小学生同伴关系
小学生学习与同伴关系研究报告
小学生学习与同伴关系研究报告在小学生的学习过程中，同伴关系扮演着重要的角色。
同伴对学生的学习成绩、学习动机、学习方法等方面都有着重要的影响。
本文将探讨小学生学习与同伴关系的相关研究，以及如何改善同伴关系对学习的积极影响。
1. 同伴关系的重要性同伴关系是指小学生在学习过程中与其他同学之间建立的互动关系。
这种关系可以对学生的学习产生积极或消极的影响。
研究表明，良好的同伴关系能够促进学生的学习动机和学习兴趣，提高学习效果。
2. 同伴关系对学习成绩的影响同伴关系对学习成绩有着直接的影响。
通过与优秀同伴的交往，学生可以获得积极的学习模式和学习方法，从而提高自己的学习成绩。
与此相反，与学习成绩较差的同伴交往可能使学生受到负面影响，产生学习上的厌倦和消极情绪。
3. 同伴关系对学习动机的影响同伴关系对学生的学习动机有着显著的影响。
如果学生身边有一群积极上进的同伴，他们之间相互激励、竞争，学生的学习动机将得到增强。
相反，如果同伴之间没有正面的互动和积极的竞争氛围，学生的学习动机可能会逐渐下降。
4. 如何改善同伴关系对学习的积极影响为了改善同伴关系对学习的积极影响，可以采取以下策略：4.1 培养良好的学习氛围学校和教师可以通过创设良好的学习氛围来促进同伴之间的积极互动。
例如，组织小组学习活动，让学生在合作中相互学习、交流，并确保每个学生都能参与其中。
4.2 培养积极的学习态度教师可以通过引导学生改变自身的学习态度，积极面对学习挑战，并鼓励学生互相支持、共同进步。
这样可以培养学生对学习的兴趣和动力。
4.3 建立学习群体学校可以组织学习群体，让学生在这个群体中相互学习、分享经验，并共同制定学习目标。
学习群体可以为学生提供良好的学习环境和平台。
5. 结论小学生学习与同伴关系存在着密切的联系。
良好的同伴关系有助于促进学生的学习成绩和学习动机的提高。
学校和教师应重视同伴关系的培养，创造良好的学习氛围，帮助学生发展积极的学习态度，并建立学习群体，以提高学生的学习效果。
小学生如何正确应对同伴关系问题
小学生如何正确应对同伴关系问题同伴关系在小学生的成长中扮演着重要的角色，对于他们的情感发展和社交能力的培养有着深远的影响。
然而，同伴关系问题也时常出现，包括友谊的建立、友谊的维系以及冲突的处理等等。
本文将探讨小学生如何正确应对同伴关系问题。
1. 建立积极的友谊良好的友谊是同伴关系的基石，小学生应该学会主动与同学交往并建立积极的友谊。
首先，他们可以通过多参与班级活动和小组合作来增加与同学之间的接触。
其次，小学生应该注意彼此的共同兴趣爱好，找到共同话题进行交流。
最后，他们应该学会尊重别人的独立性，不强迫别人与自己交往。
2. 学会倾听和分享良好的同伴关系需要大家互相倾听和分享。
小学生应该学会倾听他人的想法和感受，并给予积极的反馈。
当同学向他们倾诉烦恼或困扰时，他们应该给予关心和安慰，并积极帮助解决问题。
另外，小学生也应该学会分享自己的喜悦和快乐，与同学共同分享美好时刻。
3. 处理冲突的技巧同伴关系中难免会出现冲突，小学生应该学会以积极的方式处理冲突，建立和谐的关系。
首先，他们应该学会以平等和尊重的态度对待冲突，不以力量来解决问题。
其次，小学生可以运用“讲道理”的方式，通过沟通和交流找到双方都能接受的解决方案。
最后，他们需要学会在冲突解决后释放怨恨，重新建立友好的关系。
4. 谦虚和友善小学生应该学会谦虚和友善地对待同学。
谦虚使他们能够学会尊重他人的能力和成就，不嫉妒或争夺。
友善使他们能够与同学和睦相处，不言语或行为上伤害他人。
通过谦虚和友善的态度，小学生能够建立良好的同伴关系，获得他人的喜爱和尊重。
