2019~2020学年部编版六年级语文上册第12课《桥》表格式教案
一、复习听写，回顾前文
1.听写词语：【课件7】
咆哮党员流淌呻吟
揪出沙哑废弃
2.用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。
二、感受危情，引生入境
1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？
2.交流：
（1）出示句子进行对比：
【课件8】
◇黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
◇黎明的时候，雨突然大了。
山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。
哪句话写得好？为什么？
狂奔而来，势不可当。
哪句话写得好？为什么？
（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？
理解“势不可当”的意思。
（板书：山洪——咆哮而来势不可当）
（3）指导学生读出洪水的凶猛。
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。
（随机理解词语：跳舞、狞笑）
3.过渡：
当洪水袭来时，村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踏在水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。
）这座桥现在重要吗？重要！因为在当时这不是一座普通的桥，它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
（板书：人们——你拥我挤跌跌撞撞）
4.出示【课件9】
讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？
（学生自由猜测可能发生的结果，感复习旧知：听写词语，同桌互改，课后订正。
读课件中出示的词语，并用上这些词语说说课文内容，再说说老汉是个怎样的人。
自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？
全班一起交流，在交流中理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？“势不可当”的意思。
在交流过程中相机朗读句子，读出洪水的凶猛。
看老师出示的课件，读一读，讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木
受形势的紧张。
）
三、解决重点，体会精神
1.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。
他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
（1）先村民到木桥前，便于指挥。
（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。
（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。
（4）舍己为人，壮烈牺牲。
2.教师指导：
（1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？
①学生理解“依次”的意思。
“依次”的意思就是一个接一个的，非常有序。
②引导学生排一下过桥的顺序：【出示课件10】村民──党员──老汉。
3.你觉得这是一名怎么样的老汉？
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。
他是真正的共产党员！
（板书：老汉——忠于职责舍己为人）
四、重回题目，解决难点
1. 出示：
【课件11】探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把什么与什么连接起来了？
2. 学生汇报。
3. 师生评价，教师指导：
题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。
这位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生命桥呀！这座桥连接的是什么？（生与死、奉献与索取、党员与群众……）
（板书：桥）
五、领悟写法，体会效果
1．学生读课文第7～22自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你。
桥，会是怎样的结果？
解决重点，体会精神：危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。
他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
看课件，探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把什么与什么连接起来了？
读课文第7～22自然段，找到关于老汉的描写，看看哪
2．生相互交流。
3．引导学生汇报自己最受感动的描写。
（1）抓住老汉的语言描写。
【出示课件12】
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
同学们观察这几句语言描写有什么特点？（句式简洁，感叹号连续出现三次。
）
引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。
学生有感情地朗读这句语言描写。
（2）老汉面临的“危”是什么？
（恶劣的环境，人们慌乱的局面。
）
① 到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体会。
抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读，体会语句较强的表现力。
②你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？
（抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。
）
③指导朗读。
师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉镇定地喊话……生接读。
