人教部编版八年级语文上册诗词五首第25课 诗词五首(二)
了解背景：
《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的， 但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关， 抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约 是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在 农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前 景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理， 表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬 适心情和丰富的精神生活。
读诗韵：
1.自由读 要求：读准字音，读通句读。大声朗读。 2.齐读 要求：读出诗味，读出感情。声音洪亮。 3.范读 （1）师配乐朗读 （2）生配乐朗读、齐读。 要求：读出韵味，体会情感。抑扬顿挫。
解诗意：
1.理解内容 本诗既是写边塞征战之事，诗歌描绘了一 幅怎样的场面？
2.具体看看描述的是什么情境，结合内容， 展开想象ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ用自己的话描述画面。 要求：小组讨论，描述画面。
二、品读鉴赏《春望》
赏析首联：
1.本诗的题目是“春望”，那么在首联中 作者都望到了什么？
2.你认为在这四个描写对象中作者着力要 体现哪一个事物的特点？为什么？
3.“城春草木深”中的“深”字有什么表 达作用？
赏析颔联：
如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊 心。”这句诗的含义？
第一种，花鸟本为娱人之物，诗人们往往用春 天的繁花似锦，百鸟齐鸣来衬托心情的愉悦和 欢畅，可是在这里，诗人却因感时恨别见之而 泣，闻之而恐，以乐景写哀，倍增其哀。 第二种，以花鸟拟人，花好似在落泪，鸟仿佛 受惊骇。感时恨别，花也溅泪，鸟也惊心。物 犹如此，人何以堪？
②“悠然见南山”的“见”有的版本作 “望”，能说说两种版本的优劣吗?
③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这 两句的诗意?
合作探究，鉴赏感悟：
2.质疑讨论 从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当 时怎样的心情?
本诗小结：
这首诗主要写陶渊明自己在乡村里 悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的 官场，心里觉得十分清静，因为心中远 离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采 采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到 生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出 他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活 的热爱。
四、品读鉴赏《赤壁》
导入：
赤壁，地名，东汉献帝十三年（208 年）周瑜大败曹操处。这首诗是作者借助 赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代 的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实 则是怀古咏史之作。
合作探究，鉴赏感悟：
《赤壁》开头为什么从一把很不 起眼的折戟写起，这样写有何作用?
合作探究，鉴赏感悟：
赏析颈联和尾联：
1.“家书抵万金”表达了作者怎样的心情？
2.诗人写这首诗年仅45岁，却已“白发”， 而且稀到“不胜簪”的地步，这可能吗？是 什么使诗人如此？
三、品读鉴赏《雁门太守行》
导入：
据史书记载，有一次李贺带着诗卷求见韩 愈，韩愈当时正送走客人，想休息，门人 把李贺的诗卷呈送给韩愈，韩愈也就随手 翻翻而已。不翻则已，一翻就拍案叫绝。 原来诗卷的第一首诗就是《雁门太守行》， 而这首诗，竟然就是李贺在17岁写成的。 今天，让我们一起来读读李贺的《雁门太 守行》，看看这首诗究竟凭什么让韩愈拍 案叫绝？
合作探究，鉴赏感悟：
作者有“路长嗟日暮”的苦衷， 她希望怎样解脱呢?
本诗小结：
这首词，思路开宕，想象丰富，意 境辽阔，充满了浪漫主义色彩。它把读 者带到仙境中去，饱览丰富多姿的云涛； 大鹏展翅万里的浩大境界，以及那轻舟 乘风吹向三山的美景，使人为之神往。
了解背景：
这首词，是李清照南渡以后的作品。 一般来说，李清照南渡以后写的词都是些 消沉愁苦之作，而这一首却是例外。这首 词根据《金石录后序》记载，公元1130年 春间，李清照曾在海上航行，历尽风涛之 险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝 及词人自己，都与这段真实的生活所得到 的感受有关。
合作探究，鉴赏感悟： 作者在梦中看到了什么?
