随着新课程改革的实施和不断推进
树立新课程理念
树立有效教学理念，致力提高教学效率新课程的核心理念是“一切为了学生的全面发展”，随着新课程改革的不断推进，提高课堂教学质量已成为当前教学的重要课题。
新课程追求教学效益的最大化，实施“有效教学”是关键环节.因此，我们必须树立有效教学的理念，不断探索创新有效教学方法，提高教学效率。
有效教学是指教师遵循教学规律和教学原则，以投入尽可能少的时间、精力和物力，取得最大的教学效果，实现预定的教学目标，满足课堂教学的需求。
课堂是教学的主阵地，是检验有效教学最直接，最重要的标准。
一、有效教学，教师首先要全面了解学情，做到心中有学生教师要了解学情,做到心中有学生。
学生是学习的主体，教师必须考虑到学生的学习基础和学习状态,然后确定教学的起点及内容的拓展，针对不同的教学内容采用相应的教学方式和方法,达到最有效的教学效果。
有一些教师上课简直是“目中无人”，最常见的现象是：他们在黑板上写完板书后，通常只是转身低头看放在讲台上的教案，而对学生的学习不管不顾。
但是有名教师的教学行为，在写完板书后，不是背对着学生提示学生看黑板，而是转过身来慢悠悠地从不同角度扫视教室里的学生，停顿十几秒时间再进行下面的教学，目的是观察分析学生的学习投入情况。
注意已有多少学生看黑板了；又有多少学生开始思考解题了；又有多少学生找到答案了；还有多少学生没有进入前三种学习状态；这四种状态的学生在班级里是怎么分布的；自己将采取何种教学行动。
从有效教学理念的角度看，教师不仅要做到心中有教材，手中有教法，更重要的是要做到心中有学生，这才是高效课堂的灵魂所在。
课前做到：（一）、了解学生以找准有效教学的切入点。
当学生有兴趣的时侯，他们学得最好；当教学内容能够用多种形式来呈现时他们学得最好；当学生遇到挑战时他们学得最好；当学生能够自由参与探究和创新时他们学得最好；当学生被鼓舞和被信任，能够做重要的事情时，他们学得最好；当学生能够学以致用时，他们学得最好；当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。
新课改总结(一)8篇
新课改总结(一)8篇第1篇示例：新课改总结(一)随着时代的发展，教育也必须不断改革与创新。
为了更好地培养未来的人才，我国自1980年代以来便陆续推行了一系列课程改革。
最近一次的新课程改革便是在2017年全面启动，并在全国范围内逐步推行。
这次新课程改革的目标是构建素质教育体系，培养学生的创新能力和实践能力，让学生更好地适应社会的发展需要。
在这次新课程改革中，最大的亮点之一就是突破了传统的以知识传授为主的教学模式，采用了以学生为中心的探究式学习。
通过让学生参与实践、发现问题、探索解决问题的过程，培养他们的动手能力和综合运用知识的能力。
这种新的教学模式将更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的创新精神。
这次新课程改革还注重了学生综合素质的培养，不再单纯追求学生的知识面积，而是更加关注学生的综合发展。
在新课程改革中，德智体美劳全面素质教育得到了更好的实践，学校开始注重学生的德育教育和体育教育，让学生不仅在知识上得到提升，更在思想品德和身体健康上得到锻炼。
新课程改革还推动了教师的角色转变。
传统上，教师是课堂的主导者和知识传授者，而在新课程改革中，教师更多地成为学生的学习指导者和引导者。
教师需要更加关注学生的学习兴趣和学习方式，调整教学方法，通过互动引导学生主动参与学习，激发他们的学习积极性。
新课程改革为我国教育事业注入了新的活力和动力，不仅为学生提供了更好的学习环境和机会，也为教师提供了更多的发展空间和挑战。
未来，我们有理由相信，通过不断地推行教育改革，我国的教育水平将会不断提高，学生的素质将会不断提升，促进我国教育事业的可持续发展。
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感谢阅读！第2篇示例：新课改总结(一)近年来，我国教育体制改革取得了显著进展，其中不可忽略的一部分就是新课程改革。
新课程改革旨在培养学生的创新能力、实践能力和终身学习能力，使教育更贴近实际、更符合学生的个性和兴趣，提高教育质量和效益。
考试改革：推进课程改革深入实施的抓手——从现行学校考试刍议当前课程评价的科学化
程 度 而决定 的 。当主体 在某 一 方 面存 在 某种 需要 时 ， 体在 客 某 种程 度上 满足 了主体 的需 要 ， 就 形成 了客 体对 于主 体 的 这
