要是你在野外迷了路教学反思
《要是你在野外迷了路》教学反思（通用5篇）
《要是你在野外迷了路》教学反思（通用5篇）《要是你在野外迷了路》教学反思（通用5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的《要是你在野外迷了路》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《要是你在野外迷了路》教学反思篇1《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。
在这节课的教学中我做到了如下几点：1、注重语言的积累和运用的训练。
由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。
如：在进行“慌”和“盏”等字的教学中我采用比较形近字的方法进行学习，强化记忆生字。
教学中我采用“先扶后放”的教法，重点指导学习第二小节，然后让学生合作学习三至五小节并完成读书报告，最后在理解词语“向导”和句子“忠实的向导”的基础上有感情的朗读课文。
2、能运用课件简化并突破了课文的重、难点。
使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。
3、采用了多种形式的读文方式。
有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。
4、借助一首小诗对课文内容进行扩展，使学生了解到大自然中更多的指南针。
不足之处：1、小组合作学习还没有真正做到有序有效。
2、对于学生的鼓励性语言还不够，没有能够调动所有学生的积极性，参与的学生还不够广泛。
3、在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”这个问题的处理上虽然有利用课件直观演示，但是仍然有部分学生还是没有弄明白。
如果能再加上一点图画演示，区分沟渠是“凹陷”的，而小山和房子都是“凸起”的，接受太阳光的面不一样，教师再相机用语言来进一步说明，我想这个难点能更加清楚明白的迎刃而解。
《要是你在野外迷了路》教学反思
《要是你在野外迷了路》教学反思《要是你在野外迷了路》教学反思「篇一」人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。
而《要是你在野外迷了路》是一篇科学性、知识性非常强的文章，处置的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。
如何让小朋友觉得大自然是一幅多姿多彩的画卷，一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……于是在自身对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点：１、品味美感。
诗歌教学应更强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。
在读本文时，让同学边读边考虑，读懂其中的科学知识。
而不是一味的讲解灌输，让小朋友真正成为课堂的主人，通过多种形式的读而理解文章。
这也防止了将本文变成常识课。
让小朋友在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。
同时在教学过程中，重视对同学的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升同学人文素养和品味。
２、重交流。
这堂课里首先做到教师和同学语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。
其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，同学当太阳指点方向；又如：教学第三段，让同学当北极星考一考同学怎样区分方向；再如教学第四自然段，让同学演大树，自我介绍大树指点方向的方法。
让同学根据理解充沛的说，很好的锻炼了同学的表达能力。
3、拓展。
在本课中我重视了资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导同学走向更广阔的语文学习空间。
如教学“第五自然段”，通过实验同学知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。
让同学改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让同学自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。
在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不只是拓展同学的思维，更是引导同学更开放地学习语文，并培养同学学会课外搜集资料的兴趣，加强了同学自主学习语文的实践活动。
人教版二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思(10篇)
