初中力的说课稿
《力》说课稿
《力》说课稿《力》说课稿作为一位杰出的教职工，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编整理的《力》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《力》说课稿1一.说教材：《力在哪里》是苏教版教材四年级下册第四单元的第一课。
本课以学生在日常生活中体验力的经验为基础，指导他们进一步认识、发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动的影响和力对物体形状的影响”以及“力有大小和方向”两个基本要素。
本课的教学内容是从学生活动入手，通过体验活动将学生对力的认识从感性上升到理性。
本课在本单元起着重要的统领作用又可为本单元其它课的深入研究做好了铺垫。
二．说教学目标：过程与方法：1搜集生活中的实例，感受力无处不在；2.通过活动发现力能改变物体运动状态和形状。
知识与技能：1. 举例说出生活中存在的力；知道力对物体运动状态和物体形状的影响2. 会使用弹簧秤测量力的大小。
3.（由于本节课活动比较多，希望同学们在活动中有所感悟，所以情感目标定为：体验科学活动中的乐趣，喜欢合作与交流。
三．说重点难点：由于力是无形的，我们只能从力作用到物体上的效果来认识力，对于四年级的学生来说有些抽象，难理解，所以我把感受力的存在以及力对物体的影响做为本课的重点；弹簧秤对学生来说很陌生，学习正确使用弹簧秤作为本课的难点。
四．说教法：“活动——点拨式”教学法。
五．说教学过程：教学思路：“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念设计教学。
首先让学生在生活中寻找各式各样的力，引出什么是力的话题。
然后通过探究活动让学生进行体验、感知力的存在和作用效果。
通过活动学生发现：力可以改变物体的形状，力可以改变物体运动的状态。
最后，通过游戏“掰手腕”认识力有大小，通过亲自操作让学生会使用弹簧秤测量力的大小。
最后进行课堂总结，拓展延伸。
整个教学过程中，让学生在动手实践、自主探究中学习知识，激发学生的学习热情，培养探究能力和自主学习的意识。
初中物理《力》教案(精选20篇)
初中物理《力》教案（精选20篇）初中物理《力》教案篇1一、教学目标1.学生能说出滑动摩擦力的概念和影响滑动摩擦力大小的因素。
2.通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素的过程，提高动手操作和归纳总结能力。
3.通过本节课的学习，感受物理与生活的联系，提高对物理的学习兴趣。
二、教学重难点【重点】滑动摩擦力的概念和滑动摩擦力大小的影响因素。
【难点】摩擦的利用与防止。
三、教学过程环节一：新课导入请学生将手举在空中并尝试前推，再请学生将手压在桌面上并尝试前推，引导学生发现将手压在桌面上前推时受到了某种阻碍。
结合学过的知识引导学生思考受到了阻碍说明其中一定有力的作用，那么这种力叫什么又有着怎样的特点，进而引入本节新课。
环节二：新课教学1.滑动摩擦力的概念问答：引导学生思考产生这种力时手和桌面有怎样的位置关系，并得到手紧贴着桌面移动，手和桌面之间产生了摩擦的结论。
教师讲解：学生回答后教师顺势提出“滑动摩擦力”并明确滑动摩擦力的概念：两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。
2.摩擦力产生的原因自主探究：教师在大屏幕上呈现显微镜下物块与桌面接触面的微观示意图，引导学生观察并思考显微镜下的接触面与肉眼观察时有什么区别。
教师讲解：学生回答后教师顺势总结滑动摩擦力产生的原因：正是因为接触面凹凸不平，所以当相互接触的物体发生相对运动时，就会彼此阻碍，产生滑动摩擦力。
3.影响滑动摩擦力大小的因素小组讨论：请学生思考滑动摩擦力的大小可能和哪些因素有关。
猜想与假设一：将手压在桌面上前推时，发现手越用力压桌子，滑动摩擦力就越大，所以猜测可能与接触面压力有关。
猜想与假设二：滑动摩擦力是因为接触面凹凸不平产生的，所以可能和接触面的粗糙程度有关。
设计实验：带领学生回顾测量力的大小需要用到弹簧测力计，明确实验器具，而后请学生以小组为单位尝试设计实验验证猜想教师提示：教师提示学生设计实验过程中要注意控制变量，并且因为是通过二力平衡间接测量滑动摩擦力的大小，所以在拉动物块的过程中要注意保持匀速。
《力》的说课稿
《力》的说课稿引言概述：《力》是物理学中的重要概念，它是描述物体间相互作用的基本量。
在力的作用下，物体才干发生运动或者形变。
本文将从力的定义、分类、作用、计算和应用等方面进行详细阐述。
一、力的定义1.1 力的概念：力是导致物体运动、形变或者状态改变的原因。
1.2 力的性质：力是矢量量，具有大小、方向和作用点。
1.3 力的单位：国际单位制中力的单位为牛顿（N）。
