“互联网+”为课堂教学改革插上腾飞的翅膀

“互联网+”为课堂教学改革插上腾飞的翅膀作者：
来源：《新智慧·上旬刊》2017年第01期
“请同学们打开电脑，我们今天来学习二元一次方程的解法……”，这是华泰中学七年级王博老师的一节数学课，不同以往的是，王老师并没有携带纸质导学案，而是通过黑板上智慧一体机，发出教学指令指导学生自主学习。

让人更为称奇的是，同学们看到要求后，纷纷戴上耳机，打开平板电脑，电脑屏幕上播放王老师自己录制的微课，并在自己的课本上做着笔记……原来，这个班级正在运用网络进行互动教学。

这个由50多名学生组成的班级，是华泰中学的一个“信息化教学实验班”（以下简称“信息班”）。

“信息班”的创建，是华泰中学为促进信息化与学科教学的深度融合，推进互联网时代课堂教学改革的又一有力举措。

“信息班”借助智慧云网络教学平台服务以及网络海量优质教学资源，运用现代信息化教学手段，在华泰中学现有教学模式的基础上，为学生构建了一个有趣、实用、高效、互动于一体的自主学习环境，给学生提供个性化的学习服务和多元化的学习体验，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，最大限度的提高学生的学习成绩。

围绕这一目标，华泰中学做了大量工作，现汇报如下：
一、走出去，外面的世界更精彩
2015年12月，华泰中学为触摸“互联网+课堂教学改革”的脉搏，共向北京、山东、河南、湖南、福建等地派出近60余人次，学习外地借助互联网促进教学改革的成功经验：
在福建厦门，学习微课制作、网络资源在教育教学中的深度应用；
在北京清华大学附中，走进课堂，听名师面对面授课，看互联网在课堂教学中的多元应用；
在山东青岛，与互联网平台企业直接沟通，了解网络平台的功能、考察企业在教育领域的业绩和前景；
在河南漯河，观摩课堂教学中信息化手段的精彩展现；
在湖南长沙，听各地实验学校的成功经验，感知互联网浪潮下课堂教学改革的发展方向；
……
通过多角度的考察与学习，我们对学校现有的课改现状有了准确的定位，那就是“传统模式的排头兵、网络时代的落伍者”。

我们认识到，互联网，就是我们课改瓶颈的突破口，是信息时代课改的必由之路，我们坚定了通过互联网手段助力课改的决心和信心。

二、请进来，硬件软件两手抓
一是请全国知名的互联网教育科技企业进学校，讲解他们自己的网络平台功能，学校教师参加考评，既可以让教师学习信息化教学的方法，又能让教师决定选用哪一个平台，保证了教学平台的实用性和可推广性；
二是请电信企业和硬件供应商进学校，为教师介绍他们的产品，同样让教师参加打分评选，保证硬件建设的透明度，同时又让教师学习新技能，掌握新本领；
三是请全国信息化教学成功学校的专家进学校，开设名家讲坛，开阔教师视野，培训教师技能，同时为我校的教改工作问诊把脉，献计献策；
四是请学生家长进校，学校为家长介绍全国信息化教学的前沿动态，让家长理解、支持这一工作，同时对家长进行培训，教他们在家里怎样帮助孩子进行自主学习，与孩子共同成长；
通过以上工作，学校的“信息班”硬软件建设顺利进行，保证了网络平台、平板电脑等基础建设的质量过硬，为教学模式的创新提供了坚实的硬件软件保障。

三、动起来，吹响翻转课堂集结号
没有扎实的行动，一切设想都是空谈。

打造优质的翻转课堂，不是光有决心、硬件、制度就能做好，还需要更多的思考、实践、打磨。

我们“咬定青山不放松”，在课堂教学的各个环节的设计上着力，围绕“学习资源趣味性、学习过程互动性、学习方法实用性、学习习惯长效性”的总目标，在资源建设、教师学生和家长培训、课堂教学模式研究、长效教研机制等方面做了大量工作：
教学资源建设：翻转课堂需要大量的导学案、微课、测试题、录音、课件等资源，学校一是从网络平台购买，减轻教师制作工作量，二是从网络择优下载，便捷又经济，三是教师制作，保证资源的实用性。

目前，七年级语、数、英三科的教学资源库已基本建成，学生可用学习资源丰富、实用。

教师、学生、家长三位一体的培训：教师应用信息化手段的技能、学生利用平板电脑和网络学习的意识和能力、家长引导孩子在家学习的意识和方法，这是做好翻转课堂的前提。

我们对信息班教师进行了五轮培训，对信息班学生进行了三轮培训，利用家长会、微信群等方式对信息班家长进行了三轮培训，师生应用能力大大提升，保证家校携手，形成合力，为“课前自学、课中互动、课后自测”三环节提供了有力的服务保障。

