部编版《月迹》教学课件1
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部编版五年级语文上册《月迹》教学课件PPT
24 月迹
满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
对比的手法。作者把月光和灯光进行了对比，让我们感 受到了月光非常明亮。
24 月迹
满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
这两个词语让我们感受到月光的宁静、柔和。
点拨：这段话是对月亮的静态描写，写出了月 亮的柔美、幽静的特点。课文第2自然段是对月亮 动态的描写，写出了月亮的调皮、可爱的特点。
学认字 妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、
瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。
“瓷”形声字，“瓦” 表意，“次”提示读音。
瓷花盆
24 月迹
学认字
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起 来；望着她的狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。
“嫉”形声字，“女” 表意，“疾”提示读音。
24 月迹
学认字
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮， 款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿 衣镜上了：……
24 月迹
结构梳理
镜中看月 院中望月
月 迹
杯中饮月 河中寻月
寻 月
眼瞳寻月 沙滩议月
24 月迹
主题概括
《月迹》是一篇充满了童心与童趣 的 散文 ，从孩子的视角去发现月迹、感受 月迹，写出了童年的 丰富多彩 与 纯洁天真。
24 月迹
课堂演练
一、“面面相觑”中“觑”的意思是（ A ）。
A.瞧；看 B.偷窥 C.仔细瞄准 D.把眼睛眯成一条细缝
小结：通过分享文中写得有趣的、让我们印象 深刻的句子，同学们能够感受到作者生动的描写、 奇妙的想象，从中更能体会到作者的心情。
再次有感情地朗读课文，边读边感受句子的有 趣，体会作者细腻的感受。和同桌交流。
部编版《月迹》部编版.PPT
一轮圆月衬着无边无际的天空， 既然月亮属于我们每一个人的， 那无垠的天空也是属于我们的了。
月亮是美的，天空也是 美的。无边无际的天空 象征着世间所有美好的 事物。我们每个人都可 以寻找到生活中的美， 对美的追求，应该是人 生的座右铭，对于你们 是如此，对于我们每个 人都是如此。
课文讲解
课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新 鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却透 露了大家都觉得满足了的意思，这是为什么？
通过写月色，表现了作者高兴的心理。
写出了孩子们似乎已经到了 月亮的体验，很美妙。
课文讲解
水中月
院门外是一条小河。河水细细的，却漫着一大片 的净沙，全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光。我 们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小 叫：“月亮在这儿！”
妹妹几乎同时在下湾喊道： “月亮在这儿！” 我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边 跑，哪一处的水里都有月亮了。
谢谢观看
手
课文讲解
文章围绕着月迹主要写了哪件事情？
孩子们在中秋 月夜寻找月迹。
课文讲解 孩子们在哪儿寻到了月迹？
镜中月、院中月、水中月、 眼中月……
学生仔细默读课文，看看不同的地方 的月亮有什么不同的特点，作者的心 情又分别有什么变化。
课文讲解
镜中月
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜
如：我们怎能忘怀这比山还高，比海还深的 情谊呢？不，不能！
⑦三春：旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春，合称三春。晖：阳光。
伙计 郎中 掌柜 官府 客舍 乾坤 遨游 力所能及 拟定 狂轰滥炸
léi 累赘 3.虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
月亮是美的，天空也是 美的。无边无际的天空 象征着世间所有美好的 事物。我们每个人都可 以寻找到生活中的美， 对美的追求，应该是人 生的座右铭，对于你们 是如此，对于我们每个 人都是如此。
课文讲解
课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新 鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却透 露了大家都觉得满足了的意思，这是为什么？
通过写月色，表现了作者高兴的心理。
写出了孩子们似乎已经到了 月亮的体验，很美妙。
课文讲解
水中月
院门外是一条小河。河水细细的，却漫着一大片 的净沙，全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光。我 们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小 叫：“月亮在这儿！”
妹妹几乎同时在下湾喊道： “月亮在这儿！” 我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边 跑，哪一处的水里都有月亮了。
谢谢观看
手
课文讲解
文章围绕着月迹主要写了哪件事情？
孩子们在中秋 月夜寻找月迹。
课文讲解 孩子们在哪儿寻到了月迹？
镜中月、院中月、水中月、 眼中月……