悟诗情：
诗是美的，还需要我们有一双发现美的 眼睛，有一颗感受美的心灵。这首诗有一种 悲壮之美，美在哪里？这就需要我们借助想 象，从品析词语入手来发现美。
惨烈的战斗一直持续着，大家想象一下， 战场上除了有号角声，还有什么声音？
本诗小结：
《雁门太守行》以有限的文字给读 者创造了无限的想象空间；无声的语言 给后人留下了有声有色的意境。这就是 《雁门太守行》的魅力，这就是诗鬼的 才气。
整体把握，理清思路：
1.多媒体范读《饮酒》，请同学们听清字 的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然 后学生对照课文注释自读一遍，再听第二 遍录音，学生跟读。
2.教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。
合作探究，鉴赏感悟：
1.对一些重要词语及句子的理解。 ①既然生活在人来人往的环境中，为何“而 无车马喧”呢?
全诗最精彩的最后二句抒发了作 者怎样的思想感情？
五、品读鉴赏《渔家傲》
导入：
到了宋代，面对被唐人推到顶峰的诗 歌创作，宋代文人另辟蹊径，把词这种文 学样式演绎得更加完美，使之达到了空前 的繁荣，宋词成为我国文化宝库中又一颗 璀璨的明珠。 今天，就让我们踏进文化宝 库，学习著名女词人李清照的词——《渔 家傲》。
25
诗词五首
教学目标：
1.了解作家作品以及诗词的背景。 2.进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读 知识反复咏读五首诗歌。 3.通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的 思想感情。 4.体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理 解。
一、品读鉴赏《饮酒》
导入：
我国的诗歌源远流长，在诗歌的发展 过程中，出现过不少流派，“田园诗派” 就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现 实不满，退居山野，避入乡村，通过对自 然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。 这类诗被称为田园诗，陶渊明就是我国古 代最有代表性的田园诗人。今天我们就来 品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!
人教部编版八年级语文上册第六单元第25课《诗词五首-赤壁》教案
一、教学内容
人教部编版八年级语文上册第六单元第25课《诗词五首-赤壁》教案，主要包括以下内容：
1.《赤壁》诗的背景：了解诗人杜牧所处的时代背景，把握赤壁之战的历史意义。
2.诗词内容解读：详细分析《赤壁》诗的每一句，理解诗人的写作意图和表达手法。
4.提升文化自信：感悟中华优秀传统文化，增强民族自豪感，提升文化自信。
5.培养自主学习与合作能力：引导学生课后查找赤壁之战相关资料，学会自主学习，提高合作交流能力。
6.增强语文实践能力：通过诗词背诵、默写和课后作业，提高学生的语文实践能力，为终身学习打下坚实基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗词内容解读：《赤壁》诗中历史背景、人物形象、景色描绘等方面的理解，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”所展现的壮阔场景。
-艺术特色分析：诗中的韵律、对仗、用词等艺术手法，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的对仗工整和深刻含义。
-情感体验：引导学生感受诗人在诗中所表达的历史感慨和英雄情怀。
-背诵与默写：培养学生熟练背诵《赤壁》诗，并能准确默写。
2.教学难点
-历史背景的理解：学生对赤壁之战的历史背景可能不够熟悉，需要通过教师的讲解和辅助材料来加深理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《赤壁》这首诗的背景和基本概念。它是唐代诗人杜牧在游览赤壁古战场时所作，表达了诗人对历史沧桑和英雄人物的感慨。这首诗在文学史上的重要性不言而喻，它展现了古典诗词的魅力和深远影响。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的每一句，我们可以看到诗人如何通过对仗、用词等手法来描绘赤壁之战的壮阔场景和英雄气概。
