2020年高中生物听课记录范文高中生物必修一教育实习听课记录应该写
高中生物教师听课记录20篇
高中生物教师听课记录20篇
一、起因
本次听课是针对高中物理老师对学期课程的阐述，以便学生更好地掌
握知识并考试取得好的成绩。
老师给学生讲解的是《生物学》课程，学生
们表现出了极大的兴趣，听取了老师在课堂上的讲解。
二、内容
1、老师首先梳理出生物学的定义及其相关概念，让学生对课程有更
深刻的认识。
2、然后，老师讲述了生物学的研究方法，这样学生就能更好地掌握
科学研究的方法。
3、随后，老师讲解了植物的形态结构及特征，使学生更加清楚地了
解植物的基本知识。
4、老师还讲解了动物进化的历史及其影响，使学生有了一定的认知，为学习效果增加了更多的内容。
5、老师还介绍了微生物的历史、分类及其功能，对学生对微生物的
了解和理解有很大的帮助。
6、最后，老师着重讲述了生物学的研究应用，使学生对本课程的丰
富性有了更详细的了解，以及理解应用的重要性。
三、结论
本次听课，老师严谨的态度，详细的讲解，使学生对生物学有了更深
刻的认识，并且对于考试的准备也有了很大的帮助。
当老师离开时，学生
们充满热情的应用了老师的经验，以及对生物学的新见解，这真是一次充满成果的听课。
实验听课记录生物
二、学生观察实验现象，撰写实验报告
三、老师小结
反思与建议
评价等级：Ａ2015.10
实验教学听课记录
l）有6个小组参考书上的实验设计，用了3支试管分别放入：A试管：切碎的馒头、唾液、玻棒进行搅拌B试管：切碎的馒头、清水、玻棒进行搅拌C试管：没有切碎的馒头、唾液
A、B、C3支试管放入37℃水浴中加热10min，滴加碘液，摇匀观察2）有2小组在书本的基础上，有所创新，（除了设置A、B、C试管外）还增加了：D管：与A试管一样，但放入了100℃的水浴中加热，旨在探究在高温下唾液是否会产生作用？
学校
班级
7.1
节次
学科
生物
授课老师
课型
实验
听课人
教学内容及教学过程：
实验名称：馒头在口腔中的变化
课前准备：【实验器材】馒头、唾液、碘液、试管、玻璃管等
馒头在口腔中的变化
教学程序
一、老师讲解实验步骤，学生在老师的指导下一步步开始实验：
教师让学生自己选取材料分工进行实验（在学生选取材料里，教师事先已安排了2个陷讲：有开水、冷水、37℃的温水、大小不一的试管）教师观察学生进行实验：（全班分为11个探究小组）
教师演示动作规范。
注重了关键点的提示和引起学生观察的兴趣。
教师采用分步做实验的方法，让学生跟着教师完成实验，这样实验完成率高，且结果准确，同时让学生潜移默化的掌握实验操作过程。
注意学生实验时的课堂组了任务目标，让学生在实验中观察到了明显的实验现象，在老师的指导下得出了实验结论。
生物教研组听课活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高生物教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校生物教研组于2021年10月15日开展了听课活动。
本次活动由教研组长主持，全体生物教师参加。
二、活动目的1. 通过听课，了解教师的教学方法、教学风格和教学效果。
2. 促进教师之间的相互学习，共同提高教学水平。
3. 总结教学经验，为今后的教学提供借鉴。
三、活动时间及地点活动时间：2021年10月15日（星期五）上午第二节课活动地点：学校多媒体教室四、活动内容1. 教师授课2. 同行评议3. 教研组总结五、活动过程1. 教师授课本次听课活动由生物教师张老师主讲，课题为《细胞的分子组成》。
张老师以生动有趣的方式引入课题，引导学生关注细胞的基本结构和功能。
在授课过程中，张老师注重培养学生的科学思维和实验操作能力，通过演示实验、小组讨论等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
2. 同行评议听课结束后，全体生物教师对张老师的授课进行了评议。
评议环节分为以下几个部分：（1）肯定优点张老师的教学设计合理，教学过程流畅，课堂气氛活跃。