评 价所具 有的导 向作 用 ， 必然 会 引起教 师 教育教 学行 为 的 自 然“ 回归 ”“ ，穿新鞋 走老路 ” 。考试 ， 疑是 高悬在 教师头上 的 无 “ 摩克利斯 ” 达 之剑 。因此 ， 新课程 的理 念即使再 美好 ， 程 新课 这块 “ 蛋糕 ” 即使再 诱人 ， 谁会心 动 呢？ 又有
我们 没有理 由去责备 教师 ， 教师 是无辜 的 。面临变 革 ， 教
价值。由此可见 ， 离开 了主体的需要去谈客体的价值是无意
义 的 。所 以， 评价 即满足 主体需 要 的价 值甄别 ， 价 即满 足主 评 体需要 的价值 判 断 。
课 程评 价是 指研 究课 程 价值 的过 程 ， 由判 断课 程在 改 是
践 当 中时 ，总会 觉得课 程 评价 问题上 还 有不 尽人 意之 处 ， 原 因何 在呢 ？
一
评价 可 以被 简单地 定义 为判定 某一事 物 的价值 。究 竟什
么是价值 ？不 同的人对这 一 问题的 回答 是不 一样 的。在 我们 看来 ， 是从 人们 对待满 足 他们 需要 的外 界 物的关 系 中产 价值 生 的 。 本质 上来说 ， 值是 一种关 系范 畴 ， 从 价 即是通过 主体与
师并不 是视 而不见 ， 也 如坐 针毡 ； 他们 面对挑 战 ， 师并 不 是 教
“ 待宰 羔羊” 他们 也在奋 起抗 争 ； 面 对真 正 的现实 ， ， 但 教师 只
进学 生学 习方面 的价值 的那些 活动构成 。 …因此 ， 程评价 可 课
《自我设计自主发展》课程实施情况汇报材料
准确定位精心组织认真实施抓好落实——《自我设计·自主发展》课程实施情况汇报山东省潍坊第四中学李国利孟君准确定位精心组织认真实施抓好落实——《自我设计·自主发展》课程实施情况汇报材料山东省潍坊第四中学李国利孟君2004年秋季，我省普通高中新课程实验全面实施，随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们用新的思想、新的方法去思考问题和解决问题，《自我设计·自主发展课程》应运而生，它以“自主学习、自主探究”的教育理念为先导，引导学生自主学习，自我感悟。
我校在潍坊市教育科学院的领导下参与了本课程的编写，并结合我校实际进行了积极实践和探索。
信心教育是我校的办学特色，自从2008年以来我们围绕信心教育开展了一系列教育教学实践，学校和老师对新课程和教育科研活动开展具备了较为丰富的经验，而《自我设计·自主发展课程》与信心教育可以说是互为表里、相得益彰，能够互相促进，因此《自我设计·自主发展课程》在我校的实施较为顺利，取得了较为明显的成效。
下面就我们实践中的的一些思考和做法进行总结汇报，请大家批评指正。
一、明确课程性质，准确课程定位《基础教育课程改革纲要（试行）》鲜明地提出“以提高国民素质为宗旨”“突出培养学生的创新精神和实践能力”，《普通高中课程方案（实验）》强调“普通高中教育为学生的终身发展奠定基础”，使学生“具有终身学习的愿望和能力”、“正确认识自己”“形成正确的世界观、人生观、价值观”。
应该说，新课程发展的核心理念就是为每—位学生的终身发展发展奠基，这一基本的价值取向引导着《自我设计·自主发展课程》的编写与实施。
我们学校在实践中充分认识到：《自我设计·自主发展课程》是一门自主性课程，不局限于教师讲授和课堂教学，而是让学生在学习、生活中体验和感悟，它着眼于学生素质的提高，着眼于学生非智力因素的培养，着眼于学生的全面和谐发展，使学生适应现代社会发展的要求，为学生一生的健康成长奠基。
国家课程校本化实施指导性意见
1-2-15天马高中国家课程校本化实施指导性意见必修课程（国家课程）校本化实施就是学校根据实际情况创造性地执行必修课程，反映了课程实施的调适取向和创生取向。
随着新课程改革的不断推进，必修课程的校本化实施进入学校教育的实践领域，成为中小学推进素质教育、彰显学校特色的重要途径。
在新课改的背景下，我校为教师创造性实施必修课程提供指导，为必修课程校本化实施，落实“精品化、特色化、国际化”的办学理念，切实提高教学质量，为我校各学科课程决策与规划提供依据，特制定本意见。
各教研组应根据本学科教学实际，研究实施办法，认真组织实施。
一国家课程校本化实施的出发点1.国家课程校本化实施的目的是为了进一步突现我校的办学特色“精品办学，为学生终身发展服务，让学生学会学习。
