一年级语文听课记录
小学一年级上册语文《zcs》听课记录
小学一年级上册语文《z c s》听课记录1.1 教师行为导入•教师走进教室，与学生进行简单的问候后，说：“同学们，今天我们要认识三个新的声母朋友，它们分别是z、c、s。
你们知道z、c、s这三个声母在拼音中有什么特点吗？让我们一起来探索吧！”•教师利用多媒体或图片展示一些与z、c、s发音相关的物品或动作，如“字母z 像什么？”，“c的形状像什么？”，“s像什么？”等问题，引导学生观察并回答。
教学过程1. 发音示范与练习•教师首先发音示范z、c、s，让学生观察教师的口型和舌头位置，感受发音时的气息变化。
•教师详细解释z、c、s的发音方法：发z时，舌尖抵住上齿背，然后迅速放开，发出清辅音；发c时，舌尖抵住上齿背，同时送气，发出清辅音；发s时，舌尖接近上齿背，让气流从舌尖和上齿背之间挤出，发出清辅音。
•教师领读，学生跟读，教师注意纠正发音不准确的学生，并鼓励学生多次尝试。
2. 发音特点讲解•教师通过图示或手势，帮助学生理解发音时舌头的位置和动作，并强调发音时气息的运用。
•教师通过对比发音，让学生感受z、c、s与其他声母在发音上的不同。
3. 音节组合练习•教师将z、c、s与不同的韵母组合，形成简单的音节，如“za ca sa”等。
•学生尝试拼读这些音节，并在小组内互相练习和纠正发音。
•教师通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，检验学生的掌握情况。
4. 拓展练习•教师出示一些包含z、c、s的词语或短句，如“自己（zì jǐ）、刺猬（cì wei）、丝瓜（sī guā）”等。
•学生尝试拼读这些词语或短句，并在班级内展示。
板书设计•黑板左侧书写z、c、s三个声母，旁边标注发音要点和舌头位置图示。
•黑板右侧列出与这些声母相关的简单音节和词语。
作业布置•要求学生回家后，在家长的协助下，找到家中与z、c、s发音相关的物品或图片，并用拼音标注出来。
•鼓励学生尝试拼读更多的音节和词语，并记录下来，与家长分享。
小学一年级上册语文《青蛙写诗》听课记录
小学一年级上册语文《青蛙写诗》听课记录1.1 教师行为导入•教师以欢快的语调开始：“同学们，你们喜欢听诗吗？今天，我们将要一起读一首特别有趣的诗，它是关于一个爱写诗的小动物的。
你们猜猜看，这个小动物是谁呢？”•教师引导学生猜测，然后揭晓答案：“对，就是我们的青蛙朋友！它今天要给我们展示它的诗才呢。
”教学过程1. 课文朗读•教师首先示范朗读《青蛙写诗》，注意语调的起伏和情感的投入，让学生感受到诗歌的韵律美。
•学生跟读，教师纠正发音，指导学生注意语调和停顿。
2. 课文内容解析•教师引导学生逐句理解诗歌内容，解释生词和难句。
•利用图片或多媒体资源，展示青蛙写诗的场景，帮助学生更好地进入诗歌情境。
•提问学生：“青蛙为什么要写诗呢？它的诗写了什么内容？”引导学生思考并回答问题。
3. 角色扮演•为了加深学生对诗歌的理解，教师安排学生进行角色扮演，分别扮演青蛙和其他小动物，模仿它们的对话和动作。
•通过角色扮演，学生更直观地感受到青蛙写诗时的喜悦和自豪。
4. 拓展延伸•教师引导学生思考：“如果你是青蛙，你会写一首什么样的诗呢？”鼓励学生发挥想象力，创作自己的小诗。
•分享学生的创作，并给予积极的评价和鼓励。
板书设计•黑板中央写上课题《青蛙写诗》。
•旁边列出诗歌的关键词汇，如“青蛙”、“写诗”、“雨滴”、“荷叶”等。
•在黑板下方画出青蛙在荷叶上写诗的简笔画，增强视觉效果。
作业布置•要求学生回家后向家长朗读《青蛙写诗》这首诗，并分享自己对诗歌的理解。
•鼓励学生创作一首关于自己喜爱的小动物的诗，并画一幅插图。
课堂小结•教师总结今天学习的内容，强调诗歌的韵律美和想象力的重要性。
•表扬积极参与、表现优秀的学生，并鼓励其他学生继续努力。
1.2 学生活动•学生认真聆听教师的导入和课文朗读，对《青蛙写诗》这首诗产生浓厚的兴趣。
•学生积极参与课文内容解析和角色扮演环节，通过思考和讨论深入理解诗歌内容。
•学生在拓展延伸环节发挥想象力，创作自己的小诗，并勇敢地分享给同学们。
小学一年级上册语文《aieiui》听课记录
小学一年级上册语文《ai ei ui》听课记录1.1 教师行为导入•教师微笑着走进教室，与学生进行简单的互动：“同学们，今天我们要来学习三个有趣的拼音组合，它们是由两个单韵母组成的复韵母，大家猜猜会是什么呢？”•展示“ai、ei、ui”三个拼音组合的卡片，简要介绍：“看，这就是我们今天要学习的复韵母——ai、ei、ui。
”教学过程1. 认读拼音组合•教师先示范发音：“ai”的发音类似“爱”，“ei”的发音类似“诶”，“ui”的发音类似“威”。
•让学生跟读，教师巡回指导，确保学生发音准确。
2. 理解发音与形状•教师用生动的语言描述每个拼音组合的形状和发音：“ai就像两个人站在一起，一个高一个矮；ei就像一只小鸟在飞，嘴巴张开叫‘诶’；ui则像一个小女孩戴着一顶帽子，发出‘威’的声音。
”•让学生尝试模仿这些形状，并用自己的话描述。
3. 书写练习•教师在黑板上示范“ai、ei、ui”的书写方法，强调笔顺和书写要点。
•学生跟随教师书写，教师在旁巡视，及时纠正错误。
4. 音节组合练习•教师将“ai、ei、ui”与声母组合，形成简单的音节，如“bai、fei、gui”等，并示范发音。