能够根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，注重培养学生的科学素养。
（2）提出建议部分教师提出，在课堂教学中，可以适当增加一些与生活实际相结合的案例，让学生更好地理解所学知识。
同时，在实验环节，教师可以引导学生进行自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 教研组总结教研组长对本次听课活动进行了总结，强调以下几点：（1）教师要关注学生的个体差异，因材施教。
（2）教师要加强教学研究，提高自身教学水平。
（3）教师要积极参与教研活动，共同提高教学质量。
六、活动成果1. 通过本次听课活动，教师们对彼此的教学方法和教学效果有了更深入的了解，为今后的教学提供了有益的借鉴。
2. 教师们认识到，提高教学质量需要不断学习和探索，要关注学生的需求，创新教学方法。
3. 教研组将进一步加强对教师的教学指导，为教师提供更多的学习机会和发展空间。
听课记录新2024秋季高中生物学必修人教版分子与细胞第1章走近细胞《第1节细胞是生命活动的基本单位》
听课记录•课程名称：高中生物学必修人教版分子与细胞第1章走近细胞第1节细胞是生命活动的基本单位•授课时间：新2024秋季教学目标（核心素养）1.1 生命观念：学生能够理解并认同细胞是生命体的基本结构和功能单位，认识到所有已知生物（除病毒外）都是由细胞或细胞产物构成的。
1.2 科学思维：通过观察、分析和讨论，培养学生运用科学证据进行逻辑推理的能力，理解细胞学说的发展过程及其重要性。
1.3 科学探究：激发学生探索生命奥秘的兴趣，鼓励学生提出问题、收集信息、设计实验（或思想实验）来验证假设。
1.4 社会责任：引导学生关注细胞生物学与日常生活、医学健康、环境保护等领域的联系，培养对生物科学的兴趣和责任感。
导入教师行为：•展示一组包含从微生物到人类的多种生物图片，引导学生观察并思考：“这些生物形态各异，但它们之间是否存在某种共同的基本单位？”•简述细胞学说的历史背景，提出：“科学家们是如何发现并提出细胞是生命基本单位的呢？”学生活动：•认真观察图片，尝试找出生物之间的共同点。
•聆听教师介绍，对细胞学说产生初步兴趣。
过程点评：•导入环节通过直观的图片展示和简短的历史介绍，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和探究欲。
教师行为：•详细讲解细胞的概念、基本结构和功能，使用多媒体展示细胞的结构示意图和动画，帮助学生理解。
•组织学生分组讨论：“细胞为什么能成为生命活动的基本单位？它有哪些独特之处？”•引导学生分析细胞学说的发展历程，介绍施旺、施莱登等科学家的贡献，强调科学合作和持续探索的重要性。
•安排学生使用显微镜观察洋葱表皮细胞等生物样本，记录并描述观察到的细胞形态和结构特征。
学生活动：•认真听讲，做好笔记，理解细胞的基本概念和结构功能。
•分组讨论，积极发言，分享自己的观点和见解。
•仔细操作显微镜，观察并记录细胞样本的形态和结构特征。
过程点评：•教学过程注重理论与实践相结合，通过讲解、讨论和实验等多种方式，使学生全面理解细胞作为生命基本单位的重要性和独特性。
生物教研活动记录听课
一、活动背景为了提高生物教师的教学水平和教研能力，促进教师之间的交流与合作，我校生物教研组于2023年3月15日开展了主题为“提升生物课堂教学效率”的教研活动。
本次活动邀请了校内外优秀教师进行公开课展示，并组织全体生物教师进行听课、评课和讨论。
二、活动内容1. 公开课展示本次教研活动首先由我校生物教师张老师进行公开课展示。
张老师讲授的是高中生物必修一《细胞的分子组成》一课。
张老师的课堂设计巧妙，以学生为中心，注重培养学生的科学探究能力和思维品质。
2. 听课环节全体生物教师认真聆听了张老师的公开课。
在听课过程中，教师们仔细观察了张老师的教学方法、课堂管理、师生互动等方面，并做好记录。