”因此，在国家课程的教学过程中必须强化学生学习目的性教学，激发学生学习动机，引发学生学习兴趣，培养学生良好学习习惯，教会学生科学的学习方法。
2.国家课程校本化实施必须从本校学生层次差异悬殊的实际出发，认真贯彻因材施教原则，落实分层教学。
3.国家课程校本化实施重点在课堂，各教研组和全体教师要认真研究课堂，切实打造高效课堂。
二编制学科课程标准实施要点各教研组要组织教师认真学习课程标准和近二年的高考考纲，明确课程教学目标，结合学校班级学生实际针对差异，编制《学科课程标准校本实施要点》。
《要点》要针对学生差异作分层设计，分层分为竞赛班、北大班、创新班、普通班四个层次。
例：上海普陀区桐柏高级中学《数学课程标准》实施纲要（节录）普陀区桐柏高级中学《数学课程标准》实施纲要（节录）﹡普通班：要求学生牢固掌握基础知识，并能用集合与命题的语言在解不等式、函数等问题时灵活运用；﹡英特班：强化学生的基础知识,掌握集合的“子”“交”“并”“补”的运算和命题的四种形式,并会简单应用;﹡美术班要求学生了解集合与命题的定义,理解集合的简单运算,知道四种命题的形式;﹡加强班理解集合意义,充分条件和必要条件的定义,会集合基本运算.学习集合的有关概念和表示方法，以及集合之间的关系和基本运算，初步掌握基本的集合语言，了解集合的思想方法。
关于国家课程校本化实施的几点思考
2008/6月号随着新课程改革的不断推进,国家课程的校本化实施逐渐进入学校教育的实践领域,成为中小学推进素质教育、彰显学校特色的重要途径。
在具体实践过程中,有两个因素对于推进国家课程校本化实施具有决定性的影响,一个是学校对课程的整体规划,一个是教师对课程的“二次开发”。
这两个因素对于驱动实践层面的课程创新具有重要的意义。
与此同时,中小学在推行国家课程校本化的实践过程中也存在一些误区,需要引起足够重视。
一、国家课程校本化实施的内涵与意义我们把学校在符合国家课程标准的情况下,对国家课程进行校本化建设的过程称为国家课程校本化实施。
国家课程校本化实施的实质其实就是学校根据实际情况创造性地实施国家课程的过程。
国家课程是国家规定的课程,它集中体现了一个国家在学校教育方面的基本要求,是提高公民基本素质的保障。
因此,国家课程体现的是学校教育“共性”的一面。
我国幅员辽阔,各地经济和教育发展水平存在很大差异。
学生的社会生活环境不同,他们所接触的事物必然有所不同,生活在不同环境中的学生各自的特点也就不同,城市学生与农村学生、西部地区学生与东部沿海地区的学生、山区学生与平原地区的学生,都有各自的特点。
在这种情况下,国家课程难以照顾到具体地区、具体学校的实际情况,无法反映不同地区和不同学校的差异。
这就需要学校能够根据当地经济社会发展情况、学校自身的特色与条件以及学生的实际创造性地实施国家课程,以更好地实现国家课程的目标。
这就涉及到国家课程校本化实施这一问题。
要实现这种“创造性实施”,需要在具体操作中注意两点。
首先是在国家课程标准的规范之下进行的,也就是说,国家课程校本化实施必须是在实现国家课程的教育目的这一前提之下进行的。
为此,学校必须要做到能够落实国家课程计划和课程标准的要求,去实现规定的国家课程目标。
如果不能做到这一点,那么国家课程在学校层面上就变得有其名而无其实,这显然是违背了国家的教育规划。
其次,“创造性实施”还要体现学校的课程创新。
三五二
“三五二高效课堂”教学模式寿阳一中陈凤仙随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。
在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的总抓手。
建设高效课堂教学模式是实施新课程和素质教育的重要突破口，基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”和“以人为本”的新课程理念。
我县教学在遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改革教师的教学方式和学生的学习方式，大胆创新课堂教学改革，在基于先学后教，以学定教的基础上创建了“352高效课堂”教学模式。
一、模式流程的架构所谓的“352优质高效课堂”是指“三阶段五环节二形式”，“三阶段”是指每一堂课应该包括课前预习、课内学习、课后延伸三个阶段。
“五环节”是指课内学习过程要体现“合作学习展示交流精讲点拨检测巩固综合提升”五个环节。
