10的认识_教案教学设计_1
《10的认识》教案优秀5篇
《10的认识》教案优秀5篇教学过程一、启动导入1.复习旧知师：回忆一下我们学过哪些平面图形？师：看看，老师的讲桌上的这些图形还是平面图形吗？（立体图形）师：哪些是我们学过的？（长方体和正方体）师：谁上来指一下。
（生指后拿走）师：剩余的是什么？2.引入新课师：照上面这样，说一说，我们在日常生活中还有哪些物体也是圆柱体？课件出示：鱼罐头、茶叶桶、树墩。
问：这些是不是圆柱体？师：（电脑抽象）这是圆柱体的模型。
这些圆柱体的高低，粗细都一样吗？师：不一样，为什么它们都叫做圆柱体呢？它们有什么共同的特征呢？这节课我们就来学习圆柱的认识。
（板书课题：圆柱的认识）（）［设计意图：这样设计的目的第一是先复习旧知，由学过的平面图形到立体图形，拿走已认识的长、正方体，剩下是要学习的圆柱体，为新课的学习做好铺垫。
第二是在引课中就让学生结合生活说一说周围有哪些物体是圆柱形的，一是让学生具有直观性，二是让学生感觉到数学就在我们身边，学习数学并不难。
第三是构造认知冲突，激发学生学习兴趣。
这些圆柱体的高低、粗细是不一样的。
为什么它们都叫做圆柱体呢？学生很想弄个明白，这样在学生愤悱中引入新课，有利于激发学生的探求欲望。
激发了学生的学习兴趣以后，接下来就是引导学生如何探索的问题。
］二、探索体验师：请同学们以四人小组为单位讨论讨论，看看圆柱体有几个面？它的面有什么特征？学生讨论，教师参与小组讨论。
学生汇报。
1.底面师：你怎么就知道它们的大小相等呢？（学生回答）师：我们看上面的圆形与下面的圆形叫做底面。
它们的底面是不是相等呢？大家看（教师拿出有盖的圆柱形物体，拿上面的盖与下面的底进行比较。
）2.侧面师：我们今天研究的这些圆柱都是直直的、上下一样粗细的直圆柱。
3.高师：观察讲桌上的这些圆柱体，它们的高低都相同吗？（不相同）师：哪个高？哪个低？（生指）师：想一想，圆柱的高低与什么有关？师：说一说什么是圆柱的高？（圆柱两个底面的距离叫做高）师：怎么量圆柱的高呢？（教师拿中间透明的圆柱体容器）谁上来测量一下这个圆柱的高？一生测量。
一年级上册10的认识教学设计优秀5篇
一年级上册10的认识教学设计优秀5篇《10的认识》教学设计篇一一、教学内容：新世纪小学数学一年级上册第八单元“认识钟表”。
二、教学目标：1、结合生活经验，学会看钟表，学会认读整时和半时，初步建立时间观念。
2、经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，发展数感。
3、充分感受数学与生活的密切联系，学会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的好习惯。
4、初步学会使用电脑上局域网查看相关资料。
三、教材及学情分析：整时和半时的认识是为以后时、分的教学奠定基础。
一年级大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。
一般来说，每个家庭中都必备有挂钟或钟表，一名6-7岁的儿童也每天要按时起床、吃饭、上学、放学、睡觉等，这样使学生在各种感官上已经感知了时间这一抽象概念的存在，钟表对于他们来说并不陌生。
但学生对时针、分针的整体认识有些不习惯，所以教学难点应放在通过观察时针和分针的位置特点来判断所表示的时刻是多少。
教学这部分知识时我们应该充分尊重学生生活中获得的有关钟表的经验，不把认识钟面、整时、半时作为“全新”的知识进行教学，而是运用多媒体教学手段和网络环境下的教学方式，充分发挥学生的主动性、自主性进行自主、合作、探索研究，使学生在掌握知识目标的同时，获得积极的、愉悦的情感体验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。
四、教学准备：1、网络教室，实物投影仪，每生一台电脑。
2、每位学生一只可以拨动的小闹钟；教师演示用的实物大挂钟一个。
3、动画课件模块：1小军、小明起床的情景画面2整时和半时的卡通时钟娃娃。
4、“钟表的认识”局域网页一个（5个模块：小明的一天、钟面的认识、钟表练习、钟表小史、酷钟欣赏）五、教学过程：活动一、创设情境，诱发兴趣1、调查：早上起床需要由爸爸妈妈叫醒的人数。
（学生举手，师看看大约多少人）2、采访：①请问，早上谁叫你起床啊？为什么要他叫呢？②请问，早上为什么不用爸爸妈妈叫起床？你怎么知道什么时候该起床了呢？（学生可能回答：到时间自己会醒来或用小闹钟叫起床等）3、我们来看看电脑中的小军和小明是怎样起床的。
《10的认识》教案优秀6篇-最新
《10的认识》教案优秀6篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