3. 评课环节公开课后，教研组组织全体教师进行了评课活动。
首先，张老师对自己的教学设计进行了简要说明，并就自己在课堂中遇到的问题和困惑进行了反思。
接着，其他教师依次发言，对张老师的公开课进行了点评。
大家一致认为，张老师的课堂设计合理，教学方法灵活，能够充分调动学生的学习积极性，课堂气氛活跃。
同时，教师们也提出了一些建设性的意见，如：- 在课堂提问环节，可以更加注重培养学生的批判性思维；- 在实验环节，可以适当增加实验次数，让学生有更多的操作机会；- 在课堂总结环节，可以更加深入地引导学生进行知识归纳和拓展。
4. 讨论环节在评课环节的基础上，教研组组织教师进行了深入的讨论。
讨论的主题包括：- 如何提高生物课堂教学效率；- 如何培养学生的科学探究能力和思维品质；- 如何运用现代教育技术手段进行生物教学。
在讨论过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验和心得。
通过讨论，大家达成了一些共识，如：- 教师要不断更新教育观念，紧跟时代发展；- 教师要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神；- 教师要善于运用多种教学方法和手段，提高课堂教学效率。
三、活动总结本次生物教研活动取得了圆满成功。
通过公开课展示、评课和讨论，教师们相互学习、相互借鉴，提高了自身的教学水平和教研能力。
生物听课记录范文
生物听课记录范文生物听课记录。
今天我参加了一堂生物课，老师讲解了有关细胞的结构和功能。
这节课让我对细胞有了更深入的了解，让我对生物学产生了更大的兴趣。
首先，老师讲解了细胞的基本结构。
细胞是生物体的基本单位，它包括细胞膜、细胞质和细胞核。
细胞膜是细胞的保护屏障，它控制着物质的进出。
细胞质包括细胞内的各种细胞器，如线粒体、内质网、高尔基体等。
细胞核是细胞的控制中心，其中包含着遗传物质DNA。
这些基本结构组成了一个完整的细胞，让我对细胞的结构有了更清晰的认识。
其次，老师讲解了细胞的功能。
细胞有着各种各样的功能，如新陈代谢、生长、分裂等。
其中，线粒体是细胞内的能量中心，它通过氧化磷酸化反应产生ATP，为细胞提供能量。
内质网则是细胞的合成中心，它参与蛋白质的合成和运输。
高尔基体则是细胞的分泌中心，它参与物质的合成和运输。
这些功能让我对细胞的生命活动有了更深刻的理解。
最后，老师还讲解了细胞的分裂和遗传。
细胞通过有丝分裂和减数分裂来完成自身的增殖和遗传。
有丝分裂是细胞的一种常见分裂方式，它包括有丝分裂前期、有丝分裂中期、有丝分裂后期和细胞质分裂。
减数分裂则是生殖细胞的分裂方式，它包括减数分裂一和减数分裂二。
这些分裂方式让我对细胞的遗传有了更清晰的认识。
通过这节生物课的学习，我对细胞的结构和功能有了更深入的了解。
我相信，在今后的学习中，我会更加努力地学习生物知识，为将来的科学研究打下坚实的基础。
高中生物教育实习工作日志
高中生物教育实习工作日志实习第十八天。
早上起床以后，政教的那个陈星发短信告诉我说什么吃东西拉坏肚子了，早上去不了了。
我嘞个去!吃坏肚子?你的借口真好!上午小云姐问我要生物试卷，然后我就让陈星送来了，看他的样子哪有一点憔悴的样!他只改了试卷，连分数都没算，而且改的让我算分数都很难，现在一题上打个大勾，然后在错的上面画个小叉，搞得我算起分数来的好麻烦。
历经千辛万苦，终于将试卷的分数统计出来，全班就五六个及格的，分71，韦亚琴，难怪前天晚上就问我考了多少呢，原来是考得很好啊!上午最后一节课去听了张竹红讲课，感觉她还是很紧张，而且上课不是即兴发挥，而是将讲稿背了好多遍，完全按照讲稿来，结果一旦忘词就一时慌了，想不起接下来该说什么。
下午第一节课又是我上历史课，这一课我并没有花多长时间准备，主要是这一课的内容比较简单，很多课本上都有，基本上是请同学通过看书来回答的，而我仅仅是补充一点课本上没有的东西。
