苏教版二年级数学下册全册教案2
苏教版二年级数学下册教案
苏教版二年级数学下册教案苏教版二年级数学下册教案5篇所有二年级数学老师都应该采取灵活多变的教学手段，开展多样化的游戏教学与参与式教学。
每个二年级数学老师在教学之前都应该写二年级数学教案。
你是否在找正准备撰写“苏教版二年级数学下册教案”，下面作者收集了相关的素材，供大家写文参考！苏教版二年级数学下册教案篇1教学目标：1.知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度(限整厘米)。
2.过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
3.情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度(限整厘米)教学过程：一、谈话引入同学们，妈和老师比，谁高?谁矮?高多少?矮多少?比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗?“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二、探究新知(一)统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢?(出示例1情境图。
)观察这些图，你了解到了哪些信息?引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样?教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃(zhǎ)、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
(师生共同测量课桌的长。
)教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢?让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法?教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
2023苏教版二年级数学下册教案
202X苏教版二年级数学下册教案教学评判的渠道是多方面的，它包括在课前如何鼓励学生预习与复习、在课堂中如何调动学生的积极性和学生在课堂中的学习反馈、课后作业的精心设计和批改等。
今天作者在这里整理了一些202X最新苏教版二年级数学下册教案，我们一起来看看吧!202X最新苏教版二年级数学下册教案1教学目标：知识与技能：结合解决问题的进程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序，并能正确运算有关的两步式题。
进程与方法：通过“小熊购物”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观：体会数学与实际的密切联系，进一步培养学生的合作交换能力。
教学进程：一、创设情境，激发爱好。
1、导入语：(课件播放鞭炮声)今天真是个好日子，噼噼啪啪的鞭炮声响起来，本来呀，是猪八戒的超市开张了，咱们一起去走走，好吗2、(出示情境图)师：这是超市里的食品专柜，从图中我们可以知道些什么?如果要买两种东西，你能提出数学问题吗?[评析]：问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。
教师让学生学会看图，从中获取需要的数学信息，引发学生提出问题，从而对问题的解决方法进行探索，培养了学生提出问题的能力二、探索交换，构建新知。
(一)探索“乘加”的运算顺序。
1、小熊也来了，看看他要买什么?小熊：我要买4个面包和一瓶饮料需要多少钱?(师在黑板上贴出4个面包和一瓶饮料)师：买4个面包和一瓶饮料需要多少钱呢?请每个同学先自己想一想怎样算，然后围成四人小组，把你的想法告知小组里的同学，并认真听一听别人是怎样想的。
小组活动后全班交换，(师相应板书)①3×4=12(元)，12+6=18(元)②4×3=12(元)，12+6=18(元)③3+3+3+3+6=18(元)④3×4 +6=18⑤6+3×4=18师：这些算式，它们有什么相同和不同?[评析]把所有的算法都板书出来，使每个人都知道;并让学生说一说自己算式的思想，以重复、确认、澄清他们的想法，比较算式的相同和不同，引发思维的碰撞，使学生从更深的角度重新认识这些算式，这些都是增进讨论深入展开的有效做法。
苏教版二年级数学下册教案七篇
苏教版二年级数学下册教案七篇苏教版二年级数学下册教案【篇1】一、学习目标1.能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。
2.通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
二、学习重难点：重点：掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法。
难点：算法的多样和优化。
三、学习准备：PPt课件四、学习过程活动一：准备练习，复习旧知，为新知学习奠定基础。
出示准备题要求能快速准确地计算出结果。
活动二、教学新课。
让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。
活动流程：1、出示主题图，引导学生看图。
爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。