人教版二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思（10篇）二班级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思篇1 缺点：第一节课上课开头时投影仪发生了一个小小的故障，然而自己的思路完全定在了课件上，缺乏脱离课件而驾驭课堂的力量，关键在于没有把教案的重点和亮点熟记于心。
虽然备课的时候是根据“同学说到哪里，我就指导到哪里”的原则，但是上课时却没有很好的将这一原则贯穿于完全的学习过程中。
课后沟通的时候，大家说我的声音有点小。
这方面需要在讲课的时候特殊留意一下，必需让同学听清晰要讲的内容。
上课的时候，我在教室里走动的速度比较快而且频繁，以致同学光临着找我而影响了自己的思路。
为了照看到那些不留意听讲的，我完全可以渐渐地走过去轻轻地敲一下桌子，让同学知道我的走动并不是漫无目的的。
这样既可以照看到大多数同学也可以不分散留意力集中的同学。
上课时有位同学提出“为什么把毛主席比方为北极星？”的问题，我当时只顾着理解本课文中区分方向的方法了，对这一问题没有认真思索。
课后沟通后，经大家的一番解说，我才明白原来问题并没有想象中的那么难，只不过是一个浅显的道理。
毛主席就像北极星一样为我们中国指明白一条路，他们的作用是一样的。
当时只是浮于文章的外表没有很好的思索文章的延长意义，需要在课后多读一些书多把握一些学问。
自己的肢体语言用的还不够，需要多熬炼一下。
优点：课堂上鼓舞性的话语用的较多如“好”“很好”“对”“可以”，大多数同学都能照看到，时间的安排上还可以，同学发觉了问题一般靠同学之间的互相关心进行解决，鼓舞他们观看相同点和不同点以区分记忆。
二班级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思篇2 这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中许多微小的、能关心人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的爱好，并使他们懂得大自然中的许多现象，只有细心的孩子才能观看到。
在这节课的教学中我做到了如下几点： 1、注意语言的积累和运用的训练。
人教版二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思（精选10篇）
人教版二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思（精选10篇）二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思篇1缺点：第一节课上课开始时投影仪发生了一个小小的故障，然而自己的思路完全定在了课件上，缺乏脱离课件而驾驭课堂的能力，关键在于没有把教案的重点和亮点熟记于心。
虽然备课的时候是按照“学生说到哪里，我就指导到哪里”的原则，但是上课时却没有很好的将这一原则贯穿于整个的学习过程中。
课后交流的时候，大家说我的声音有点小。
这方面需要在讲课的时候特别注意一下，必须让学生听清楚要讲的内容。
上课的时候，我在教室里走动的速度比较快而且频繁，以致学生光顾着找我而影响了自己的思路。
为了照顾到那些不注意听讲的，我完全可以慢慢地走过去轻轻地敲一下桌子，让学生知道我的走动并不是漫无目的的。
这样既可以照顾到大多数学生也可以不分散注意力集中的学生。
上课时有位同学提出“为什么把毛主席比喻为北极星？”的问题，我当时只顾着理解本课文中辨别方向的方法了，对这一问题没有仔细思考。
课后交流后，经大家的一番解说，我才明白原来问题并没有想象中的那么难，只不过是一个浅显的道理。
毛主席就像北极星一样为我们中国指明了一条路，他们的作用是一样的。
当时只是浮于文章的表面没有很好的思考文章的延伸意义，需要在课后多读一些书多掌握一些知识。
自己的肢体语言用的还不够，需要多锻炼一下。
优点：课堂上鼓励性的话语用的较多如“好”“很好”“对”“可以”，大多数同学都能照顾到，时间的分配上还可以，学生发现了问题一般靠同学之间的相互帮助进行解决，鼓励他们观察相同点和不同点以区别记忆。
二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思篇2这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。
在这节课的教学中我做到了如下几点：1、注重语言的积累和运用的训练。
二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思（精选21篇）
二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思（精选21篇）二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思篇1人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。
