知新---------合学
诗言志，词传情，情感是是诗歌的生命，结合作品分析苏轼的情感
要求：10分钟完成独立完成学案，然后同桌对改，组内交流。
1.结这三部作品分别表达了作者哪些思想感情？
2.分析这三部作品中作者的情感的异同点
3.阅读下列文段，完成习题
甲：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？
但少闲人如吾两人者耳。
乙：徙知徐州.河决曹村,泛于梁山泊.城将败,富民争出避水.轼曰：“富民出,民皆动摇,吾谁与守?”驱使复入.轼诣武卫营,呼卒长,曰：“河将害城,事急矣,虽禁军且为我尽力.”遂筑东南长堤.轼庐于其上,过家不入,使官吏分堵以守，卒全其城。
《宋史•苏轼传》
注释：①诣：到达②堵：古代的墙体单位，长与高各一丈为一堵
①翻译句子：
使官吏分堵以守，卒全其城.
②从甲、乙两文中你能感受到苏轼怎
样的情感或者怎样的精神品质？请分别
加以概括。
（提示;苏轼任职徐州治理水患
的过程中做了哪些事情？从中看出他具
有怎样的精神品质））
三、学以致用-----固学
结合苏轼作品和人生经历以及自己的生活实际，用下列词语连成一段话表达自己的看法（50字左右）要求：时间5分钟
命途多舛建功立业壮志难酬乐观旷达。