建构高效课堂的指导策略
优化教学策略构建高效课堂
优化教学策略构建高效课堂在教学过程中，教师如何构建高效课堂一直是教育工作者关注的焦点。
高效课堂不仅可以提高学生学习的效率，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
为了构建高效课堂，教师需要不断优化教学策略，不断提高教学水平。
本文将从课堂教学的目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面谈谈如何优化教学策略，构建高效课堂。
一、明确教学目标构建高效课堂首先要明确教学目标。
教学目标是教师设计教学的出发点和归宿，明确的教学目标可以引导教师有针对性地组织教学活动。
在制定教学目标时，要考虑学生的年龄特点、认知水平、学习需求等因素，确保教学目标符合学生的实际情况。
教学目标还应该具体、清晰、可衡量，避免模糊不清的目标给学生造成困惑。
只有明确的教学目标才能指导教师的教学活动，引导学生的学习行为，从而构建一个高效的教学过程。
二、优化教学内容教学内容是构建高效课堂的重要组成部分。
优化教学内容需要教师做到合理梳理知识结构，突出重点与难点。
在教学内容的选择上，教师需要紧密围绕教学目标，根据学科特点和学生的认知规律，精心选择教学内容，使之既符合学科教学大纲的要求，又符合学生的学习需求。
在教学内容的呈现上，教师应根据学生的接受能力和认知规律，灵活运用各种媒体和教学资源，设计多样化的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、丰富教学方法优化教学策略需要教师不断丰富教学方法，激发学生的学习热情。
在课堂教学中，教师可以运用讲授法、示范法、讨论法、实验法、体验法、案例法等多种教学方法，根据教学内容及学生的特点灵活组合运用，使学生在不同的教学情境中获得丰富的学习体验。
在教学方法的选择上，要根据学生的认知特点和学习需求，引导学生参与教学活动，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。
四、多元化教学评价构建高效课堂还需要多元化的教学评价。
传统的考试评价往往只能检测学生的记忆和应试能力，不能全面反映学生的学习情况。
在教学过程中，教师应该运用不同形式和方法的教学评价，包括日常评价、课堂评价、作业评价等，从多个角度全方面地了解学生的学习成果和学习情况。
高效课堂管理的策略与技巧
高效课堂管理的策略与技巧一、关注课堂环境的营造为了确保高效的课堂管理，教师首先应该关注课堂环境的营造。
良好的课堂环境可以激发学生的学习积极性，提高教学效果。
教师可以通过布置课堂布置，如鲜艳的墙壁、整洁的教室等，营造一个积极向上的学习氛围。
二、建立明确的规则与纪律清晰的规则和纪律对于高效课堂管理至关重要。
教师应该制定一套明确的课堂纪律，例如作业按时交、不许打闹等，并与学生进行充分沟通和讨论。
同时，规定好相关的惩罚措施和奖励机制，以促使学生遵守纪律。
三、积极主动的师生互动在高效课堂管理过程中，积极主动的师生互动是不可或缺的。
教师应该鼓励学生提问、表达自己的观点，并及时给予肯定和鼓励。
同时，教师也应该主动与学生进行互动，了解他们的学习情况和需求，以便更好地针对每个学生的需求展开教学。
四、合理安排课堂时间在高效课堂管理中，合理安排课堂时间是非常重要的。
教师应该严格控制课堂时间，确保教学活动的合理性和有序性。
合理安排时间可以提高学生的学习效果，减少课堂杂乱因素的干扰。
五、多元化的教学方法采用多元化的教学方法是高效课堂管理的一项重要策略。
教师应该根据学生的不同需求和特点，灵活运用多种教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演等，以提高学习效果和学生的参与度。
六、个性化的评价与反馈个性化的评价与反馈是高效课堂管理的另一个关键策略。
教师应该根据学生的个体差异，采用适合他们的评价标准和反馈方式。
通过给予积极的鼓励和具体的指导，激发学生的自信心和学习动力。
七、倡导自主学习高效课堂管理应该倡导自主学习。
教师应该帮助学生养成自主学习的习惯，培养他们的自主思考和解决问题的能力。
通过给予学生更多的学习自由和选择权，激发他们的学习积极性和创造力。
八、合理分组与分角色在高效课堂管理中，合理的分组与分角色是一项重要的策略。
通过将学生分组，并给予不同角色的任务，可以培养学生的团队合作和沟通能力，提高学习效果。
九、注重情感与关怀高效课堂管理不仅仅是知识传授，更应该注重情感与关怀。
高效课堂实施方案3篇
高效课堂实施方案(一)一、指导思想为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。
二、目标任务1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。
5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。