快来参考教案是怎么写的吧！这次为您整理了6篇《《10的认识》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
的认识教学设计篇一活动准备：1．大数字卡片1-102．四张实物卡3．幼儿数字卡片1-10若干4．幼儿数字操作卡，人手一份活动过程：1．复习数字1-10（1）教师出示数字卡，让幼儿认读教师：我们请来了几位数字朋友，看看都有谁？（2）教师出示实物卡，请幼儿找出相应数量的数字卡并粘贴教师：有几个苹果？用数字几来表示？请你把它找出来。
2．玩游戏“数字蹲蹲”（1）介绍游戏玩法：老师选4个小朋友分别拿上1-5的数字卡，教师手拿数字卡1，为游戏开头，如“数字1蹲，数字1蹲，数字1蹲完数字3蹲”“数字3蹲，数字3蹲，数字3蹲完数字2蹲”以此类推，直至5位小朋友全蹲完。
（2）请全体幼儿分别拿上1-10的数字卡，围成圆圈，集体玩数字蹲游戏。
3．音乐游戏：1234567（1）介绍游戏规则：“我们围成圆圈边走边唱歌曲《1234567》，当老师说3个小朋友是一家时，大家就要找三个小朋友，抱在一起组成一个家。
”（2）幼儿游戏3-4遍，教师引导能力较弱的幼儿找朋友。
4．幼儿操作活动：找错（1）幼儿人手一份数字操作卡，请他们玩找错字的游戏，将写错的数字圈出来。
（2）教师巡回指导。
5．活动结束活动目标：1．幼儿继续认识、熟悉、分辨数字1-10。
2．培养幼儿对数字的兴趣。
《10的认识》教案篇二教学目标：1、学生认识、熟悉、分辨数字1-10。
2、培养学生对数字的兴趣。
教学过程：1、教师用投影仪放映PPT教学生认识数字1-10。
教师：我们来认识数字1-10，看看它们像什么？一个数字用一张幻灯片显示，上面有现实中与数字相像的事物，并有顺口溜方便学生学习，记忆。
2、学习儿歌“1-10”教师教学生学习有关“1-10”的儿歌，边说边做手指动作，说到几一定要正确指出几。
《10的认识》教案优秀3篇
《10的认识》教案优秀3篇的认识教学设计篇一【教学目标】1、让学生会读、数、写数字10，知道10以内各数的顺序，会比较它们的大小，掌握10的组成。
2、培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的有心人。
3、开拓思维，培养学生学数学的兴趣。
【教学重点】10的组成和写法。
【教学难点】引导学生有序地推导出“10”的组成。
【教学方法】创设生活情境，动手实践，合作交流，比较归纳。
【教学过程】一、创设情境，揭示课题（声效）：我大、我大，我比你大，你比我小！师：哎？这是怎么回事？（课件）数学王国的画面。
（制作“0”到“9”10个小数字跳跃、活动的场景）引：呀，准是小数字们又淘气了，咱们一起去瞧瞧怎么样？（课件）：0~9互相争吵、比大小的场景。
（把数字拟人化，“9”认为自己最大，而“0”最小；“1”却拉回“0”说：咱俩全起来比它大！）师：你们同意吗？“1”和“0”合起来是谁？对，今天我们就学习：10的认识（板书课题）[评析：通过数字王国画面，让学生在尝试中发现问题，从而激发学生主动参与探究问题的欲望。
]二、讨论交流，探索新知1、质疑。
师；你想了解哪些关于“10”的知识？学生各抒已见。
2、找“10”（出示主题画）。
师：那就让我们带着这些问题和已有知识一同去广场走一走，数一数，你有发现吗？学生活动。
师：图中的10个人、10只小白鸽都可以用数几表示？3、动手摆“10”师：现在就请你从学具盒里选出10件你最喜欢的小学具，可以边选边数，并把它放在文具盒下面。
学生活动。
（摆学具、互数学具）5、让“10”走进生活。
师：看来“10”真的离我们好近好近，比如说：……（学生举例：10辆汽车、看电影时坐在第10排……）小结：其实生活中像这样的例子有很多，你们平时要注意观察，让数字小伙伴都走进你们的生活。
6、“10”的由来（计数器）。
（课件：出示计数器，电脑演示拨珠过程）师：这节课，老师还为同学们带来了老朋友，是谁呢？一起数数怎么样？原来是几个珠？又怎么了？合起来呢？的认识教学设计篇二教学目标1.在生活情境中激发学生数数的愿望，在自主探索与合作交流中认、写10，理解10以内数的顺序，学会比较10 以内数的大小。
10的认识教案优秀4篇
10的认识教案优秀4篇的认识教学设计篇一教学目标1、在生活情境中激发学生数数的愿望，在自主探索与合作交流中认、写10，理解10以内数的顺序，学会比较10 以内数的大小。
2、初步孕伏10个一就是1个十的思想，培养学生动手操作和语言表达能力。
3、在教学过程中渗透思想品德教育。
教学过程一、创设情境，激发兴趣提问：（1）每个小朋友都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日？（2）我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢？谈话：再过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都在欢庆祖国妈妈的生日。