师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊道……生接读。
④小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。
（3）文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读。
（4）对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？
（对老汉的刻画，文中还有动作的描写。
抓住动作──揪、神态──凶得像只豹子等有关语句朗读体会，体会老汉的不徇私情。
因为小伙子是党员，小伙子同时也是老汉的儿子。
）
（5）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。
师小结：我们读书，就要课文的前后内容连贯起来理解。
老汉把自己的儿子揪处描写最能打动你。
读课件中的句子，分析这几句语言描写有什么特点？
学生有感情地朗读这句语言描写，体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。
再读课文，想一想：对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？
从课文的最后两个自然段了解人物关系。
了出来结尾点明，但在前面已经让人感觉关系不一般。
前面巧设了悬念，与结尾相照应起来。
使得这一结尾让人感觉意料之外又是情理之中。
六、课后练笔，延续感情
1.学生朗读：【出示课件13】五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
2.师：同学们，听，风在呜咽着；看，云也低垂着。
满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了，获救的村民们都来了，站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。
假如你是获救的村民，你会低语些什么？
（学生写一段话）
3.同学们，我看到你们的泪，也听到了村民们对村支书的怀念。
在这场突如其来的洪水中，是老支书──这位清瘦的老汉，一个普通的共产党员，用他的生命架起了一座桥呀！木桥虽然塌了，但相信老支书这座救了群众的生命桥，已经从那一刻起永远矗立在我们每一个人的心中。
读一读课件中的句子，思考：假如你是获救的村民，你会低语些什么？
板书设计
桥
山洪——咆哮而来势不可当人们——你拥我挤跌跌撞撞老汉——忠于职守舍己为人
教学反思本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉
形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己舍己为人的高尚情怀，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
这座桥梁是我们党以老党员书记为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。
在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。
朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。
要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。
在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。
让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有。
部编版六年级语文上册四单元第12课.桥--教案
二、走近洪水，感悟洪水可怕
1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？请将你找到的描写洪水的句子读读。
2.抽生汇报：师：同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？（不能）请自由练读，通过朗读告诉大家，这是场怎样可怕的洪水。
3.（出示课件）
2.学生汇报。（师相机出示课件）
（1） 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（2） 小伙子瞪了老汉一眼，到了后面。
（3） 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
（4） 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
3.这几段话是对人物的具体描写，在这里作者采用哪些手法来表现人物呢？ （动作、语言）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
（9）
（10）
（11）
（12-14）
（15）
（16）
（17-18）
4.请同学们找找句中的动词，前后对照看看能不能发现特别的地方。
（矛盾之处【板书： 揪——推； 瞪——推】）（个别读、男女读、齐读）
5.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？
（出示课件）五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（音乐响起30秒后，师配乐朗诵）
（2） 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
4.师：在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民眼里，老汉像—座山。
5.从哪个动作让你感觉到此时的老汉像一座山？ 站。 ＿＿＿站着
6.是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。（学生能完整说出更好）
12《桥》(教案)六年级语文上册(统编五四学制2024版)
桥教学设计一、教材分析《桥》是部编版小学六年级上册第四单元的第一篇课文。
本单元以“人性的光辉”为主题的小说单元，这个单元需要掌握的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，写作要素是“发挥想象，创编生活故事”。