6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。
7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。
8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。
三、保障措施1、重视“再培训”工作。
做好教师、小组长、家长的培训工作。
每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。
2、形成激励机制。
每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。
3、重视小组文化建设。
各小组由亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。
4、加大常态教研管理。
实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
5、建立研究共同体。
将教师分为10个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。
6、实效年级教学视导。
分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。
7、开展示范课活动。
每学期初，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。
8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效课堂的快速推进。
9、成立领导小组。
以校长为组长、教务主任为副组长，各校级领导为课改领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。
10、确定明确的时间表。
最新高效课堂实施方案与策略(十篇)
最新高效课堂实施方案与策略(十篇) 高效课堂实施方案与策略篇1高效课堂的含义：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。
一、指导思想为了进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，使我校教育教学质量再上新水平，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，有效唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导，让学生得到最有效的教育，进而提高课堂教学效果。
二、内容与措施（一）、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”的重要性。
通过各种形式进行广泛宣传和发动，为高效课堂开展做好充分的思想准备。
组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。
通过学习，在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足。
（二）、立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。
1、优化教学设计，要求教师规范备课、有效备课。
教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。
在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
2、优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。
高效课堂教学的十种策略
高效课堂教学的十种策略一节好课有许多要素，需要教师与学生相互配合、共同演绎。
对于教师而言，科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素，本文就与读者共同分享10条上出好课的关键策略。
一、在教学关系上，表现为：引导与帮助由于在课改中教师角色转换，所以教师的教学行为也在变化，我们认为，在教学关系上，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助。
用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现有效教学。
所谓帮助，帮助就是服务，要帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生解决学习需要的工具；帮助同学设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发现自己的潜能等。
帮助不是包办，在课堂中要清除教师的“霸权”现象，要克服学生的“盲从”现象。