而《要是你在野外迷了路》是一篇科学性、知识性非常强的文章，处置的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。
如何让小朋友觉得大自然是一幅多姿多彩的画卷，一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……于是在自身对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点：１、品味美感。
诗歌教学应更强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。
在读本文时，让同学边读边考虑，读懂其中的科学知识。
而不是一味的讲解灌输，让小朋友真正成为课堂的主人，通过多种形式的读而理解文章。
这也防止了将本文变成常识课。
让小朋友在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。
同时在教学过程中，重视对同学的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升同学人文素养和品味。
２、重交流。
这堂课里首先做到教师和同学语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。
其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，同学当太阳指点方向；又如：教学第三段，让同学当北极星考一考同学怎样区分方向；再如教学第四自然段，让同学演大树，自我介绍大树指点方向的方法。
让同学根据理解充沛的说，很好的锻炼了同学的表达能力。
3、拓展。
在本课中我重视了资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导同学走向更广阔的语文学习空间。
如教学“第五自然段”，通过实验同学知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。
让同学改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让同学自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。
在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不只是拓展同学的思维，更是引导同学更开放地学习语文，并培养同学学会课外搜集资料的兴趣，加强了同学自主学习语文的实践活动。
《要是你在野外迷了路》教学反思
《要是你在野外迷了路》教学反思好老师的教学可以引导学生终生。
刚进入学校的老师，都应该学会编写教案。
教案的撰写有利于教师反思自己。
关于教案我们可以从哪里着手呢？下面是小编精心收集整理，为你带来的《要是你在野外迷了路》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《要是你在野外迷了路》教学反思篇1这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。
如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是神秘、有趣的……我具体体现以下几点：1、情感。
如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么现行的语文教学追求的是情感。
在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程。
这是学好语文的前提。
在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去提升学生人文素养和品味。
使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。
一句话，让语文焕发生命活力。
2、感悟。
感悟的过程正是理解和发现的过程。
教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。
因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。
首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。
其次根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……3、拓展。
“语文的外延与生活相等。
”在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。
课文最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。
《要是你在野外迷了路》教学反思篇2五月三号是家长开放日，我执教的是20课《要是你在野外迷了路》。
俗话说：内行看门道，外行看热闹。
因为是家长来听课，这课跟平常的教研课侧重点有所不同。