部编本人教版八年级语文上册第六单元第25课《诗词五首》文化积累
部编本人教版八年级语文上册第六单元第25课《诗词五首》文化积累(1)了解古体诗、近体诗、词的韵律特点。
古体诗是古代诗歌的一种体裁，也称古风、古诗、有歌、行、吟等体裁，如白居易《长恨歌》、杜甫《兵车行》、李白《梁父吟》。
从诗句的字数看，有四言诗(如曹操《龟虽寿》《观沧海》)、五言诗(陶渊明《饮酒五》)和七言诗(李白《行路难》)等古体诗，分别简答四古、五古和七古，也有三五七言兼用者，属七古，如李白《将进酒》。
古体诗韵律特点：格律自由，不讲对仗、平仄，押韵较宽。
如陶渊明《饮酒五》不讲对仗，平仄灵活，都押“安”韵。
近体诗韵律的特点，律诗颔联、颈联要对仗，用韵、平仄较严。
绝句是律诗的“截取”，四句，有五言绝句和七言绝句，绝句的平仄对仗没有律诗那么严。
唐朝以前的绝句叫做古绝句，押韵平仄对仗都较自由；唐朝以后的绝句称为近体绝句，大部分也不讲究对仗，称作散体。
如杜牧《赤壁》“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东向不与周郎便，铜雀春深锁二乔”便不讲究对仗。
有的绝句像律诗的一半，格律同于律诗的前四句、后四句或中间四句。
同于律诗前四句的，后两句对仗。
同于律诗后四句的，前两句对仗。
同于律诗中间四句的，前后两句对仗。
如杜甫《江南逢李龟年》“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君”前两句讲究对仗，“歧王宅里”对“崔九堂前”，“寻常”对“几度”，“见”对“闻”，属前两句对仗。
古体诗与近体诗比较表词是一种抒情诗体，是配合音乐可以歌唱的乐府诗，词最早起源于隋，初盛于晚唐，兴盛于宋。
词是唐宋时代主要的文学形式之一。
唐宋词是中国文学发展的新阶段，是唐宋文学的一个光辉成就。
词是诗的别体，又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的诗歌。
诗和词都属于韵文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐歌唱。
词分豪放派与婉约派，前者以苏轼、辛弃疾为代表，后者柳永、李清照为代表。
词牌是词的调子名称。
不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
人教部编版语文八年级上册第六单元第25课《诗词五首-春望》教案
一、教学内容
人教部编版语文八年级上册第六单元第25课《诗词五首-春望》主要包括以下内容：课文《春望》的朗读与理解，对课文中重要词语的解析，分析诗的意境及作者的情感表达，学习古诗词的鉴赏技巧，以及通过《春望》的学习，体会诗人对国家兴衰的深切关注。
2.增强文化理解与传承：深入体会诗人的爱国情怀，理解诗歌背后的历史文化背景，增强对中华民族优秀传统文化的认同和传承意识。
3.促进语言建构与应用：通过解读、赏析《春望》，提高学生的语言表达和写作能力，学会运用诗词表达个人情感和观点。
4.培养思维发展与创新能力：鼓励学生从多角度思考问题，对诗歌进行个性化解读，激发思维的灵活性和创新意识。
（3）意境分析：分析诗中描绘的春天景象与诗人情感之间的关系，理解诗人如何通过景物描写抒发情感。
-举例：从“草木深”中体会诗人对春天生机与国家破败的对比，感受诗人的悲凉之情。
（4）情感表达：探讨诗人通过《春望》表达的对国家兴衰的关切和忧患意识。
-举例：分析“白头搔更短，浑欲不胜簪”这一句，理解诗人因国事家愁而愁白了头发，表达出对时局的深深忧虑。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《春望》这首诗的基本背景和意境。这是一首描写春天景象与国家兴衰的诗歌，诗人杜甫通过对比春天生机与国破家亡的景象，表达了深沉的忧国忧民之情。
2.案例分析：接下来，我们详细分析诗中的每一句，如“国破山河在，城春草木深”，看诗人是如何运用对比手法，将春天景象与国家命运紧密结合。
1.朗读与理解：《春望》全诗的准确朗读，把握诗的节奏和韵律，理解诗的基本内容。
2.重要词语解析：如“国破山河在，城春草木深”中的“国破”、“山河在”等词语的含义。
