2019秋五年级语文上册第七单元24月迹课文原文素材新人教版
部编本人教版小学五年级语文上册第七单元第24课《月迹》小练笔指导及范文
部编本人教版小学五年级语文上册第七单元第24课《月迹》小练笔指导及范文
一、练笔要求
“原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
”多么丰富的想象啊！同学们，发挥你们的想象，写一写你眼中的月亮，先说一说，再写下来。
二、练笔指导
1.这篇习作的关键就是要发挥自己的想象。
根据“月亮”在一个月中每天变化的状态，来想象月亮的样子。
想象一定要合理。
2.想象不要局限于单一画面，因为月亮是动态变化着的。
如：月亮就是一位害羞的少女，她扯上一把云彩做面纱，时不时会撩起面纱偷偷地看着大地……
3.用优美的语言、通顺的语句，把自己的想象写生动、写具体。
月亮
每当太阳从西边落下时，在天的另一边，月亮就升起来了，喜盈盈地看着我们。
刚刚升起的月亮有一些发红，像一个不太亮的大红灯笼。
月亮升上了夜空，就换下了红衣裳，穿上了白裙子，明亮地挂在夜空中。
看，那皎洁的月色，
朦朦胧胧的，月光如水，从天上直泻下来，像一道道瀑布，她又像一个文静的姑娘，把柔和的银光洒向人间。
月光穿过树梢，漏了一地闪闪烁烁的碎玉。
星星正在和云朵玩捉迷藏，月亮也与他们玩耍起来。
他们玩得好开心啊！。
五年级语文上册第七单元第24课月迹课文相关资料新人教版
月迹相关资料《月迹》是现代作家贾平凹于二十世纪八十年代创作的一篇散文。
这篇散文以孩童的心态和目光来展示、描绘中秋之月迹,给人耳目一新之感。
标题“月迹”,可以有多方面的理解：是月的变化轨迹；也是孩子们寻月即寻找美的足迹；还可以理解为月在孩子们心中留下的美好印迹。
全文不到两千字,却意蕴深远,情味悠长。
《月迹》是贾平凹独有的禅思美文之作。
二十世纪八十年代后,博思尚悟的贾平凹写了大量的自然和生活感悟性散文,抒写一种物我交融的虚静空灵境界和心静心思于一物的顿悟,具有佛家禅定之思的意味,《月迹》就是其中之一。
这篇散文最初发表在《散文》1980年第11期,后编入散文集《月迹》。
《月迹》的月亮象征着一切美好的事物。
作者含蓄地告诉人们：对光明、美好的事物,只有想方设法地努力追求,才能得到它。
作品通过山村儿童追寻月迹的行踪,向读者展现了一幅幅中秋夜月的淡雅图画,显示出明月的神秘而又慷慨的性格。
散文从“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,……”起笔,接着细致地写了孩子们的“盼月”和“赏月”的情景。
作者不仅生动地描绘了月光的娇美,也写出了孩子们对月亮的热爱及他们天真好奇的性格,为后面的“寻月”设下了铺垫。
他们追逐月亮的踪迹,追到了院里,发生了谁拥有月亮的争执,描写了孩子们想要得到它的急切心情,从而将散文的思想升华到一个新的境界。
随着奶奶出来倒酒、喝酒,证明月亮是属于每个人的。
接着是他们又在院内、院外、河船、河的上湾、下湾,以及同伴眼睛里,全都发现了月亮,于是恍然大悟：“月亮竟是这么多的：只要你愿意,它就有了哩。
”这里表现出孩子们为了得到月亮而锲而不舍的追求精神,并且使主题再一次得到深化。
最后他们的好奇心和爱美的心理都得到满足,便甜甜地睡去。
《月迹》构思新颖、独具特色。
历代有许多文人用月亮象征圣洁、光明、美好的事物。
但是把对一切美好事物的热情追求的思想感情,浓缩到对月迹的追逐之中,则是独具一格的构思；作者用追寻月迹作为行文的线索,既能表现自己的立意,又使《月迹》具有一种清新优美、含蓄隽永的艺术境界,给人以美的享受。
五年级语文上册第七单元月迹
五年级语文上册第七单元月迹月迹，顾名思义，就是月亮在天空中留下的痕迹。
我们平常只能看到明亮的月亮，却很少留意到月亮的变化。
然而，通过仔细观察，我们可以发现，月亮的形状其实是不断变化的。
月亮从出现到消失，经历了一个月的时间，这个过程被称为月相。
月亮的变化是由于地球、太阳和月亮的相对位置不同所致。
地球绕太阳公转，月亮则绕地球公转。
当太阳的光照到月球的一面时，我们就能看到满月；当太阳的光照到月球的另一面时，我们看不到月亮，称为新月。
在这个过程中，月亮的亮部分逐渐增加或减少，形成了不同的月相。
月亮的月相有很多种，包括新月、上弦月、满月和下弦月等。
新月是月亮的一种月相，此时，月亮看起来像一条细弯的钩，或者说像一只眼睛的眉毛。
在新月的时候，月亮的亮部分不到一半，其他部分都处于阴影中。
上弦月是指月亮亮部分逐渐增加到一半，呈现出一个凸出的弧形。
满月是指月亮的亮部分达到最大，呈现出一个完整的圆形。
下弦月是指月亮亮部分逐渐减少到一半，呈现出一个凸入的弧形。
除了这些常见的月相，还有一些特殊的月相，如月球日食和月球日偏食等。
月亮的变化是由月亮和太阳的相对位置决定的。
当月亮和太阳的位置相对接近时，我们看到的月相就会较小；当月亮和太阳的位置相对远离时，我们看到的月相就会较大。
这就是为什么有时候我们看到的月亮比较小，有时候又比较大的原因。
另外，月球的公转轨道是一个椭圆形的，这也会导致月亮的亮度和形状的变化。
月亮的月相不仅是天文学的研究对象，也是文学和艺术的灵感之源。
许多古代的诗人和文人都以月亮为题材创作了许多脍炙人口的作品。
月亮的美丽和神秘感深深吸引着人们的眼球，同时也引发了人们对宇宙的探索和思考。