5. 求助于老师和家长如何正确应对同伴关系问题，小学生不仅需要自己努力，也可以寻求老师和家长的帮助与指导。
当他们遇到难以解决的问题时，可以向老师请教，寻求专业的建议和解决方法。
同时，他们也可以与家长进行深入的交流，倾诉心声并获得支持和鼓励。
小学生如何正确应对同伴关系问题，是一个需要他们学习和不断实践的过程。
通过建立积极的友谊、学会倾听和分享、处理冲突的技巧、谦虚和友善以及求助于老师和家长，他们将能够正确应对同伴关系问题，建立良好的人际关系，促进自身全面发展。
如何帮助小学生建立积极的同伴关系
如何帮助小学生建立积极的同伴关系小学是孩子们开始建立人际关系的重要阶段，而积极的同伴关系对他们的成长和发展至关重要。
良好的同伴关系可以帮助小学生建立自信、培养合作精神，促进情感和社交技能的发展。
本文将介绍几种方法，以帮助小学生建立积极的同伴关系。
1. 提供合作机会和活动合作是建立积极的同伴关系的基础。
为此，学校和老师应提供各种合作机会和活动，让学生能够一起参与、合作和互动。
例如，可以组织小组项目，鼓励学生共同解决问题和完成任务。
此外，学校还可以组织团队运动、角色扮演等活动，通过合作与互相依赖的经验，帮助学生建立起互助互助的同伴关系。
2. 鼓励分享和倾听在小学生的成长过程中，鼓励他们分享和倾听是非常重要的。
学校和教师可以通过开展小组讨论、合作学习和演讲等活动，培养学生分享观点和倾听他人的能力。
同时，学校还可以设置“朋友倾听者”机制，让同学们有机会互相倾听和支持。
通过分享和倾听，孩子们可以更好地理解彼此，增进友谊和理解。
3. 引导解决冲突的方法冲突是同伴关系中常见的问题，因此引导学生学会有效地解决冲突非常重要。
学校和教师可以教授学生一些解决冲突的方法，例如交流沟通、寻求 compromise（妥协）和理解对方的观点等。
同时，还可以组织冲突解决的角色扮演活动，让学生模拟解决冲突的情景，并共同寻找最佳解决方案。
通过培养解决冲突的技能，学生能够更好地处理同伴关系中的困难与挑战。
4. 培养同理心与友善同理心和友善是建立积极同伴关系的重要品质。
学校和教师可以通过课堂教育和日常行为榜样来培养学生的同理心和友善。
例如，在课堂中讨论他人感受和需要的重要性，鼓励学生对他人的处境和感受多一些理解与关注。
此外，教师还可以组织关爱他人的活动，如互助互爱的公益活动，以培养学生对同伴的友善和帮助意识。
5. 多样化的交流平台为了帮助小学生建立积极的同伴关系，学校和教师应提供多样化的交流平台。
例如，可以开展团队游戏、戏剧表演、班级活动等，这些活动可以促进学生之间的互动与合作。
构建小学生良好同伴关系的教育策略
构建小学生良好同伴关系的教育策略小学生时期是孩子们构建人际关系的重要阶段，良好的同伴关系对于他们的成长和发展至关重要。
教育者和家长们都需要思考如何帮助孩子建立良好的同伴关系。
在这篇文章中，我们将探讨一些构建小学生良好同伴关系的教育策略。
一、鼓励积极的社交行为教育者和家长们可以通过鼓励小学生展现积极的社交行为来帮助他们建立良好的同伴关系。
积极的社交行为包括友好、乐于助人、分享、尊重他人等。
教育者可以在课堂上和学校活动中表扬展现这些行为的学生，让他们成为榜样。
家长们也可以在家庭中表扬孩子展现这些行为，鼓励他们在同龄人中展现积极的社交行为。
二、教导孩子解决冲突的方法在孩子们的社交活动中，难免会遇到各种冲突。
教育者和家长们应该教导孩子解决冲突的方法，帮助他们学会用积极的方式处理冲突。
教育者可以在课堂上进行角色扮演，模拟各种冲突情境，让孩子们学会倾听对方的想法，表达自己的观点，寻求共同的解决办法。
家长们也可以在家庭中和孩子一起讨论如何处理同龄人之间的冲突，帮助他们建立良好的沟通和解决问题的能力。