人教部编版八年级语文上册第五单元第25课《诗词五首-雁门太守行、渔家傲》教案
在总结回顾环节，我发现同学们对今天所学知识点的掌握程度参差不齐。为了确保每个人都能跟上教学进度，我考虑在课后布置一些针对性的作业，巩固他们对诗词意境与情感表达的理解。
1.优化导入环节，提高同学们的参与度。
2.注重实例分析，引导学生深入理解诗词意境与情感表达。
3.多给予学生表达机会，提高他们的口头表达能力。
4.适时引导，确保讨论主题的聚焦。
5.布置针对性的课后作业，巩固同学们对知识点的掌握。
其次，在新课讲授环节，我注意到同学们对诗词意境与情感表达的理解存在一定难度。在今后的教学中，我需要更加耐心地引导他们，通过更多实例分析，帮助他们逐步领会诗词的魅力。
在实践活动环节，同学们分组讨论和创作练习的积极性较高，但部分小组在展示成果时，表达能力仍有待提高。我想，在之后的课堂中，可以多给他们一些锻炼口头表达能力的机会，鼓励他们更加自信地分享自己的观点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的意境转换和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析两首诗词的意象和语言，帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗词意境相关的实际问题，如“诗词中的自然景色如何反映出作者的情感？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作练习。学生尝试仿写一句诗词，运用课堂上学到的意境描绘方法。
二、核心素养目标
1.提升文学素养：通过学习《雁门太守行》与《渔家傲》，增强学生对古典诗词的鉴赏能力，培养审美情趣，提高文学素养。
人教部编版语文八年级上册第25课《诗词五首》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗词的基本概念、情感表达和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗词艺术的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和应用诗词。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵表演。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗词在现代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现诗词的美，分析其艺术价值，并探讨如何在现代生活中欣赏和应用诗词。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗词的基本意思和背景：学生需要理解每首诗词的基本内容，掌握其创作背景，以便深入体会诗人的情感和意境。
-例如，《赋得古原草送别》中白居易对朋友离别之情的表现；《西江月·夜行黄沙道中》辛弃疾描绘的战争场景及其抒情手法。
-修辞手法和表现手法：学生需掌握诗词中的对仗、比喻、拟人等修辞手法，了解其作用和效果。
-教师可以结合具体诗词，讲解平仄、韵脚等格律知识，并通过创作练习让学生实际运用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗词五首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过被景色或情感所触动的经历？”这个问题与我们将要学习的诗词内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何用诗词来表达情感和描绘景象的。
第25课《诗词五首》知识点梳理部编版语文八年级上册
25古代诗歌五首《饮酒》陶渊明一、思想感情：作者通过田园生活中自然景色的描写，表现了诗人悠然自得的心境及决心归隐自洁，超脱世俗的人生追求。
二、翻译：.建造房舍在喧嚣扰攘的尘世，却听不到车马的喧闹。
请问您如何才能这样？心灵远离尘俗，住的地方自然觉得偏僻了。
在东篱下采摘菊花,不经意间那远处的南山映入眼帘。
山间的云气在傍晚时更加美丽，飞鸟成群结伴归巢。
这里有人生的真意，想要分辨清楚，却不知怎样表达。