所以这节课上的还是比较成功的，比昨天还要好一点，管老师没去听，主要是我第一节课上的还不错，对我比较放心，哈哈，又在得瑟了!不过听了其他去听课的实习老师的评价说我讲的比昨天还要好一点，管老师又表扬我了，哈哈，又在得瑟了!教育实习日记(二)卓老师给我们说前几天的培训重点还是放在备课上，备课一定得充分，只要能调动学生的积极性，上课效果就好。
上课内容要丰富，现实，教态要自然，讲课要生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
学友有一对一的学生还有小班的学生，所以在备课的时候我格外关注细节，作为老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
我们都知道英语是一门外语，对初学者而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。
否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学也无法学下去。
教案也是教学前的重头戏，以前从来没有备过，为了做出实用的教案，我专门在网上查找了相关的资料。
为了第一节课的教案，我接连奋斗了两个晚上,总算捣鼓出一篇像样的教案。
生物听评课记录
生物听评课记录课程信息- 课程名称：生物听评课- 授课老师：XXX- 课程时间：XXXX年XX月XX日课程内容- 本节课程主要介绍了细胞结构与功能以及细胞分裂过程。
- 首先，老师对细胞的概念进行了详细讲解，强调细胞是生命的基本单位，具有结构和功能的特点。
- 接着，老师向我们展示了细胞的基本组成部分，包括细胞膜、细胞质和细胞核，并解释了它们在细胞功能中的作用。
- 随后，老师详细介绍了细胞分裂的过程。
包括有丝分裂和无丝分裂两种方式，以及每种方式的特点和步骤。
- 在课程的最后，老师还给我们展示了一些细胞分裂的实验现象和结果，让我们更加直观地理解分裂过程。
课程评价- 本节课程的内容紧凑而且生动，老师讲解通俗易懂，引用了许多有趣的例子和实验，增加了课程的趣味性。
- 授课方法多样，包括讲解、示范、展示和互动等，让学生参与感强，提高了研究的效果。
- 此外，课程的评估方式合理，通过课堂提问、小组讨论和作业等形式，有效检验了学生对于所学内容的理解和掌握程度。
- 总体来说，本节生物听评课内容丰富，教学方法灵活多样，能够帮助学生更好地理解和掌握细胞结构与功能以及细胞分裂的知识。
改进建议- 对于生物听评课的改进，建议老师可以加强与学生的互动，引导学生提问和讨论，从而激发学生的研究兴趣和主动性。
- 同时，老师可以增加一些实例和案例的介绍，让学生更好地将所学知识应用到实际问题中，提升研究的实用性。
- 最后，建议老师在课程设计中加入一些探究性的学习活动，如实验设计或课外观察，帮助学生深入理解细胞结构与功能的原理。
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高中生物听课记录范文高中生物必修一教育实习听课记录应该写高中生物必修一教育实习听课记录应该怎么写俗话说，好记性不如烂笔头。
人的记性再好，也总是有限的。
所以去幼儿园实习，需要准备一至三本笔记本，而且要勤做摘记。
记些什么内容呢？第一本是听课笔记。
一般情况下，第一周是见习，实习生以听课、观摩为主。
而这一周，实习生必须认认真真地观察指导教师是如何组织教学活动，如何和小朋友、家长进行交流，如何使幼儿园一日之中各环节有条不紊的。
因此，就要认真做好听课笔记，以便日后回顾、反思、再学习，从中获得有效的经验。
第二本是备课笔记。
一般从第二周开始，指导教师就会把教学任务布置给实习生。
这时，实习生的角色就转化为教师了。
而教师一个很重要的任务就是制订周教学计划和课时计划，也就是备课。
所以，这就要求实习生要运用书本上的知训，结合本班幼儿的特点，深入钻研教材，写出详实完备的教案来。
第三本笔记也叫随笔。
里面的内容可以很杂乱，但很丰富。
比如可以描述活动室的布置、一些小朋友的表现、指导教师对突发事件的处理方法、跟家长沟通的技巧，以及自己的教育感想、老师对自己的教学评价等等。
因此，这本随笔应该随身携带，随时记录。