课堂教学模式研究：我们进行硬件建设的同时，就启动了“互联网背景下的信息化课堂教学模式”研究，结合我校成熟的传统课改经验，围绕“学习资源在课前、课中、课后的应用”、“平台功能在课堂互动中的多样性应用”、“课堂互动的实用性和高效性”、“学习能力在课前、课中、课后的培养”等课题，深入研发具有华泰特色的课堂教学新模式。

经过多轮研讨、实
践、修订，“互联网+先学后教、当堂测评”的教学模式已基本成型。

“课前微课助学、课中平台互动、课后线上自测”的翻转课堂开始落地、发芽，并蓬勃生长起来。

“先学后交（教）当堂测评”信息化教学模式
三段五环节学生学习活动教师教学活动
课前自主学习明确目标自学教材学法指导资源助学
课中自学检测在线测学质疑思学学情分析以学定教自展提升合作探究交流展示以交导学突破疑难自评巩固自主测评当堂巩固学情反馈微课释疑课后自修拓展课外选修培优补弱推送资源线上辅导
说明：课前是指信息化自习课时间，课后是指双休日或寒暑假时间。

教研长效机制建设：为激发教师、学生、家长共建翻转课堂的积极性，学校修订完善了《信息化教学资源建设奖励制度》、《信息化教学课堂验评制度》、《自习课学习管理制度》、《双休日家庭督学方案》、《家长学生教师教学活动奖励制度》等诸多规章制度和奖励措施，把翻转课堂参与各方组织起来，形成合力，保证思想的统一和行动的一致性，保证了教学新模式的顺利开展和有效推进。

应用模式创新：（1）常规信息课应用模式：各科教师在课堂实践中创新了丰富的应用模式，如语文科的美文朗读、佳作分享，数学科的课堂抢答、闯关比拼，英语科的口语考级、模拟配音等，大受学生的欢迎；
（2）双休寒暑假学习辅导：学校给学生做每天的学习任务单，教师提前上传学习资源（含学习方法指导）。

学生在家里用平板电脑在网上进行有计划、有步骤的学习，学习进度、效果，教师均可在后台了解并对学生进行个性化辅导，学生学习情况通过微信反馈到家长。

当改变已经发生，新气象必然随之发生……
“这种教学方式能帮学生突破知识学习，着力培养能力。

”七年级“信息班”王博老师称，“翻转课堂意在重新构建课堂学习流程，课前学生自主学习基础知识、观看微课理解核心知识，课堂上则通过师生互动进一步内化学习知识，通过预习检测让学生把握自己的知识漏洞。

让每一个学生都…吃好、吃饱‟是翻转课堂的显著特点”。

翻转课堂一改以往老师灌输式的教学，让学生主动学、主动问，提高他们学习的积极性和主动性。

“翻转课堂让我的思维变得开阔，结合实际学知识，有自己的思考。

”七年级学生小王觉得“信息班”的课堂让他学习起来更加轻松省心，效果也更好。

“以前孩子在家，我们都不知道怎样帮孩子学习。

现在好了，孩子有了明确的自学任务单，他的学习进度和效果，我随时用手机APP可以看到，我还可以对孩子的学习进行适当的督促，甚至是指导！”学生小张的爸爸兴奋地说，“这在以前是不可想象的，现在，我可以陪孩子一起学习，一起成长，这是非常好的一种体验！”
仅仅半年的实践，作为天门市教育界“第一个吃螃蟹的人”，华泰中学“信息班”对翻转课堂的尝试与探索，极大激发了广大师生利用网络和新科技手段应用于教学的意识和能力，把课堂教学带入到一个全新的境界。

我们对学生进行网络无记名问卷调查，结果显示：95%的学生认为学习兴趣有了明显提升；今年开学后的自学检测考试数据表明，信息班学生的进步分值比对比班的学生进步分值高出6-7分；学生学习兴趣和学习习惯、成绩的提升，再加上全方位的双休寒暑假学习辅导服务，家长对学校的满意度再次提升；学校也在实践中受益，信息化教学硬件条件大为改善，教师利用信息化手段教学的意识、能力和研究水平大幅提升。

据合作方网络后台的数据显示，华泰中学作为他们上百所合作学校之一，师生在云课堂的活跃度和资源利用率，在全国是遥遥领先的。

我校已申报并即将被授予“101网络平台全国信息化教学示范校”的称号。

探索无止境，信息化教学的实践任重道远。

我们一定会再接再厉，在教育信息化的大潮中不断创新，努力打造湖北及至全国的教育信息化品牌学校，为教育信息化的全面推进作出自己应有的贡献。