《桥》作为单元的首篇，不仅篇幅短小，还满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的"桥"，是课文以"桥"做题目的深刻内涵。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味，是一篇非常值得学生学习和理解的课文。
二、学情分析：六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，可以熟练的运用联系上下文，抓住关键词、联系生活实际、联想和想象等方法进行文本理解。
在已经掌握了这些阅读方法的基础上，在教学过程当中可以引导学生联系上下文情节及当时的环境来体会人物形象，落实单元语文要素。
引导学生从个体影像、群像，联系学生的实际生活去丰富文本体验。
三、教学目标1. 会写“咆、哮”等8个生字，理解“拥戴、跌跌撞撞”等11个词语。
2. 正确流利有感情地朗读课文，体会老支书临危不乱、舍己为人的高尚品质。
3. 揣摩文中描写老支书神态、语言、动作等词句，感受这些词句对表现人物形象的作用。
四、教学重难点重点：抓住神态语言动作的描写，感受老支书舍己为人，坚守党性的高尚品质和伟大形象。
难点：体会文中描写人物神态语言动作的句子，知道这些描写对刻画人物的作用。
五、教学方法教法：讲授法、读书指导法、合作探究法、练习法学法：自读感悟法、合作探究法六、课时安排 2课时七、教具准备多媒体课件八、教学过程第一课时（一）谈话导入1. 同学们你们喜欢读书吗？喜欢读什么样的书呢，诗歌、散文、说明文、小说……那你对小说的了解有多少？今天我们一起进入第四单元的学习，这是一个小说单元。
六年级上册语文教案-《12.桥》部编版
六年级上册语文教案-《12.桥》部编版人教部编语文六年级上册第四单元《桥》教学设计教学目标：1.解读单元导读，明确“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”的学习目标。
2.学会短促有力地朗读，读好短句。
读出环境描写的恐怖，体会环境描写烘托气氛的作用；体会环境描写对于衬托人物形象的作用。
3.能够结合具体情节，抓住老支书神态动作、语言的句子，从不同角度体会老支书的人物形象。
4.体会文章结尾出人意料的表达效果，了解小小说的结尾特点。
教学重难点：能够结合具体情节，抓住老支书神态动作、语言的句子，从不同角度体会老支书的人物形象；体会环境描写烘托气氛、衬托人物形象的作用。
教学过程：一、导入：1.同学们，今天我们学习12课，大家齐读课题《桥》。
这篇课文的文体和其他课文不一样，它是一篇小说，准确地说，是篇微型小说。
2.这篇小说所在的单元，有个很重要的学习目标是（出示）“读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
”一起读。
师：仔细读读这句话，想想，读小说最重要的要读什么——感受人物形象。
在过去的学习中，你学过哪些感受人物形象的方法？（抓神态、语言动作的句子），感受小说中的人物形象，我们还要关注情节和环境。
二、整理情节，反馈学习1.下面，同学们快速读课文，想想桥这篇小说主要写了什么？学生快速读课文2交流汇报（1）我们可以按故事起因、经过、结果抓关键词概括课文主要内容。
谁来用自己的话概括，指名说。
课文主要写了：课文写了山洪暴发，村民拥向木桥，老汉指挥村民过桥，揪出又推出小伙子，最后两人都被水吞没，五天后，老太太来祭奠他们的故事。
（2）小说情节的概括有异曲同工之处，小说是按开端、发展、高潮、结局来构思情节的。
出示（3）那这样，山洪暴发，村民拥向木桥，是这篇小说的开端，对应着文中1-6自然段，我们可以用小标题概括为“拥向木桥”板书。
两人都被水淹没，老太太来祭奠他们,是小说的结局，对应的文中24-27自然段。
可以概括为什么好？“吞没祭奠”板书。
(部编版)统编六年级语文上册第12课《桥》教学设计
《桥》教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写14个字，联系上下文，正确读写15个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
4、加强阅读方法指导，培养批注交流的阅读习惯。
5、领悟文章的表达方法，和同学交流这样写的好处。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、满怀深情，导入新课同学们，《金色的鱼钩》学完了，那个长满了红锈的闪烁着灿烂的金色光芒的鱼钩留在了我们的心里，那个舍己为人的老班长的光辉形象留在了我们的心里，伟大的长征精神留在了我们的心里。
今天，我们要学习的《桥》，同样讲述的是和平年代一位老人在生死关头舍己为人的感人故事。
现在，就让我们一起走进《桥》，让我们的心灵再次在感动与震撼中受到洗礼。
板书课题：桥。
【设计意图】导入新课方法很多，但最佳方法要既能调动学生学习兴趣，又要与新课内容密切相关。
本课蕴含着浓浓的情感因素，教师以动情的语言导入新课，对老人的崇敬之情溢于言表，从而把这份崇敬之情传达给学生，使之受到感染，一开始就奠定了情感基调，为解读课文的学习做好了铺垫。
二、初读课文，感知大意1、快速浏览课文，试着用一句话概括课文主要内容。
2、学生自由朗读课文，要求读准、读通、读顺，读到自己满意为止，读出自己的感受。
（教师巡视指导学生读书）3、指名学生分段朗读，检查读书效果。
注意要有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，发现问题，当即指导，力争使全体学生都能正确、流利地朗读课文。
4、初读课文后，你有什么问题吗？【设计意图】这一环节设计分四步：第一步，快速浏览，概括大意，引导学生从整体上感知课文，培养了概括课文主要内容的能力；第二步，自由朗读，面向全体，充分还学生自主练习读书的时间，使每一个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利，老师的巡视指导，及时解决了学生读书过程中遇到的问题；第三步，指名朗读，检查读书效果，这是一个现场生成性很强的环节，一切都要以学生读书的情况随机指导。
2024年【部编版】统编教材六年级上册语文教案12桥
2024年【部编版】统编教材六年级上册语文教案12 桥一、教学内容本节课选自2024年【部编版】统编教材六年级上册语文第12课《桥》。