等到了实习结束甚至当自己重新走上这个岗位时，你会发现自己已经掌握了那么多翔实的材料，这对一个新手来说是大有裨益的。
写你听到的东西然后发表一下你的看法和建议就可以（其中听课的时间，地点，讲课老师，标题等也都要写上去）生物必修一各单元知识点提纲：心记不如墨记，做好生物学笔记是学习生物学的重要方面，是学生学法的重要组成部分，是培养学习能力的重要途径。
笔者发现许多学生不做或不会做笔记，从而影响学习效果。
1.严格要求，形成记笔记的良好习惯对于做笔记，学生往往有两种情况：一是认为书上有，懒得做；二是想做笔记，但由于上课速度及其他因素的影响，跟不上，有些学生半学期过后仍没做任何笔记，甚至在书本上连记号都没有，这样给学习带来诸多不便，学业成绩也往往很差。
因此，在绪论课上就要介绍生物学笔记的作用、方法、要求，在以后教学中更进一步指导和督促检查，促使学生形成记笔记的良好习惯。
2.加强指导，提高记笔记的水平笔记是一项具一定技巧性的活动。
学习记笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力，而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。
刚开始学生可能跟不上，可适当放慢教学速度，提醒学生记笔记的内容，每节课可留适量时间让学生补充笔记。
尤其要避免学生将笔记记为教师上课的流水账，不加选择地全部记下，也要避免将笔记记成教师板书的翻版。
上课是紧张的脑力劳动过程。
生物课是理科课程，理解思维是上课的关键所在，因此要教学生处理好听课、思考和记笔记的关系。
如果思考与记笔记发生矛盾，要先跟随老师思路思考，避免因记笔记而使后继内容无法理解，对于笔记可写标题留空课后补充。
对于新课要安排学生预习，先对内容有一个粗浅、大致的了解后，就可减少上课时听课的压力，记笔记时更有针对性。
一个虚心好学的青年教师，应当把授后教学自我总结视为教学过程的有机组成部分，经常性地开展此项工作，不断地反省，不断地总结，扬长避短，自我鞭挞，尽力追求教学的完善。
我在实践中认识到，要做好授后教学自我总结，应处理好以下几对关系：（1）必须处理好主观和客观的关系。
客观决定主观，主观必须符合客观。
授后教学自我总结毕竟属于主观的东西，要使授后教学自我总结有实用价值，必须如实地反映教学的客观性。
这里所说的教学的客观性，是指教学目的要求、教学原则、教学方法、教学内容和教学效果等。
授后教学自我总结必须忠实地记录教学实践中的成功方而和不足方面，切忌随心所欲，随意夸大成功经验，或只记成功之处，不足方面竭力遮盖；要克服露短揭丑心理。
只有这样，得出的结论才能符合教学实际，从而使授后教学自我总结具有实效和生命力。
（2）必须处理好内容和形式的关系。
内容决定形式，形式反映内容，二者是辩证统一的关系。
一般地说，授后教学自我总结内容应以公开课的评价要求为对照标准，落实知识、能力、觉悟三方面要求。
从知识角度看，应检查新授课的科学性，检查对教材重点、难点的落实情况，总结学生理解和接受知识的程度的信息（情绪反映），核对数据、材料等；从政治课德育功能看，应检查能力培养目标，以及学生当堂课后的分析、运用情况。
此外教学原则的贯彻，教学方法的选择也是应检查的。
标准和要求的高低一般与教师成长过程相联系，新教师可以低一点，以后逐步提高。
切忌标准和要求的过高或过低。
总结的形式一般是在每一节课后进行，以书面文字进行笔录，并依据新授课的教学内容而有所侧重，或注重知识体系、或注重能力方面、或注重觉悟方面，或三者综合。
切忌流水账式，缺乏理性分析，或每次记录都是老面孔，单调无味，否则会失去授后教学自我总结的可行性和实用性。
（3）必须处理好“显效果”和“隐效果”的关系。
所谓授后教学自我总结的“显效果”，是指教师通过授后教学自我总结后在教学过程中，在教学效果上所发生的或所体现的种种有形变化。
所谓授后教学自我总结的“隐效果”，是指教师通过授后教学自我总结后在教学认识、教学的处理和应变能力、教学艺术上的潜在的无形变化。