（课件显示：北京天安门张灯结彩，广场放满了鲜花，各地举国欢度国庆的情景）我们学校的小朋友也载歌载舞庆祝国庆。
（课件显示：课本第23页的主题图）二、讲授新知，感知数101、初步感知——看图数一数。
提问：这幅图上画的是什么？（许多穿着各民族服装的小朋友在跳舞）追问：究竟有多少个小朋友在跳舞呢？先让学生看图轻声数一数，然后请一个学生上来大声数一数。
小结：同学们数得对！有10个小朋友在跳舞。
2、实物操作——动手摆一摆。
谈话：如果按照图上的人数摆小圆片，一个小朋友摆一个，你们能不能用小圆片来表示跳舞的小朋友呢？操作：同桌合作共同摆小圆片。
（学生动手摆小圆片）提问：按照图上的人数来摆，数一数你们摆了多少个小圆片。
小结：对！按照图上的人数来摆，桌上摆了10个小圆片。
3、实际应用——看数说一说。
谈话：我们已经认识了10这个数，愿意和10交朋友吗？让我们联系生活用10说一句话。
（学生分小组活动）交流：学生汇报用10说的。
一句话，教师选择并加以推荐。
如：（1）我们两只手有10个指头。
（2）我们小组有10个小朋友。
（3）9月10日是教师节。
（4）早操排队时，我站在第10个。
4、临摹写数——照着写一写。
谈话：10这个数和我们以前学过的数不——样，它是由“1”和“0”两个数字合成的。
写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写——左边一半先写1，右边一半再写0。
《10的认识》教学设计
《10的认识》教学设计《10的认识》教学设计篇1教学目的：1、引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比拟大小和组成以及10的写法。
2、通过分一分、看一看，进步学生观察才能和动手操作的才能；增强小组合作交流意识。
3、让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点和难点：全面掌握10的组成，体验数学在身边。
教学流程：一、创设情境、故事引入同学们开学到如今，我们已经学习了0—9。
1、请同学们用扑克从小到大摆出来。
2、正读一遍，倒读一遍。
3、在这一排数中最小的是谁？最大的是谁？4、故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。
”0听了可伤心啦。
1走到0的身边，和0想出了一个很好的方法对付9。
这时，9没话可说了。
大家猜一猜，1和0想了一个什么方法？学生可能猜出许多不同的方法，老师引出1和0的想法：1和0站在一起是几？1说它和0组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习“10的认识”。
二、自主合作，探究新知1、观察一下10与我们学过0－9有什么不同？生：10占两个格，0－9占一个格。
10是两们数，0－9是一位数。
组成10的两个局部都是我们之前学的，1和0，相信大家都会写得很好，那哪位同学能提醒一下大家，写10时注意什么？各占一格，向一个方向倾斜。
2、计数器上数出10。
同学们已经会在计数器上拨出9，再拨一个珠就是10，那根据这两个计数器你能比拟出9和10是什么关系吗？生：9比10小1，10比9大1。
请同学们利用大于号和小于号完成59页的题。
3、大家已经知道了10比9大，看我们以前学过的0－9这几个数已经会从小到大排在尺子格里了，如今10也想和他们做朋友排在尺子格里，你认为10应该在哪呢？生：9的后面。
为什么？生：因为10比9大1所以在后面。
同学们通过我们刚刚的排一排，你能完成这道题吗？〔〕”。
10的认识教学设计(精选9篇)
10的认识教学设计（精选9篇）10的认识教学设计第1篇教学内容：教材第64-65页。
教材目标:知识与技能:（1）学会10的读写和组成及10以内数的大小比较；对10的数概念获得全面认识和掌握。
（2）培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
过程与方法:引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
情感态度与价值观:引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
重点、难点重点：使学生学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。
难点：使学生掌握10的写法。
一、创设情境，导入新课（1）故事引入数字王国里，数字9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数字，特别是0。