三、提供合作学习的机会合作学习是培养孩子合作精神和团队合作能力的有效途径。
教育者可以组织小组活动，在小组中让孩子们一起完成任务和解决问题，帮助他们学会倾听他人的意见、与他人合作、共同达成目标。
在这个过程中，孩子们不仅可以建立良好的同伴关系，还能够提高自己的学习能力和社交能力。
四、关注孩子的情绪和心理健康良好的同伴关系需要建立在孩子们的良好心理健康基础上。
教育者和家长们需要关注孩子的情绪和心理健康，帮助他们有效地处理情感问题。
在学校里，教育者可以开展一些关于情感管理的课程或活动，教导孩子们如何管理自己的情绪，如何与同龄人建立良好的情感关系。
在家庭中，家长们也可以通过关怀和倾听孩子的心声，帮助他们建立健康的自我认知和情感管理能力。
五、教导孩子尊重和理解他人的不同在同龄人交往中，孩子们会遇到来自不同背景、不同文化的同伴。
如何处理小学生的同伴关系问题
如何处理小学生的同伴关系问题在小学阶段，同伴关系对学生的成长起着至关重要的作用。
良好的同伴关系可以促进学生成长、增强自信心，而问题的同伴关系则可能导致焦虑、自卑等不良心理。
因此，教师和家长应该给予足够的重视，并采取一些措施来帮助小学生处理同伴关系问题。
一、鼓励沟通和表达在处理同伴关系问题时，鼓励小学生进行积极的沟通和表达是非常重要的。
教师和家长可以通过以下方式来帮助他们：1. 创造良好的沟通环境：教室和家庭都应该是一个宽松、和谐的环境，让学生感到自由表达自己的想法和感受。
2. 倾听和理解：当小学生遇到同伴关系问题时，教师和家长应该倾听他们的问题，并尽力理解他们的感受。
这样可以帮助他们感到被重视和支持。
3. 提供解决问题的技巧：教师和家长可以教给学生一些处理同伴关系问题的技巧，例如如何有效沟通、如何处理冲突等。
二、培养同理心和合作精神同理心和合作精神是促进良好同伴关系的重要因素。
以下是一些培养这些品质的方法：1. 示范行为：教师和家长应该成为学生的榜样，展示出同理心和合作的行为。
例如，帮助学生解决问题，鼓励他们互相合作，分享和关心他人等。
2. 情感教育：通过绘本、故事和角色扮演等方式，教育学生尊重他人的感受，理解他人的困难，并帮助他们培养帮助他人的意识。
3. 合作活动：组织小组活动和合作项目，让学生互相合作，共同完成任务。
这种合作可以增强他们的团队合作精神和互助意识。
三、解决冲突和教育反思冲突是同伴关系中常见的问题之一。
以下是一些帮助学生解决冲突的方法：1. 教导冲突解决技巧：教师和家长可以教给学生一些冲突解决的技巧，例如倾听他人观点、寻求妥协和共同解决问题。
2. 培养发现问题和解决问题的能力：教育学生学会观察和分析问题的根源，鼓励他们找到解决问题的办法。
3. 反思教育：当同伴关系问题出现时，教师和家长可以引导学生进行反思，并帮助他们认识到自己的错误和不当行为，从而改正并学习。
结语处理小学生的同伴关系问题需要教师和家长共同努力，教师在学校中发挥更为重要的作用，而家长在家庭中也有着重要的影响力。
小学生如何处理同伴关系问题与困扰？
小学生如何处理同伴关系问题与困扰？小学生作为一个正在成长中的群体，同伴关系问题和困扰是他们在成长中不可避免的一个环节。
如何处理同伴关系问题和困扰，对于小学生的身心健康和成长发挥着至关重要的作用。
在这篇文章中，我将为大家介绍一些小学生如何处理同伴关系问题和困扰的方法。
一、建立正面的同伴关系一个积极、正面的同伴关系是一个生动、互动和适当的社交环境，并能够帮助小学生更好地处理各种同伴关系问题和困扰。
要建立这样的关系，小学生首先要了解正式和非正式的同伴关系，尊重他们的意见和想法，保持沟通渠道的畅通。
另外，小学生还要尝试各种与同龄人互动的方式，如举办聚会、看电影、玩游戏等等，以便与同龄人建立更紧密的关系。
