思维导图与语文阅读、写作教学教案资料
思维导图让语文课堂活起来
● 创新整合点思维导图是英国心理学家教育学家托尼·巴赞发明的一种先进的思维工具。
思维导图能化抽象为形象，化空洞为具体，化难为易，化繁为简，它对文章思路、文章结构的剖析，有独到的优势与功效。
因此，我们团队决定把思维导图引入到语文课堂教学中。
①了解方法。
用思维导图学习说明文《话说长江》（节选），能够更好地理清文章脉络，把握文章的主要内容。
在设计教案时，利用翻转课堂的模式，在课前利用微课，让学生了解思维导图的结构与基本的画法，并引导学生利用思维导图理清课文的结构。
②提炼方法。
先学后教，以学定教。
课前了解方法，课中进一步阅读课文，提炼方法，丰富思维导图。
绘制思维导图步骤：a.确定中心主题;b.划分层次，概括层意;c.提炼关键词，精心绘图。
方法提炼后，学生很轻松地运用方法绘制山城、雾城的思维导图。
③拓展方法。
思维导图不仅能帮助学生阅读，还能指导学生写作。
写作前能运用思维导图筛选和组织写作材料，丰富写作的内容，安排写作表现手法。
在语文阅读教学中使用思维导图，能提高学生阅读能力，增强概括能力，锻炼思维能力，轻轻松松提升语文素养。
● 教材分析本文是電视纪录片《话说长江》解说词的一部分，解说词是一种实用性很强的说明文体。
与一般的说明文不同，它与图像相辅相成、互为补充。
课文重点介绍了重庆的历史、地形，重庆山城和雾城的特点，以及美丽的夜景，展示了重庆独特的风光。
采用微课程教学，利用翻转课堂理念，让学生在课前通过自主学习任务单和微视频自主学习思维导图的知识，在课堂上内化知识、拓展运用，从而发展学生的核心素养。
● 学情分析五年级学生有一定的自主学习能力和绘画能力，学生们也喜欢写写画画，因此，在进行教学设计时，我们把思维导图纳入进来，帮助学生理清课文脉络。
说明文以前学生也学过，但解说词还是第一次接触，为了让学生更好地了解这种文体，了解思维导图，我们利用课前微课介绍相关知识，加深学生印象。
为了形成开放包容、相互激励、相互促进的学习氛围，在课堂上我们采用小组合作的形式开展讨论交流、展示评价，促进学生共同进步，提高课堂效率。
9语文高新五小“思维导图”式教学设计——主题阅读课
榆林高新第五小学“思维导图”式教学设计学科： 语文主备人艾慧修改创建人授课时间4.13课 题读整本书课 型主题阅读课课 时1课时学习目标1．了解小兵张嘎的成长经历，感受嘎子的机智勇敢和爱国主义精神。
2．进一步感受战争中儿童的生活，加深对战争的了解。
3．培养学生提取信息、伸展、评鉴的能力。
学习重难点体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
教法学法教法：情感教学法 学法：朗读感悟法课前预习1．读故事书《小兵张嘎》。
2．素描纸，铅笔。
当我们在明亮的教室里学习有趣的知识时，当我们在游乐场里开心玩耍时，当我们在家里享受美味的晚餐时……你可知道有一群孩子，他们无法享受这些看似平常的幸福，他们小小年纪面对的不是书本和玩具，而是刀枪和敌人，他就是战争中的孩子——嘎子。
1．简单讲讲嘎子的成长经历。
2．聊聊读后的感受。
一、交流主要内容1．简单讲讲嘎子的成长经历。
2．聊聊读后的感受。
二、聊聊难忘的情节过渡：轻轻地合上书，一定有一些扣人心弦的故事情节浮现在你的眼前。
交流：1．最让你感到紧张的事。
2．最让你感到难过的事。
3．最让你感到愤怒的事。
4．最让你感到感动的事。
5．最让你感到痛快的事。
汇报中，鼓励学生联系故事内容说清楚，谈出自己的爱憎，其他同学补充。
师可相机播放《小兵张嘎》的相关视频片段。
三、聊聊佩服的人物1．回顾自己最佩服的人物。
2．聊聊自己佩服的理由。
汇报中，鼓励学生联系故事内容谈出自己的理由，选择相同一人的同学进行补充。
四、聊聊你感兴趣的话题 1．小兵张嘎确有其人吗？2．猜猜嘎子的枪是什么样子的？3．张嘎子骗了杨大妈偷偷地带了玉英去当兵，他做得对吗？ 4．鬼子那么凶，为什么总是吃败仗？问题1的交流中师可简单提示文学作品中的人物有时不止一个原型。