二、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏我们认为，在师生关系上的和谐，教师的教案行为主要应表现为：尊重与赞赏。
尊重，就是要尊重每一位同学的做人的尊严和价值，在课堂对话中要民主、平等，即教师要以饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。
师生之间的交流应是朋友般的交流，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。
在师生互动中，允许学生答错了重答，答不完整，允许补充，不明白的允许发问，有不同意见的允许争论，允许学生向老师“发难”。
在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚；也没有紧张、恐惧、担心和不安，应是一个富有人情味的和谐课堂。
赞赏,就是要赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。
三、在讲练策略上，表现为：精讲与精练所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。
它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教案策略。
所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。
高效课堂实施方案与策略
高效课堂实施方案与策略一、引言二、高效课堂实施方案1. 课堂管理• 建立良好的课堂氛围：教师要注重课堂秩序的维护，创造积极、活跃的学习环境。
• 合理安排课堂时间：合理规划每个环节的时间分配，确保课堂进度的紧凑性与学习效率的高效性。
• 有效利用教学工具：运用多媒体教学、实验教学等手段，提高课堂教学的趣味性和有效性。
2. 教学设计• 设定清晰的教学目标：明确课程目标和教学内容，帮助学生理清学习重点和重难点。
• 多样化教学方法：采用讲授、讨论、案例分析、小组合作等多种教学方法，满足不同学生的学习需求。
• 激发学生主动性：通过提出问题、引导思考、启发学生主动学习，培养学生批判性思维和创造性思维。
3. 学生互动• 鼓励学生参与：积极引导学生参与课堂讨论、提问和互动，激发学生学习的兴趣和积极性。
• 个性化辅导：根据学生学习情况的不同，个性化的辅导和帮助，帮助学生充分发挥潜力。
• 建立良好师生关系：教师要尊重学生，关心学生的发展，建立良好的师生关系，为学生良好的学习环境和支持。
三、高效课堂实施策略1. 制定个性化学习计划• 了解学生需求：了解学生的兴趣、特长和学习状态，制定和调整个性化学习计划。
• 个性化指导：根据学生的学习情况和需求，个性化的指导和帮助，帮助学生解决学习难题。
2. 培养学生团队合作能力• 组织小组合作：组织学生进行小组合作，让学生学会协作、团队合作，培养学生团队合作能力。
• 引导学生分享经验：鼓励学生分享学习经验和学习心得，促进学生之间的学习互助和交流。
3. 鼓励实践与创新• 实践机会：学生实践的机会和平台，让学生将所学知识应用于实际情境中，培养学生的实践能力和创新精神。
• 鼓励学生创新思维：引导学生发展创新思维，鼓励学生勇于探索、勇于实践，培养学生的创新意识和创新能力。
四、高效课堂实施方案与策略的研究与实践是课堂教学质量提升的关键。
通过课堂管理、教学设计和学生互动等方面的努力，可以为学生更加高效、丰富的学习经验，为教育事业的发展贡献力量。
小学道德与法治高效课堂的构建策略
小学道德与法治高效课堂的构建策略小学道德与法治是培养学生道德品质和法制意识的重要课程之一。
如何高效构建小学道德与法治课堂是每位教师所关心的问题。
本文将从教师角度出发，探讨小学道德与法治高效课堂的构建策略。
一、课前准备1. 确定教学目标：教师要明确教学目的，制定合理的教学计划，使学生能够在有限的时间内快速掌握知识和技能。
同时，教师要注意科学编写课件，依据小学生认知特点和学习能力开展讲解。
2. 细化教学内容：教师要根据小学生的年龄、心理特点和学习能力，将课程内容进行分类，将复杂的知识点分解为易掌握的部分，以达到更好的教学效果。
3. 预估教学时间：教师要根据教学内容的细化程度、学生群体的特点和实际教学情况，预估每个环节所需的时间，把握好整节课的节奏和时长。
二、阶段性教学1. 自我介绍环节：教师在课堂开始前，可通过自我介绍的方式来拉近师生距离，进一步促进学生学习压力的释放，让学生更快速敞开心扉投入学习。
2. 导入环节：导入环节是引导学生接纳新知识的重要关键。
教师可以通过引发学生的思考、让学生积极参与、产生共鸣的方式进行导入，引发学生的兴趣，激活学生的思维。
3. 课堂互动环节：教师可以通过让学生以小组或团队形式完成一些互动活动，激发学生内在动力、提高学生自主学习和合作学习的能力，培养相互尊重、帮助、理解和信任的合作心理和行为态度。