《要是你在野外迷了路》教学反思(优秀8篇)
《要是你在野外迷了路》教学反思（优秀8篇）要是你在野外迷了路教学反思篇一这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。
在这节课的教学中我做到了如下几点：1、注重语言的积累和运用的训练。
由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。
如：在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延伸到“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么”，“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。
在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话，给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。
2、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。
3、采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。
4、培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
不足：在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”这个问题的处理上没有利用多媒体直观演示，部分学生还是没有弄明白。
如果能在学生汇报时适时的利用多媒体演示，教师相机用语言来进一步说明，我想这个难点便会迎刃而解。
《要是你在野外迷了路》优秀教学设计及反思第一课时篇二尊敬的各位评委、老师，你们好，我今天说课的内容是《要是你在野外迷了路》第二课时，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面对本课的设计进行说明。
一、说教材《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。
本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。
其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。
《要是你在野外迷了路》教学案例与反思（精选5篇）
《要是你在野外迷了路》教学案例与反思（精选5篇）《要是你在野外迷了路》与反思篇1新的《语文课程标准》指出：“诗歌教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”诗歌，作为一种文学体裁，在小学语文教材中占有相当的分量。
所以，我们应在新的课程，新的理念下，把握诗歌的教学要求，打造高效课堂，提高教学效果。
下面以《要是你在野外迷了路》为例，通过三个具体的片段来描述。
具体过程是：第一课时：导入新课生读范读第二课时：赏析诗歌一、导入新课要是你在野外迷了路，既没手机，也没朋友，你如何才能找到方向？板书：要是你在野外迷了路二、生读生悟师引在决定学习本课之前，我已布置了学生预习，考虑到第一课时的第二个任务就是“读”。
能达到烘托课堂气氛、教学情境的作用。
在读课文之间，特别是读到几个课文精彩的地方时，都被学生的掌声所打断。
但“读”的更为精彩的还是学生，我给他们分好角色，学生对课文的理解程度，简直超出了我的想象，学生读时，掌声不断，把人物的语音读的有腔有调、有板有眼，并伴之以体态语言，可以说把文字里蕴藏的意义都给挖掘出来了。
三、小组合作探究在分析完了诗歌的精妙构思后，对文本进行赏析。
我在稍作讲解后，给学生出了这样的问题：诗歌列举几种了方法，分别是何时，观察什么？学生立即分组活动，确定小组发言人。
学生相互交流，一人发言，其它同学可作补充。
讨论明确：“观察物的特点。
”巧设悬念，沟渠里的积雪哪边化得快？教读完文本，除了其他的教学环节，我从这一课的教学中选取了这三个片段，回顾这三个片段的教学，我以为这样的应该是教学中的亮点：1、导语设计“新”，切合当地实际。
在设计导入环节之前，我曾参阅过诸多，但是，总觉得似乎少了点什么。
还真是巧，那天上午下了雨，有一个学生没有回家，需要帮助，于是他就观察能够帮助他的人。
《要是你在野外迷了路》教学反思6篇