问题2的交流，可以鼓励学生画一画嘎子的枪，还可画一画自己见过的枪。
仿写“小嘎子和胖墩摔跤”片段，注重细节描写。
随机抽取学生归纳。
教学 环节课 中课 前师生互动导图总结 仿写训练 阅读交流 精彩分享主题回顾备注：修改意见请以红笔在原教案中批注。
《观潮》语文教案：通过思维导图帮助学生梳理语文知识结构
《观潮》语文教案：通过思维导图帮助学生梳理语文知识结构一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《观潮》的主要内容，把握作者的写作思路；（2）学会使用思维导图来梳理语文知识结构；（3）提高学生的阅读理解能力和语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）运用思维导图工具，将课文的关键词、主要内容进行梳理；（3）培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美妙，增强对自然现象的探究兴趣；（2）培养学生热爱祖国大好河山的情感；（3）通过学习课文，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《观潮》的主要内容，体会作者的写作特色；（2）学会使用思维导图来梳理语文知识结构；（3）提高学生的阅读理解能力和语文素养。
2. 教学难点：（1）如何把握课文的写作思路和作者的情感表达；（2）如何运用思维导图来梳理语文知识结构。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《观潮》的相关背景资料；（2）思维导图软件或手绘工具；（3）学生分组合作的组织方案。
2. 学生准备：（1）预习课文《观潮》，了解课文大意；（2）准备笔记本，用于记录学习心得和思维导图的绘制；（3）提前了解思维导图的基本绘制方法。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《观潮》的背景知识，激发学生的学习兴趣；（2）提问：同学们听说过潮汐现象吗？它是什么原因引起的？2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《观潮》，理解课文内容；（2）学生根据课文内容，尝试绘制思维导图，梳理课文知识结构。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组合作，共同完成思维导图的绘制；（2）各小组分享自己的思维导图，讨论交流，完善思维导图内容。
4. 成果展示（1）各小组展示自己的思维导图，分享学习心得；（2）教师点评各小组的思维导图，给予鼓励和指导。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调思维导图在语文学习中的重要性；（2）学生谈收获，反思自己的学习过程。
探索有效思维导图教学模式：部编版一年级上册语文教案
近年来，随着数字化教育的不断发展，思维导图已成为一种流行的教学工具，旨在帮助学生更好地组织、理解和记忆课程内容。
在这种情况下，针对思维导图的教学也逐渐引起了教育者的关注。
针对部编版一年级上册语文教学，本文将探讨有效思维导图教学模式，并说明其对学生学习的影响。
一、认识什么是思维导图思维导图是一种图形化的基于语义网络的论证或流程结构图。
它通过将文本、图像和媒体元素结合在一起，让学生在学习中更加自由地组织和记忆信息。
思维导图可以描绘出某一个概念之间的关联过程，以及某个过程之间的流程调整。
通过这些可视化的思路，学生可以更加清晰地理解过程本身，更加有利于加深记忆。
二、一年级上册语文课程如何与思维导图结合在传统课堂中，教学都是以教师所讲述的知识为主线，但是事实上，“知识点”只是日常生活和广泛阅读的一部分。
