导学案学习心得体会
学案教学心得体会 15篇
学案教学心得体会 15篇学案教学心得体会1在还没得到这套教学方案前。
总都是老师在黑板上写画，而无所事事的我们则在下面各做个的，谁都没听，但有了这套教学案后就不同了。
导学案里有丰富的内容，如：1，学习什么？2，怎样学习？3，体验学会。
4，学习检测。
而学习什么？里教我们学习目标，学习重点和学习难点，体验学习和学习检测则让我们亲自动手实践，并且导学案里的题目让我们学会思考，不依赖老师，考验我们的思维能力。
导学案的题目有梯形的判定方法，让我们掌握同一底上两底角相等的'梯形是等腰梯形这一判定方法。
学习重点告诉了掌握等腰梯形的判定方法并能运用还有平行四边形的判定方法。
如：两组对边分别平行，一组对边平行且相等等等。
老师让我们分组学习、讨论，不懂得就请教老师或同学。
这样我们就不会因为上数学无聊而睡觉了。
总之，有了这导学案，我们学会了自主学习、自己思考，不仅仅考验了我们的耐性，而且还提高了我们的思维能力。
不像以前光听不想，总依赖老师解说。
不会因为依赖而使大脑短路了。
我认为学习导学案教学可以得到以下几点体会：(一)我们可以及时地预习。
可以对要学习的内容自己加以了解。
(二)可以得到自己新的复习方法。
这是一个让自己独立思考的方法，和老师所讲的内容相结合的另一份收获。
(三)这也是转化的思想，数学建模的思想，会用分析寻求证明题思路，进一步培养我们的分析能力和讲解能力。
(四)我们可以确立学习目标。
例如：如何学习同一底上两底角相等的梯形是等腰梯形这个判定方法，我们能够运用等腰梯形的性质和判定方法进行有关的论证和计算。
(五)让自己独立去完成一个题目，看自己能不能掌握，在做题目的过程中，自己独立完成，然后再翻书核对，看是否掌握了。
不懂的可以在导学案上注明，让老师给我们做深一步的讲解，也可以与同学们讨论。
(六)面与面相结合，在全面掌握的基础上，对难点重点多下功夫。
切忌不要主次不分，平均用力，不能眉毛胡子一把抓。
学习新的教学方法，也是一种新的体验。
践行课程标准 必须 掌握 业务 知识
践行课程标准必须掌握业务知识我抽时间学习了《学案导学问题解答》一书，从中学到了很多理论知识，进一步感受了新一轮课程改革的教育理念，导学案学习心得体会。
学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。
下面就学案导学的谈几点体会：一、“学案导学”要求教师着力提高三个方面的能力：一就是“课堂公关”能力。
教师必须在“Auron学案”的辅助下，在教学中鞭策、唤起学生的主体意识，通过创设收紧氛围、表彰闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，鼓励学生践行“辨认出问题比解决问题更关键”“我参予，我欢乐，我提升”“我的课堂我说了算”等思想，实行“三先”：题目使学生先搞，问题使学生先想要，答案使学生先说道。
变小“必须我学”为“我必须学”二是“教学导演”能力。
在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案”，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。
教师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。
三就是“指导催变”能力，使学生由“学会”向“会学”转型，强化对学生的学法指导，建议每个备课组选取一名首席学法指导教师，积极开展经常性的分散学法指导，在每周紧固时间非政府班级积极开展学法交流活动，为独立自主自学提供更多方法确保。
因此，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩；老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！要切实注重学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”，要切实注重学生的“思维活跃度”。
要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。
二、学案撰写至关重要学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足这么的介绍。
导学案培训心得体会范文
导学案培训心得体会范文201x年 8月27日———29日，我们在教育组领导的带着下来到李村三中进行为期3天的培训学习。
学习时间虽然长，工作虽然累，但我们无一人缺席。
培训的内容充实而有用，收获颇多，受益匪浅。
本次培训以怎样进行导学案设计，怎样使用导学案为主体。
导学案设计，分学科老师讲编写导学案的用途和使用。
导学案是用于指导学生自主学习，主动参与，合作探究的学习，以知识问题化，问题层次化，内容精细化为设计核心，包“”括“温故互查” “设问导读”，“自学检测”，“稳固练习”，“拓展训练”等几个环节。
推行的目的就是要使学生实现要我学——我要学——我会学——我学会——我开展的转变。
要到达这个目的，怎样编好导学案是关键。
一份好的导学案问题的探究是导学案的关键，能起到以问拓思，因问造势的成效。
，并能帮助学生学会如何从理论阐述掌握问题的观键。
知识是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立的将课本上的知识进行分析综合，归纳，形成一个完整的科学体系。
稳固练习是导学案的着力点。
再探索的根底上，让学生独立进行一些针对性强的稳固练习。
这是有关导学案的编写方面。
导学案的使用必须依靠教师和学生的对话和互动，作到教师的导和学生的学有机结和，。
教师要作好课前导，注重引到学生课前预习，同时要作好课中的导，引导学生完成导学案的学习，注意课后导，指导学生拓展延伸导学案的学习。
课后教师要根据不同层次的学生有针对性的指导学习预习下节课的导学案，作到预习指导的层次性和阶梯性。
课后的反思提升不可却少，每一课结束后，最好要求学生在导学案后的空白处认真作好学习反思，以便促进以后学习。