三、句子赏析：1.结庐在人境，而无车马喧。
“车马喧”指“达官贵人的高车骏马，也就代表着官场繁琐的应酬和功利性极强的交往”。
“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富等。
这句概括写出世人生活的环境。
诗人身居闹市，却能不受世俗事务的干扰，为下文解释原因做铺垫。
2. “问君何能尔？心远地自偏。
”设问。
揭示了诗人能远离俗世，不受世俗事务干扰的原因：只要精神超凡脱俗，即使自己身居闹市，也能保持心灵宁静。
“心远”说的是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。
3. 采菊东篱下，悠然见南山。
炼字角度：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。
“见”写出了诗人看到南山美景时的悠闲与自然，体现了作者心灵的自由和惬意，表现诗人恬淡的心境。
“采菊”不是一般的动作，包含着诗人超脱尘世、热爱自然的情趣。
“见”能否换成“望”？：不能。
“见”字的妙处在于无心，无意间偶见，才能与作者悠然自得的心情相融合，与全诗营造的闲远散淡的氛围是吻合的；而“望”将比于“见”字，更有目的性，更像是有意为之，破坏了诗歌自然而然、浑然天成的意境。
4. 山气日夕佳，飞鸟相与还。
（1）景物描写。
通过描写飞鸟飞返山林，含蓄寄托了人与山林为伍的情谊。
表达了诗人摆脱官场束缚，悠然自得，恬淡的心情。
（2）描绘画面：太阳下山了，南山笼罩在渐渐升腾的云气中，显得非常美丽；外出觅食的鸟儿，呼朋引伴，成群结队的飞回巢穴。
5.此中有真意，欲辨已忘言。
部编版八年级语文上第25课诗词五首《赤壁》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《赤壁》中的意象与历史情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析诗中的意象、探讨历史背景与诗人情感的联系。
部编版八年级语文上第25课诗词五首《赤壁》教案
一、教学内容
部编版八年级语文上第25课诗词五首《赤壁》教案，本节课主要围绕《赤壁》这首诗展开教学。教学内容包括：
1.了解《赤壁》的创作背景，体会作者的情感表达。
2.分析《赤壁》的诗歌结构，掌握起承转合的写作手法。
3.品味《赤壁》中的生动意象，感受古典诗词的美。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《赤壁》的创作背景和诗歌结构。起承转合是古典诗词的一种常见写作手法，它能够帮助诗人表达情感、展现意境。
2.案例分析：接下来，我们来看《赤壁》这首诗的具体内容。这个案例展示了起承转合在诗歌创作中的巧妙运用，以及如何通过意象描绘壮阔的历史场景。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论的学习，我们了解了《赤壁》的创作背景、诗歌结构、起承转合的写作手法以及生动意象的运用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对《赤壁》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的诗词学习和创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《赤壁》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生们对于《赤壁》这首诗的创作背景和诗歌结构有了基本的了解，他们能够把握起承转合的写作手法，并尝试运用到自己的创作中。这一点让我感到很欣慰，说明学生们在课堂上能够积极参与，对新知识有较好的吸收能力。
部编版八年级语文上册第六单元第二十五课《诗词五首》名师课件(第2课时)
再读诗歌，看看是否有了更多理解和◎你觉得这首诗的感情基调是怎样的？ •◎这种感情基调是通过哪类词语表现出来的？ •◎当你朗诵时你将通过哪些手段(比如语气、语调、语速、 节奏、重音和停顿)来传达出这种感情基调？ •◎这两首诗词涉及哪些形象？它们具有怎样的特点？ •◎诗人通过这些形象描绘了怎样的画面或表现了怎样的主题？ •◎这两首诗词分别抒发了诗人怎样的情感？
诗词五首
《雁门太守行》《渔家傲》
第二课时
目录
课前预习 自主欣赏 课时作业