需要思维导图来帮助学生更加全面、更加深入地理解和记忆学习的内容，从而更好地运用到实际生活中去。
在部编版一年级上册语文教学中，教学重点是对声韵母的学习。
由于这部分学习比较抽象，教师在讲授过程中可以设立特别的思维导图来协助学生更好地理解和记忆。
比如将单个字母和用途做出联系，这将有利于学生对声韵母的辨识。
三、优化思维导图教学模式在思维导图教学中，优化教学模式显得尤为重要。
如何让学生更好地理解和运用思维导图，是教育工作者需要探索的问题。
(1)注重实践性在构建思维导图时，需要强调具体实践性，将学生所学知识与实际生活、学习关联起来。
这样学生可以更加自然地将所学知识与语文教学内容结合起来，使得知识结构更加稳定，学习效果更好。
(2)多种形式的思维导图不同的学生有不同的学习习惯与方式，教师需要结合学生实际情况，设计多种不同形式的思维导图教学。
比如，三级结构、四级结构、思维图等。
这样可以让学生更加自由地根据自己的习惯选择不同的形式，实现更好的学习效果。
(3)差异化教学在进行思维导图教学时，要着重考虑学生的认知差异，针对不同的学生，可以进行差异化教学。
五年级语文教案范文中的思维导图应用
在现代教学中，思维导图是一种非常有用的教学工具，对于帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高学习效率，非常有效。
而在五年级语文教学中，思维导图更是具有特别的应用价值。
本文将从以下几个方面来探讨五年级语文教案范文中思维导图的应用。
一、思维导图的概念和优势让我们了解一下思维导图的概念和优势。
思维导图是一种以中心主题为核心，一层层展开，细分为各个子主题的图形化框架。
它使得学习内容更加清晰，使学生能够更好地理解知识内容的结构和逻辑，从而更好地记忆知识点。
思维导图具有很多优势。
它可以帮助学生减少记忆难度，更好地理解知识点；可以降低记忆遗忘率，提高学习效率；还可以帮助学生改变思维方式，提高思维能力，培养逻辑思维和创新能力。
因此，在五年级语文教学中，使用思维导图是非常必要的，不仅可以让学生更加有效地掌握语文知识，还可以提高他们的综合素质和思维能力。
二、思维导图在五年级语文教学中的应用在五年级语文教学中，思维导图有着广泛的应用，可以用于各个方面，例如课前预习，课堂教学，复习和测试等等。
下面我们将对思维导图在这些方面的应用进行简要介绍。
1.课前预习在五年级语文课程中，有很多内容需要学生预习才能更好地掌握知识点。
而使用思维导图，可以帮助学生更好地理解预习内容的主题和框架，让学生有一个清晰的思维导向，更加有效地理解和掌握知识点。
例如，在预习《浣溪沙》这篇古诗时，可以使用思维导图将整篇古诗的主题和结构细分为每个段落的核心意思，从而让学生更好地理解这首古诗的主题和背景，提前了解到诗歌内容，更容易理解和消化。
2.课堂教学在五年级语文课堂上，老师可以根据课程内容，为学生设计多种思维导图，使学生能够参与互动式教学，这样不仅能提高学生的兴趣，也能让学生更加深入地掌握知识点。
例如，在讲授句子成分时，老师可以运用思维导图将名词、动词、形容词、副词、介词等成分分别展示，指导学生理解每个成分的功能及其在句子中的位置和关系，帮助学生更深入地了解句子结构和语言使用，从而更好地掌握语文知识。
五年级上册语文教案语文园地三人教(部编版)思维导图教案
在现代社会，科技与教育的结合越来越密不可分，同时思维导图作为一种受欢迎的思维工具，在教育领域也越来越受到教育者的重视。
在五年级上册语文教学中，语文园地三人教（部编版）-思维导图教案正好结合了语文课程和思维导图这两个方面，不仅为学生的语文学习提供了更加便捷和有趣的途径，也有利于提高学生的思维能力和创造力。
本教案主要分为语文知识点和思维导图应用两个部分，下面将分别进行介绍：一、语文知识点该教案主要以语文学科的核心知识点为主，如古诗词、古文阅读、作文等等，通过思维导图的方式为学生提供了一个更加明晰的学习路径。