通过学习月亮的月相，我们可以更好地了解月亮的变化规律，增加对宇宙的认识。
同时，也可以培养我们的观察力和思维能力。
我们可以通过每天观察月亮的形状，记录下来，绘制月相的变化图表，从而了解月亮的周期和变化规律。
这对于我们的学习和生活都有着积极的影响。
人教版部编本五年级上册语文《月迹》课文原文
人教版部编本五年级上册语文《月迹》课文原文24.月迹默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。
把你觉得好玩、有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地读给同学听。
我们这些孩子,什么都觉得鹇,常常又什么都不觉满足。
中秋的夜里,我们在院子里盼着月亮,好久却不见出来,便坐回中堂里,放下竹窗帘儿闷着,缠奶奶说故事。
奶奶是会说故事的,说了一个不宁再说一个......奶奶突然说:“月亮进来了！”我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地悄没声儿地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上:原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道獭地是半圆,渐渐地爬高了,穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来,又都屏气儿不出,生怕那是个尘影儿变的,会一口气吹跑了呢。
月亮还在竹帘儿上爬,那满圆却慢慢又亏了,末了,便全没了踪迹,只留下一个空镜,一个失望。
奶奶说:“它走了,它是匆匆的。
你们快去寻月吧。
”我们都跑了出来。
它果然就在院子里,但再也不是那么一个满满的圆了。
尽院子的花光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般儿亮的。
院子的中央处,是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去,不知道那个满圆儿去哪儿了,却疑心这骨朵儿是繁星变的。
抬头看看天空,星儿似乎就比平日少了许多,月亮正在头顶,明显大多了,也圆多了,清清晰晰看见里边有了什么东西。
“奶奶,那月上是什么呢？”我问。
“是树,孩子。
”奶奶说。
“什么树呢？”“桂树。
”我们都面面相觑了。
倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿上,添了一种淡淡的痒痒的感觉。
似乎我们已在了月里,那桂树分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶瞧着我们,就笑了:“傻孩子,那里边已经有了人呢。
”“谁？”我们都吃惊了。
“嫦娥。
”奶奶说。
“嫦娥是谁？”“一个女子。
”哦,一个女子。
我想:月亮里,地该是银铺的,墙该是玉砌的,那么好个地方,配住的一定是十分漂亮的女子了。
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看月亮在镜子中由满圆到消失
我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘 影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬， 那满圆 却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留 下一个空镜，一个失望。奶奶说：“它走了，它是匆 匆的。你们快出去寻月吧。” 奶奶的话引出下文。
院子里的月光——很亮
我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不 是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的， 银银的，灯光也没有这般亮的。
_丰__富___多__彩___与__纯__洁__天__真___。
结束语：月亮的踪迹随处可见，亦可
没有，它在每个人的心里。追寻月亮的踪迹 即是追寻美好的事物，生活中美好的事物是 属于每个人的，只要我们抱着积极的心态， 努力去寻找，就一定能找到并拥有它。
课后作业
文中有多处描写充满了童心童趣，找出你最喜 欢的句子读一读，背一背。然后仿照着写一写你眼 中的月亮是怎样的。
24 月 迹
五年级上册
新课导入
小时不识月， 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜， 飞入青云端。
“白玉盘”“瑶台镜”，多么美好的比喻呀。今天我们要学 的这篇课文也是与月亮有关的，我们去看一看吧。
作者简介
贾平凹 1952年生，陕西人。1974年开 始发表作品，曾获首届全国优秀短篇小说奖、 第七届茅盾文学奖、施耐庵文学奖、鲁迅文 学奖等。代表作品有长篇小说《秦腔》《浮 躁》《废都》等，散文集《爱的踪迹》《贾 平凹长篇散文精选》等。
盼月亮
中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出 来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠着奶奶说故事。 奶奶是会说故事的，说了一个，我们还要她再说一个…… 奶奶突然说：“月亮进来了！”