4. 总结反思环节：教学结束前，教师可以通过让学生回顾课堂、总结课程内容和答疑解难方式对学生进行一次全面性的检查和总结，以便更全面、准确地了解学生的掌握程度，及时针对性地指导学习，提高教学质量。
三、注重课外拓展1. 阅读培养：教师可指定一些小说、寓言故事等教育意义较强的读物，鼓励学生根据所学道德和法律知识进行主题归纳、阅读理解等方面的思考和理解。
2. 实践推广：教师可借助班级、校内或社区活动的形式，让学生开展义务服务、献爱心、关爱周边、宣传法律等现实实践活动，通过实践提高学生对道德和法律的理解和认知。
打造高效课堂实施方案
打造高效课堂实施方案篇一：打造高效课堂实施方案为进一步落实科学发展观，扎实促进保亭县教育内涵发展、提升教育质量“九项工程”，提高教学效率。
为改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时间，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益。
根据保亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。
特制定如下实施方案：一、指导思想以科学发展观为根本指导，以高效课堂创建活动为载体，以强化校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。
积极稳妥地打造“自主、合作、探究”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入。
二、实施方案（一）加强领导，健全组织为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立由校长及全体教师组成的工作领导小组。
组长：卓亚强副组长：黄奕新、林进方、卓克云成员：全体教师（二）确立目标、明确思路工作目标：构建“以自主学习为主”的高效课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。
在创建过程中，逐步推进与高效课堂相匹配的学习制度与管理文化的建设，积极探索切合本区实际的优质高效轻负的教学模式和运行机制,推动课堂教学改革的和谐发展，促进教育的均衡发展。
基本思路：在县教研室的统一规划与指导下，积极参加县教研室组织的相关活动，通过活动带动全校教师走进“构建高效课堂”的行动之中，让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“构建高效课堂”的目的。
三、分项实施、重点突破活动内容与时间安排（一）宣传发动（20XX年2月）。
通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。
学校成立“构建高效课堂”领导小组。
（二）理论培训（20XX年3月）。
高效课堂建构的主要措施
高效课堂建构的主要措施高效课堂建构是指在教学过程中，通过一系列措施和策略来提高教学效率和学习效果。
本文将探讨高效课堂建构的主要措施，以帮助教师和学生在课堂中取得更好的学习成果。
一、明确教学目标高效课堂建构的第一步是明确教学目标。
教师应该清楚地知道自己想要达到的教学效果是什么，只有这样才能有针对性地设计教学内容和教学方法。
教学目标可以是知识的掌握、技能的培养或者是学生的思维能力提升等。
二、合理设计教学内容在教学内容的设计上，教师应该根据学生的实际情况和教学目标来确定。
内容应该有层次性，从简单到复杂，有机地组织起来。
同时，教师还应该注意选用生动有趣的教学材料，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
三、灵活运用教学方法高效课堂建构需要教师能够灵活运用多种教学方法。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生群体。
例如，讲授法适用于知识的传授，讨论法适用于思维能力的培养。
教师应根据具体情况选择合适的教学方法，以提高教学效果。
四、充分利用教学工具在现代教学中，教学工具的使用已经成为了不可或缺的一部分。
教师可以通过使用多媒体设备、互联网资源、教学软件等来丰富教学内容，使之更加形象直观。
同时，教学工具还可以提高学生的参与度和互动性，激发学生的学习兴趣。
五、有效组织课堂管理高效课堂建构还需要教师能够有效组织课堂管理。
教师应该制定明确的课堂纪律，建立良好的学习氛围。
同时，教师还应该注重时间的安排，合理安排每个环节的时间分配，避免浪费时间。
六、注重学生个体差异在高效课堂建构中，教师还应该注重学生个体差异的存在。
教师应该根据学生的不同特点和需求，采用个性化的教学方法和策略。
例如，对于学习能力较弱的学生，可以提供额外的辅导和指导。
七、鼓励学生参与互动高效课堂建构还需要鼓励学生积极参与互动。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的思维能力和创造力。
同时，教师还应该及时给予学生反馈，鼓励他们的努力和进步。