例如，在学习古诗词时，教案会先通过听读、讲解等方式让学生了解诗歌的基本内容，再通过思维导图的形式展示出古诗词中的各个核心知识点，学生可以更加直观地看到每个字句之间的联系和脉络。
这种方式能够让学生更加深入地理解和学习诗歌，并且提高他们的记忆力和学习兴趣。
而在古文阅读和作文方面，该教案同样精心设置，通过思维导图的形式让学生更好地掌握文章结构、主题和写作技巧。
学生们可以通过思维导图来整理自己的思路，确保文章的逻辑性和连贯性。
这种方式不仅帮助学生更好地理解和掌握知识点，同时也激发了学生的写作兴趣和创造力。
二、思维导图应用在语文知识点的基础上，思维导图作为一个高效的思维工具在教学中的应用也是非常值得关注的。
通过思维导图的应用，学生们可以更加自由地组织自己的思路和知识点，同时也可以更加直观地看到知识点之间的联系和脉络，这样既有助于学生更好地理解知识点，也有助于提高学生的创造力和思维能力。
通过这种方式，学生们可以更加主动地参与到学习过程中，取得更好的学习效果。
同时，思维导图也可以帮助学生更好地记录生活中重要的话题和信息，促进学生的思考和创造力。
例如，在学习环保课题时，教案将会以思维导图的形式呈现污染源、污染物、污染控制等核心知识点，结合案例素材进行讲解，并引导学生们通过思维导图展开自己的思考和想象，鼓励学生们提出自己的建议和创意，以达到更好的学习效果。
《观潮》语文教案：通过思维导图帮助学生梳理语文知识结构
《观潮》语文教案：通过思维导图帮助学生梳理语文知识结构一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《观潮》这篇课文；（2）通过思维导图，掌握课文中的关键词语、主要内容和结构；（3）运用课文中的描写方法，进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力；（2）运用思维导图，培养学生的逻辑思维和梳理知识的能力；（3）通过创意写作，提高学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力；（2）培养学生积极参与合作、分享的良好学习态度；（3）培养学生勇于创新、表达自我的信心和勇气。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《观潮》这篇课文；（2）通过思维导图，梳理课文的知识结构；（3）运用课文中的描写方法，进行创意写作。
2. 教学难点：（1）思维导图的制作方法和技巧；（2）创意写作的思路和表达方法。
三、教学准备1. 教学材料：（1）课文《观潮》；（2）思维导图模板；（3）创意写作纸张和文具。
2. 教学设备：（1）投影仪；（2）计算机；（3）白板和markers。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示潮汐的图片，引导学生关注自然景观；（2）学生分享对潮汐的了解和印象；（3）教师简要介绍课文《观潮》的内容和背景。
2. 自主学习（1）学生独立阅读课文《观潮》，理解课文内容；（2）学生完成自主学习任务单，梳理课文的主要内容和结构。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，共同完成思维导图的制作；（2）教师巡回指导，帮助学生解决制作过程中的问题；（3）学生展示思维导图，分享对课文的理解和梳理。
4. 创意写作（1）教师提出写作任务，要求学生运用课文中的描写方法，进行创意写作；（2）学生独立完成写作任务，互相交流和分享；（3）教师评价和指导学生的写作成果。
五、作业布置1. 学生回家后，复习课文《观潮》和思维导图；2. 学生完成课后练习题，巩固所学知识；3. 学生准备下一节课的展示和讨论。
思维导图教案初中语文
思维导图教案初中语文一、教案基本结构1. 课题：明确本节课的主题和目标，例如“《背影》阅读理解”。
2. 教学目标：设定学生通过本节课学习所要达到的能力目标，如“通过思维导图分析，提高对《背影》文章结构的理解”。