通过3天的学习，在以后的教学中，我一定要把导学案的核心理念高效地渗透到每一堂中，引导学生实现自主学习，合作学习，探究学习，反应学习，同时把导学案和多媒体有效的结合起来，，并与自己的教学经验相结合，对于我的教学必将有很大的帮助。
希望领导以后多给这样的学习时机。
导学案使用心得体会
导学案使用心得体会高陵中心小学顾爱省 2013、6导学案，对我来说既是个新事物，又不是个新事物，说它不是个新事物，因为它和我们以前用的教学案有着相同之处既都是为教学服务的，说它是个新事物，因为它又和教学案有着本质区别，教学案是以老师怎么教为主线，而导学案是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性还给了学生。
这样就很好的调动了学生主动学习的兴趣，从而有效的提高了学习效率。
半年来的实验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。
我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。
一、教学中教师角色和教学行为的转变1、“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。
“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。
每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。
2、教学中能“用活”教材。
“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
3、教学中能充分发挥学生的积极创造性。
“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。
二、我的困惑在小学数学“导学案”的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严重。
学案导学问题解答学习心得体会
学案导学问题解答学习心得体会。
学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。
下面就学案导学的谈几点体会:一、“学案导学”要求教师着力提高三个方面的能力：一是“课堂公关”能力。
教师必须在“导学案”的辅助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与，我快乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。
变“要我学”为“我要学”二是“教学导演”能力。
在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案”，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。
教师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。
三是“指导催变”能力，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法交流活动，为自主学习提供方法保障。
因此，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩；老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！要切实注重学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”，要切实注重学生的“思维活跃度”。
要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。
二、学案编写至关重要学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解，。
在做到以上几点的基础上，教师才能进行学案的编写。
导学案培训心得体会
导学案培训心得体会
在暑假期间，教育局为提高课堂教学的有效性，为老师们提供了导学案这一教学策略。
通过这次研究，我在思想理念上更进一步的转变，从而更深刻地了解学案的意义和优点，在业务水平上也得到了提高。
观摩了几节课后，让我深深地感到借助“导学案”模式教学的成功之处。
首先，这种教学模式充分体现了以学生为主体，营造了宽松的研究氛围，激起了学生的研究热情。
学生做自己感兴趣的事情，活跃了课堂，提高了课堂效率。
导学案的最大优势就是发展学生的个性。
其次，导学案培养了学生自主研究的研究惯。
高年级学生表现的欲望特别强烈。
课堂上采用小组合作的研究形式，既增加了研究的竞争意识，又提到了研究的积极性，还可让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识。
学生为了准备这些问题的答案，就不得不精心地进行课前预，这显然有助于学生自主研究惯的养成。
最后，建议将教学建议和导学案结合到一起。
这一模式我还不熟悉，在以后的教学中需要去体会。
教学目标和研究目标的区别主要在于五方面：目标出发点不同、目标的对象不同、表述的程度不同、目标的目的不同、蕴含的感情色彩不同。
达标测试必不可少，这一点我很赞同，它可以充分检验学生自学的研究情况，以便更好地研究。
导学案的认识
导学案的认识关于导学案教学的几点思考为进一步深化课堂教学改革，我校实行了以“导学案”为载体的“三三三”课堂教学模式。
在实施的过程中我发现这种模式确实能够调动学生学习的能动性，培养学生良好的学习习惯，合作精神与团队意识。
如果持之以恒地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展，有利于学生的终身学习。
一、斩获1、教学理念、教学行为得到改变。
使用导学案之前，我们的授课以讲为主，很多时候，一堂课下来，真正给学生自主学习、合作讨论的时间不多。