教学内容包括：课文阅读与理解，生字词的学习，句子解析，课文主旨把握，以及相关语文素养的培养。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握课文主旨，感受桥的文化内涵。
2. 学习并掌握生字词，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的想象力，提高语言表达能力。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文主旨的把握，语言表达能力的培养。
难点：对桥的象征意义和文化内涵的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，黑板，粉笔。
2. 学具：课文朗读录音，生字词卡片，练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同类型的桥的图片，引导学生讨论桥的作用和意义，引出本课课题。
2. 课文朗读：播放课文朗读录音，让学生跟读，感受课文的语气和节奏。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生读写，加深记忆。
4. 课文解析：分析课文内容，讲解句子结构，解读桥的象征意义。
5. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是一座桥，描述自己的功能和特点。
6. 例题讲解：以课文中的例句为基础，讲解如何运用修辞手法进行表达。
7. 随堂练习：让学生模仿例句，用修辞手法描述自己心中的桥。
六、板书设计1. 课题：《桥》2. 生字词：3. 课文主旨：桥的象征意义与文化内涵4. 修辞手法：七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的桥”为主题，运用本节课所学的修辞手法，写一篇作文。
答案示例：我心中的桥是一座连接现实与梦想的彩虹桥，它跨越时空，承载着我的希望与追求，引领我勇往直前。
2. 课后阅读：查找与桥相关的历史故事或文化知识，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否有效地帮助学生理解课文内容，掌握生字词，提高语言表达能力。
2. 拓展延伸：组织学生参观当地的桥梁，了解桥梁的历史和文化，培养学生的文化素养。
重点和难点解析：1. 生字词的学习与掌握2. 课文主旨的把握，特别是桥的象征意义和文化内涵3. 语言表达能力的培养4. 实践情景引入与例题讲解的结合5. 作业设计中的作文题目与课后阅读详细补充和说明：一、生字词的学习与掌握在课堂教学中，生字词的学习是基础，关系到学生对课文内容的理解。
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一-米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。
”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。
’”竟没人再喊。
一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一-把，说：“你先走。
”老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰的一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
_____________本文作者谈歌，选作课文时有改动【篇二】部编版小学六年级上册语文第12课《桥》教案教学目标：1.会写9个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
4.领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案2.能流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，领悟文章表达的思想感情。
教学重点：1.让学生感受老员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
2.引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文题目的深刻含义。
教学难点：理解文章内容，领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
教学准备：课文原文、教学PPT、黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1.播放PPT，呈现课文题目“桥”，让学生猜测文章内容。
2.出示图片，引导学生谈论桥的作用和重要性。
二、讲授（30分钟）1.学生跟读课文，教师纠正发音和语调。
2.分段解读课文，引导学生理解文章内容和表达的思想感情。
3.讲解生字词语的意思和用法，让学生写出生字并造句。
4.引导学生分析课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
三、感悟（15分钟）1.引导学生回顾课文，找出令人感动的地方。
2.让学生思考老员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神，以及课文题目“桥”的深刻含义。
3.让学生表达自己的感受和思考。
四、巩固（10分钟）1.让学生朗读课文，检查朗读效果。
2.出示图片，让学生描述图片中的桥和相关情境。
五、作业（5分钟）1.背诵课文，并注意语音语调。
2.写出本课所学生字的笔画和读音，造句。
1.教师要求学生再读课文，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌。
2.学生要注意课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，体会其增强表现力的方法。
3.学生可以进行小幅度的改写，使文章更加流畅和有感情。
教学难点：1.正确读写生字词。
2.整体把握课文主要内容，品读第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的惊慌。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.播放山洪暴发视频，引起学生兴趣。