《要是你在野外迷了路》教学反思6篇《要是你在野外迷了路》教学反思1这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子介绍了在自然中很多细微的.能帮助人们识别方向的自然现象,这首诗歌易懂,很能引起孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得大自然中的很多现象.整个教学过程中学生学习兴趣浓厚,教学效果良好.由于小学二年级学生年龄较小,对于新鲜事物比较感兴趣.所以在课程开始的时候,我以游戏为载体,引导学生学习了生字词,同时在课文学习过后加入了挑战:看图片找方向.利用巧妙的语言将学生的`学习激情调动起来.在教学中,我还注重穿插字词教学,做到词不离句,让学生从字到词,从词到句逐步理解到运用.在理解〝沟渠〞一词时,我并没有乏味的说教,解释.而是先让孩子们说说自己的理解,再结合图片理解词语,做到了图文结合.这样即培养了学生的说话能力,发散了思维,还理解了词语.在〝盏〞字的教学中,我让学生自己观察,学生很快的辨认出这个字的书写要点.还有在课堂中随时纠正学生回答问题的不完性,培养他们从小就要有说完整句子的习惯.第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星,利用课件讲解方法后,我让学生在图片中找找北极星,这就把书本上的知识运用到了实际中.在教学第五小节时,学生通过讨论.画图的方法知道了沟渠里的雪哪边化得快,哪边化得慢.最后,我提出了〝你还知道哪些天然的指南针?〞,不仅是拓展学生的思维,更是引导学生更开放地学习语文,并培养学生学会课外搜集资料的兴趣,加强了学生自主学习语文的实践活动.这节课让我认识到了自己的优势和不足,同时也对自己提出了更高的要求,我坚信在以后的教学中,我会做得更好.《要是你在野外迷了路》教学反思2这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子介绍了在自然中很多细微的.能帮助人们识别方向的自然现象,这首诗歌易懂,很能引起孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得大自然中的很多现象,只有细心的孩子才能观察到.在这节课的教学中我做到了如下几点:1.注重语言的积累和运用的训练.由字.词.句到段都培养了学生积累语言.运用语言的能力.如:在进行〝忠〞和〝盏〞的教学中把它们与句子结合起来,进行学习,拓展延伸到〝除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么〞,〝北极星是盏指路灯〞这句话还可以怎样说等.在学完四种辨别方向的方法后,让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话,给学生充分的`语言训练时间,提高了学生口语表达能力.2.恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重.难点,使学生直观形象的理解了课文的内容.3.采用了多种形式的读文方式,有:指名读.自由读.与小伙伴合作读.接龙读.范读.齐读.选择自己喜欢的小节读.小组合作读,激发了学生读文的兴趣,使学生在多种形式.多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容.4.培养了学生搜集信息和处理信息的能力.不足:在对第5小节〝沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢,化得快的那边是南面还是北面,为什么?〞这个问题的处理上没有利用多媒体直观演示,部分学生还是没有弄明白.如果能在学生汇报时适时的利用多媒体演示,教师相机用语言来进一步说明,我想这个难点便会迎刃而解.《要是你在野外迷了路》教学反思3《要是你在野外迷了路》是一首短小的.通俗的儿童诗歌,告诉我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?为我们介绍了四种天然的〝指南针〞:太阳.北极星.大树.积雪.这首诗歌能激发孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得大自然中的很多现象,只有细心的孩子才能观察到.在学习这篇课文时,应多读少讲,让学生在读中理解,读出感情,读出味道.这节课的教学,我觉得比较成功的有以下几个方面:1.通过课文学习培养了学生搜集信息和处理信息的能力.让学生搜集辨别方向的方法,并且在下节课上进行交流.学生搜集的非常多.2.课堂上创设了生动形象的情境.首先,在导入环节,我用语言和图片展现了诗歌中描述的场景,用生动的语言描述了大自然的奇异风光和孩子们迷恋其中,迷了路的焦急心情.提出问题:谁来帮帮他们?激发了孩子的学习兴趣,使学生以积极的心态进入学习.其次,在学习了多种方法后,又创设了让学生劝一劝迷路的人们的情境.3.这篇课文要求会认的生字只有四个,但每个生字都各具特点.〝针.稠〞两个字我主要抓住了字音,〝忠〞字抓住了字义,〝盏〞字抓住了字形.在这节课的教学中,我还注重了语言的积累和运用训练.由字.词.句到段都培养了学生积累语言.运用语言的能力.如:在进行〝忠〞和〝盏〞的教学中把它们与句子结合起来进行学习,拓展延伸到:〝除了课文中所说的〝忠实的向导〞以外,还可以说忠实的什么〞,除了可以说〝一()指路灯〞外,还可以说〝一盏〞什么?4.教师恰到好处的运用了各种教具视频,简化并突破了课文的重.难点,使学生直观形象地理解了课文的内容.如:指南针.北极星.沟渠的图片,使学生对这些物体的认识更直观.特别是沟渠里积雪哪面化的快这一难点,通过屏幕演示及教具的运用使学生很直观得就明白了.5.