虽然我也懂得要采用启发式教学，但由于没有束缚，教学时常常会自觉或不自觉满堂灌。
使用了导学案以后，受到了导学案的制约，不得不把讲、灌转化为引导，变多讲为精讲，变灌输为引导、诱趣。
2、推动了教师的蜕变。
我们必须撰写采用Auron学案，必须必须搞好前期的准备工作，大量收集资料，并对资料展开深入细致甄选，领会消化。
因此，撰写采用Auron学案对教师的综合素质明确提出了更高的建议，我如果说深感了压力。
为此，我必须对教材展开再次检视认知，这样在不知不觉中获得了锻炼身体，专业知识获得稳固、扩充，而且还强化了老师之间的团结一致协作，大家紧紧地梱在一起，充分发挥着团体的促进作用，构成了团队精神，大家的确辛苦了，但扩充着。
3、预习真正落到了实处传统的复习，教师只是口头上反反复复的予以强调，并不并作任何指导，学生对复习的认知就是听听课本，大体的下载一遍明天的课程。
可以说道就是走马观花，敷衍了事。
教师对学生的复习情况基本上就是不闻不问，所以复习只是一种形式，没化解根本性的问题。
采用Auron学案之后，我在复习环节设计了复习指导、复习建议、复习检测、学生问题栏等内容，并使学生明晰学什么，怎么学，并使先学后教真正落到实处，同时通过复习检测，为二次复习、听课提供更多依据，并使课堂教学具备更弱的针对性。
学生问题栏的开拓，使学生具体内容明确提出复习中碰到的问题，期望老师能够在课堂上协助求解决，同时也使学生能真正带着问题走向课堂。
英语导学案心得体会
英语导学案心得体会在过去的一段时间里，我通过使用英语导学案的学习方式，对自己的英语学习方法和学习效果进行了一些总结和体会。
这种学习方式对我来说，是一种新的尝试和挑战。
下面是我的一些心得体会：首先，使用英语导学案可以帮助我更好地理解学习内容。
通过导学案中提供的问题和指导，我可以更有针对性地进行学习和思考。
这种方式可以让我从 passively receiving knowledge（被动接受知识）到actively engaging in learning（积极参与学习），更深入地理解和掌握学习内容。
其次，英语导学案能够提高我的自主学习能力。
由于导学案是一种自主学习的方式，我需要根据自己的理解和思考来完成导学案上的任务。
在这个过程中，我需要独立思考、查找资料、解决问题，培养了自主学习与解决问题的能力。
这对我今后的学习和生活都具有很大的意义。
再次，使用英语导学案可以提高我的英语应用能力。
通过导学案上的任务和练习，我能够更好地运用所学的英语知识进行练习和实践。
例如，在导学案中提供的语言实践环节中，我需要根据所学的语法、词汇和句型，进行口语或写作练习。
这样的练习可以帮助我更好地应用英语，提高我的语言表达能力和交流能力。
最后，使用英语导学案可以提高我的学习效率。
导学案以任务为导向，通过分步骤的学习和练习，让我能够有目的地进行学习，更高效地掌握知识。
同时，导学案也提供了一些学习方法和技巧，例如如何阅读理解、如何做笔记等，这些方法和技巧可以帮助我更好地学习和记忆知识。
总结起来，通过使用英语导学案，我不仅提高了对学习内容的理解和掌握能力，还培养了自主学习与解决问题的能力，提高了英语的应用能力，并提高了学习效率。
这种学习方式对我来说具有很大的价值和意义。
我相信，在今后的学习中，我会更加积极主动地使用和探索这种学习方式，不断提高自己的英语水平。
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导学案学习心得体会
一、 “学案导学”要求教师着力提高三个方面的能力：
一是“课堂公关”能力。教师必须在“导学案”的辅助下，
在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬
闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发现
问题比解决问题更重要”“我参与，我快乐，我提高”“我的课
堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学
生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”
二是“教学导演”能力。在课堂教学的实施过程中，教师要
利用“导学案”，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教
师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活
使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习
的亢奋状态。
三是“指导催变”能力，让学生由“学会”向“会学”转
变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名首席学法
指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班
级开展学法交流活动，为自主学习提供方法保障。
因此，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以
往那种“不讲不放心；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑
噩噩；老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种
种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题
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就是课堂容量大了！要切实注重学生的“思维容量”、不要认为
喧嚣的课堂气氛叫“活跃”，要切实注重学生的“思维活跃
度”。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个
学生提供表现成功的机会。
二、学案编写至关重要