2、根据这幅图提出数学问题。
学生自由说一说问：(1)爷爷一共花了多少钱?(2)电视机和电冰箱哪个的.价格贵?(3)买电冰箱比买电视机多了多少钱?想一想：要用什么方法来解决?根据问题列出相应的算式。
进行并汇报。
学习卡一：一共花多少钱?用加法计算算式：+1000=()1、交流算法()个千加()个千是()个千，也就是()2、电视机和电冰箱哪个的价格贵?买电冰箱比买电视机多了多少钱?先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。
算式是：-1000=()()个千减()个千是()个千，也就是()。
组织学生进行汇报，教师板书算式。
3、完成“做一做”，第1题活动三:1、你能用80、50、130这三个数写两个加法和两个减法算式吗?学习卡二：要求学生独立完成80+50=13050+80=130130-80=50130-50=802、在练习本上做做、想想应该怎么算?学习卡三：900+600=9000+6000=1500-600=1500-600=组织小组活动，解决问题集体校正3、完成“做一做”，第2题4、学生完成练习十七第1题。
二年级下册数学苏教版第2课时直角、锐角和钝角的初步认识教学设计
-能够在生活情境中发现和应用直角、锐角和钝角的知识。
2.教学难点：
-对直角、锐角和钝角的定义的理解，特别是在实际情境中的灵活应用。
-量角器的正确使用，包括角度的读取和比较。
-观察和分析实际物体中的角，将其与理论知识相结合。
（二）教学设想
为了有效突破重难点，我设想以下教学策略和方法：
1.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和动画展示，直观呈现直角、锐角和钝角的定义和特点，帮助学生建立清晰的视觉印象。
2.实物操作：提供丰富的教具和学具，如三角板、量角器等，让学生通过实际操作来测量和比较角的大小，增强学生对角度概念的理解。
3.生活情境教学：将角的概念与学生的日常生活紧密联系起来，引导学生观察周围的物体和环境中的角，促使学生认识到数学知识在生活中的广泛应用。
7.创设游戏化学习环境：设计角的大小比较游戏，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣和积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂的开始，我将通过以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示一些学生熟悉的物体，如书本、黑板、窗户等，让学生观察这些物体中的角。
-提问：“大家能找出这些物体中的角吗？这些角都有什么特点？”
二、学情分析
二年级下册的学生在认知发展上已具备一定的几何图形识别基础，他们对基本图形如三角形、正方形等已有一定的了解。在此基础上，学生对角的概念的引入和认识将更为顺利。然而，学生对直角、锐角和钝角的区分尚处于初步阶段，需要通过具体操作和实践活动来加深理解。
在教学过程中，教师要关注以下学情：
1.学生对角的度量工具——量角器的使用还不够熟练，需要教师在教学中予以关注和指导。
-目的：通过实际观察和记录，加深学生对各种角的认识，并理解它们在生活中的应用。
苏教版二年级下数学教案大全(20篇)
苏教版二年级下数学教案大全(20篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级苏教版数学教案10篇(苏教数学二年级下册教案)
二年级苏教版数学教案10篇(苏教数学二年级下册教案)下面是整理的二年级苏教版数学教案10篇(苏教数学二年级下册教案)，供大家赏析。
二年级苏教版数学教案1设计说明1、培养学生用多种方式分析数量关系。
理解数量之间的关系是解决问题的前提条件。
为了让学生理解数量之间的关系，本节课注重让学生经历从示意图中发现数学信息、提出问题并解决问题的过程，并让学生结合示意图，用语言表达自己的思考过程，将对数量关系的分析与平均分联系起来。
通过图形表征和语言表征等多种形式，将具体问题和运算的意义联系起来，使学生有理有据地选择算法。
2、经历由具体到抽象的过程，让学生获得方法，提高能力。
解决问题主要是分析数量之间的关系，而数量之间的关系的分析则是学生从具体情境中抽象出问题的过程。
本节课充分利用主题图呈现的用除法解决的两种不同的现实情境，帮助学生把抽象的问题具体化、直观化，让学生经历从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程。
同时激活学生已有的知识经验，让学生自主交流解决问题的方法，体会要解决的问题与除法意义之间的联系，进一步加深学生对除法意义的理解，让学生获得解决问题的基本经验和方法，从而提高学生分析和解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT课件学生准备圆片教学过程谈话导入1、课件出示教材23页例3主题图，说说你看到了什么。
(分组交流各自从图中看到的信息)2、组织学生汇报。
探究解决问题的方法1、教学例3，探究解题方法。
(1)引导学生从图中发现数学问题，并讲给同桌听。
(2)学生讨论、交流，并汇报。
预设生1：15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只?生2：15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒?(3)引导学生分析第一个问题。
①学生小组合作，先分析问题，然后汇报方法。