二、培养良好的沟通习惯沟通是处理同伴关系问题和困扰的关键。
小学生需要学会如何确立不同的表达行为和语言技巧，以便在与同伴交往中表现自己、理解对方和解决问题。
他们还需要学会如何有礼貌地向别人表达自己的观点，倾听和尊重他人的观点，以及处理自己的情绪。
当小学生与同伴交往时，他们应该了解到沟通并不单纯是从自己的角度出发，也要考虑对方的感受。
要在沟通中用尊重、同情和理解的态度，以便与对方建立良好的关系。
三、培养自信心自信心是解决同伴关系问题和困扰的基础。
小学生需要积极给自己鼓励和支持，从而建立自信。
当他们拥有足够的自信时，就能够更好地处理同伴关系问题和困扰。
为了培养自信心，小学生可以从自己的长处入手，专注于自己有兴趣的事情，如参加体育活动、参加互动类游戏等等。
此外，他们还可以通过向成人、老师或家长寻求帮助来获得鼓励和支持。
四、不倾注过多的精力到同伴关系问题和困扰上虽然解决问题和困扰是生活中必不可少的一部分，但小学生应该不要过分关注同伴关系问题和困扰，否则会影响到他们的正常成长和发展。
为了避免过度关注，小学生可以积极参加不同的活动，让自己放松，以便恢复充分的精力，来更好地处理同伴关系问题和困扰。
五、与同龄人和成年人交往成年人和同年龄的儿童之间都很擅长处理不同的社会问题。
小学生如何应对同伴关系问题
小学生如何应对同伴关系问题同伴关系对于小学生来说是一个非常重要的话题，它直接关系到他们的成长与发展。
小学生如何应对同伴关系问题是一个让人关注的问题，下面我将从几个方面进行探讨。
一、理解自己与他人的差异小学生正处于成长发育的阶段，他们在思想以及兴趣爱好方面与同龄人可能存在差异。
对于这些差异，小学生应该学会理解与接受。
同学们之间的差异是正常的，并且丰富了彼此的交流与互动。
二、培养良好的沟通能力沟通是解决同伴关系问题的关键。
小学生应该学会用礼貌、耐心的方式与同学进行沟通。
当遇到问题时，不要以攻击或指责的方式去表达，而是要理性地陈述自己的感受，同时倾听对方的观点。
通过良好的沟通，可以增进相互的了解与友谊。
三、学会分享与合作在学校的生活中，小学生会与同学们一起学习、玩耍和参与各种活动。
学会分享与合作是良好同伴关系的基础。
小学生应该懂得分享自己的物品和经验，同时也应该乐于接受他人的分享。
另外，合作能够培养小学生的团队意识和集体荣誉感，增进同伴关系的稳定与和谐。
四、尊重他人的隐私和个人空间小学生应该学会尊重他人的隐私和个人空间。
不要八卦他人的私事，也不要随意侵犯他人的隐私。
每个人都有自己的隐私和个人空间，应该得到尊重和保护。
五、主动帮助他人同伴关系的良好发展需要大家相互帮助和支持。
小学生应该乐于助人，主动帮助需要帮助的同学。
一方面，这可以增进同学之间的友谊；另一方面，也可以促进自己的成长与发展。
六、倡导尊重和包容小学生应该倡导尊重和包容的价值观。
他们应该尊重每个人的独特性，不要因为外貌、成绩、家庭背景等方面的差异而歧视他人。
每个人都应该被平等对待，并且应该给予每个人相同的机会和友善的对待。
七、寻求帮助和支持当小学生遇到与同伴关系相关的问题时，应该主动寻求帮助和支持。
可以向老师、家长或其他信任的成年人寻求建议和帮助。
他们会给予适当的指导，帮助小学生解决问题，建立良好的同伴关系。
总结起来，小学生应该理解自己与他人的差异，培养良好的沟通能力，学会分享与合作，尊重他人的隐私和个人空间，主动帮助他人，倡导尊重和包容的价值观，以及寻求帮助和支持。
小学生的心理健康与同伴关系的关系
小学生的心理健康与同伴关系的关系随着社会的发展和教育的进步，越来越多的人开始关注小学生的心理健康问题。
