英语作业

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九年级上Module 8 Photos Unit 1 It’s the band which gets everyone dancing的

教学反思

上周二，我上了外研版九年级上册的Module 8 Photos Unit 1 It’s the band which gets everyone dancing.这一课。课前我认真钻研教材，上完课后，对自己的这节课，我主要从以下几个方面进行了反思：

一、反思教材分析和学生预测

本模块内容是与“摄影”相关的话题。通过本模块的学习，学生进一步学习定语从句的用法。学生可以围绕摄影作品这一话题进行大量的听、说、读、写方面的语言实践活动,促使学生更有意识地自觉学习英语。语法难点仍是定语从句。

但我校的学生都是乡下来的，大多数对摄影都不是很熟悉，有的学生甚至对该话题很陌生的。所以在备课时，我把摄影话题转化为学生最熟悉的教室里的人或物品、课本图片或者在网上搜索到与课文相关的图片作为教学材料纳入话题进行讨论。通过转换和筛选图片，丰富和扩大了话题的内容范围，适应了学生的实际和需求。以及就地取材的方式展示定语从句的用法使学生比较很容易理解和掌握who, which 引导的定语从句的学习。这样使得学生在Talking这个环节对who, which 引导的定语从句不再陌生而避免无话可说。

二、反思教学目标：

本节课是一节听说课，这个模块的主要内容是学习定语从句。我给这节课确立的四项目标，即知识目标、能力目标、情感目标和学习策略目标。

1.知识目标：要求所有学生掌握四会单词trouble,shot,kid,expect, on the

left/right, pick up,photographer (教材把photographer列入Unit2的生词，其实这个词是在U 1出现的)。

2.能力目标：通过听录音和谈论自己身边熟悉的人或物，来训练学生听、说的能力，进一步学习掌握定语从句的用法。

（1）能听懂和理解who或 which 引导的定语从句；

（2）掌握who或 which在定语从句中的用法。

（3）能正确运用who, which 引导的定语从句对身边的人或事物进行描叙。

3.情感目标：培养学生仔细观察身边事物的良好习惯，做个“有心人”以及学生之间互助合作的情感；克服困难，感受学习的乐趣，在新语言环境中进一步树立准确的语

言学习观；通过欣赏一些摄影作品，提高自己的审美情趣和看问题的能力。

4.学习策略目标：通过指导学生学会自主学习，帮助记忆和表达所学的新词、语句；让学生通过合作学习的方式把所学的知识积极地投入语言的实践中，熟练掌握，提高学生的语言综合使用能力，使学生感受到学会运用语言的成功和喜悦，提高学生的学习兴趣。通过合作讨论、游戏、竞赛等形式，实现学以致用原则。

在教学过程中，我能始终围绕自己的教学目标进行教学，通过反馈练习，目标达成效果较好，说明目标设计得还是符合学情，比较合适学生学习的。

三、反思教学过程和教学活动：

本节课是这个模块的第一单元，基于刚在第七模学习了that引导的在定语从句的基础上，所以我在Warming-up环节通过复习第七模的内容和that引导的定语从句中自然过渡到引入本课的新单词和who或 which在定语从句。所以学生对who或 which引导的定语从句就很容易接受了。

在Lead in环节通过运用教室里的人和物品以及自己在网上搜索到与课文相关的图片，引入和学习单词photographer摄影师、shot n.(抓拍的）照片等词后，然后引入定语从句。如就地取材地学习短语，问学生：Where does A sit ? A sits on the left .---The boy who sits on the left is A.接着用类似的方法完成了on t the left/right of, at the front/back短语的教学和训练，同时引入了定语从句。再通过一幅the Blues boys.的图画，完成复习了与音乐有关的band, blues, dance, concert, drums, guitar, sing 词汇，自然地引入课文的听力，并给学生带着问题来听完成训练学生的听力和培养学生英语思维的能力。

在Listen and read环节，我对教材进行了调整和处理:把课文的Activity 3、4结合在一起，教师自设计几个问题（不是课文提供的），如：Q1：What does Tony want to do? Q2：Who’s He Zhong ? …让学生带着问题和任务完成听力或阅读，强化训练学生的语音语调以及选择性的获取信息的能力。而且把课文的Activity 4的问答题，也改写为单项选择题的形式完成，跳开课文设计的题型；在降低难度的同时，完成巩固语言知识和对课文对话的理解。

在Talking这个环节部分，我对教材也进行了调整和处理。要求学生就地取材运用教室里的人、物或英语课本里的图片，先以pair work 练习，再把它变为descrition and guess 的游戏方式来完成和训练who, which 引导的定语从句的运用。例如：The girl who sits on the right is in red today . ———Is it student C ? 或——This is a picture that shows the water polluted .———Is it in Module 6 ? 这样使得学生很容易

找到与who, which 引导的定语从句相关的内容和话题，从而积极参与到活动中，课堂气氛很活跃。

在Consolidation 环节的练习设计了本课相关知识点及定语从句的练习题，让学生既动口、动脑又动手。

在Summary环节，我引导学生分析、发现句子规律，让学生去归纳总结所学的语法内容，最后教师补充、板书。这样既使让学生弄清楚先行词和关系词的关系，又培养了学生归纳、提升知识的能力和自学能力。

下课铃响了，一节课就这样很快就过去了，学生们还意犹未尽。有个学生说：“这节课怎么这么快就下课了？”是啊，学生只有真正投入课堂参与了学习，才感觉时间容易过。

我觉得自己这样安排教学，能创造性地使用教材，而且新旧知识衔接紧密，过渡自然，让学生在不断地学习练习中，不知不觉的完成了课文的教学内容，充分训练学生的听说能力和自主学习的能力。我认为自己教学过程设计得比较合理。在整个教学过程中，运用的是学生熟悉、易懂的方式，设计的教学活动能有梯度、层次感，使学生易于接受和掌握。

但本节课中，也有需要我在今后的教学中进一步完善的地方。如：定语从句由that 过渡到who\which的时候，学生掌握了who\which用法时，自己不应再举例那么多，而应该放手给学生多进行练习；在做巩固练习时，应该多给学生思考的时间，请学生讲解的方式核对答案，让学生自主思维而不是被老师牵着走。今后还要注意合理分配课堂时间，注意照顾好接受能力较差的学生，争取学生在课堂上能学到更多知识。总之，我觉得这节课还是比较成功的，能给学生进行大量的听、说练习，大部分学生掌握了who或which在定语从句中的用法，有部分学生还能够运用who, which 引导的定语从句对身边的人或事物进行描叙，达到了预期的效果。但在今后的教学过程中，我还需要不断提高自已的教学水平，努力让学生在英语课堂上乐学活学活用。

本单元的目标单词：

photographer

kid shot pick up expect on the left

on the right trouble

目标句型：

1.It's the band which gets everyone dancing

2. He is the photographer who won the photo competition last summer.

You bet! 当然！

How did you get on? 进展如何?

Now I'm in with a chance 有机会

You’re kidding! 你在开玩笑!

Key points

1.There is something wrong with…---有毛病。

There is nothing wrong with…---没问题。

2.How did you get on?

get on well with sth./ sb.

3.expect to do sth.期望/预料做某事

4.I’m in with a chance to win. 我有机会赢了

have a chance to do sth.

5.pick up / try out / play the guitar / by the way / go upstairs / the same as

6.enter / win the competition 参加/赢得比