预设方法一：用圆片代替蚕宝宝，动手分一分。
方法二：用笔画一画。
②教师强调：我们可以用动手操作的方法帮助分析数量关系。
(4)引导学生列出算式，并说说自己是怎么想的。
二年级数学下册六两三位数的加法和减法第2课时两位数减法的口算教案苏教版
第2课时两位数减法的口算教材第61～62页得到内容.1．在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确口算两位数减两位数.2．在探究算法的过程中，进一步提高比较、分析、抽象、概括的能力，加深对减法运算的理解，发展数感。
3．在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣。
重点：掌握两位数减两位数的口算方法。
难点：正确地口算两位数减两位数的退位减法。
多媒体课件.1．口算。
13＋45＝13＋66＝36＋19＝20－8＝13＋49＝18＋66＝55＋19＝50－20＝说说“36＋19”和“20－8"的口算方法.2．先估算，再口算。
23＋52＝35＋14＝69＋13＝54＋17＝说说估算方法。
3．师：我们已经学习了两位数加两位数的口算，今天一起来继续学习两位数减两位数的口算。
(板书课题）1．课件出示教材第61页例2。
师：你从图中得到了哪些信息?你能提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？学生仔细观察，小组内讨论交流。
指名汇报,教师根据学生的回答板书：问题1：小芳有多少枚邮票？列式:56—24。
问题2：小宁有多少枚邮票？列式:56—27.2．探究“56－24”的口算方法。
师:你能口算出这个算式的得数吗？学生先自己思考,再小组内讨论交流，指名汇报，教师根据学生的回答板书：算法1：56－20＝36 ，36－4＝32。
算法2：56－4＝52，52－20＝32。
算法3:50－20＝30，6－4＝2，30＋2＝32.3．探究“56－27”的口算方法。
师:怎么口算56－27呢？学生小组内讨论交流，集体汇报。
算法1：56－20＝36，36－7＝29。
算法2：56－7＝49，49－20＝29。
算法3:把56分成40和16，40－20＝20，16－7＝9,20＋9＝29.师:说说每种算法各是怎样计算的.(生自由讨论交流）4．总结。
师:比较56－24与56－27在口算时有什么相同点?有什么不同点？相同点:都可以先用被减数减去减数十位上的数，再减个位上的数,也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来。
新苏教版二年级数学下册全册教案
新苏教版二年级数学下册全册教案第一单元有余数的除法一、单元教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第1～7页。
二、单元目标1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。
2、学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。
3、学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发研究数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自心；培养积极参与研究活动的态度和习惯。
三、单元教学重难点教学重点：1.理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2.能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
教学难点：除数是一位数的除法试商的方法。
四、单元课时安排有4个课时。
理解第一课中的带余数的除法一、教学内容：课本第1、2页的例题、想想做做第3页二、教学目标：1.在平分几个物体的活动中认识余数，理解用余数除法的意义。
2.能根据平均分有剩余的情况写出除法公式，能正确表达商和余数，能正确读出有余数的除法公式。
3.通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
4.感受数学与生活的密切关系，体会数学的意义和作用。
三、教学重难点：理解有余数除法的意义。
四、教学用具：小棒五、学情分析让学生通过练习进一步巩固对有余数除法的认识。
指导学生练习时，应注意三点：第一，要让学生借助学具操作或看图写算式，不应该让学生脱离直观计算有余数的除法。
第二，要关注已知总数、份数，求每份数及剩余数的操作、因为这样的操作有利于学生从不同角度完善对有余数除法的认识。
六、教学过程：(一)先学探究谈：开学第一天，老师准备了10支新铅笔给孩子们测试。
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苏教版二年级数学下册教案2015年2月有余数的除法教学目标知识与技能：使学生初步理解有余数除法的意义，能正确列出有余数除法的算式。
数学思考：培养学生初步的操作、观察、概括能力解决问题：能解决有余数除法的实际问题情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学准备圆片11个教学过程一、导入出示：○○○○○○提问：你能看图列出两道除法算式吗？根据图说说，这两道算式表示什么意思？二、新课。
１．摆一摆。
请小朋友拿出１０个圆片，按照老师的要求动手摆一摆。