拟人
看月亮在镜子中由缺变圆
五年级语文上册第七单元24月迹课件新人教版五年级语文上册第七单元24月迹课件新人教版(00002)
24* 月迹
踪迹、章写了什么时间、 什么地点、什么人的什么事情？重点写 了什么内容？边读边圈画时间、地点、 人物、事件。
时间 ——中秋的夜里 地点 ——中堂里、院子里、院门外 人物 ——奶奶、“我”、弟弟、妹妹 事件 ——盼月亮、寻月亮、议月亮
重点——寻月亮
研读课文
作者为什么要以“月迹”为标题？写 孩子们对月迹的追寻有什么意义？
“月迹”可以理解为月亮在孩子们心 中留下的美好印迹，也可以理解为月的变 化轨迹。寻月的过程就是寻找美的过程， 寻找美的轨迹。
这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思 想感情上有什么显著的不同？
传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆 缺比拟人世的盛衰，抒发伤感别离、期盼团 聚的思想感情。本文的不同就在于通过月亮 抒发对于美好事物的追求，作品的感情基调 是温馨融洽、积极向上的。
高兴——失望
院中望月
在院子里，孩子们都看到了什么？ 月光、桂树、月亮。 什么样的月光？什么样的桂树？什么样 的月亮？
我们都跑了出去，它果然就在院子里， 但再也不是那么一个满满的圆了。满院子 的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有 这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的 桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有 开，却有了累累的骨朵儿了。
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来 动一动，久坐对身体不好哦~
讲了一个又一个，孩子们听得津津有味，可 奶奶的思想却开了小差——她突然说：“月 亮进来了！”在她的指引下孩子们终于寻到 了月亮……
同学们，你们找到月亮了吗？在哪 里找到的？你找的月亮是什么样子的？
镜中看月
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮， 款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿 衣镜上了……
请同学们朗读课文，从文章中找出 具体描写月亮的语句，一边读一边画。
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初读课文
1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。 2.借助工具书或者向别人请教解决这些生字 词。 3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。
概括段落
第一部分（1～2）写中秋夜晚，我们盼望月 亮的到来。 第二部分（3～23）写我们到院子里观月议月、 到河中寻月的过程。 第三部分（24）写我们在沙滩寻找月亮，并 发表感慨。 。
“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天
空也是我们的了”这句话有什么含义。
课 文
讲 通过寻月，孩子们清楚认识到月亮、天空及 解 未来的一切都属于他们的。体现出了孩子们
对未来美好生活的向往与追求、对实现理想 的坚定信念。
本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追 总 寻月亮的过程，从中体会到奇妙、美好 结 的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。
文 什么奶奶说月亮是属于每一个人的呢？
讲 解
每个人都说月亮是属于自己的，这表现了孩
子们对美好事物的向往和热爱。奶奶说月亮
是属于每一个人的，是告诉孩子们：每一个
人都有希望，都可以拥有美好的东西。
读第20-24自然段，孩子们分别在哪里发
课 现了月亮的足迹呢？
文
讲 解
在葡萄叶儿上、瓷花盆上、锨刃上，河
湾上，水里，天上，孩子们的眼睛里。
读 园
地 niǎo lèi é jí dù cí cháng
léi（果实累累）
多
累 lěi（积累）
音
lèi（劳累）
字 运 用
1.秋天到了，果树上果实累累（léi），果园 里一派丰收的景象。
2.老师告诉我们，学习是一个不断积累（lěi）
的过程，我们要勤奋学习。
语文五年级上册24-月迹
与其嫉妒一个人的 才华，不如自己勤 奋的学习。
倏忽
指很快地，忽而间。
锨刃儿
铁锨的锋利部位。
整体感知
自由朗读课文，文章写了什么时间、什么地点、 什么人的什么事情？除此之外，你还有什么疑问？
时间：中秋的夜里 地点：中堂里、院子里、院子外 人物：奶奶、我和弟妹 事情：盼月亮、寻月亮、议月亮
互动课堂
课堂练习
一、“面面相觑”中“觑”的意思是（ ）A。
A.瞧；看 B.偷窥 C.仔细瞄准 D.把眼睛眯成一条细缝
二、选一句古诗来描述“我们都看着天上”， 这一场景。（ A）