二、力的分类2.1 接触力：是两个物体直接接触时产生的力，如磨擦力、弹力等。
2.2 场力：是通过场的作用产生的力，如重力、电场力、磁场力等。
2.3 弹力：是一种恢复力，当物体受到挤压或者拉伸时产生的力。
三、力的作用3.1 力的作用效果：力可以使物体产生运动、形变或者状态改变。
3.2 力的平衡：当做用在物体上的力相互抵消时，物体处于力的平衡状态。
3.3 力的合成：多个力作用在同一物体上时，可以通过力的合成求出合力的大小和方向。
四、力的计算4.1 牛顿第一定律：物体静止或者匀速直线运动时，合力为零。
4.2 牛顿第二定律：物体受到的合力与物体的加速度成正比。
4.3 牛顿第三定律：任何两个物体之间的相互作用力大小相等、方向相反。
五、力的应用5.1 运动学：通过力的作用，可以描述物体的运动状态和轨迹。
5.2 力学：力学是物理学的一个重要分支，研究力的作用和物体的运动规律。
5.3 工程应用：力在工程领域有着广泛的应用，如建造结构设计、机械运动等。
总结：力是物理学中的基本概念，对于理解物体的运动和相互作用具有重要意义。
通过学习力的定义、分类、作用、计算和应用等方面的知识，可以更好地理解物理世界中的现象和规律。
希翼本文的介绍能够匡助读者更深入地了解力的相关知识。
人教版物理八年级下册第七章第1节《力》说课稿
（一）学生特点
我所面对的学生是八年级的学生，他们正处于青春期的初期，思维活跃，好奇心强，对周围世界充满了探索欲望。他们的认知水平正在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，已经具备了一定的空间想象能力和逻辑推理能力。他们对物理学科有着普遍的学习兴趣，尤其是在实验和动手操作方面表现出较高的热情。大部分学生养成了较好的学习习惯，能够按时完成作业，积极参与课堂讨论。然而，也有一部分学生对物理学习存在畏难情绪，缺乏自信心，需要特别的关注和引导。
（三）学习动机为了激发学生的学习兴趣和机，我计划采取以下策略或活动：
1.引入生活中的实例：通过讲解和演示生活中常见的力的现象，如拉力、压力、重力等，让学生感受到力的实际存在和作用，从而引发他们的好奇心和探索欲。
2.实验探究：设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，观察和记录力的作用效果，如拉弹簧测力计、抛物体感受重力等，通过实验探究的方式让学生更深入地理解力的概念和作用。
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用以下方式导入新课：首先，我会通过一个简单的互动游戏开始，比如“力的猜谜游戏”，让学生通过猜谜的方式初步接触力的概念，激发他们的好奇心和探究欲。然后，我会播放一段与力相关的趣味视频，如“力的魔法展示”，通过视频中的生动演示和趣味实验，引发学生对力的兴趣和好奇心。最后，我会提出一个与力相关的问题，如“如果没有力，世界会是什么样子？”，让学生进行思考和讨论，引发他们对力的深入思考和探究欲望。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会采用以下方式逐步呈现知识点，引导学生深入理解：首先，我会通过一个简短的PPT讲解，介绍力的概念、分类和作用效果，以文字和图片的形式呈现知识点，让学生对力有一个整体的认识。然后，我会进行一个简单的实验演示，如拉弹簧测力计，让学生亲身体验力的作用效果，并通过观察和记录数据，加深对力的理解。接着，我会引导学生进行一些实践活动，如自己动手拉弹簧测力计，感受力的作用效果，让学生在实践中学习和体验。最后，我会通过一些实例和问题，引导学生进行思考和讨论，如“为什么拉力会使物体加速？”，“重力是如何影响物体的？”等，激发学生的思考和探究欲望，引导学生深入理解和掌握力的知识点。
人教版八年级下册物理第七章第1节力说课稿
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具辅助教学：
1.教具：弹簧测力计、橡皮筋、小球等，用于进行力的实验和演示。
2.多媒体资源：PPT、教学视频、动画等，展示力的作用效果和实验过程，帮助学生形象地理解物理概念。
3.技术工具：互动白板、实物投影仪等，实现课堂上的实时互动和展示，提高课堂效率。
1.生活实例引入：通过展示日常生活中的力的现象，如踢足球、拉弓等，让学生直观地感受到力的存在，从而引出力的概念。
2.提问式导入：向学生提问：“你们在生活中遇到过哪些需要用力的情况？这些力是如何产生的？”引发学生思考，为新课学习做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
（3）弹簧测力计的使用方法。
2.教学难点：
（1）力的作用点的判定；
（2）力的合成与分解；