“无形变化”是“有形变化”的必要前提，而“有形变化”则是“无形变化”的必然结果，两者完整地体现了授后教学自我总结的辩证效果，切忌急功近利，只追求“显效果”、而忽视“隐效果”的存在，否则会失去授后教学自我总结的内驱力。
总之，授后教学自我总结的效果是显然的，但要讲究科学精神，贵在持之以恒。
高中生物是理科中的文科。
___这样说，它和其他理综科目有很多区别，记笔记很重要。
高中生物虽说只学习两年，但它的知识点太碎，如果学习完成后，你再去看书，会给自己造成很多麻烦和浪费很多时间，高中生物教师讲课时，一般都是大题目，中题目小题目依次进行，所以上课记录的东西很多，容易引起学生的反感。
可我还是建议你一定要认真记，因为笔记实际是书本的浓缩，笔记的东西你几分钟可以看完，而书却不行，还有当你把笔记的内容背诵后，回头再去看书，你会发现书中的内容真的很少，我建议：认真听课，讲老师上课笔记记全，同时，课下降将笔记的东西背诵下来，你会得到事半功倍的效果。
最后说一句，生物笔记太重要了，别嫌麻烦如何为学生在书本知识和实际生活中建立联系这个题目是在听老师的课时想到的，听课时特别是在老师的课进入到第二环节——探究环节时，这个问题很强烈。
中午，细细的看了一下自己的听课记录，记得很详细（我听课时，会记下时间变化——精确到分钟、发言学生数量——生1生2一直往后记、老师的一些教学言行、学生状态等），可值得思考的点和方向都很多。
先简单一下。
这是堂新授课，课题是社会主义市场经济。
这方面的内容对于高一学生来说，尤其是对于龙岗学生，又由于是对于全寄宿学生来说，是很有距离感的。
老师也很强烈的意识到了这个问题。
老师在学生的发言没说到点子时，先后说了四次“当然，同学们你们对这个问题可能还不太了解”之类的话。
意识到这点时，我想如果是我，我就可能会将这个课的研究主题定为如何为学生在书本知识和实际生活中建立联系。
因为，我在听课前看到老师这节课的研究主题是“课堂教学有效性”当时，心里就认为这个主题范围太大，课堂有效性本身是个涉及面很广的表述。
我们要在其中结合自己的具体课堂现场和追求找到一个具体的问题。
10：20分，老师直接开始教学任务，一直到10：49，第一环节即知识梳理性学习阶段结束。
接下来到11：09，是学生自主探究阶段。
下课时间是11：05，老师因为要完成教学任务，延迟了4分钟。
第一环节是学习新知，所学的内容是书本的，老师主要通过问题带动方式，引导学生学习关于社会主义市场经济的共性特征、个性特征，关于如何加强宏观调控问题。
老师比较注意引入最新的资讯来阐释书中的概念，如十七大报告等；也注意运用直观图来引导学生思考国家在市场经济政策方面的变化，如1978年和xx年的相关数据统计图等。
学生在这个环节思维力是不强的或者说不用太强，因为主要是按书中的内容进行寻找、梳理和口头回答。
这个环节先后有3个学生个体回答，先后有10多次齐声回答。
有难度的教学任务或者说是学习任务在第二环节，运用所学的书本知识思考现实问题。
老师设计的关于房价的问题，这个问题很现实，比起“三农问题”等来说这个问题应该是学生们更有所了解的问题。
老师就这个问题又设计了四个子问题，老师的问题设计很好，层层深入。
（说到这，我的想法是，老师的问题设计得很好，不过当然是按我们成人的思维来设计，如果是按学生的思维现状以及他们的年龄特点、他们接触生活的情况来设计的话，又会如何设计呢，这是我在听课时所想的，比如用一个像数学应用题那样的方式来设计；或者以一个案例式也可以是故事式来设计，如讲一个房地产商人的故事，讲一个买房人的故事，把问题放在故事中？）。
老师用的是小组合作式来组织学生们思考这四个问题。
在课前，老师布置了学生进行社会实践性的活动来了解这些问题。
（我当时想，学生们不知是如何完成这个任务的，上网？访问家长？在售楼处了解？设计并发放问卷？因为从接下来学生们的回答中是没体现出他们的探究方式。
）小组讨论从10：49到10：52，共三分钟。
接下来是各小组展示阶段。
（因接下来要听下午第一节课。
先写到这。
未完待续，）模板,内容仅供参考。