学生仔细默读课文，看看不同的地方 的月亮有什么不同的特点，作者的心 情又分别有什么变化。
课文讲解
镜中月
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜
如：我们怎能忘怀这比山还高，比海还深的 情谊呢？不，不能！
⑦三春：旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春，合称三春。晖：阳光。
伙计 郎中 掌柜 官府 客舍 乾坤 遨游 力所能及 拟定 狂轰滥炸
léi 累赘 3.虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
《月迹》课件 2024-2025学年部编版语文五年级上册
…… 月亮正在头顶，明显大多了，也圆 多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
好一个柔美恬静的月亮！
哦，一个女子。我想：月亮里，地 该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个 地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
好一个神奇的月亮！
我两处去看了，两处的水里都有 月亮，沿着河沿跑，而且哪一处的水 里都有月亮了。我们都看起天上，我 突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小 小的月亮。我想，我的眼睛里也一定 是会有的。噢，月亮竟是这么多的： 只要你愿意，它就有了哩。
朗读感知
我们看时，那竹窗帘儿里，果 然有了月亮，款款地悄悄没没声声儿儿地溜溜 进来，出现在窗前的穿衣镜上了： 原来月亮是长了腿的，爬爬 着那竹帘 格儿，先先是是一个白道儿，再再是是半圆， 渐渐渐地地爬得高了，穿衣镜上的圆便 满盈了。
好一个调皮可爱的月亮！
我们就都跑出门去，它果然就在院 子里，但再也不是那么一个满满的圆了， 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯 光也没有这般亮的。
24*、月 迹
月亮文化
同学们，一说到月亮，你都会想到什么？
中秋 神话 诗歌 ……Fra bibliotek寻找“月迹”
1.学生默读课文，边读边用自己喜 欢的方式找出月亮的足迹都出现在了 哪里？
2.读完后小组内讨论交流。
中堂
院中
河边
发现“有趣”
1.请同学们自由读课文，从文章 中圈画出自己觉得有趣的描写。
2.交流文中有关月亮的有趣描写， 也可以联系自己生活中看到的、想 到的月亮。
月亮是每个人的！
对比阅读
① 院子的中央，有一棵桂树。
② 院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏 疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有 了累累的骨朵儿了。
如何把画面写具体：抓住事物 的特点，展开想象，添加表示静 态或动态的描写。
好一个柔美恬静的月亮！
哦，一个女子。我想：月亮里，地 该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个 地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
好一个神奇的月亮！
我两处去看了，两处的水里都有 月亮，沿着河沿跑，而且哪一处的水 里都有月亮了。我们都看起天上，我 突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小 小的月亮。我想，我的眼睛里也一定 是会有的。噢，月亮竟是这么多的： 只要你愿意，它就有了哩。
朗读感知
我们看时，那竹窗帘儿里，果 然有了月亮，款款地悄悄没没声声儿儿地溜溜 进来，出现在窗前的穿衣镜上了： 原来月亮是长了腿的，爬爬 着那竹帘 格儿，先先是是一个白道儿，再再是是半圆， 渐渐渐地地爬得高了，穿衣镜上的圆便 满盈了。
好一个调皮可爱的月亮！
我们就都跑出门去，它果然就在院 子里，但再也不是那么一个满满的圆了， 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯 光也没有这般亮的。
24*、月 迹
月亮文化
同学们，一说到月亮，你都会想到什么？
中秋 神话 诗歌 ……Fra bibliotek寻找“月迹”
1.学生默读课文，边读边用自己喜 欢的方式找出月亮的足迹都出现在了 哪里？
2.读完后小组内讨论交流。
中堂
院中
河边
发现“有趣”
1.请同学们自由读课文，从文章 中圈画出自己觉得有趣的描写。
2.交流文中有关月亮的有趣描写， 也可以联系自己生活中看到的、想 到的月亮。
月亮是每个人的！
对比阅读
① 院子的中央，有一棵桂树。
② 院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏 疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有 了累累的骨朵儿了。
如何把画面写具体：抓住事物 的特点，展开想象，添加表示静 态或动态的描写。
人教部编版月迹PPT课件1
语言描写，奶奶告诉“我 们”月亮里有桂树。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
我们都面面相觑了。倏忽间，哪儿好像有了一种 气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一 种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
“有三妹漂亮吗?”“和三妹一样漂亮的。” 三妹就乐了:“啊啊，月亮是属于我的了!” 三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来;望着
她的狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。我们便争执起来， 每个人都说月亮是属于自己的。