八、评价和调整教学效果高效课堂建构的最后一步是评价和调整教学效果。
高效课堂教学的策略有什么
高效课堂教学的策略有什么一、高效课堂教学的界定《新语词大词典》对高效的解释是高效率、高效益、高效果。
《中国中学教学百科全书》对课堂教学的解释是:又称班级授课制,是将学生按年龄和知识水平分成有规定人数的教学班,教师根据规定的课程、教学进度和时间表,用适当的教学方法进行教学的一种组织形式。
高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。
从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。
具体讲1、要以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂45分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好;2、要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现“轻负担、高质量;低耗时、高效益”。
二、备的策略在我们常态的班级授课中要实现新课程改革三维目标得以最优化的落实，教师的课前准备是重要的前提，对课堂教学进行中诸要素以及之间的关系要了然于胸，并做精细化处理。
具体讲涉及四要素:学生、教材、媒介、教师。
所以课前的准备主要是四备:1、备学生。
首先，要对班级整体和学生个人的原有认知结构，最近发展区的情况搞清楚。
其次，知识与技能目标能否在课堂教学结束时得到根本性落实、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动机械性掌握，是否具备相关的学习方法，若没有是否授予;情感、态度、价值观都应该有一个先期的预设，看学生在学习的过程中能否始终具备积极的情感。
应该考虑到每一个学生，因为学生的状况，很大程度上就是课堂教学是否高效的根本性指标。
2、备教材。
首先，要站在单元、整章、整册、乃至整个学段教材的角度进行系统的备课，这样处理教材时才会避重就轻、驾轻就熟。
其次、指对于课堂教学要呈现材料的掌握应该很熟练，达到脱稿的水准，这样在巡视、指导，精讲时才会干净利落，不出现拖泥带水的低效现象。
这样做的目的是利于学生学会，落实好知识与技能。
3、备媒介。
媒介在课堂教学起到辅助性的作用，运用得好对于提高学生的学习动机、加大课堂教学的密度和节凑，易于学生理解教材内容、掌握事物的本质，丰富学生的学习方法，培养学生的审美情趣，实现课堂教学高效率起到不可低估的作用，媒介包括1、非投影视觉辅助如黑板、模型、实物、提纲等，2、投影视觉辅助如电脑多媒体技术等;3听觉辅助如录音机;4视听辅助如电影、电视、录像。
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建构高效课堂的指导策略
1、课前指导策略：有效设计是高效教学的前提
“生成”是新课程的理念之一，但生成的基础是有效设计。
教师要从学生的认知规律、学习活动、情感发展等方面出发，挖掘教材、创新教材，利用一切有效资源，搭建高效教学平台，实现有效设计。
（1）教材解读是有效设计的基础。
正确解读教材，首先需要教师对教材进行个性化解读，要学会改组教材，拓展教材，超越教材，让教材接近学生，服务教学。
其次要把教材变为“学材”，“用教材教”而不是“教教材”。
再者，教师还应亲身体验教材。
只有带着真切而鲜活的体验走进课堂，才会和学生产生学习共鸣。
（2）目标设计是有效设计的核心。
“有效的教学，始于期望达到的目标。
”（布鲁姆语）教学的目标是每堂课的方向，是影响课堂教学有效性的关键因素。
我们提出教学目标要达到“三个度”：适宜度、操作度、达成度。
教学目标的适宜度是看教学目标的设定是否符合课程标准和学生实际，是否靠近学生的最近发展区；操作度主要是看新知目标的滚动是否有效，教学方法、教学活动是否与教学目标的指向一致；达成度主要是看学生对新知的学习效果、任务活动的完成效果以及在学习活动中的进步与发展。
（3）关注学生是有效设计的本质。
高效课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定高效课堂教学一切活动的出发点。
真正关注学生，就是要了解学生的认知规律、心理特点、生活经验、知识基础、学习状态以及各种已有的能力。
真正有效的设计要以学生实际为根本，离开学生的设计是无效的。
（4）作业训练是有效设计的重点。
作业训练需要精心设计。
从内容上看，包括基础的训练和变式的训练；从方式上看，包含分散训练和集中训练；从组织上看，有合作训练与小组训练。
另外，还必须注意作业训练的密度与空间、效度与深度等。
教师可根据学科特点、学生实际、教学内容等精心设计作业训练。
2、课堂指导策略：有效实施是高效教学的关键
高效课堂教学的重心是学生的“学”，其特点是以学定教、以教促学，最终使学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面得到和谐发展。