（3）力与物体运动状态之间的关系。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，他们的年龄特征是好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散。在认知水平上，他们已经具备了一定的物理知识基础，能够理解基本的物理概念和原理。学习兴趣方面，学生对实验、游戏等互动性强的学习活动更感兴趣，而对于理论性较强的内容可能感到枯燥。在学习习惯上，学生普遍缺乏自主学习能力，依赖教师的引导和讲解。
这些媒体资源在教学中的作用是：丰富教学手段，提高学生学习兴趣；直观展示物理现象，便于学生理解；实现课堂互动，提高学生参与度。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：
（1）提问：针对力的概念、作用方式等问题，向学生提问，引导学生思考和回答；
（2）演示：进行力的实验演示，邀请学生参与，并解释实验现象。
初中物理面试说课力说课稿
初中物理面试说课力说课稿尊敬的评委老师，各位同仁，大家好！今天，我将为大家说课初中物理中的一个基础而重要的概念——力。
力是物理学中的一个核心概念，对于培养学生的科学素养和解决实际问题的能力具有重要意义。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
首先，我们来看教材分析。
本次课程的内容选自人教版初中物理教材第八册第三章第一节，主要介绍了力的概念、作用效果以及力的测量。
通过对本节课的学习，学生将能够理解力是物体间相互作用的结果，掌握力的作用效果，并能够进行简单的力的测量。
接下来，我将阐述本节课的教学目标。
知识与技能目标是让学生掌握力的基本定义和作用效果，了解力的测量方法；过程与方法目标是培养学生通过实验探究物理现象的能力，训练学生运用所学知识解决实际问题的能力；情感、态度与价值观目标是激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和团队合作意识。
在教学重点与难点方面，重点是让学生理解力的概念和作用效果，难点在于力的测量和力的图示。
为了突破难点，我将设计一系列实验和活动，让学生在实践中学习和掌握知识。
教学方法上，我将采用启发式教学和探究式学习相结合的方式。
通过提问和引导，激发学生的思考，通过实验和小组讨论，让学生主动探究和学习。
在教学过程设计上，我将分为五个步骤进行。
首先是导入新课，通过日常生活中的例子引出力的概念；其次是新课讲解，详细解释力的定义、作用效果和测量方法；第三是学生活动，分组进行实验，观察和记录力的作用效果；第四是小结与巩固，总结本节课的主要内容，并进行相关习题的练习；最后是布置作业，让学生通过课后习题进一步巩固所学知识。
板书设计方面，我将在黑板的左侧写下本节课的标题“力”，并在中间部分用图表和关键词概括力的定义、作用效果和测量方法。
右侧则用于记录学生活动的结果和课堂小结。
总之，通过本节课的学习，我希望学生不仅能够掌握力的基本概念和知识，更能够在探究和实践中培养科学思维和解决问题的能力。
八年级物理力的说课稿
八年级物理《力》说课稿各位评委、各位老师，大家好！我说课的内容是人教版八年级物理第七章第一节《力》。
(一)教材分析一、本节地位及作用本节内容是力学知识的入门基础课，“力”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，它贯穿了力学乃至整个物理学的始终，是学好力学的基础，是今后进一步学习运动和力、压强、浮力、功和机械能、简单机械等知识的基础。
因此，本节是初中物理的重点。
同时，力在日常的生产生活中应用十分广泛，因此这一节无论在知识学习还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
二、本节的课标要求及教学目标课标指出:通过常见事例或实验，认识力的作用效果；用示意图描述力。
体现“从生活走向物理”的理念，知识与技能：(1).初步理解力的概念。
(2).认识力的作用效果。
知道力的三要素。
会画力的示意图(3).知道物体间力的作用是相互的，能区分受力物体和施力物体。
过程与方法：1、通过生活实例，归纳力的概念2、通过实验和生活体验，感受力的作用效果和分析归纳力的三要素3、培养学生通过实验现象分析、总结实验结论的能力。
情感态度与价值观：.在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
三、教学重点：通过实验和生活体验认识1、力的作用效果2、力的示意图画3、物体间力的作用是相互的四、教学难点：体会分析力可以改变物体的运动状态和物体间力的作用是相互的。
(二)学生分析学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。