课前预习
A.查找资料，了解李贺、李清照的生平及主要 文学成就。
B.反复诵读诗词，读出节奏与韵味，感受其韵 律之美。
C.解释下列诗句中标红词语的意思。
1.黑云压城城欲摧( 坍塌 ) 2.甲光向日金鳞开( 迎着，像金色的鱼鳞 ) 3.角声满天秋色里( 军中号角 ) 4.塞上燕脂凝夜紫( 胭脂，色深红 ) 5.半卷红旗临易水( 逼近，到，临近 )
自主欣赏 李贺《雁门太守行》 感情基调： 苍凉悲壮，慷慨激昂。
表现词语： 黑云、压、摧、开、燕脂、紫、 半卷、临、霜重鼓寒、提携。
朗诵手段：
• 朗读首联、颔联时，要低沉舒缓，读得苍凉悲壮，读出战事 的惨烈悲壮。但“甲光”句要读得意气风发，读出守军岿然 不动、军威严整、威武不屈的精、气、神。
• 朗读颈联及尾联时，要读得激昂慷慨，读出守军将士报效朝 廷、英勇杀敌、视死如归的英雄气慨。注意停顿连读及重音。 节奏如“黑云/压城/城/欲摧”,重读“压”“摧”。
形象及特点：
意象如“黑云”“城”“甲光”“日”“金鳞”“角 声”“秋色”“燕脂”“红旗”“鼓”“霜”“黄金 台”“玉龙”。苍凉悲壮，慷慨激昂。
【精选】部编版八年级上册语文第25课《诗词五首》课文重要知识讲解
【精选】部编版八年级上册语文第25课《诗词五首》课文重要知识讲解《饮酒（其五）》一、作者简介陶渊明（约365年-427年），字元亮，晚年更名潜，别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋杰出诗人、辞赋家、散文家，“田园诗派之鼻祖”。
陶渊明诗文感情真挚，朴素自然，清高耿介，洒脱恬淡，影响了很多文人的思想和创作。
二、故事背景这首诗大约作于诗人归田后的第十二年，即公元四一七年，正值东晋灭亡前夕。
作者感慨甚多，借饮酒来抒情写志。
三、理解诗义【注释】结庐：建造住宅，这里指居住的意思。
车马喧：指世俗交往的喧扰。
何能尔：为什么能这样。
尔：如此、这样。
悠然：自得的样子。
见：看见（读jiàn），动词。
南山：泛指山峰，一说指庐山。
日夕：傍晚。
相与：相交，结伴。
相与还：结伴而归。
【译文】居住在人世间，却没有车马的喧嚣。
问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。
在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。
山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。
这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。
四、古诗赏析这首诗的意境可分为两层，前四句为一层，写诗人摆脱世俗烦恼后的感受。
后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。
表现了诗人热爱田园生活的真情和高洁人格。
“结庐在人境，而无车马喧”诗起首作者言自己虽然居住在人世间，但并无世俗的交往来打扰。
陶渊明早岁满怀建功立业的理想，几度出仕正是为了要实现匡时济世的抱负。
但官场风波险恶，世俗伪诈污蚀，整个社会腐败黑暗，于是便选择了洁身自好、守道固穷的道路，隐居田园，躬耕自资。
“问君何能尔？心远地自偏”中的“心远”是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。
排斥了社会公认的价值尺度，探询作者在什么地方建立人生的基点，这就牵涉到陶渊明的哲学思想。
“采菊东篱下，悠然见南山”中“悠然”写出了作者那种恬淡闲适、对生活无所求的心境。
部编版语文八年级上册第25课《诗词五首——春望》课件(共29张PPT)
2、颔联、颈联在上联描写的基 础上，运用了拟人、夸张的修辞 方法，抒发了对离别的伤感，字 字痛彻心扉，悲伤之情跃然纸上。
3、尾联运用了细节描写。 4、全诗对仗工整，对偶句较多。
品出兴味
作业：
用四味赏析法自学《游山西村》。