教师要从根本上转变教学方式，一切教学活动都要服务于学生的学习。
我们初步探索了新课程背景下高效课堂教学的基本步骤：问题呈现、对话交流、情境刺激、科学指导、全面评价。
（1）问题呈现：问题呈现就是教师通过某种方式和情景引出文本要研究和解决的问题，这是课堂教学的核心环节，是重中之重。
问题提出应重点呈现学生问题，还学生呈现问题的权利，让学生自主提出问题。
教师要培养学生问题意识，指导学生学会发现问题，学会提炼问题，学会归纳问题，学会解决问题。
指导策略：①问题呈现要有一定的开放性。
引导学生积极投入到问题讨论的氛围中，使学生思维激起碰撞，个性得到张扬。
②问题呈现要有一定的层次性。
尽量满足不同层次学生的需要，让每个学生都拥有思考的兴趣。
③问题呈现要有一定的深刻性。
把握好记忆型、理解型和应用型问题的比例。
（2）对话交流：教育本质是一种交往，一种对话。
课堂上，应让教师与学生带着问题走进对话，使问题解决逐步引向深入。
“对话交流”是构建高效课堂教学的有效捷径和平台。
教师要从合理营造对话环境，有效构建对话关系，有序组织对话交流，及时进行归纳整合，让问题进一步凸现和明了，使对话层层深入，实现对话效益最优化。
指导策略：①创设民主、平等、和谐的对话环境，建立合作、互动的良性对话关系。
②鼓励对话，定向引导，抓住重点，有序有效进行对话交流，使问题得到有效解决。
③引进评价，整合问题，及时概括，使对话层层深入，实现对话效益最优化。
（3）情境刺激：在高效课堂教学实施中，教师要想方设法创造情境刺激，组织大量的刺激要素，以不同形式的刺激，如：语言刺激、媒体刺激、演示刺激、情境刺激、情感刺激等，强化学生的观察、记忆，不断巩固学习成果。
情境刺激时，一是要“适时性刺激”；二是要“针对性刺激”。
指导策略：①运用语言刺激，开启思维大门；②使用媒体刺激，拓宽学生视野；③设置情境刺激，激活知觉思维；④调动情感刺激，激活生命活力。
（4）科学指导：高效课堂教学所提倡的指导就是引导、启发、唤醒、激励学生去自主学习、自主发现、自主研究，让学生学会学习，掌握有效的学习方法，提高学习效率。
教师要根据学生讨论与研究问题的发展态势给予因势利导，指导策略可分为启发性指导、示范性指导、发展性指导等。
指导策略：①问题“卡壳”时，给予启发式指导；②认识偏向时，给予规范性指导；
③思路混乱时，给予点拨性指导；④理解错误时，给予科学性指导；⑤思维深入时，给予发展性指导。
（5）反馈评价：全面评价是指教师在对话交流过程中要根据问题解决的发展态势，不断施以激励性、赏识性、启发性评价。
教师要通过及时的课堂教学评价，巩固学生思考、讨论、研究、解决问题的成果，增强学习信心，调动学习兴趣，强化知识记忆，达到事半功倍的效果。
在评价策略上，具体可分为启发式评价、激励性评价、赏识性评价、反思性评价。
指导策略：①反馈评价要适时。
适时的评价有利于学生提高。
②反馈评价要“积极”。
积极的评价能保护学生的学习积极性，促进学生继续学习。
③反馈评价要贯穿于整个教学活动的始终。
高效课堂的五个基本步骤不是完全独立的，而是相互作用、彼此包含与相互融合的关系。
其中，“对话交流”贯穿于高效课堂教学的全过程。
“五个基本步骤”适用于各门学科、各个阶段、各种课型，特别适用于新授课。
但它不是统一的实施模式，教师可以根据实践，建构出富有个性特色、符合自己教学风格的高效课堂教学实施步骤与策略。
3、课后指导策略：有效反思是高效教学的保证
高效教学并不是一蹴而就的，而是通过有效的反思来实现的。
实践中，我们尝试以一些研讨课进行教学反思，以问题研究为起点，开展持续的、合作的、以改进实践为目的的研究，提高教学的有效性，最终实现高效课堂教学。
（1）增强反思意识。
我们努力使每位教师认识到反思在职业生涯中的价值，主动地对自己提出反思的要求，将反思有意无意地渗透在工作中。
比如课堂教学中，我们要求每位教师做到一课一小结，评价自己的日常教学，追问“什么样的教学才是有效的”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教法？”做到课课有反思，课课有收获，让教师在反思中成长。
（2）养成反思习惯。
我们的反思主要有典型性反思、阶段性反思、随机性反思、习惯性反思、启发性反思等形式。
比如自己上课会反思，听专家指导有反思，自己读书有反思，参加活动带来反思，参与评选引起反思。
养成反思习惯是一个教师成熟的表现，而在形成的过程中教师的反思能力也在不断提高，从一味的摘抄到能写出自己的教学一得、学习一得、专题反思，反思水平的提高离不开长期的坚持。
（3）形成反思成果。
反思不仅仅要想到做到，还要说到写到。
作为研究性教师需要经过这样一个过程，通过说和写，使自己拥有比较丰富的积累；通过说和写，使自己的经验趋于科学化；通过说和写，使自己的思考趋于理性化。
我们一直鼓励教师
拿起笔来，将自己的思考用文字加以梳理，每个学期学校开展教育教学随笔、案例、课改论文的评选，并编印成册，教师在不断反思中得到发展。