同学们，你们能帮0想想办法吗？（2）让学生说出自己的办法。
（学生可能会说：让1和0做朋友比9大；让2和0做朋友比9大……）（3）教师总结：今天我们就来认识10（板书课题：10）二、动手操作，探究新知（1）教学数数和认数1、生活中哪有10呢？我们一起去广场看一看。
（出示主题图。
）2、老师和同学们在做什么呢？生：喂鸽子。
3、你能找出图中藏着的10吗？生1：有10个人，其中9个小朋友，1位老师。
生2：10只鸽子。
4、谁愿意到前面来当小老师领着大家一起来数一数。
（指名2个人）5、同学们真了不起，通过按顺序数，这么快就找到了这节课要认识的新朋友10。
6、学生动手摆学具：如果按照图上的鸽子只数摆小圆片，一只小鸽子摆一个，你们能不能用小圆片来表示小鸽子只数呢？（学生摆）7、同桌互相检查一下摆的对不对，如果摆的很正确，边数边把圆片收起来，并坐好。
8、同学们动作真快，老师非常喜欢数字10，我可以用拍手的方式来表示它，来同学们跟老师一起数一数。
（师生共同边拍边数）9、你们喜欢10吗？想一想你能用什么方式来表示数字10，看谁的想法最有创意，想好了吗？谁愿意来展示一下，指名5个人（拍手10下，跺脚10下，拍肩膀10下）10、同学们看老师给你们带来了什么？（五角星）漂不漂亮，这些五角星老师要送给认真听讲的同学们，你们有信心得到吗？11、快来数一数老师准备了几颗五角星（9颗），我们的.新朋友10着急了，怎样才能有10颗星星？生：（再贴一颗五角星）12、那我们一起来验证一下，一起来按照从小到大的顺序数一数。
10的认识教学设计优秀9篇
10的认识教学设计优秀9篇《10的认识》教案篇一教学内容：10的认识，6465页及练习九第13题教学目标：1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
重点难点：掌握10的组成教具准备：实物投影器、课件、尺子教学过程：一、引入新课1、猜謎引出已认识的数09。
同学们，我们来猜猜谜语，好不好？有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。
0和6之间有哪些我们认识的数？（伸出5指）它添上2是谁？7的相邻数是谁？8再添上1是几？2、9再添上1是几？3、今天我们就来学习10的认识（板书课题）二、探究新知1、10的含义及10以内数的顺序。
（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？（2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）想让第一排有10个人，谁有办法？学生回答：一个小朋友站进去就可以了。
数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？（3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9有8的后面，10在哪里，为什么？引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比09都大。
（4）刚才我们猜了谜底09的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。
2、比大小（1）10和一个数比大小，谁能说一说。
除了这种，还可以填什么？10○□（2）9○□，谁来说说。
（3）完成书本第65页比大小的填空3、10的写法。
（1）10的写法和0－9这些数的写法有什么不同？（2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）（3）在书本第65页的田字格里练习写10。
（4）写完了同桌互相欣赏一下。
4、10的。
组成有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？（1）请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。
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10的认识
教学目标
(一)使学生能正确地数出数量是10的人和物的个数,会读,会写数字10.
(二)使学生掌握10以内数的顺序和大小及10的组成和分解.
(三)培养学生思维能力和动手操作能力.
教学重点和难点
重点:10的分解和组成.
难点:10的书写.
课前准备
(一)教具:主题图,星星图,点子图,贴绒小棒,10支铅笔,1～10的数字卡片.
(二)学具:小棒,1～10的数字卡片.
教学过程设计
(一)复习准备
1.填数:
2.口答:
3.卡片口算:
9以内的加减法.