本节课体现了以读为主的教学理念.采取了多种形式的读,有:指名读.自由读.与小伙伴合作读..齐读.选择自己喜欢的小节读.小组合作读,激发了学生读文的兴趣,使学生在多种形式.多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容.6.教师注重对学生知识积累和运用语言的的训练.在学完四种辨别方向的方法后,让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样创编一节诗歌,写在日记本上.给学生充分的语言训练时间,提高了学生的语言表达能力.但是本节课也存在诸多的不足,如交流资料不足,利用自然观察加深对文本的感悟不够,教师应该在学生广泛交流资料的基础上,指导学生走进大自然,以加深对文本中的〝指南针〞如何指引方向的理解.《要是你在野外迷了路》教学反思4教学目标:1.懂得怎样利用自然现象辨别方向.2.学会本课的_个生字,认识寸字旁,理解〝野外.迷路.千万慌张.大自然.天然.指南针.准确.忠实.向导.指点.树影.北极星.永远.阴雨天.观察〞等词语的意思.3.会用〝千万.永远〞各写一句话.教学重点:学会本课_个生字,理解新词,会用〝千万.永远〞写句子,能背诵课文.教学难点:怎样识别方向.教具准备:课件.教学时间:3课时第一课时教学目标:1.初读课文,学习理解第1—4节.2.能正确朗读课文1—4节.3.学习第一至第四节中出现的生字.教学过程:一.揭示课题:1.读题:_.要是你在野外迷了路.2.教学生字〝迷〞,区别〝谜〞,理解〝迷路〞的意思.3.理解〝要是.野外〞,换词理解〝要是〞.4.用自己的话说说课题的意思.5.要是你在野外迷了路,你怎么办?6.课文中告诉我们什么办法呢?二.自学课文,了解大意.1.自读课文,如果迷路,怎样辨别方向?碰到生字多读几遍.2.指名分节读课文,读准字音.3.课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向?三.讲读课文,理解词句.1.学习第一节.(1)指名读,理解〝慌张〞,〝指南针〞是怎样的?[课件展示]〝准确〞〝天然的指南针〞是什么意思?(2)结合课文教学生字〝慌.确〞.(3)指导朗读.[读出亲切的口气]2.学习第二节.(1)在这里天然指南针指什么?[你怎么知道的?理解〝忠实〞,为什么说太阳是忠实的.向导?教学:忠.导.影](2)课文中的两个〝它〞指什么?(3)理解〝向导〞,〝忠实〞.重点理解为什么说太阳是忠实的向导.教学生字.(4)朗读这一段.3.学习第三节.(1)自由读,讲到了什么是天然指南针?怎么分辨呢?看课件认识北斗星,北极星,教学生字〝盏〞.〝永〞.〝闯〞.(2)课文中的〝它〞又指什么?(3)指导朗读.4.学习第四节.(1)这节讲什么是天然的指南针?怎么分辨南北?用自己的话说说.(2)学习生字〝碰〞.〝阴〞.〝稀〞.(3)指导朗读.四.复习巩固.1.卡片认读1—4节中出现的生字.2.齐读1—4节.五.课堂作业.抄写生字.第二课时教学目标:1.学习.理解第五节,能正确朗读这一节.2.学习其余的生字.3.进一步知道怎样用天然的指南针分辨方向.教学过程:一.复习检查.1.生字新词.2.上节课我们知道了大自然中有哪些指南针?它们分别是怎样来分辨方向的?二.学习第五节.1.读后问:第一节与第五节的内容有哪些不同与相同?2.理解:〝细细观察〞.〝多多去想〞的意思,联系上下文理解,使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的.证明只有善于勤于思考的人才是最聪明.最有办法的人.3.指导朗读这一段.三.说说你除了课文中的指南针外,还知道哪些指南针?指名说,如果不多请学生多看课外书,多观察大自然.[课件展示:大自然的指南针]四.课堂作业:试背课文.第三课时教学目标:1.有感情地朗读课文,背诵课文.2.完成有关作业.教学过程:一.复习检查:1.听写生字词语.2.汇报课外阅读.观察情况,说说你还知道哪些指南针?说清如何分辨方向.二.有感情地朗读课文.1.课文中讲到了哪几种天然指南针,分别是怎样来分辨方向的.2.同桌互说.三.指导背诵课文.[指导背诵第2节:先说什么是指南针,怎么给我们指示方向?师生对背,其余几节用同样的办法.]1.先自由朗读.2.让学生背诵.说说自己是怎样的方法来背的,请学生交流背诵方法.3.指名背——集体背——同桌背.四.导完成课堂作业.1.指导用〝千万〞,〝永远〞造句.2.完成课后作业题1.2.五.指导学生阅读课外书,有关指南针方面的书籍.《要是你在野外迷了路》教学反思5《要是你在野外迷了路》是小学语文新课标二年级下册中的一篇文章.教学完《要是你在野外迷了路》后,我才彻底认识到在课堂教学中,学生才是真正的主体,那么如何发挥学生的主体作用,关键就看教师如何去把握课堂了.可以这么说,孩子们能和老师共同把握课堂的方向,这堂课才是孩子们真喜欢的课!在《要是你在野外迷了路》的教学过程中,我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的?这时一位同学站起来说:〝在冬天沟渠里的积雪,融化比较慢的是北面,融化比较快的是南面.