心理健康是指个体在认知、情感、行为等方面的健康状态，而同伴关系则是指小学生与同学之间的各种交往与互动关系。
小学生的心理健康与同伴关系之间存在着密切的联系和互动作用。
一、同伴关系对小学生心理健康的积极影响同伴关系对小学生的心理健康发展起着重要的积极作用。
首先，同伴关系促进了小学生的社交能力的提升。
在同伴的交往中，小学生学会了如何与他人进行有效地沟通和合作，培养了友谊、合作和互助的意识。
其次，同伴关系提供了一个情感支持的社会环境。
小学生在成长过程中面临着各种压力和困扰，而良好的同伴关系可以为他们提供情感上的安慰和支持，减轻他们心理上的负担。
此外，同伴关系还为小学生提供了自我认同和自我价值的机会。
通过与同伴进行比较和互动，小学生可以更好地了解自己的优势和不足，进而形成积极的自我认同和自信心。
二、同伴关系对小学生心理健康的负面影响然而，同伴关系并非始终对小学生的心理健康有利。
在一些情况下，同伴关系可能会对小学生造成不良影响。
首先，同伴关系中的排斥和歧视行为会给小学生带来心理伤害。
小学生正处于敏感期，对于同伴的评价和态度非常敏感，一旦受到排斥和歧视，可能会陷入自卑和忧郁的情绪中。
其次，同伴关系中的冲突和欺凌行为会对小学生的心理健康造成严重的影响。
小学生在面对欺凌和冲突时往往无法有效地解决问题，容易产生焦虑、恐惧和压力。
同时，这些负面的同伴关系也可能影响到小学生的学习动力和学业成就。
三、促进小学生心理健康与同伴关系的发展为了促进小学生的心理健康和同伴关系的健康发展，需要采取一系列的措施。
首先，学校要重视心理健康教育，加强对小学生心理健康问题的认识和了解，并提供心理咨询和辅导服务。
其次，教师要给予小学生足够的关注和支持，帮助他们建立良好的同伴关系。
教师可以开展各种合作活动和团队项目，鼓励小学生之间的互助和合作。
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班主任沟通策略——小学生同伴关系研究计划于桂芳一、学生同伴关系在小学阶段的重要性良好的同伴关系有利于小学生社会价值的获得、社会能力的培养、学业的顺利完成以及认知和人格的健康发展，而同伴关系不良则有可能导致学校适应困难、社会能力缺乏、心理和行为出现偏差和障碍。
关于同伴关系在小学生发展中的作用可以归纳为以下三个方面。
（一）同伴关系是发展小学生社会能力的重要背景著名发展心理学家皮亚杰于20世纪30年代就论述了同伴关系在儿童社会能力发展中的重要作用。
他认为，正是产生于同伴关系中的合作与感情共鸣使得儿童获得了关于社会的更广阔的认知视野，在儿童与同伴交往中表现出的冲突将导致社会观点采择能力发展并促进社会交流所需技能的获得。
发展心理学的许多研究也表明：年幼的儿童处于“自我中心”阶段，不能认识到他人的观点、意图和情感，而在与同伴交往的过程中，由于儿童处于平等的地位，他们逐渐学会与同伴合作、协商，逐渐地从他人角度考虑问题，观点采择能力、角色扮演能力、移情能力等社会能力逐渐发展。
沙利文在1953年阐述友谊的功能时，认为友谊促进了人际敏感性的发展并为以后恋爱、婚姻和亲子关系的建立提供了原型。
（二）同伴关系是满足小学生社会交往需要，获得社会支持和安全感的重要源泉人本主义心理学家马斯洛认为，归属和爱及尊重的需要是人类基本需要的重要组成部分。
与同伴的交往，可以满足小学生的这些基本需要。
小学生在同伴集体中被同伴接纳并建立友谊，同时在集体中占有一定的地位，受到同伴的赞许和尊重而产生了一种心理上的满足，他们与同伴的关系是平等的，这对小学生的发展是很有利的。
并且随着儿童年龄的增长，他们与父母交往的时间明显减少，而与同伴交往的时间明显增多，他们更愿意把自己的心里话告诉同伴，更愿意接受同伴的影响，与同伴保持一致，在与同伴交往的过程中获得支持、安全感和归属感。