3. 教学内容：梳理本节课的主要知识点，例如“文章主题、人物关系、情节发展”。
4. 教学过程：设计教学活动的步骤，包括导入、新课、练习、总结等环节。
5. 作业布置：设计课后作业，巩固所学知识。
6. 教学反思：对课堂教学效果进行评价和反思，以便改进教学方法。
二、思维导图教学设计1. 导入：通过问题引导，激发学生对课题的兴趣，例如：“你们觉得《背影》这篇文章最重要的是什么？”2. 新课：介绍思维导图的基本概念和绘制方法，引导学生运用思维导图分析文章结构。
3. 练习：学生分组讨论，绘制思维导图，分析文章主题、人物关系和情节发展。
4. 展示与评价：学生展示自己的思维导图作品，互相评价，教师给予指导和反馈。
5. 总结：教师引导学生总结思维导图在语文学习中的应用价值，并提出改进意见。
6. 作业布置：让学生运用思维导图分析其他课文，加深对文章结构的理解。
三、教学反思与改进在课后，教师应认真反思课堂教学效果，针对学生的反馈调整教学方法。
以下是一些建议：1. 关注学生个体差异，因材施教。
对于思维导图绘制能力较强的学生，可以适当提高要求，鼓励他们创新；对于能力较弱的学生，要给予更多指导和鼓励。
2. 注重培养学生团队协作能力。
在练习环节，引导学生互相帮助、共同进步。
3. 提高课堂教学互动性。
在讲解、讨论和评价环节，鼓励学生积极参与，发表自己的观点。
4. 结合其他教学方法，提高教学效果。
如：运用多媒体课件、小组讨论等手段，丰富课堂教学。
通过以上教学设计，我们可以看到思维导图在初中语文教学中的应用。
思维导图教案不仅能帮助学生提高学习效果，还能培养他们的创造力和团队协作能力。
在实际教学过程中，教师要根据学生实际情况不断调整教学方法，以达到最佳教学效果。
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思维导图与语文阅读、写作教学
朱钢强在现代文阅读和写作中，借助于“思维导图”的方式开展教学，培养学生现代文阅读的有效思路和写作思维，从而养成良好的阅读思维习惯和写作思维习惯。
思维导图有助于帮助学生理清思维脉络，勾勒知识结构，探讨问题，捕捉灵感，促进学生提高语文素养和思维品质。
一、思维导图在教学中的应用价值
通过应用思维导图，一个想法既能迅速、深刻、完整地生成，又能始终聚焦于中心主题。
因此，将思维导图应用于教学具有很多突出的优势：
1、有利于增强学生兴趣。
采用这种方式，避免了教师枯燥无味的讲解，学生的学习变被动为主动。
在制作思维导图的过程中，学生会处在不断有新发现，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力，这会鼓励和刺激学习的主观能动性，由被动学习转为主动学习，把学习真正变成一种乐趣。
尤其是在复习阶段，死板的重复会导致学生麻木、厌烦，而当他们运用自己喜欢的学习方式重访记忆通道，亲身参加到教学活动中时，则会无形中增添学习的乐趣和成功感。
2、有利于提高对知识的理解。
在制作思维导图时，通过查找关键词和核心内容，可以更好地帮助师生加强对所学知识的理解，因为思维导图通过确定因果联系、区分概念层级、组织相互关系，能够直
观而有层次地显示出知识的组织结构和连接方式，以及一些重要的观点和事实证据，可以加深对各个层次及整个主题的充分理解。
3、有利于形成对知识的整体认知。
思维导图能使某一特定领域的知识以整体的、一目了然的方式呈现出来，全面展示各个关键的知识要点，直观地表现出各要点间的层次和因果等相互联系，帮助学生在头脑中建立清晰、完整、形象的知识结构体系，全面把握某方面知识的整体情况。
4、有利于提高信息综合处理能力。
在阅读、写作或研究性学习过程中，运用思维导图可以记录从各种渠道获取的信息，依其内在逻辑关系或者使用者的特定需要，对有关资料进行重组。
随着思维导图的逐步完善，使用者对中心主题的理解日益深刻，以文字篇章的形式完善描述思维成果也就逐渐水到渠成。