〞而另一位同学却说:〝融化比较快的是北面,融化比较慢的是南面!〞当时我心想:课本上不是已经描写得很清楚了吗?怎么会不明白呢?〞然后我就说:〝冬天的太阳在偏南边,你看〞为了阻止他继续说下去,我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图.示意图一画出来,我立刻发现从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边,因为它面朝南!这时候我连忙说:〝看,孙毅说得很对,真是沟渠里的积雪,雪化得快的是北方,化的慢的是南方!因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边,所以是哪边的雪先化呢?〞这时候我班学生一下都看懂了,齐声说:〝北边!〞然后我突然想起了山上的雪,说:〝如果这不是一个沟渠,而是一座山呢?〞并在黑板上画了一座山,这时立刻就有学生说:〝山上的雪化得快的是南面,化的慢的是北面!〞〝对!〞这时我及时地给予了肯定,心里也挺高兴,终于把这个问题弄明白了,同时我也为自己在写教学设计时的不仔细感到很自责.这节课正是由于学生的提示,我才没有出现知识性的错误.《要是你在野外迷了路》教学反思6【学情分析及教学意图】课改中的孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在引起学生对自然科学的兴趣.探索大自然.拓展课外知识上.在这一前提下,本课教学试将理解课文内容的机会交给学生,用他们对知识的探索代替教师的讲解分析,让他们在疑惑中阅读课文.寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣.充分给他们探索.发现的机会,达到学科间的融合,并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识.【学习目标】1.会认4个生字,会写9个字.2.正确.流利.有感情地朗读课文.3.掌握一些辨别方向的方法.【教学过程】一.示疑.激趣,初读课文(图:一群小伙伴在野外旅游)小朋友们去踏青,本来是多快乐的一件事情呀!可真没想到,三三两两结伴游玩时,这几组小伙伴忘记了时间,也找不到集合地点了!(图:①背景:正午,太阳在南,树影.人影在北.②背景:下午,阴,大树枝叶一面稠密.一面稀疏.③背景:渠沟里一面残雪即将化尽,一面雪还很厚.④背景:夜晚,北极星高挂.⑤背景:一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮.⑥背景:一群大雁往南飞.)其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向,可是这群粗心的小家伙还没发现呢!请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》,我看谁能帮图中的一组小朋友指指路.一开课就给他们一组图(并有两幅是课文内容以外的),展示疑点,可能会使他们的阅读针对性更强一些.课文无需多讲,可由学生自己理解.二.学生自学课文内容,教师相机指导1.学生看图之后,带着任务读课文,找答案.找到后与同学交流,再帮助图中的小朋友指路.(我想给第_组的小朋友指路,我看到图中有)你是根据课文的哪一节这样判断呢?尽管课文内容是自然科学,讲课时却不能离开语文的根本.因此,发言的过程中要有目的地多朗读,如:学生如果想为第一组小朋友指路,回答说太阳挂在南方,影子的方向是北方,教师可以问:你是从哪一小节知道这个知识的,能读给大家听听吗?学生苦读得很有韵律.很有感情,教师就可以说:你读得真好,再给大家读一遍,我们都学学好吗?或者:能不能给大家说说你为什么读得这么有感情,给大家教教你的方法行吗?如果他读得并不理想,可以说:谁能读得更流利.更有感情?或者:听听老师怎么读这一节.这个过程中还可以同时融入语言文字训练.识字教学(识记生字以多次朗读.多次见面为主要手段),并可自由质疑.如,孩子如果问到:天然的指南针是什么?老师可相机出示词语卡片指南针,让孩子们针对生字多读几遍,然后由其他同学讨论解决疑问.再如,学生说到积雪融化那幅图时,可能会出现判断错误,教师可以先让孩子请一猜,积雪融化的一面是南方还是北方,并出示因为所以的句式,让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果.我们认为孩子猜错也没关系,课堂中应该给孩子犯错再改错的机会.但这之后一定要适时地指导,可针对这个问题进行直观的图解,加深他们的印象.2.解决最初的两幅课外图的问题,续写儿歌.这有两幅图上的疑问,在书中找不到答案.可聪明的小朋友都发现这里天然的指南针了.你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中?或者,你还知道其他天然指南针吗?也可以编成诗歌.课文内容之外,是学生展现自己课外知识的机会.续写,即让学生解说了知识,又让他们亲手触碰了诗歌的形式,发挥他们多方面的才智.三.每日积累课文学完了,大家肯定又发现了不少好词好句,今天想积累哪些呢?互相交流.语文的学习贵在积累,每天在语文学习中都积累一两个好词句,有助于日后的说写训练.四.巩固生字,书写生字1.出示卡片再次认读四个生字.2.四人学习小组合作分析一下忠.盏.稠.针四个字的结构及笔画位置,分析之后书写,再互相评比.写字也同样需要在合作中掌握,在比赛中进步.五.课后作业观察大自然,去发现天然的指南针,看谁发现的最多.观察后填写观察实验报告.课后可让学生对课文中本没有感官经验的内容进行观察,加深对课文的理解.《要是你在野外迷了路》教学反思。