(二)学习新课
揭示课题:
出示贴绒图,事先在绒板上不规则地摆出10颗小星星.
师问:谁能很快数出绒板上有几颗小星星
质疑:有几个同学数得快,但大部分数得都比较慢,为什么呢(让学生说出小星星摆得太乱,不好数)
师说:你们说得对,想一想,怎样摆就可以既正确又快地数出来呢(排列整齐就数得清)
指名到前面将绒板上的星星重新排出:
全班一起数:12345 (10)
师问:一共有几颗小星星(10颗)
师说:今天这节课我们就来学习10的认识.(板书课题:10的认识)
1.学习数数.
(1)出示主题图:
师问:这幅图上画的是什么
师说:国庆节快到了,各族小朋友正在载歌载舞欢庆节日.
数一数:有多少个小朋友有多少个气球
师说:通过数数,我们知道了图上有10个小朋友,10个气球.
(2)指名在计数器上拨珠:
先拨出9个,(边拨边数)再拨出1个.一共拨了几个9添上1是几
(3)数手指:
师说:请同学们伸出左手,数数左手有几个手指,再数数右手有几个手指,两只手一共有几个手指
(4)你们谁还能说出数量是10的物体吗
小结刚才我们数的这些人和物的数量都是10,就可用数字10来
表示.
板书:10
(5)指导书写数字10.
老师边写边说:10是由1和0组成的,左边是1,右边是0,笔顺是先写1,再写0.在田字格里写要占两个格.左边写1,右边写0.
学生自己在书上田字格里描写10.
老师行间巡视,及时辅导.
2.学习10以内数的顺序和比较大小.
(1)出示部分直尺图:
师问:
①直尺上原来有9个小段,又添上1段是多少个小段(10个)
②10写在直尺的什么位置上(写在9的后面)老师对准刻度写"10".
③9的后面是几10前面的一个数是几
④10和9比,谁大,谁小9和10比呢
⑤10比哪些数大
⑥哪些数比10小
齐读直尺上的数:顺读,倒读.
(2)出示点子图:
让学生看图填数,填符号,填后订正,(老师板书:99)
3.学习数的组成.
(1)摆一摆.每人拿出10根小棒,摆10的组成.老师在绒板上摆
10的组成.摆一组,说一说,10可以分成几和几,几和几组成10.
在老师指导下进行操作:
先在桌子左边摆好10根小棒.
第一组的摆法:
师说:把左边的小棒向右移动一根(师生各自移动一根小棒)
师问:把10分成了几和几板书:9和1组成几(自己小声说这组的组成和分解)
第二组的摆法:
师说:把左边的小棒向右移动二根,(师生各自移动二根小棒)
师问:把10分成了几和几几和几组成10
学生回答后,老师板书:
下面几组教法同上,摆一组,说一说,老师板书:
(2)师问:看到每一组,你还能想到什么
(3)全体在书上填写10的组成.
小结今天我们学习了10的认识,知道10在9的后面,9在10的前面;还学会了全部10的组成和分解.回家后,再看一看,数一数哪些东西的数量是10,还可以拿一些实物练习摆10的组成.
(三)巩固反馈
1.练习数的顺序.
出示小鸟卡片:
师说:请同学们给这几只小鸟按从小到大的顺序排排队,好吗
指名上前进行排队.
拿出你们的数字卡片,从1排到10.再从10排到1.
填上适当的数.
2.做"找朋友"的游戏.
老师把下列数字卡片分别发给10个同学.
上前站成一排后,各自去找组成10的朋友,找到后,一对一对站在一起,请大家看他们的朋友找得对不对
3.连线:哪两盘合起来是10个
4.填10的组成.
课堂教学设计说明
这节课的教学内容是10的认识.有了认识0至9各数的基础,学生学习这部分内容并不困难.但10的组成特别重要,因为日常通用的计数法是十进位制计数法.满十就要进一.另外它也是学习20以内进位加法的基础.因此在设计教案时,重点突出10的组成的教学.在新课阶段,让学生自己动手摆小棒,在摆的过程中体现老师的教,扶,放.摆第一组时,老师要教方法.教学生有序的一组一组摆出五种组成.然后再引导学生推想出另四种组成.目的是提高学生自己整理10的组成的能力,做到不漏掉,不重复.
巩固练习的内容以巩固10的组成为主.练习的形式有口头作业和书面作业.通过多种方式调动学生学习积极性,达到巩固的目的.
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