通过学习上册物理已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。
学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼学生的逻辑思维能力。
(三)教法与学法设计为了突出重点，突破难点，从而实现课堂教学目标，使用如下教学方法：1、说教法：（1）、情景化教学，从学生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中归纳出力的初步概念。
（2）、实验教学，引导学生通过一些简易实验，更直接的呈现力性质，让学生亲身体验力的各种性质。
人教版八年级下册物理第七章第1节力(说课稿)
《力》说课稿各位评委、各位老师，大家好！我将从以下几个方面进行我的说课一、教材分析《力》是人教版八年级物理第七章《力》的第一节。
本节是力学开始的第一节。
本节内容由力、力的作用效果、力的三要素和力的示意图、力的作用是相互的，四部分构成。
“力”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，是学好力学的基础，是今后进一步学习压强、浮力、简单机械等知识的基础，因此，本节是初中物理的重点。
重点：力的概念、力的示意图及画法。
难点：力的作用相互性的理解二、教法学法分析物理教学的特点是“从生活到物理，从物理到生活”，对本节教法我采取了以下方法：“情境教学法；设疑诱导法；直观演示法；讲授教学法”等多种教学方法相结合来激发学生的学习兴趣三、学生分析八年级下学期学生情况是具备了基本的观察、分析、归纳能力。
对探究活动充满渴求。
根据学生的这些特点以及学生是学习主体，教师只是起引导作用。
所以学生通过“观察发现；自主探究；合作交流”等方式在老师的指导下参与。
评价方式：使学生进行“自评”和“互评”，教师给予及时的语言和量化评价。
四、学习目标分析根据以上教材的特点及学生的情况，依据课标的具体要求这是我设置的三维目标通过力的作用效果和力的示意图，知道力的概念、作用效果、理解力的三要素，培养学生的科学态度。
五、教具准备：物理是一门以实验为基础的学科，新课讲授之前我需要准备实验器材：拉力器、直尺、弹簧、橡皮泥、磁铁、铁球、轨道、扳手、旱冰鞋六、教学过程我的教学内容包含了新课的引入，教学内容，达标检测和小结。
教学内容包含了四个探究点（一）引入课题教师投影“力”字，请同学用这个力字组词。
这样引入新课，即激发了学生的学习兴趣，同时又发散了学生的思维。
（二）教学内容探究点一：什么是力初二的学生对力有一定感性认识，但如何从感性认识中概括出力的概念呢？针对这一问题在教学设计中我是这样设计的：让学生讨论并列举出生活中有关力的事例，再引导学生分析上述有关“力”事例中有什么共性。
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教法、学法：
1、教法： 本节采用观察分析、归纳法、讨论、交流法以及启发式教学法。体现”学生 为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、讨论交流、 总结归纳得出结论。在生活经验、现象的基础上，再通过观察教师的演示实 验，使学生在头脑中有清晰的表像，以具体生动的感性认识为基础来清晰认 识力的存在并让学生感受力学概念的形成过程，而不是生硬的死记硬背，同 时在观察中培养能力，开展思维训练，重视知识的应用。
2、力的作用是相互的(20min) 在理解了力的概念的基础上教师提出一个问题让学生思考：“力能脱离物体而独立存在 吗？”。让学生经过思考和短时间的讨论后回答。再让学生思考：“只有一个物体能有力发 生吗？”这样经过两个问题的思考和讨论让学生明白只要有力发生就一定有两个物体：施力 物体和受力物体。教师再以人推车为例指出施力物体和受力物体。通过让学生指出第80页图 5-1中各种情况的施力物体和受力物体，以及让学生做第81页图5-3上的题来巩固学生对施力 物体和受力物体的理解。 力的作用是相互的既是本节的重点也是本节的难点。教师首先以滑旱冰为例提出问题：“滑 旱冰时人向前推栏杆而人却向后运动是谁给了人向后的力呢？”学生会分析出是栏杆给了人 向后的力。再让学生用手用力排桌子然后说出自己的感受并分析出桌子也给手一个力。教师 让学生分析这两个现象说明了什么？学生通过分析知道力的作用是相互的，力是成对出现的。 在了解了力的作用是相互的后教师再让学生找出人推车时的受力物体和车推人时的施力物体 通过分析让学生知道一个物体既是受力物体同时也是施力物体。 这一小节的最后通过让学生解释现象让学生学会将知识应用于生活。例：气球放气飞天（实 验），船桨向后滑船向前走等。教师通过用小磁针和大铁棒做实验让学生走出磁铁能吸引铁 钉而铁钉不能吸引磁铁的误区。 3、力的作用效果(10min) 这个知识点也是本节的重点之一。这一节的教学借助一个气球完成。教师通过挤压气球 让学生知道：力可以使物体发生形变。通过和学生玩打气球的游戏让学生知道：力可以改变 物体的运动状态。再让学生就两种作用效果举例巩固知识。 （三）小结： 学生通过浅谈收获巩固本节知识结构。(3min) （四）作业： 1、用橡皮泥捏出自己喜欢的动、植物或人物。 2、用气球和牙膏皮为主料做气船模型。 3、做课后习题。