2.出示课题“桥”，引发学生思考和讨论。
二、初读课文，检测预1.学生自学课文，轻声朗读并理解课文内容。
2.学生圈画出生字，正确识记字形。
3.学生圈画出不理解的词语，与同桌讨论。
【部编版】统编教材六年级上册语文教案12桥
【部编版】统编教材六年级上册语文教案12桥一、教学内容本节课选自部编版统编教材六年级上册语文教材，具体章节为《桥》。
本篇课文讲述了一座桥的故事，通过一座桥的变迁，反映出我国农村改革开放以来的巨大变化。
详细内容包括：课文朗读、生字词学习、句子解析、段落分析、主题探讨等。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学习并掌握本课的生字词，理解重点词语的含义，提高词汇运用能力。
3. 通过对课文的分析，理解桥的变迁所反映出的时代背景和社会意义。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中所反映出的时代背景和社会意义，以及桥的象征意义。
2. 教学重点：学习生字词，提高朗读和表达能力；分析课文结构，理解作者意图。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一座桥的图片，引发学生对桥的兴趣，进而导入本课。
2. 自主学习：让学生自读课文，边读边思考，了解课文的基本内容。
3. 生字词学习：引导学生学习本课生字词，理解词语含义，并进行随堂练习。
4. 句子解析：挑选课文中的重点句子，进行解析，帮助学生理解课文。
5. 段落分析：分析课文段落，理解桥的变迁所反映出的时代背景和社会意义。
6. 例题讲解：通过讲解例题，引导学生运用所学生字词，提高表达能力。
7. 课堂讨论：组织学生就课文主题展开讨论，培养学生的思辨能力。
六、板书设计1. 板书主题：《桥》2. 内容：课文结构图、生字词、重点句子、桥的象征意义。
七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，将生字词写下来，理解其含义。
（2）分析课文段落，用自己的话概括桥的变迁所反映出的时代背景和社会意义。
（3）运用本课所学的词语，写一段话描述你心中的桥。
2. 答案：（1）生字词：略（2）时代背景和社会意义：课文通过一座桥的变迁，反映出我国农村改革开放以来的巨大变化，展示了农民群众在党的领导下，勤劳致富、建设家园的精神风貌。
部编版小学六年级语文上册表格式教案
教案本（2019—2020学年度第一学期）学校：柯庄小学任教年级：六年级任教学科：语文姓名：马玉明一、学生基本情况( 六) 年级（1）班二、教学内容三、教学进度四、单元教学计划五、教案检查记录课题: 1、草原课型:讲读课文授课人: 年月日第周星期一、教学目标:1．认识4个生字，会写14个生字。
正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
5.背诵第一自然段。
二、教学重点:深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。
三、教学难点:体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
四、教学课时:2课时五、教法学法:讲授法、引导法六、教学准备：课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原备课组长审核意见：课题: 2、丁香结课型:讲读课文授课人: 年月日第周星期一、教学目标:1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
二、教学重点:1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
三、教学难点:理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
四、教学课时:2课时五、教法学法:讲授法、合作法六、教学准备：课件备课组长审核意见：课题: 3、古诗词三首课型:讲读课文授课人: 年月日第周星期一、教学目标:1．识记本课3个生字并正确书写、运用。
六年级上册语文教案-第12课 桥｜部编版
《桥》教学设计一、教材分析：《桥》本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
二、教学目标1．理解“跌跌撞撞”、“依次”等重点词语，体会作者语言表达简洁而丰富的特点。
2．有感情地朗读课文，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的高贵品质。
三、教学重点抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
四、教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
五、教学准备PPT课件六、教学过程（一）课前分享1．学生出示分享洪水凶猛的视频。
2．导入新课。
（二）学习课文第一部分，体会洪水的肆虐和人们的慌乱。
1．学生自由朗读课文中相关片段（1—6自然段）2．师生合作朗读，再次感受这场突如其来的灾难。
（1）出示课文第一部分文字，用不同颜色标出描写洪水和人们慌乱的句子。
（2）师生合作，老师朗读环境描写内容，学生朗读人们的慌乱。
3．理解关于桥的句子，再次感受洪水的肆虐和人们的慌乱。
（1）出示句子:人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
思考:文章中还有哪些句子也描写了人们的这种状态？（2）汇报交流，出示相似表达的另外两个词句。
（3）讨论交流产生如此状况的原因，朗读描写山洪暴发的句子。
（4）重组课文，师生再次合作朗读。
（三）学习课文第二部分，体会村支书的先人后己。
1．师生合作朗读第二部分，感受故事的发展过程。
（1）出示7—13自然段，学生自由朗读。
（2）师生合作朗读：教师读描写群众的句子，学生读描写老汉的句子。
2．理解关于桥的句子，感受村支书先人后己的品质。
（1）出示句子：一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
问题1：“依次”是什么意思？人们一开始是依次上桥吗？问题2：老汉如何让人们从“乱哄哄”变成“依次”的？（2）师生分角色朗读对话部分。