“我们”都想月亮是 属于自己的。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
奶奶告诉“我们”月亮里有嫦娥。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
哦，一个女子。我想:月亮里，地该是银铺的， 墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂 亮的女子了。
“我”想象月宫的美 好，嫦娥的美丽。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
朗读课文19-24自然段，思考：“我们”又去哪找月亮？
院子里、沙滩山、 各自的眼睛里
“我们”在院子里找月亮。
我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了， 它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿 上、爷爷的锨刃儿上找到了。我们来了兴趣，竟寻出 院门。
词语理解
无边无际：形容范围极为广阔。
款款： 慢慢地。 造句：严冬过后，春姑娘款款地走来了。 争执：争论中各持己见，不肯相让。 造句：他俩因为一点儿小事发生了争执。 兴趣： 喜好的情绪。 造句：受父母熏陶吧，表哥从小就对绘画产生了浓厚的兴趣。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
我们都面面相觑了。倏忽间，哪儿好像有了一种 气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一 种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
“有三妹漂亮吗?”“和三妹一样漂亮的。” 三妹就乐了:“啊啊，月亮是属于我的了!” 三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来;望着
她的狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。我们便争执起来， 每个人都说月亮是属于自己的。
“我们”都想月亮是 属于自己的。
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奶奶告诉“我们”月亮里有嫦娥。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
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哦，一个女子。我想:月亮里，地该是银铺的， 墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂 亮的女子了。
“我”想象月宫的美 好，嫦娥的美丽。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
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朗读课文19-24自然段，思考：“我们”又去哪找月亮？
院子里、沙滩山、 各自的眼睛里
“我们”在院子里找月亮。
我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了， 它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿 上、爷爷的锨刃儿上找到了。我们来了兴趣，竟寻出 院门。
词语理解
无边无际：形容范围极为广阔。
款款： 慢慢地。 造句：严冬过后，春姑娘款款地走来了。 争执：争论中各持己见，不肯相让。 造句：他俩因为一点儿小事发生了争执。 兴趣： 喜好的情绪。 造句：受父母熏陶吧，表哥从小就对绘画产生了浓厚的兴趣。
人教部编版语文《月迹》课件PPT1
圆便满盈了。 这里写出月亮形状的变化:“ 白道儿 ——
半圆 —— 满盈 ”。其中从“长了腿”
可以分析出作者运用了 拟人 的修辞手法将月
亮不断升高的过程写得很生动。
(2)噢,月亮竟是这么多:只要你愿意,它就有了哩。
这句话写出作者的独特感受,流露的情感是( C )。
A.失望、难过
B.悔恨、悲观
C.兴奋、惊喜
3.优秀的诗文 作 品 清 新 自然 ， 不 落 言 筌， 用 朴 实 的 语言 、 平 常 的 事物 创 造 出 似 浅而 实 深 的 意 境， 使 读 者 在 平淡 的 语 句 中 体味 作 者 的 深 意。 4.引导社会力 量 办 教 育 是普 通 百 姓 难 以作 壁 上 观 的 事， 它 不 仅 关 系到 教 育 资 源 多元 化 的 配 置 ，也 有 利 于 办 好人 民 满 意 的 教育 。 5语言在他们 手里 被 赋 予 新 的生 命 ， 而 不 仅仅 是 将 它 修 修补 补 ， 使 之 有力 一 点 ， 用 法多 样 一 些 而 已 . 6.他们审慎的 态 度 和 巧 妙的 手 法 使 语 言具 备 了 不 寻 常的 气 势 7.经过大家的 运 用 和 驾 驭， 语 言 的 价 值大 为 提 高 8.真正的大家 并 不 着 意 去创 造 新 词 ， 而是 想 方 设 法 使自 己 所 用 的 词语 丰 富 起 来 ，使 其 含 义 和 用法 更 加 深 刻 ，更 有 分 量 9.只要看一下 当 代 许 多 法国 作 家 的 事 例便 可 以 知 道 ，普 通 人 当 中 这种 天 赋 是 多 么缺 乏 啊
课后练部分
1.用“/”画去括号内不正确的读音。
果实累. 累(léi l/ěi) 袅. 袅(niǎo l/iǎo) 嫦. (c/áng cháng)娥. (é w/ǒ) 嫉. (j/ī jí)妒. (h/ù dù) 瓷. 器(cí c/ì)
部编人教版五年级语文上册《月迹》精品教学课件PPT小学优质公开课课件教材配套版