《力》地位和作用： 力是物理学中最重要、最基本的概念之一，正确理解力的概念是学好初中力学的基础。由于力的概 念比较抽象，所以本节以学习力的初步概念为切入点，它为今后逐步深化力的概念做必要的铺垫 （二）、教学目标： 根据全面提高学生素质的总目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认知基础，我 确定本节的教学目标如下： 1、知识目标： （1）知道力是一个物体对另一个物体的作用 （2）知道物体间的力的作用是相互的；力总是成对出现的。 （3）会分析已知力的受力物和施力物。 （4）知道力可以引起物体形变也可以使物体的运动状态发生改变。 2、能力目标： （1）学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，培养学生的分析能力。 （2）通过让学生用所学知识解释生活中的现象，培养学生将知识应用于生活的能力。 3、情感目标： 初步认识物理学的基本研究内容，形成科学的世界观。 （三）、重点、难点： 根据新课标的要求，教材内容和学生学习的实际确定： 1、重点：（1）力的作用是相互的。（2）给出已知力指出它的施力物体和受力物体。 2、难点：（1）引导学生形成力的概念时，寻求现象的共性，从而形成对力的清晰认识。（2） 对力的作用是相互的的理解 。 3、关键：对力的概念的理解和对施力物体和受力物体的分析。
板书设计 第五章第一节 力 （一）、力是一个物体对另一个物体的作用。（作用可以是接触的，也可以是 不接触的） （二）、力的作用是相互的。（有力就一定有两个物体：施力物体和受力物体） （三）、力的作用效果： 1、力可以使物体发生形变 。2、 力可以改变物体的运动状态。 说课综述 本节课的设计以学生为主体，教师为辅助。教学过程中着重物理概念的形成 过程，突出方法教育。重视培养学生的观察能力，简单生活还原实验的动手能力， 对问题的发现、分析解决概括的能力。遵循了物理来源于生活应用于生活的原则。
谢谢大家！
教具及设备：
1、选择教具的依据： 丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有 趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅 提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中得以迅速理解和掌握物 理规律。还激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从 而达到提高课堂教学效果的目的。
2、学法： 学生是教学活动的主体，要使学生从“不学”转化为“要学”再到“学会”， 教师在教学中要注意学生兴趣的培养，学法的指导，根据本节的内容特征， 教师在做好演示实验时，要引导学生如何去观察实验，并由他们总结和发现 规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等的培养。 除此之外，教师还要培养学生自我的动手能力，一定让学生自己动手做实验， 这样对学生理解、掌握本节知识是十分有好处的。
教学程序：
（一）、新课导入（2min） 首先让学生根据自己的生活经验和感受说一说自己对力的理解。然后教 师再提出“那么物理学中的力指的是什么呢？”引入新课板书课题。第一节 力 （二）、新课教学(40min) 本环节的内容有三个方面：1、力的初步概念；2、力的相互作用； 3、 力的作用效果。 1、力的初步概念（10min） 力的初步概念的建立是本节课的难点之一，由于力较抽象学生不好理解。所 以教师先让同桌做手拉手向后仰和手推桌子、手提凳子等活动来体验力，并 引导学生分析出手通过拉、推、提对手、桌子、凳子都施了力。为了让学生 了解生活中更多力的存在教师引导学生看第80页图5-1中的部分图画并引导学 生分析一个物体怎样对另一个物体施了力。接着教师做【演示实验一】把一 根磁棒用细线挂在铁架台上，用另一根磁棒去靠近，引导学生观察现象，并 让学生讨论分析，最后教师引导学生总结出力的概念（力是一个物体对另一 个物体的作用）。总结出力的概念后，让学生举出自己生活中存在力的例子， 进一步加深学生对力的概念的理解。最后让学生分析比较第80页图5-1中最后 两幅图和前几幅图的不同，并通过教师做【演示实验二】用绸布摩擦玻璃棒 后去靠近小纸屑，引导学生观察现象，讨论分析后，让学生知道物体与物体 之间力的作用可以分为接触和不接触两种情况。