5、有利于提高教学效率。
由于思维导图采取高度凝炼的方式概括知识要点，笔记中重要的关键词既简洁又显眼，使得师生在认知时中只需要记录关键词，复习时只需读取关键词，查阅笔记时不必在庞大的篇章中寻找要点，因此整个学习过程中都能集中精力于真正的学习主题，从而更快更有效地开展教学活动。
6、有利于提高创造性思维能力。
人的大脑是通过想像和联想来进行创造性思维的。
采用单一线性的文字语言性思维方式时，由于思维单调乏味，且不易于回溯前面的思路，经常导致思维中止。
运营图文并用、左右脑相互配合的思维导图进行思维时，则会不断产生新的
想法和灵感，并能及时记录下来，或者随时回到前面任意一个思维中点，再次生发更多的创意，创造性思维成果就这样变得生生不息。
二、思维导图在语文教学中的应用
（一）在现代文阅读教学中的运用
1、学生利用思维导图进行课前预习。
让学生对课文进行整体的阅读理解，也有利于教师掌握学生在阅读课文时产生的各种问题，及时对授课作出调整。
2、利用思维导图讲授课文。
教师利用思维导图把一节课的主要内容在黑板上展示出来,在相关的词语间用弯曲的线条进行连接,边讲边做,最后形成一张思维导图，不仅使课文层次更加清晰，也可借以引导学生展开想像、拓展思维、提高兴致。
3、指导学生进行研究性学习。
教师以思维导图为指导手段，指导学生确定探究步骤和研究内容；学生运用思维导图调控和记录思维过程，整理研究成果，组织研究报告，可以牢牢地把研究性学习过程固定在特定主题上并有效提高学习效率。
4、指导学生小组进行讨论。
在探究式课堂教学中，在学生小组讨论中教学效率不高的现象普遍存在。
为将学生注意力集中到中心话题上来，可以每个小组绘制一幅思维导图，调控和记录大家的思维过程，小组讨论完成后展示交流各个小组的成果。
5、建立系统完整的知识框架体系。
对学习的课程进行有效的资源整合，将庞杂的学习内容按类别有条理地安置在思维导图各要点分支之下，形成知识体系的全景图，可以加强对所教所学内容的整体把
握，使学生既能透过现象看到本质，又能注意到各个知识点的相互联系，在头脑中形成清晰完整的知识网络。
5.指导学生创造性地制作课堂笔记。
用思维导图记笔记，能够抓住老师讲述的主题，强调的重点和要点，学生不是被动地设法记下教师的每一句话或去看一串串长句子，而是对关键字进行积极的加工、分析和整理，记录的过程就是深入理解的过程，而且笔记内容一目了然，记忆与复习都更加方便。
6、帮助学生复习所学知识。
教师利用思维导图指导学生上复习课,要求每个学生先凭记忆画出大致内容结构，再找出原文仔细检查进行查缺补漏，可以帮助学生了解自己的薄弱点，集中精力进行有的放矢的复习，起到巩固并扩充书本知识的作用。
而且学生通过绘制思维导图使大脑中的无序知识可视化并能迅速提取,不仅可以加深记忆，也能激发更多的创造性。
（二）指导学生构思作文结构
教给学生在构思作文时，用思维导图总结和整理有关材料，先确定一个合适的主题，再深入思考问题的分论点和相关论据，在有效调控思维过程的同时，也可以帮助学生科学安排文章的段落和章节，以最合理的方式将将其表达为文字。
托尼·巴赞在牛津大学的实验表明，学生使用思维导图写作，可以节省三分之二的时间，而且效果还会比平常更好。
课题实施过程
一、用自己创设的思维导图引发学生兴趣，教给学生方法。
二、利用思维导图对于传统的语文课文的分析进行图文并茂的描绘。
三、学生制作导图，学会阅读，养成良好的阅读习惯。
四、作文拟稿，用思维导图开启灵感整理思路。
五、层层挖掘，多方面尝试，学生创意不断。
课题实施成果要点
一、课堂更加自由、活跃，师生交流及时而民主。
二、提高了学生对于语文学习的兴趣，新颖的作业使学生减轻了负担。
三、优生脱颖而出，有利于发掘个性。
四、后进生能找到全新的突破口，感觉学习语文就像玩游戏那么有趣。
五、学生有了思维导图，心灵获得放松，更敢于梦想了。
不足之处：
思维导图过于理性的阅读方式不利于情感的体验，如何将二者有机地结合起来，是今后继续探究实践的一个方向。