•学生尝试拼读这些音节，并在小组内互相练习。
•教师邀请学生上台展示，并给予正面反馈和鼓励。
5. 发音游戏•为了加深学生对发音的记忆，教师设计一个发音接龙游戏。
教师先给出一个音节，如“bai”，然后让学生接龙说出下一个与“ai”相关的音节，如“mai”。
板书设计•在黑板中央书写“ai ei ui”三个拼音组合，旁边标注发音。
•列出与这些拼音组合相关的简单音节，如“bai fei gui”等。
作业布置•要求学生回家后，在家长的帮助下，找到家中与“ai、ei、ui”发音相关的物品，并用拼音标注出来。
•鼓励学生尝试拼读更多的音节，并记录下来，与家长分享。
课堂小结•教师总结今天学习的内容，强调“ai、ei、ui”三个复韵母的发音特点和书写要点。
一年级语文听课记录(范文4篇)-一年级语文下听课记录
一年级语文听课记录(范文4篇)以下是网友分享的关于一年级语文听课记录的资料 4 篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
一年级语文听课记录(1) 第一单元试卷讲评讲评目标:1、知识目标: 通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点做好查漏补缺工作。
2、能力目标:(1) 培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。
(2) 培养学生答题规范和答题技巧的原则。
3、德育目标: 教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的习惯讲评1 重点:单韵母、声母、拼读音节识字讲评难点: 拼读音节识字讲评方法:讲解法、讨论法课型: 讲评课讲评过程:一、总体分析:1、本次考试的内容分为十二项内容，内容符合低年级学生的特点。
二、错例讲解与分析:1、第四题照样子，在() 里填上声母或韵母: 学生能较好地完成，有六个学生a和o没有加声调。
2、第六题照样子，拼一拼，写一写: 有五名同学ü没有去点。
3、第七题读一读，连一连: 有部分同学没有连对。
4、第十题读拼音识字，连一连。
失分最多，失分原因: 学生不认识字。
三、学生改错及订正过程: ( 一)学生自由翻看试卷，看看哪些是不该答错而答错了，找找自己做错的原因，同时订正一些自己b5E2RGbCAP现在能改正的错题。
(二) 讲评试卷，查疑释疑1、学生订正错题，同时观察分析: 哪道题最容易出错或哪道题需别人帮助的。
2、生提出问题一:投影出示第四题:照样子，在() 里填2上声母或韵母: (1) 发现一下你错在哪儿,为什么错,(2) 谁全对,请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的, 还有好方法吗, 五、总结: 今天你学会了什么, 今后准备怎么做, 第二单元试卷讲评讲评目标:1、复习23 个声母。
2、复习巩固平舌音、翘舌音。
3、学会补充音节。
讲评重点: 出错较多的题目。
讲评难点: 补充音节讲评方法: 讲解法、讨论法课型: 讲评课讲评过程:一、总体分析:第二单元过关练习的情况: 做得比较好的同学有:今天这节课，我们就来讲评单元测评卷。
一年级语文听课记录(通用10篇)
一年级语文听课记录（通用10篇）一班级语文听课记录1执教班级：一（13）班执教时间：20xx年4月26日执教老师：吴xx听课老师：赵xx一、复习导入：1、齐读课题。
2、复习生字词。
⑴下面这些词你能读准吗？开火车读。
（出示）焦急，着急，特别，肯定，拍拍，翅膀，决心⑵我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗？指名读、齐读。
（出示）绿色，黄色，一闪一闪，羽毛，嘴巴，眼睛【评：从分类认读词语中可以体会到教者的巧妙用心，既巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。
】二、精读课文。
1、这是一只什么样的小鸟？出示：这是一只（）的小鸟。
生自由读课文。
【评：抓住教学主线，为学生研究性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。
】2、学习第一自然段。
（1）出示小鸟图，谁来说说它的样子？出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛指名读词组。
（2）课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。
出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，特别可爱。
指名读，“特别”是什么意思？你能换一个词吗？再指名读。
【评：出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。
】（3）除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？（指黑板句式）再去读一读第1自然段，边读边思考。
指名说。
【评：再抓住教学主线，让学生中在阅读发觉问题、解决问题，进行研究性学习，同时教给学生阅读的方法“边读边思考”。