“二形式”是指课后采用“拓展训练和学用展示”两种形式进行拓展延伸。
二、模式流程的阐释1．课前、课内、课后“三阶段”要求与关系（1）课前预习：学案导学自主学习。
学生课前依据教师编制的预习学案，自主学习教材，掌握基础知识，并找出自己学习中遇到的疑难问题。
教师要对学生课前预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上学生能高效学习及教师精讲点拨做准备。
课前预习的学案编写要遵循以下原则：①基础性。
紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。
②适度性。
预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。
③适量性。
要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。
坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。
（2）课内学习。
学生根据自主学习中遇到的疑难问题，通过小组合作探究，解决自主学习中遇到的疑难问题；小组展示共同学习的成果，同时提出自己小组难以解决的问题，提交给老师或其它小组帮助解决；针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题和本节教学内容的总体把握，教师教学内容进行精讲点拨，解决学生学习中遇到的疑难，完成本节课主要教学任务；教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。
我的课改小故事
我的课改小故事天玉镇桥上小学：杨金强随着课程改革的不断推进，我们也自然而然地走进了新课程的改革中，走进了新课程的实施中。
新课程的实施改变着我们传统的语文教学，新课改下的语文教学更融入生活，我们的学生也更富有个性。
一、语文教学更趋于生活化。
传统的语文教学，过于强调学科本位，过于追求语文学科严整的知识系统，过于追求知识的的传承，过于强调统一、集中，把自己孤立、封闭起来。
要革除这些弊端，就必须建设开放而有活力的语文课程体系。
而新课改下的语文教材就是这样更趋生活化，就是这种开放而有活力的课程体系。
那么，我们的语文课堂就要呼唤生活的回归，生活化的语文教学也是当前语文教学改革的必然走向。
首先，要有生活化的课堂教学环境。
传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境。
而生活化的课堂环境，可以使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。
如：在学习《自选商场》一文时，把课堂布置为商场式，小朋友扮成顾客和售货员，要学的生字和词语就是商品，在这样的环境里，小朋友们尽情交流，主动合作，怎么会不思潮涌动呢？而此时的我，不再是高高在上的传道授业解惑者，而是孩子们的伙伴，孩子们个个神采飞扬，活力四射。
其次，将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念来构建语文教学的大课堂。
新课改下的教材非常贴近儿童的生活，但是儿童活动区域的局限，生活的积累相对贫乏，我们作为老师在教学时就需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。
例如，《美丽的小路》一文，重点是让学生知道要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。
小学生大都没有意识到垃圾来自哪里。
于是，我就让孩子们作调查，小朋友兴趣盎然地去调查，更加具体地了解到原来我们生活的环境和自己是那么的重要，都纷纷表示要从我做起，保护自己生活的环境卫生，不再乱扔垃圾。
小朋友在学习中参与了生活，学习的兴趣更浓了。
再次，方法上有所创新。
语文课的活动主要方式是听、说、读、写及其综合。
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随着新课程改革的实施和不断推进，如何真正提高语文课堂教学效率，实现新课标教学三个维度的目标，全面提高学生语文素养，成为语文教师关注的主要问题。
因此语文课堂必须呈现出新变化，最大限度地激发学生的学习积极性、最大限度地落实学生的主体地位，才能实现这一任务.