（１）１０个圆片，每组２个，可放几组？（２）１０个圆片，每组５个，可放几组？（３）１０个圆片，每组３个，可放几组？还剩余几个？（４）１０个圆片，每组４个，可放几组？还剩余几个？根据学生操作后汇报的结果，填出下表：２．思考：请你观察一下，以上分圆片的结果有什么不同？（一种是正好分完，一种是分后还有剩余）在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。
这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。
（板书：余数）今天这节课，我们就来学习有余数的除法。
3．10个圆每组分2个，可以分给几人？怎样列式计算？10个圆每组分5个，可以分给几人？怎样列式计算？10个圆每人分3个，可以分给几人？用什么方法计算？为什么用除法？（平均分）分给几人？有没有分完？还剩几个？这1个还能再分一组吗？为什么？这剩下的1个能不能不写了？在算式中怎么表示呢？师板书：10÷2=5（组）10÷5=2（组）10÷3=3（组）……1（个）10÷4=2（组）……2（个）商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？教师小结：像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”．怎么读呢？（点名读，板书：10除以3等于3余1，）如果把10个圆片分给6个人，每人分几个？还剩几个？（生独立列式并写出读作，师板演，生互相核对，再点名说各部分名称）三．练习1．想想做做1下面我们来独立分一分！听口令！①拿8个圆片！（师也拿出8个圆片，××最快！最轻！）继续！每4个一份，开始分！（××最快！）②还是8个圆片，每3个一份，开始！（××最快！）都分好了？！③第2题，谁来读一读？这样，我们还是用圆片代替分一分，并且填写，开始！2．想想做做23．想想做做3 （同桌互说，指名说，齐读）4．游戏：7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，怎么老是要不没有余数，有余数不是1就是2呀？怎么没有余3啊？肯定是圆片太少了，你们再加几个分分看！教后记：有余数的除法教学目标知识与技能：掌握有余数除法的计算，使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理．数学思考：培养学生初步的观察、概括能力解决问题：能解决有余数除法的实际问题情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学准备2个盘子图片、7个梨图片教学过程一．复习1、口答。
（）里最大能填几？你是怎样想的？（生独立写得数，师逐条讲评）（）×２＜７3×（）＜２５（）×４＜15 （）×８＜４２2、竖式：20÷5 72÷9二．新课1．7个梨，每盘放3个，可以放几盘？还剩几个？请一位学生到讲台前操作，把７个梨平均分到３个盘子里。
其余学生用画圆操作。
怎么列式？怎么计算？（生尝试独立计算后师在黑板上示范竖式）7÷3商几最合适？你怎么想的？教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个“1”要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，叫？（彩笔板书“余数”）横式怎么写呢？在等号后面先写商“2”，它的单位是什么？为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“……”，再写余数1，它的单位是什么？（师读作“2余1”．教师领读算式7÷3＝2……1读作：7除以3等于2余1．板书）7÷3＝2（个）……1（个）表示什么？（7里面最多有2个3还多1）2．试一试1、搭一搭：拿出13小棒，最多能搭几个正方形？多几个？2、猜测：用14个小棒，最多搭几个正方形？多几个？你是怎么预测的？15个时多几个呢？是不是余数一直会增加？ 17 个呢？3．观察、比较余数和除数的大小你发现了什么？（师板书：计算有余数的除法，余数要比除数小）三．巩固练习１．想想做做1（独立完成，集中讲评）２．想想做做2一组一组地完成，并对前2组及时进行对比，得出：无论是表内除法，还是有余数的除法，都可以用乘法口诀来想。
在计算有余数的除法时，商大了要调小，商小了要调大。
3．想想做做34．判断，并把不对的改正过来。
24÷3=7......3 28÷6=4......4 29÷4=6......5 23÷8=2 (7)5．想想做做4四、全课小结教后记：有余数除法的练习教学目标知识与技能：探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。
数学思考：使学生在学习余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。
解决问题：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
情感与态度：使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。
教学准备小黑板教学过程一、听算7×7 9×6 21÷3 3×4 24÷8 12÷2 35÷7 4×7 6×9 48÷8 18÷2 56÷7二、练习师：前几天我们学习了什么知识？今天老师就来考考你们。
1．练习一第1题。
（1）出示插图，生弄清图意。
（2）学生独立完成。
（3）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？2．练习一第2题。