】你们从第1自然段的哪一句话看出来的？出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。
指导朗读：读出小鸟的难过、孤独。
自由练习。
指名读。
【评：尊重学生个性差异，让学生在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。
】3、学习第二自然段。
（1）我很焦急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。
指名说。
（2）出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。
我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多着急呀！指名读。
小学一年级上册语文《zhchshr》听课记录
小学一年级上册语文《zh ch sh r》听课记录1.1 教师行为导入•教师以亲切的语气开场：“同学们，今天我们要学习四个新的声母朋友，它们分别是zh、ch、sh、r。
你们知道吗？这些声母发音时舌头都要翘起来哦！让我们一起感受一下这个特别的发音动作吧。
”•教师做出翘舌的动作示范，让学生模仿并感受发音时的舌头位置。
教学过程1. 发音示范与练习•教师分别发音示范zh、ch、sh、r，让学生观察教师的口型和舌头位置。
•教师领读，学生跟读，特别注意纠正发音时舌头的位置和声音的清晰度。
•通过小组内互读、个别指导等方式，确保每个学生都能正确发音。
2. 发音特点讲解•教师解释：“zh、ch、sh这三个声母发音时，舌头都要翘起来，抵住上齿龈，然后迅速放开，让气流通过缝隙发出声音。
而r声母发音时，舌头也要翘起来，但发音时声带要振动，发出浊音。
”•教师通过图示或手势帮助学生理解发音时舌头的位置和动作。
3. 音节组合练习•教师将zh、ch、sh、r与不同的韵母组合，形成简单的音节，如“zhe、chi、sha、ri”等。
•学生尝试拼读这些音节，并在小组内互相练习和纠正发音。
•教师通过抽查、游戏等方式检验学生的掌握情况。
4. 拓展练习•教师出示一些包含zh、ch、sh、r的词语或短句，如“吃饭（chī fàn）、日出（rì chū）、狮子（shī zi）”等。
•学生尝试拼读这些词语或短句，并在班级内展示。
板书设计•黑板左侧书写zh、ch、sh、r四个声母，旁边标注发音要点和舌头位置图示。
•黑板右侧列出与这些声母相关的简单音节和词语。
作业布置•要求学生回家后，在家长的协助下，找到家中与zh、ch、sh、r发音相关的物品或图片，并用拼音标注出来。
•鼓励学生尝试拼读更多的音节和词语，并记录下来，与家长分享。
课堂小结•教师总结今天学习的内容，强调zh、ch、sh、r的发音特点和书写要点。
•表扬积极参与、表现优秀的学生，并鼓励其他学生继续努力。
一年级语文下册听课记录精选三篇
一年级语文听课记录范文教师听课一般都会要求写听课记录的，那么，下面给大家整理收集的一年级语文听课记录范文，供大家阅读参考。
篇一：一年级语文听课记录范文课题：识字四。
授课教师：周xx。
授课班级：一（1）班。
授课时间：xxx年4月7日（星期二）下午第一节。
一、出示多媒体课件（昆虫活动画面）师：同学们看见什么？生1：我看见蜻蜓在空中飞。
生2：我看见蝴蝶在花间采蜜（散评：蝴蝶在花间抓迷藏，不是采蜜，蜜蜂才是采蜜。
但老师没有评价纠正）。
生3：我看见蚯蚓在土里……生4：我看见蚂蚁在地上运食粮。
生5：我看见蝌蚪在水里游来游去。
生6：我看见蜘蛛在织网。
（散评：教师在这一环节的教学中能够注意引导学生把话说完整，很好！）二、在黑板上张贴六种昆虫图片。
师：同学们能说出这六种昆虫的名字么？生：（齐声，依次说）：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
师：老师讲台上有这六种昆虫名字的生字卡片，谁能上来把它们分别贴到黑板上对应的昆虫上？（散评：让同学上台将生字卡片贴到黑板上对应的昆虫图片上，我很欣赏周老师这一教学环节的设计。
不过，其中一位同学将位置贴错时，我觉得老师应该做必要的引导，而不能只是简单的将其挪到正确的位置。
）三、多媒体出示生字（标有注音）蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛师：我们用什么方法把这些字记住呢？生1：拼音。
生2：它们的名字都是从小动物来的（散评：生2的回答显然是不正确的，但教师没有评价纠正）。
师：除了用拼音外，还有什么方法？生3：（在教师引导下）熟字加偏旁。
师：请同学们自由地读生字（散评：在学生生自由读的过程中，有些同学没有读，有些同学读音不正确，但教师没有注意发现问题并予以纠正）。
师：谁愿意上来领读这些生字？（一生上台拼读，全班跟读）。
四、多媒体出示课件（生字，去掉拼音）。
师：去掉拼音后，同学们还认得这些字么？生：（齐声）认得——。
齐读一遍。
五、多媒体出示课件（将生字的偏旁加红）。
师：同学们，平时生活中，你在哪个地方认识这些字呢？（散评：学生反应不上来，回答不出。
小学一年级上册语文《aneninunün》听课记录
小学一年级上册语文《an en in un ün》听课记录1.1 教师行为导入•教师以轻松的方式开始课堂：“同学们，今天我们要认识几位新朋友，它们是拼音世界里的‘an en in un ün’。