学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教
材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学
情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到以上几点的基础
上，教师才能进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往“教
案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。而“学
案”的不同点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点
拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题，每个小问题点
解决后，新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的
事了。一篇好的学案，应能充分体现导学的功能，把知识问题
化，即通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动
思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展
的过程，有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力。由此
可见，学案的实施，看似老师在课堂上讲得少了，变“懒”了，
实则不然，课下需要根多的付出才能达到目的！倒是原来的“满
堂灌”，才是真正意义上的“懒”了。
三、课堂上的具体操作
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课堂操作要避免两个误区：一是单纯放手让学生自学，教师
不管不问，“放羊式”；二是学生预习后教师再逐一讲解，对答
案，“灌输式”。教师应该根据学生自主探究的信息反馈，有目
的地运用导语、演示实验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣
和动机，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题给
予精讲，要画龙点晴，以实现学生对重点知识的理解和难点的突
破，这就要求教师在课堂上准确把握学情，进行二次备课。
另外，在课堂上比较常用的一种模式就是“兵教兵”，这种
模式在讲评课及复习课中比较实用，“兵教兵”抓住了学生出错
后急于纠错和学生乐于讨论，喜欢轻松活泼课堂的心理特点，放
手发动学生，通过板演、解析、点评、提问、讨论等形式使问题
暴露，不知不觉中解决。例如板演环节，不一定只是计算题，还
可以是选择、填空。因为这类问题暴露不明显，通过出错学生板
演、解析，其他学生点评、提问、讨论能较好地解决问题。
“兵教兵”讲评方式对教师和学生都提出了更高的要求。对
教师来说，第一，课前要进行更详尽的备课，统计出错率、出错
点、出错人，设置有层次的问题，有必要的辅以变式题、补救
题，进行方法提炼等。第二，必须做到精讲点拨，“兵交兵”效
果虽好，但耗时较多，教师必须驾驭好课堂，适时设问、启发、
提炼，尽量少讲，把机会留给学生。第三，灵活机智应对学生讨
论中的问题，对学生讨论结果进行到位的评点、总结。这要求教
师有更深厚的知识储备。
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对学生而言，第一，“兵交兵”能激励学生。做题时能认真
对待，出错后能认真纠错，上课时认真听讲，这样一来学生的主
动性就调动起来了。第二，学生乐学，不再是老师一个面孔一个
声音，每个学生都可能成为这节课的“教师”。学生兴趣高了。
第三，锻炼了思维和独立解决问题的能力。
四、学案的设计应具备以下特点：
1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的知识结
构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，
使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要
突破的难点知识。
2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有
适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一
个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
3、问题设计应有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识
逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题
不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考的不
深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决
问题的方法，学会看书、学会自学。
教师在学生自学过程中应做到以下几点：
第一，要为学生做好旧知识的铺垫。旧知识是学习新知识的
基础。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，
让学生带着问题走向课堂，这样做一方面能逐步培养学生自主学
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习的能力，另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确
的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往
往能使学生受益终身。