A.举头望明月 B.海上生明月，天涯共此时。 C.家家乞巧望秋月 D.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
三、下面是某同学打算描写“月夜”的作文 设想，你认为不合理的是（ D）。
字理识字： 刃 指事字。刀的锐利部分叫刃。
嫦娥 累累 袅袅 嫉妒 刀刃
识字游戏
钓月亮
词语解释
面面相觑：你看我，我 看你，不知道如何是好。 形容人们因惊惧或无可 奈何而互相望着，都不 说话。觑，看。 他俩犯错后，站到教室 外面面相觑，不知道怎 么办。
嫉妒：对才能、名 誉、地位或境遇等 胜过自己的人心怀
我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地， 悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了：原来月 亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿， 再是半圆，渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。
“爬”表明月亮一点点升起，越过一个个横格，就 像是长了腿会爬一样，作者用一个“爬”字，写出 了在孩子眼里的月亮是十分有趣的，表现了儿童奇 妙的想象力。
院 中 望 月
杯 中 饮 月
河 中 寻 月
眼 瞳 见 月
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24 月迹
我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。
中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠着奶奶说故事。
奶奶是会说故事的，说了一个，我们还要她再说一个……奶奶突然说：“月亮进来了！”
镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
奶奶说：“它走了，它是匆匆的。
你们快出去寻月吧。
”
是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累（léi）累的骨朵儿了。
我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
我们都面面相觑（qù）了，倏（shū）忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅（niǎo）袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。
似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人了呢。
”
“谁？”我们都吃惊了。
“嫦（cháng）娥（é）。
”奶奶说。
“嫦娥是谁？”
“一个女子。
”
哦，一个女子。
我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
“有三妹漂亮吗？”
“和三妹一样漂亮的。
”
三妹就乐了：“啊啊，月亮是属于我的了！”
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来；望着她的狂样儿，心里却有了一丝嫉（jí）妒（dù）。
我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。
奶奶说：“月亮是每个人的，它并没走，你们去找它吧。
”
我们越发觉得奇了，便在院里找起来。
妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷（cí）花盆儿上、爷爷的锨（xiān）刃（rèn）儿上找到了。
我们来了兴趣，竟寻出院门。
院门外是一条小河。
河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。
我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫：“月亮在这儿！”
妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！”
我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑，哪一处的水里都有月亮了。
我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。
我想，我的眼睛里也一定是会有的。
噢（ō），月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。
我们坐在沙滩上，掬（jū）着沙，瞧那光辉……正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。
我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。
我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。