在没找到重新开始的理由前，别给自己太多退却的借口。就在那一瞬间，我仿佛听见了全世界崩溃的声音。因为穷人很多，并且穷人没有钱，所以，他们才会在网络上 忘了答应自己要做的事情，别忘了答应自己要去的地方，无论有多难，有多远。分手后不可以做朋友，因为彼此伤害过；不可以做敌人，因为彼此深爱过，所以只好成 吧，只有站在足够的高度才有资格被仰望。渐渐淡忘那些过去，不要把自己弄的那么压抑。往往原谅的人比道歉的人还需要勇气。因为爱，割舍爱，这种静默才是最深 。某些时光已成过往，是我再也回不去的远方。不要把自己的伤口揭开给别人看，世界上多的不是医师，多的是撒盐的人。这世界，比你不幸的人远远多过比你幸运的 到达终点的那一步很激动人心，但大部分的脚步是平凡甚至枯燥的，但没有这些脚步，或者耐不住这些平凡枯燥，你终归是无法迎来最后的'那些激动人心。一个人害怕 事。每个人都会有乐观的心态，每个人也会有悲观的现状，可事实往往我们只能看到乐观的一面，却又无视于悲观的真实。从来没有人喜欢过悲观，也没有人能够忍受 是人开始成长就会缅怀过去，无论是幸福或是悲伤，苍白或是绚烂，都会咀嚼出新的滋味。要让事情改变，先改变我自己；要让事情变得更好，先让自己变得更好。当 回忆，我们成了背对背行走的路人，沿着不同的方向，固执的一步步远离，再也没有回去的路。想要别人尊重你，首先就要学会尊重别人。所有的胜利，与征服自己的 道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。生命不在于活得长与短，而在于顿悟的早与晚。既不回头，何必不忘。既然无缘，何须誓言。感谢上天我 没有的。成功的道路千万条，成功的人生也有千万种，选对适合自己的那条路，走好自己的每段人生路，你一定会是下一个幸福宠儿。活在别人的掌声中，是禁不起考 弃，都是人生的一处败笔。什么时候也不要放弃希望，越是险恶的环境越要燃起希望的意志。现实会告诉你，没有比记忆中更好的风景，所以最好的不要故地重游。有 要假装记不起。理想很丰满，现实很骨感。我落日般的忧伤就像惆怅的飞鸟，惆怅的飞鸟飞成我落日般的忧伤。舞台上要尽情表演，赛场上要尽力拼搏，工作中要任劳 。今天的困苦为了明天的享乐，今天的抗争为了明天的收获！积德为产业，强胜于美宅良田。爱情永远比婚姻圣洁，婚姻永远比爱情实惠。爱有两种，一种是抓住，你 松拖住，你舒服他也舒服。哲人无忧，智者常乐。并不是因为所爱的一切他都拥有了，而是所拥有的一切他都爱。原来爱情不是看见才相信，而是相信才看得见。磨难 明明知道这个故事的结局，你或者选择说出来，或者装作不知道，万不要欲言又止。有时候留给别人的伤害，选择沉默比选择坦白要痛多了。我爱自己的内心，慢慢通 者，抵达你。别跟我说，时间会让我忘记一切，时间不会改变痛，只会让我适应痛。人生不容许你任性，接受现实，好好努力。曾经以为爱情是甜蜜，幸福的，不知道 痛，很痛。人生，一分钟的成功，付出的代价却是好些年的失败。时间几乎会愈合所有事情，请给时间一点时间。蚁穴虽小，溃之千里。多少人要离开这个世间时，都 真是无奈与凄凉啊！骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是失败。太完美的爱情，我不相信，途中聚聚散散难舍难分，终有一天会雨过天晴。我分不清东南西北，却依然固 ，便是随手可丢；若是得不到，就会想占有。爱情不是寻找共同点，而是学会尊重不同点。总有一天我会从你身边默默地走开，不带任何声响。我错过了狠多，我总是 水，从始至终，点滴不漏。一路百折千回，本性未变，终归大海。一步一戏，一转身一变脸，扑朔迷离。真心自然流露，举手投足都是风流戏。一旦天幕拉开，地上再 ，但不要刻意拥有；相信自己很坚强，但不要拒绝眼泪；相信世上有好人，但一定要防范坏人；相信金钱能带来幸福，但不要倾其一生；相信真诚，但不要指责所有虚 避失败；相信缘分，但不要盲目等待；相信爱情，但不要求全责备；相信上帝，但别忘了锁上门。 一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌。最后你会发现 的事情真的就那么忘记了明明说着看开了，放下了，每次却总是不自觉的想起那个给与温暖的人；每每又总是在微笑沉醉时看到了现实，想到了伤痛，然后，冷的感觉 反复，心，终于累了，现实就是这样。我曾经醉过，却又最终醒来，我正在行走，却找不到方向。 有些人，注定是等待别人的，有些人，注定是被人等的。一件事，再 弃；一个人，再留恋，不属于你，也要离开。每个人的生命都免不了缺憾，最真的幸福，莫过于一杯水、一块面包、一张床，还有一双无论风雨，都和你十指相扣的手 愈合后就成了往事；有些伤痕，划在心上，哪怕划得很轻，也会留驻于心；有些人，近在咫尺，却是一生无缘的生命中，似乎总有一种承受不住的痛；有些遗憾，注定 ，总有一些精美的情感在我们身边跌碎，然而那些裂痕却留在了岁暮回首的刹那。 这世界并不是所��