它们和之前我们学过的韵母有些不同，它们叫做鼻韵母。
你们想不想和它们成为好朋友呢？”•教师展示“an en in un ün”的拼音卡片，并简要介绍这些鼻韵母的特点。
教学过程1. 认读鼻韵母•教师首先发音示范“an en in un ün”，让学生注意观察和模仿老师的发音。
•逐个展示卡片，让学生跟读，并纠正发音不准确的学生。
2. 理解发音特点•教师解释鼻韵母的发音特点：“同学们，你们发现了吗？这些韵母在发音时，尾音都有一个‘n’的音，这就是我们说的鼻音。
在发音时，我们要用鼻子稍微发出一点声音。
”•让学生尝试发出鼻音，并感受发音时的不同。
3. 书写练习•教师在黑板上示范“an en in un ün”的书写方法，强调笔顺和书写要点。
•学生跟随教师书写，教师在巡视过程中纠正学生的错误。
4. 音节组合练习•教师将“an en in un ün”与声母组合，形成简单的音节，如“ban den jin lun jun”等，并示范发音。
•学生尝试拼读这些音节，并在小组内互相练习。
•教师邀请学生上台展示，并给予正面反馈和鼓励。
5. 发音游戏•教师设计一个“听音找韵母”的游戏。
教师说出一个音节，如“gan”，让学生快速找出对应的韵母“an”并举手示意。
板书设计•黑板中央书写“an en in un ün”五个鼻韵母，旁边标注发音。
•列出与这些鼻韵母相关的简单音节，如“ban den jin lun jun”等。
作业布置•要求学生回家后，在家长的协助下，找到家中与“an en in un ün”发音相关的物品，并用拼音标注出来。
•鼓励学生尝试拼读更多的音节，并记录下来，与家长分享。
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一年级语文听课记录
一、复习导入:
1、齐读课题。
2、复习生字词。
下面这些词你能读准吗,开火车读。
(出示)
着急焦急非常一定拍拍翅膀决心
我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗,指名
1
读、齐读。
(出示)
绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛
【评:从分类认读词语中可以体会到教者的巧妙用心，既巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。
】
二、精读课文。
1、这是一只什么样的小鸟,
出示:这是一只()的小鸟。
生自由读课文。
【评:抓住教学主线，为学生研究性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。
】
2、学习第一自然段。
(1)出示小鸟图，谁来说说它的样子,
出示:绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛
2
指名读词组。
(2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。
出示:姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
指名读，“非常”是什么意思,你能换一个词吗,
再指名读。
【评:出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。
】
(3)除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢,(指黑板句式)再去读一读第1自然段，边读边思考。
指名说。
【评:再抓住教学主线，让学生中在阅读发现问题、解决问题，进行研究性学习，同时教给学生阅读的方法“边
3
读边思考”。
】
你们从第1自然段的哪一句话看出来的,
出示:我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。
指导朗读:读出小鸟的伤心、孤独。
自由练习。
指名读。
【评:尊重学生个性差异，让学生在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。
】
3、学习第二自然段。
(1)我很着急，不知道怎么办才好,这时候发生了什么事呢,自由读第2自然段。
指名说。
(2)出示:突然，小鸟朝着窗外叫起来。
我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀～指名
4
读。
“焦急”是什么意思,在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢,再读。
指名说。
师范读。
指名说。
【评:教给学生理解词语的方法:用同义词理解词义。
同时不忘对同义词进行辨析，进行语言文字训练。
】
(3)(出示句式:小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。
)
(出示句式:窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。
)
想想如果你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么,妈妈会说些什么呢,