（1）学生独立完成。
（2）指名板演竖式，并说说自己的计算思考过程。
3．完成练习一第5题（1）生找出错处，并改正过来。
（2）指名说说错误的原因。
（第2题可以根据余数比除数大，判断商小了；第3题可以根据14比18小，不够减，判断商大了；第4题可以根据余数与除数相等，判断商小了。
）（3）师：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还要注意什么？4．练习一第3题。
（1）学生独立计算，教师注意了解他们的计算情况。
（2）根据学生计算中出现的典型错误进行分析点评。
5．完成练习一第4题（1）学生独立列式解答。
（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。
6．完成练习一第6题。
（1）学生分组计算，指名板演。
（2）反馈。
（3）比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？三、解决问题：1、张老师付给营业员50元钱，营业员给了张老师7个同样的文具盒，你知道每个文具盒多少元，还应找回多少元？（1）生弄清题意，完整口述题意。
（2）生独立完成。
（3）教师讲评四、全课小结今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。
五、作业练习一第7题第一行；第4题教后记：有余数除法的练习教学目标知识与技能：探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。
数学思考：使学生在学习余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。
解决问题：使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。
情感与态度：使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。
教学过程一．基础练习1．口算2×4 63÷9 3×8 56÷8 7×3 6×4 42÷6 6×6 21÷7 12÷6 3×9 37÷52．口答15里面最多有（）个4。
53里面最多有（）个7。
44里面最多有（）个8。
33里面最多有（）个6。
师：在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？生回答师：今天我们继续练习有余数的除法。
（板书课题）二．计算练习1．分组练习，指名板演。
63÷9 67÷940÷8 47÷8（1）学生独立完成，指名板演。
（2）反馈，说说计算过程。
（3）师：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？2．完成练习一第8题（1）学生独立列式解答。
（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。
3．完成练习一第9题。
（1）先分别计算出每道题的结果，再按蘑菇上的要求，把这些算是进行分类、连线（2）教师核对答案4．完成练习一第10题。
（1）出示题目，思考：除数最小应是几？（2）指名回答，说明理由。
师：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？（3）师：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？三．解决实际问题练习1．完成练习一第11题。
（1）生弄清题意，完整口述题意。
（2）生独立完成。
（3）指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？2．完成练习一第12题。
（1）学生了解图意（2）学生独立完成。
3．完成练习一第13题（1）学生独立完成。
（2）交流、反馈。
4．完成练习一第14题出示3×3×3的正方体和2×2×2的正方体实物或直观图师：这两种正方体分别要用几个小方块生回答生独立完成5．完成练习一第15题教师引导学生有序思考，适当帮助。
四．全课小结今天主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？教后记：认识整百数教学目标知识与技能：1、经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。
2、过实践操作，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千。
会口算整百数加减整百数，培养估算意识和能力。
数学思考：使学生在认识１０００以内数的过程中，逐步加深对数的意义＼数的表示方法的理解，提高用数进行表达和交流的能力，进一步发展数感．解决问题：联系学过的数的认识，从生活中提出并解决一些简单的实际问题情感与态度：感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，增强对数学的好奇心与求知欲，初步树立学好数学的信心．教学准备计数器、学具小方块教学过程创设情境谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（电脑出示天使姐姐和“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？探索新知：1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。