（三）良好的同伴关系有利于小学生自我概念和人格的发展，有利于促进小学生的心理健康心理学家沙利文认为，同伴为个体逐渐理解合作与竞争的社会规则和服从与支配的社会角色构建了基本框架，小学生时期的充分良好的同伴关系是形成健康的自我概念所必需的。
他区别了两种经验：同伴接纳和友谊。
他认为在小学生时期被群体孤立的体验将导致自卑感。
他认为同伴关系不同于其他社会经验，这是个体第一次“通过他人的眼睛看自己”，并体验到与另一个人真正的亲密。
二、小学生良好同伴关系的建立方法教师可以运用认知改变、行为指导与体验学习等策略与方法，鼓励学生与同伴交往，从中掌握道德行为规范，克服交往不足和“自我中心”倾向，以此建立良好的同伴关系，不断提高人际交流技能和社会适应能力。
具体措施如下：（一）教育小学生克服同伴交往中的认知偏见无论是小学生还是成年人，在人际交往中都要受到主观心理因素的影响。
如果我们对这些因素视而不见，那将对我们的人际交往造成很大的影响。
因此，要使小学生建立良好的同伴关系，教师首先就要从认知层面上帮助他们克服人际知觉中的主观偏见。
（二）帮助小学生掌握人际交往的技巧1．掌握谈话的技巧首先，教师要教育小学生在和同伴谈话时学会精心选择话题。
选择话题的方法很多：可以用投石问路法，即与不熟悉的同伴谈话，可提些问题，在此基础上再进行有目的的交谈；也可以用循趣入题法，如先了解同伴的中心兴趣，然后循趣就能顺利交谈下去；又可用即兴引入法，借用他人的一些信息，逐渐引入话题，接着再深入交谈；等等。
其次，教师要教育学生在与同伴谈话时注重相互配合。
交谈是交往双方构成的听与讲相配合并不断相互转换的过程。
真正的对话，应该是相互应答的过程，每一方的话都是对方所谈内容的继续，双方都不应该不管对方想说什么，正在说什么，而各顾各地抢着说话。
再次，教师要教育学生善于转换话题。
和同伴谈话时，需要在两种情况下转换话题：一是自己对谈话论题失去兴趣，而对方却谈兴正浓。
这时，不必硬着头皮去听，而应该通过提出一个富有启发性的问题，或抓住对方的某一句话，自然地转到另一个双方都感兴趣的话题上去。
二是感受到了对方已对谈话的话题不感兴趣时，要自觉地约束自己，而不要继续没完没了地说下去。
2．学会聆听的技巧学会聆听他人讲话是小学生应掌握的与同伴交往的技巧之一。
越是善于聆听的人，同伴关系就越融洽，因为聆听本身是一种赞许同学讲话的方式，这在无形中就提高了同伴的自尊心，加深了彼此间的感情。
因此，认真聆听同伴讲话是顺利进行人际交往的重要因素。
教师要教育小学生学会聆听的技巧。
首先要耐心。
在和同伴交谈时，有时一些普通的话题，对你来说知道得已够多了，可对方谈兴正浓。
这时，出于对对方的尊重，应该保持耐心，不能表示出不耐烦的神色。
当然，如果你确实觉得对方讲得淡而无味，浪费时间，则可以巧妙地提一些你感兴趣的问题，不露痕迹地转移对方的谈兴。
其次要虚心。
交谈的主要目的是沟通思想，联络感情，而不是智力测验或说话竞赛，所以教师要教育小学生在听同伴谈话时，应持有虚心聆听的态度。
再次要会心。
和同伴谈话时，不只是在被动地接受，还应主动地反馈，不时地发出表示听懂或赞同的声音，或有意识地重复某句你认为很重要、有意思的话，这就是聆听者的会心呼应。
3．恰当地运用非语言沟通小学生在与同伴交往中最主要的是语言沟通，但非语言沟通也在同伴交往中起着非常重要的作用。
非语言沟通是指交往双方运用非语言媒介进行沟通，它包括动作、表情、目光等沟通方式。
在人际沟通中，以语言作为媒介的应用最为广泛，但是动作、表情、目光等也是不可忽视的沟通方式。
人的面部表情与姿势变化，有时比语言更能表达情意。
所以，教师也要向学生强调在同伴交往中运用非语言沟通的重要性。