部编人教版五年级语文上册月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！作者简介贾平凹在陕西农村长大，父母为他取名平娃，“娃娃”的“娃”，长大后就用陕西方言中的“凹”来代替了“娃”。
整体感知读课文，思考：文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？重点写了什么内容？边读边圈画时间、地点、人物、事件。
时间地点人物事件——中秋的夜里——中堂里、院子里、院门外——奶奶、我、弟弟、妹妹——盼月亮、寻月亮、议月亮重点——寻月亮研读课文请同学们朗读课文，从文章中找出具体描写月亮的语句，一边读一边画。
中秋节的夜晚，人们必做的一件事情就是赏月，这一家子也不例外，但月亮却像个调皮的孩子一样和孩子们玩起了躲猫猫的游戏，孩子们等了好久还是不见月亮的踪影，只好回中堂里缠着奶奶给他们讲故事，奶奶讲了一个又一个，孩子们听得津津有味，可奶奶的思想却开了小差——她突然说：“月亮进来了！”在她的指引下孩子们终于寻到了月亮……同学们，你们找到月亮了吗？在哪里找到的？你找的月亮是什么样子的？u镜中看月我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了……竹帘儿上的月亮是怎么进来的？“款款、溜”写出了月亮什么样的形态？读一读我们看时，那竹窗帘里果然有了月亮，款款地悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了……我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了……孩子们终于盼来月亮时的心情是什么样的？后来月亮又匆匆地走了，那时孩子们的心情又是什么样子的？高兴——失望u院中望月在院子里，孩子们都看到了什么？月光、桂树、月亮。
什么样的月光？什么样的桂树？什么样的月亮？但再也不是那么一个满满的圆了。
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。
【部编版】五年级上册语文《月迹》经典课件
【部编版】五年级上册语文《月迹》 经典课 件
【部编版】五年级上册语文《月迹》 经典课 件
满足——孩子们在寻月,其实也是在寻找梦想和希望。 找到了月亮,也就有了希望,心里便踏实了,满足了。 2.如何理解“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的 天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的印章 吗? ”这句话?
今天我们要学习一篇与月相关的散文,看看你能体会到 哪些东西。
二、认识作者
贾平凹, 1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名 贾李平,后图口音方便,便喊他为平娃。陕西话中,“娃”“ 凹” 同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑,后 调到西安文联从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西 分会副主席等职。贾平凹早期的小说描写新时期西北农村,特 别是改革开放后的变革,视野开阔,具有丰富的当代中国社会文 化心理内蕴,富于地域风土特色,格调清新隽永,明丽自然。后 期则开始向空灵的音韵发展,并且探讨都市中人的生存状态。
中堂里,镜中看月:月儿由圆而亏,终无踪迹。 院中望月:月光“玉玉”“银银” ,月亮既大且 圆,里面有桂树,还有人。 进一步在院内寻找:发现一切光洁之处,俱有月亮 在其中。
兴之所至“月亮竟是这么多的:只 要你愿意,它就有了哩”!
四、精读课文,答记者问
学习生字
léi
niǎo
cháng
é
累袅嫦娥
jí
dù
cí
嫉妒瓷
三、粗读课文,整体感知 1、文章写了什么时间、什么地点、什么人 的一件什么事情? 明确时间:中秋的夜里 地点:中堂里、院子里、院子外； 人物:奶奶、我和弟弟妹妹; 事情:盼月亮——寻月亮——议月亮。
2、明确文章重点:寻月亮。
3、脱离课本说说寻月的过程。
【部编版】五年级上册语文《月迹》 经典课 件
满足——孩子们在寻月,其实也是在寻找梦想和希望。 找到了月亮,也就有了希望,心里便踏实了,满足了。 2.如何理解“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的 天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的印章 吗? ”这句话?
今天我们要学习一篇与月相关的散文,看看你能体会到 哪些东西。
二、认识作者
贾平凹, 1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名 贾李平,后图口音方便,便喊他为平娃。陕西话中,“娃”“ 凹” 同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑,后 调到西安文联从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西 分会副主席等职。贾平凹早期的小说描写新时期西北农村,特 别是改革开放后的变革,视野开阔,具有丰富的当代中国社会文 化心理内蕴,富于地域风土特色,格调清新隽永,明丽自然。后 期则开始向空灵的音韵发展,并且探讨都市中人的生存状态。
中堂里,镜中看月:月儿由圆而亏,终无踪迹。 院中望月:月光“玉玉”“银银” ,月亮既大且 圆,里面有桂树,还有人。 进一步在院内寻找:发现一切光洁之处,俱有月亮 在其中。
兴之所至“月亮竟是这么多的:只 要你愿意,它就有了哩”!
四、精读课文,答记者问
学习生字
léi
niǎo
cháng
é
累袅嫦娥
jí
dù
cí
嫉妒瓷
三、粗读课文,整体感知 1、文章写了什么时间、什么地点、什么人 的一件什么事情? 明确时间:中秋的夜里 地点:中堂里、院子里、院子外； 人物:奶奶、我和弟弟妹妹; 事情:盼月亮——寻月亮——议月亮。
2、明确文章重点:寻月亮。
3、脱离课本说说寻月的过程。