二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思（精选12篇）
二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思（精选12篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思篇1《要是你在野外迷了路》是一首短小、通俗的诗歌。
在学习这篇课文时，我以读带讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情，读出味道。
本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。
我在教学中大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对知识的探索代替我对课文的讲解、分析。
首先，我提出一个问题：“如果你和小伙伴出去玩，迷路了会怎么办？接着让学生带着问题读书。
通过小组讨论、集体汇报等形式，学习课文中的四种方法。
在小组学习时我及时巡视指导，让学生说一说自己学到的方法，并找到相应的段落再读，然后请学生说说自己读懂了什么，学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。
在小组学习之后，我又引导学生集体汇报、进行总结。
如学习大树一节：学生说我知道大树也能告诉我方向。
枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。
我又问：“为什么会一面稠，一面稀呢？”学生纷纷说出了自己的理解，从而也更进一步理解了课文所蕴含的知识。
在学习第五节时，孩子们遇到了一点困难，到底沟渠里的积雪化得快的是南方还是北方呢？课文中没有明确说出来，于是我就通过画图引导他们思考，通过这种直观的形式，孩子们恍然大悟，原来沟渠里的积雪化得快的应该是北方。
最后，在拓展环节我提出问题：“除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法，你还知道哪些天然指南针呢？”这一问题激发了学生探索自然的奥秘，也激发了他们的好奇心，课后孩子纷去查找资料，也更加深了对课文的理解。
二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思篇2今天，和孩子们一起读《要是你在野外迷了路》。
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《要是你在野外迷了路》教学反思
油坊小学刘婷婷
《要是你在野外迷了路》是小学语文新课标二年级下册第五组的一篇文章。
教学完《要是你在野外迷了路》后，通过对这节课的反思，我才彻底认识到，在课堂教学中，学生才是真正的主体。
学生字时，我让学生当小老师教认，他们的热情都很高涨，每个人都想当小老师，在小老师的带领下，同学们学生字更积极了。
新课程标准提倡：“以读为本，读中感悟”。
提倡以读代讲，是为了减少教师对课文进行繁琐零碎地分析，把读书的时间更多地还给学生。
课堂上，我设置了多种形式地读，选择自己喜欢的段落读，小组合作读，引读，齐读，师生合作读。
通过多种形式地读，让学生自己去感悟，去领会。
“读书百遍，其义自见”，我相信学生会读懂。
在读的基础上，我还设置了情境表演课文。
学生在预习时自己制作了头饰，课堂上，他们戴着北极星、大树、积雪、太阳，一个个都兴高采烈地想表演，情景表演让学生更好地理解了课文，同时也激发了学生积极地参与了课堂活动。
整节课学生读的多，说的多，相对于我，只是扮演了一个合作学习者的角色。
课前我还布置了让学生搜集一些辨别方向的方法。
尽管农村的学生没有网络，没有很多的课外书，但是他们还是在
自己仅有的工具书上搜集到了有用的资料。
收集资料有助于学生拓宽生活视野，建立完整的知识体系，是具有强大生命力的新生事物。
收集资料能让课堂活动更加丰富多彩，也能激发学生的求知欲。
这节课我还有很多不足之处，有点紧张，出现了几次口误，这都是不应该出现的。
还有对学生的困惑没有及时的解答。
当时学生用“雪”来组词，说了一个词语“积雪”，又用“积雪”来造句，山上下了好多“积雪”，当时我没有解释“积雪”什么意思，就说山上下了好多雪。
新课程标准提倡让学生成为课堂学习的主人，老师应该给孩子一点机会，让他们自己去体验；给孩子一点权力，让他们自己去选择，给孩子一片蔚蓝的天空，让他们自己去飞翔。
这节公开课让我对新课改又有了新的认识，同时也对自己提出了更高的要求，我坚信在以后的教学中，我会做得更好。
2013/4/25。