（三）利用多种渠道促进同伴交往技巧的形成在同伴交往训练中，教给学生一定的交往经验、礼仪规范，是必要的。
但这些知识、经验、规范，如果没有学生的主动应用，反复练习，大胆实践,那么，无论如何也不可能转化为一定的交往能力。
因此，教师着重以活动训练为主来促进交往技能的形成。
1．心理辅导课课堂教学是学校小学生同伴交往的主要渠道，以学生互动为中心的课堂教学模式，是促进学生积极的同伴交往的途径之一。
在这种课堂教学模式中，教师要努力使学生之间建立起积极互赖的关系，使他们不仅要为自己的学习负责，而且要为同伴的学习负责。
学生必须在承担并掌握所分配的一定的学习任务的基础上，通过面对面的促进性相互作用，来促进彼此的学业成绩。
他们必须彼此认可和相互信任，进行准确的交流，建设性地解决问题。
学生们还必须定期地评价共同活动的情况，保持互动的有效性。
以学生互动为中心的课堂教学，强调运用这样一些手段，来促进学生间积极互赖的合作关系：一是学习小组组合的异质性原则，要以学生间的差异维系互助合作，形成真正意义上的互动；二是要形成学习任务、条件或成绩关联；三是能使学生在互动合作中获得认知，特别是感情上的满足感。
这种教学模式的基本结构，有配对交往、小组交往和不固定的配对交往三种。
2．班队活动课班队活动课可以按照下列主题进行设计。
（1）一学期分期初、期中、期末进行三次“电视讲座”，巩固交往意识。
（2）以游戏的形式进行同伴交往行为演练。
让学生扮演不同的社会角色，学会站在不同的角度分析处理问题，了解他人的需求，体验他人的感受，从而学会待人接物，可以达到改善交往的目的。
角色扮演活动要取得良好的效果，必须把握好这样几个阶段。
第一阶段：使小组活跃起来；第二阶段：说明角色要求，分配角色，挑选扮演者；第三阶段：根据情境需要，布置舞台；第四阶段：培训观察者；第五阶段：表演；第六阶段：讨论和评价；第七阶段：再表演；第八阶段：讨论和评价（同第六阶段）；第九阶段：共享经验和总结。
3．心理咨询室心理咨询室应该是学生畅所欲言的地方，学生可以有充分表达自己看法的机会和时间，在“知心姐姐”（咨询老师）的开导下会产生积极的情绪体验，自尊心的提高、移情方式的改进、认同作用的产生，使学生同伴交往中出现的障碍可以消除。
4．交朋友小组教师还可以将缺乏同伴交往技能的学生与交往技能比较强的学生组成游戏或学习小组，通过共同游戏、共同学习，在交往中培养交往的技能，并引导学生平时要多看些书报，增长见识，这样才能在交往过程中提高对他人反应的灵敏度。
（四）利用课外活动巩固同伴交往技巧的形成课外同伴交往实践的组织与课内相比，交往的天地更宽。
社会大课堂，为学生的自由交往提供了广阔天地。
小学生的课外交往实践，既不能放任自流，也不能处处束缚其手脚，而要尊重学生的意愿，有针对性地加以引导。
小学生课外同伴交往活动的组织形式是多样的。
1、社会调查教师可以选择小学生感兴趣的问题或当前社会的某些热点问题，组织学生进行社会调查实践，这不仅能增进学生对社会的了解，提高他们分析、理解社会问题的能力，而且能锻炼、提高他们的同伴交往能力。
2．远足直接面向大自然，也是一种较好的方式。
如游览名山大川、名胜古迹，考察地质变迁和物产资源，搜集家乡史料和动植物标本，等等。
在远足中，有徒步、乘车、坐船、骑车等多种方式。
在活动时不仅可以让学生增进友谊，而且在集体内部教会学生互相关心、互相帮助，对人尽情尽意，遇到困难伸出诚挚的援助之手等。
3．聚会这种方式也可用于同伴之间，大家利用假日聚集在一起，或交流学习情况，或随意谈天说地，或共同看电视、到外边去野餐等。
这期间，一起打球、唱歌、跳舞、猜谜，更会增添一份乐趣。
通过聚会，可以联络感情，增进友谊，活跃生活。