【评:创设情景，激发学生内心深处的情感，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，由要我说变成我要说，既培养学生的想象力，又训练了语言表达能力。
】
(4)学习词语:心急如焚。
(板书:心急如焚)领读。
5
练读，指名读，齐读。
4、师引读第三、四自然段。
如果此时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢,你会怎么夸奖他呢,
5、出示: 我很着急，不知道怎么办才好。
我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
轻声读读。
你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱护，你就读哪一句。
【评:注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。
】
6、他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢,(指课题)
6
7、这时小鸟回到了妈妈的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢,(指板书)
【评:第三次抓住教学主线，虽说是让学生说说此时小鸟是什么样子，更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类，思想教育水到渠成，让学生受到了熏陶、感染与教育。
】
8、小结:希望每个小朋友都能爱护小动物，和它们成为好朋友。
9、齐读课文。
三、学习生字:
1、出示“羽、非”。
认读。
2、你们看，这两个字有什么特点,
3、伸出小手，跟老师一起写“非”。
“羽”不用老师教，相信你们也能写得很好。
打开《习
7
字册》，写吧。
【评:指导学习生字，先让学生比较，找出共同点，再重点指导一字，剩下的字鼓励学生自己去观察、临写，积极倡导自主、探究的学习方式。
不足之处是学生书写的时间少了一些。
】
评课:
一、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。
美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。
一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。
”吴琼恬老师的课，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。
课堂上每个学生都都能各抒已见，畅所欲言，学习积极性非常高。
兴趣是最好的老师。
教师只有点燃
了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。
8
二、让学生插上想象的翅膀，着力训练学生的思维与语言。
古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说:“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
”儿童的想象力是最活跃，教师给学生插上那一双双想象的翅膀，在知识蓝天中展翅高飞。
吴琼恬老师让学生当翻译家，充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说，给予他们思维与说话的机会，把学生的思维引向一名动物语言的翻译家。
她的课，既训练了学生的想象力，又训练了学生语言表达的能力，将思维与语言得到了同步发展，想到什么说什么，并且能把所想的内容清楚地说出来。
三、注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。
在整个课堂实施过程中，吴琼恬老师注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导。
如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”
9
阅读教学中，吴琼恬老师从词、句入手，简化学生读课文、理解课文的难度，能照顾暂差生;对于学习能力较强的学生，吴教师能引领他们深刻体会课文的主题;对于胆小的学生吴老师给予他们鼓励、胆量，对于答错问题的学生给予方法、尊严，对于积极发表见解的学生给予热情、成功，整节课真正体现了学生的主体地位及尊重学生的个性差异，使学生经过自己的努力获取了知识、培养了能力。
四、思想教育水到渠成。
本文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情，从而使学生清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟，但他为了小鸟生活地更加幸福快乐，毅然把小鸟放了。
与此同时，他的这一举动使自己高兴，小鸟高兴，小鸟的妈妈也高兴，说明我们不能只想着自己，也要想想别人。
对于学生来说，从这篇课文中悟出了一个道理:鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类;对于教师来说，思想教育水到渠成，课文让学生受到了熏陶、感染与教育。