总之，在新课程背景下，要提高课堂效率，首先要转变观念，教师要从讲台走近学生，与学生交朋友，让学生做学习的主人，让学生自主、合作、探究。
其次通过巧设疑问训练学生的思维，尤其是思维的深刻性和思维的创新性，关注学生的发展。
最后，在备课环节上，于备“教什么”的同时，多思考“怎么教”。
这样才能更有效的操作课堂，实现课堂教学的高效率。
阅读教学的起点应该是在我们进行教学之前，了解了孩子已经知道了什么，教学应该循着学生的疑
问和困惑展开。
就这点谈谈我的体验：
一、重朗读。
阅读教学以读为本。
新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。
因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。
如教《十里长街送总理》第一段，我是这样处理的：第一句：天/灰蒙蒙，又阴/又冷。
指导学生用低沉、悲伤的语调朗读，让学生体会到环境描写侧面烘托了人民对总理的哀悼之情。
第二句：长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路/是那样长，人/是那样多，向东/望不见头，向西/望不见尾。
“挤满”、“长”、“多”三个词读重音，使学生在朗读中也和人们一样沉浸在对总理的崇敬和爱戴中。
如此引导，学生品出了言中意，言中理，言中情，既丰富了语言库存，有陶冶了情操。
二、重合作。
新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
叶圣陶也曾指出：“上课是教师和学生共同的工作，而共同的方式该如寻常集会，学生是报告和讨论，教师是指导和订正。
”古语云：独学无友，孤陋寡闻。
学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的一情一景，一人一物。
在教学《骄傲的孔雀》一文时，先要求学生自己对照图文仔细读课文，然后让学生自找合作伙伴，自编、自导、自演《骄傲的孔雀》的故事情节，看学生间的合作精神怎样，同时也可以看出学生对课文的理解如何。
结果学生把孔雀那种骄傲，认为自己漂亮，妒忌别人，骄傲得连自己都不认识等表现得淋漓尽致。
三、重想象。
选入教材的文章作品，由于作者构思立意、运笔行文的需要，往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。
教学时，在这些地方引导学生瞻前顾后，补充情节或空项，则能促进阅读，增强语言训练的力度。
如《黄山奇石》一文，课文根据黄山岩石名形相似的“奇”，通过“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”等石的具体描写，突出“很有趣”。
其他奇石。
如“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。
四.重自悟
新课标指出：阅读教学以学生阅读为前提，不能以教师的分析代替学生的阅读。
这句话强调的是学生在独立学习的过程中，对课文的语言文字进行感知，对课文的内容、层次、感情、语言特点、重点词句、精彩片段，进行思考分析、比较归纳，让学生有感而发，有疑而注，有的而写，是思想得到启迪，灵魂得到净化，个性得到张扬。
五、重质疑
“学贵有疑”疑问是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力。
不到发现问题，提出问题是一个人思维活跃的表现。
质疑蕴含着创新的因素。
由此可见，让学生质疑，对促进学生智力发展和提高素质有十分重要的作用，应当成为教学过程中必不可少的环节。
六、重课外阅读
随着素质教育的进一步深化，课外阅读的重要性已逐渐被广大教师家长所认识，很多老师家长都想尽办法为孩子营造一个良好的阅读空间。
课外阅读应该本着尊重学生阅读兴趣的原则，在此基础上教师加以适当的引导。
作文能力的提高是一个长期的过程，不是一朝一夕的事。
大量的作文书只能让学生对课外阅读产生厌倦，久而久之，便会失去阅读的兴趣，无法形成良好的阅读习惯。
而对于那些为了应付考试的大量的知识背诵，更是索然无味，学得囫囵吞枣，知其然而不知其所以然，更无从提起阅读的兴趣了。
创建有活力的高效阅读教学课堂，是许多优秀语文教师的奋斗目标。
这就要求我们既要从宏观的层面正确认识阅读教学，又要从微观的层面准确操作阅读教学，这样，我们才能慢慢走向有活力的阅读教学。